背影 公开课课件
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《背影》03省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
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看意思说出对应词语
狼藉 簌簌 惨淡 赋闲 勾留 迂
颓唐
触目伤怀 情郁于中
琐屑
1.乱七八糟样子 2.纷纷落下样子。 3.凄惨暗淡，不景气。 4.失业在家。 5.短时间停留。 6.言行守旧，不合时宜。 7.衰颓败落。 8.看到某种情况，心里感到悲伤。 9.感情积在心里不得发泄。 10.细小而繁多（事）。
10/49
写作背景
《背影》写于1925年10月，当初作者在清华 大学任教。1917年冬，作者祖母逝世，父 亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解 职两手空空，还欠下五百元外债， 。文中“祸 不单行”正是指这两件事。作者当初在北 大哲学系读书，得知祖母逝世，从北京赶 到徐州与父亲一道回扬州奔丧到了扬州，父
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惦
刻
记
画
背
背
影
影
思念父亲 望父买橘
惜
再
别
现
背
背
影
影
父子分别
别后思念
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朱自清父亲读《背影》
1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰 里一所简陋屋子。秋日一天，我接到了开 明书店寄赠《背影》散文集，我手捧书本， 不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让 他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪 到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜， 一字一句诵读着儿子文章《背影》，只见 他手不住地颤动，昏黄眼珠，好像猛然放 射出光彩。
(祸不单行,家境惨淡）
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思考讨论
4、文中一共几次写到了父亲背影？
<1>惦念背影（思念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后思念）
7《背影》获奖公开课ppt课件
整体感知 理清文脉
１、听课文录音 。《背影》
整体感知 理清文脉
这篇文章记叙的主要 事件是什么？
两年前作者奔丧完毕，父子在 浦口依依惜别的情景．
整体感知 理清文脉
点背影 开篇点题，引起下文
（1）
背影
写背影
回忆往事，抒写深情 （2—6）
忆背影 首尾呼应，收束全文
（7）
质疑探究、精心赏析
背影在文章中共出现了几次？ 请从课文中圈画出来．
这段动词准确精当，请根据课 文填空：
我看见他戴 着黑布小帽，
穿 着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地 走 到铁道边，慢慢
探 身下去，尚不大难。可是他
穿
过铁道，要爬 上那边月台， 就不容易了。他用两手攀 着
上面，两脚再向上 缩 ；他肥
胖的身子向左微 倾 ，显出
努力的样子，这时我看见他的
背影，我的泪很快地 流 下
走近作者
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市
人,散文家、诗人、学者、民主战士。 名篇
有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》
《荷塘月色》。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾 说：“我写《背影》，就因为文中所引的父
亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是
泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微 不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉 得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便 要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受 点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他 还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关 怀真是无微不至。
质疑探究、精心赏析
返回
③我走了，到那边来信!
请圈出相关动词，并感受这几个动词。
背影(公开课课件)(共30页幻灯片)
• 思考：“聪明过分”“真是太聪明了”运 用了什么修辞手法？有什么表达作用？作者对 父爱的理解产生了怎样的变化？
品一品,理解父爱
• 思考：“聪明过分”“真是太聪明了”运用了 什么修辞手法？有什么表达作用？作者对父爱 的理解产生了怎样的变化？
反语。 表现了作者对自己自以为是、 对父爱毫无体察的深深懊悔和自 责之情。 不理解——理解——感动
你认为哪个背影最感 人，最能体现父亲对儿子真 挚的爱？
我看见他戴着黑布小帽， 穿着黑布大马褂，深青布 棉袍，蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上 那边月台，就不容易了。 他用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样 子。
父亲的穿着：黑、深青——穿着 朴素，心情沉重 （黑色给人压抑沉重的感觉， 这是一个沉重的背影！）
给生给字生注字音注: 音:
xìè
交卸
yū
迂腐
jí
狼藉
sānɡ
奔丧
chóuchú
犹豫
pánshān
suǒxiè
蹒跚
琐屑
fù
tuí
赋闲
颓唐
解释下列词语:
狼藉：乱七八糟的样子。 惨淡：凄惨昏暗，不景气。 勾留：短时间停留。 典质：（把财富、衣物）典当、抵押出去。典，当。 质，抵押。 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 迟疑：犹豫。 颓唐：衰颓没落。 触目伤怀：看到（家庭没落的情况）心里感到悲伤。 怀，心。 不能自已：已，停止。这里是控制的意思。 情郁于中：感情积聚在心里。
肖像描写
走路的姿势：蹒跚——年纪较大， 腿脚不便
（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：攀缩倾——行动不便， 步履艰巨
（这是一个艰巨的背影！）
品一品,理解父爱
• 思考：“聪明过分”“真是太聪明了”运用了 什么修辞手法？有什么表达作用？作者对父爱 的理解产生了怎样的变化？
反语。 表现了作者对自己自以为是、 对父爱毫无体察的深深懊悔和自 责之情。 不理解——理解——感动
你认为哪个背影最感 人，最能体现父亲对儿子真 挚的爱？
我看见他戴着黑布小帽， 穿着黑布大马褂，深青布 棉袍，蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上 那边月台，就不容易了。 他用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样 子。
父亲的穿着：黑、深青——穿着 朴素，心情沉重 （黑色给人压抑沉重的感觉， 这是一个沉重的背影！）
给生给字生注字音注: 音:
xìè
交卸
yū
迂腐
jí
狼藉
sānɡ
奔丧
chóuchú
犹豫
pánshān
suǒxiè
蹒跚
琐屑
fù
tuí
赋闲
颓唐
解释下列词语:
狼藉：乱七八糟的样子。 惨淡：凄惨昏暗，不景气。 勾留：短时间停留。 典质：（把财富、衣物）典当、抵押出去。典，当。 质，抵押。 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 迟疑：犹豫。 颓唐：衰颓没落。 触目伤怀：看到（家庭没落的情况）心里感到悲伤。 怀，心。 不能自已：已，停止。这里是控制的意思。 情郁于中：感情积聚在心里。
肖像描写
走路的姿势：蹒跚——年纪较大， 腿脚不便
（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：攀缩倾——行动不便， 步履艰巨
（这是一个艰巨的背影！）
背影公开课优秀课件
学生是否能够理解作品的情感表达 学生是否能够感受到作品中的情感 学生是否能够对作品产生共鸣 学生是否能够通过作品表达自己的情感
Thanks 感谢您的观看 讲解人：XXX
家庭等
利用图片、音频等多媒体素材，增强课文的视觉效果和听觉效果，提高学生的学习兴趣和 注意力。
利用图片、音频等多媒体素材，可以更直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握 知识点。
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设计问题：根据 课文内容，设计 有针对性的问题， 激发学生思考
提问方式：采用 多种提问方式， 如小组讨论、个 人回答、抢答等
反馈与评价：对 学生的回答给予 及时反馈和评价 ，鼓励学生积极 参与
拓展延伸：根据 学生的回答，进 行拓展延伸，加 深学生对课文内 容的理解
课文效果评估
阅读理解：学生对文章的主题、 情节、人物等方面的理解程度
父爱：父亲对儿子的关爱和保护 亲情：家庭成员之间的深厚感情 离别：对离别的伤感和怀念 成长：对成长的感悟和思考
课文设计
01 课 文 结 构 ： 分 为 “ 背 景 介 绍 ” 、 “ 课 文 分 析 ” 、
“主题探讨”和“拓展延伸”四个部分
03 课 文 分 析 ： 对 《 背 影 》 进 行 逐 段 分 析 ， 包 括 段 落 大
意、修辞手法、情感表达等方面
05 拓 展 延 伸 ： 介 绍 与 《 背 影 》 相 关 的 其 他 文 学 作 品 ，
如《荷塘月色》、《故都的秋》等，以及相关的影 视作品，如《背影》电影等。
02 背 景 介 绍 ： 介 绍 《 背 影 》 的 创 作 背 景 、 作 者 生 平 及
第14课《背影》课件(共29张PPT)
作者简介朱自清(1898—1948)，散文家、诗人、学 者。字佩弦，号秋实，江苏扬州人。著有诗文集《踪 迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。其散文朴素缜 （zhěn）密、清隽（jùn）沉郁、语言洗练、文笔清 丽，极富有真情实感。代表作有《春》《绿》《荷塘 月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
背影
用“这是一个 的背影！”的句式说话。
这是一个蹒跚的背影、艰 难的背影、非常劳累的背影、 沉重的背影、忍受着丧母之 痛的背影、背负忧愁的背影、 充满父爱的背影。
⑥我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道 时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。 到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑 儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似 的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出 去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没 人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便 进来坐下，我的眼泪又来了。
——《朱自清年谱》记载
④到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午 便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定 不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶 房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了 一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有 什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。 我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
为什么写了逛街的事情？
“我”厌烦父亲，一天都不想跟父亲待在一起
散文中看似与文章无关的句子，其实句句跟主旨有关， 凡是写出来的事情都和父亲的背影有关系。
形散神聚———所有细节都与主旨有关
⑤我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李 太多，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价 钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插 嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了 靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他 嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好 照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白 托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？我现 在想想，我那时真是太聪明了。
背影
用“这是一个 的背影！”的句式说话。
这是一个蹒跚的背影、艰 难的背影、非常劳累的背影、 沉重的背影、忍受着丧母之 痛的背影、背负忧愁的背影、 充满父爱的背影。
⑥我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道 时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。 到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑 儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似 的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出 去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没 人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便 进来坐下，我的眼泪又来了。
——《朱自清年谱》记载
④到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午 便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定 不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶 房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了 一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有 什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。 我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
为什么写了逛街的事情？
“我”厌烦父亲，一天都不想跟父亲待在一起
散文中看似与文章无关的句子，其实句句跟主旨有关， 凡是写出来的事情都和父亲的背影有关系。
形散神聚———所有细节都与主旨有关
⑤我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李 太多，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价 钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插 嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了 靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他 嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好 照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白 托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？我现 在想想，我那时真是太聪明了。
八年级上册 第四单元 14 背影 课件(共23张ppt).ppt
寻 1）、第一段，惦记背影（思念父亲） 找 2）、第六段,刻画背影（望父买橘）
3）、第六段（车门别），
背 惜别背影（父子分手） 4）、第七段，再现背影（别后怀念）
影
5、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？ 第二次：买橘子的背影
6、分别指出四次写“背影”的作用。
顺序
时间
作用
1
文章开头
2
车站送别
“ 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉 袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”课文最 后又写到父亲的背影，有什么作用？
这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是 为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。（首尾呼应）
儿子对父爱的态度变化
排斥、 反感， 不理解
感动、 理解
课文分段 线索
1、本文写的主要事件是什么？
父子浦口送别
2、“我”与父亲见面的背景如何？有什么作用？
a:祖母去世了
祸不单行
b:父亲的差使也交卸了
c:借钱办丧事
作用：为下文写父亲送“我”上车，以及“我” 看到父亲买橘子爬月台时的背影作铺垫。
3、本文共有几次写到“背影”？ 四次 4、四次“背影”各出现在课文什么地方？
别背影
念背影
找出课文“我”四次流泪的情景并进行赏析。 a.见父亲，睹家境，想祖母，簌簌下泪（2）
b.望父买橘，背影难忘，流下眼泪（6）
c.父子离别，背影远逝，眼泪再落（6） 心酸之泪
伤心之泪
d.读父来信，再现背影，泪光莹莹（7）
悔恨之泪
泪中充满了自责、愧疚，充满了对父亲的 理解、同情，充满了对父亲的深爱和思念。
（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
3）、第六段（车门别），
背 惜别背影（父子分手） 4）、第七段，再现背影（别后怀念）
影
5、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？ 第二次：买橘子的背影
6、分别指出四次写“背影”的作用。
顺序
时间
作用
1
文章开头
2
车站送别
“ 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉 袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”课文最 后又写到父亲的背影，有什么作用？
这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是 为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。（首尾呼应）
儿子对父爱的态度变化
排斥、 反感， 不理解
感动、 理解
课文分段 线索
1、本文写的主要事件是什么？
父子浦口送别
2、“我”与父亲见面的背景如何？有什么作用？
a:祖母去世了
祸不单行
b:父亲的差使也交卸了
c:借钱办丧事
作用：为下文写父亲送“我”上车，以及“我” 看到父亲买橘子爬月台时的背影作铺垫。
3、本文共有几次写到“背影”？ 四次 4、四次“背影”各出现在课文什么地方？
别背影
念背影
找出课文“我”四次流泪的情景并进行赏析。 a.见父亲，睹家境，想祖母，簌簌下泪（2）
b.望父买橘，背影难忘，流下眼泪（6）
c.父子离别，背影远逝，眼泪再落（6） 心酸之泪
伤心之泪
d.读父来信，再现背影，泪光莹莹（7）
悔恨之泪
泪中充满了自责、愧疚，充满了对父亲的 理解、同情，充满了对父亲的深爱和思念。
（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
《背影》公开课金奖ppt课件市公开课一等奖课件省赛课获奖课件
但父母的爱也很伟大，值得我們去感恩。
大家不妨试着在父母疲倦時端上一杯热茶，
在餐桌上給他們夹一次菜，在他們工作之余
給他們捶捶背、揉揉肩……
（音乐欣赏 ）
愿 儿 都 都 盼 想 牛父 那 忘 忘 的父 那 天 只 說 說 儿 儿 。亲 是 不 不 牛亲 是
歌
下 有 养 养 归 時 是 我 了 了 。是 我 曲
刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分别）
再現背影（别后怀念） 7
以 背影為线索，贯穿全文
学习目标
知识目标 有感情地朗读課文，理解关键詞語在表达
感情方面所起的作用。 能力目标
学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背 影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。 情感目标 1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传 统美德。 2．体会自已父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，
父轻儿儿一一 母 歌 為能 袋 封
儿小一粗 那 時声 茶
儿小 那時
欣
， 一 防 防 闷 家 登候 長淡 登 候
赏
平曲老老烟书 天，叹饭 天，
安，，，，， 的常，， 的常
度和可可满千 梯坐半将 梯坐
春泪您山天里 ，在壶我 ，在
秋唱再高数写 父父老养 父父
。：苦水星叮 亲亲酒大 亲亲
再远斗嘱 累他。； 不乡 张流 口；
——难过的泪 ——感激的泪 ——惜别的泪 ——辛酸的泪
质疑探究、精心赏析
全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
四写背影
怀念父亲 惦记背影
父 疼
望父买橘 刻画背子影
父子分手 惜别背子影 爱
父 子 情 深
别后思念 再現背父影
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
人教版八年级语文上册第13课《背影》公开课教学课件共20张PPT
预习展示
1本文写了一件什么事？（用两三句 话概括）
2文章以什么为叙事线索？抒发了作 者怎样的思想感情？
3“背影”在文中出现了几次？在文 中画出来。着重写什么时候，什么 地方看见的“背影”？
4写出你欣赏的对父亲进行人物描写 的句子。
课堂交流
1、朱自清对父亲的感情是深厚的，它为 何不刻画父亲的正面形象，而要写他 的“背影”？
人教版八年级语文上册第13课
背
朱 自
影
清
学习目标：
1、学习抓住人物特定情境下的“背 影”这一角度巧妙切入，生动刻画 的描写方法。
2、体会朴实的语言所包含的丰富感 情，感受意蕴丰富的语言。
3、品味文章深沉的父子之情，感受 亲情，珍视亲情，学习融入真情实 感的写作方法。
预习展示
1、文学常识 2、字了父子之间 真挚深厚的感情，抒发了作者 对父亲深深地思念之情。
预习展示
四次 在车站看见父亲爬月 台买橘子时的背影。
预习展示
例一：他用两手攀着上面，两 脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。 例二：“我走了，到那边来 信！” “进去吧，里边没 人。”
课堂交流
“背影”刻下了父亲饱经忧患、 半生潦倒的印记，体现了浓浓的父 爱深情，也是父子依依惜别中父亲 最后留给儿子最深刻的印象。这样 的写作角度有新意，更体现父子情 深。若改成“车站送别”、“买橘 子”太直白了。
3、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？ 谈谈你的看法。
课堂练习
请以“我最不能忘记的是-----”为开头，精选一个合 适的切口，写一段特写，表 达对某个人的情感。
分层作业
A组：修改片段350字以上 B组：修改片段200字以上
章丘市教育体育局
朱自清《背影》(公开课)PPT教学课件
朱自清《背影》(公开 课)PPT教学课件
目录
• 作品背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 写作技巧探讨 • 主题思想阐释与价值观传递 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 互动环节与课堂总结
01
作品背景与作者简介
朱自清生平及文学成就
1898年出生于江苏省扬 州市，原名自华，号秋
实。
01
03 1925年任清华大学教授， 开始从事文学创作。
结尾收束
以儿子对父亲的思念和感 恩之情作为结尾，呼应开 头，使全文结构严谨。
关键人物形象塑造及其特点
父亲形象
通过描写父亲的外貌、动作和语言， 塑造了一个朴实、慈爱、坚强的父 亲形象。
儿子形象
通过儿子的视角和感受，展现了一 个懂事、感恩、思念父亲的儿子形 象。
情感表达与意境营造
情感表达
通过细腻的笔触和真挚的情感，表达 了作者对父亲的感激、思念和愧疚之 情。
情感真挚
文章字里行间流露出作者对父亲的 深厚感情，读来令人动容。
简练明快
朱自清善于运用简练的语言表达丰 富的内涵，使得文章言简意赅，富 有感染力。
04
主题思想阐释与价值观传递
父爱如山：深沉而厚重
父亲在儿子临行前的 细心关照，表现出对 儿子无微不至的关爱。
父亲在信中流露出对 儿子的思念和担忧， 体现了父爱的深沉与 长久。
描写手法展示
外貌描写
心理描写
通过对父亲穿戴、身材、动作的细致 刻画，展现了一个朴实、慈爱的父亲 形象。
通过对“我”内心感受的细腻刻画， 展现了“我”对父亲的感激、思念之 情。
环境描写
通过对车站、月台等环境的描绘，营 造出一种凄凉、冷清的氛围，衬托出 父子离别的伤感。
语言风格特点总结
目录
• 作品背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 写作技巧探讨 • 主题思想阐释与价值观传递 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 互动环节与课堂总结
01
作品背景与作者简介
朱自清生平及文学成就
1898年出生于江苏省扬 州市，原名自华，号秋
实。
01
03 1925年任清华大学教授， 开始从事文学创作。
结尾收束
以儿子对父亲的思念和感 恩之情作为结尾，呼应开 头，使全文结构严谨。
关键人物形象塑造及其特点
父亲形象
通过描写父亲的外貌、动作和语言， 塑造了一个朴实、慈爱、坚强的父 亲形象。
儿子形象
通过儿子的视角和感受，展现了一 个懂事、感恩、思念父亲的儿子形 象。
情感表达与意境营造
情感表达
通过细腻的笔触和真挚的情感，表达 了作者对父亲的感激、思念和愧疚之 情。
情感真挚
文章字里行间流露出作者对父亲的 深厚感情，读来令人动容。
简练明快
朱自清善于运用简练的语言表达丰 富的内涵，使得文章言简意赅，富 有感染力。
04
主题思想阐释与价值观传递
父爱如山：深沉而厚重
父亲在儿子临行前的 细心关照，表现出对 儿子无微不至的关爱。
父亲在信中流露出对 儿子的思念和担忧， 体现了父爱的深沉与 长久。
描写手法展示
外貌描写
心理描写
通过对父亲穿戴、身材、动作的细致 刻画，展现了一个朴实、慈爱的父亲 形象。
通过对“我”内心感受的细腻刻画， 展现了“我”对父亲的感激、思念之 情。
环境描写
通过对车站、月台等环境的描绘，营 造出一种凄凉、冷清的氛围，衬托出 父子离别的伤感。
语言风格特点总结
《背影》-教学(16张ppt)省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
冬天5点钟是有黑有冷，一出门就什么也 看不见了，父亲骑着车，我坐在后座上拿着 手电照着路，就这么我们就上路了。寒风呼 呼刮着，父亲在前面小心踩着车，并时不时 问：“冷不冷？”我在后面一边抖
第12页
一边说：“不冷”。乡村土路原来就不好走， 在加上路面上又结了冰。父亲即使一直很小 心骑着车，可是还是在一个拐弯地方翻了车。 自行车不听使唤就飙进了路旁小河里。父亲 被摔进了小河，我被摔在了路上。还没有等 我回过神来，父亲已经从河里爬了起来，大 声问我摔到了没有，有没有事。我看着河水 从父亲衣服上一滴一滴流下来，我眼睛就湿 了。我快速爬起来。问父亲有没有事。父亲 大半身全都湿了，在风中微微颤动着。
第15页
父爱如禅，不便问，不便说，只能 悟。
第16页
——担心儿子路上饥渴，无微不至。
（2）“我走了，到那边来信！ ”
——惦念路途平安，回信才放心。
（3）“进去吧，里边没人。”
——依依不舍，又怕儿子行李丢失。
第4页
朴素言语中 往往含有深挚爱；
平淡话语里 往往有不平静心情。
写作指导：善于用朴素语言 写出真挚情感。
第5页
感受爱 回报爱
❖爱是双向。
❖ 一个人假如感受不到爱，他 良知是苍白；假如只会索取爱、 感受爱，他情感是自私。
探攀缩倾
｝ 月台高，越过难 细节描写
台高无垫脚，吃力
买橘艰难 深深父爱
体胖台高，重心不稳
写作指导：抓住生活中细微而详细经典情节，加以生
动细致描绘。能够丰富人物形象、使人物描写有血有
肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境 第3页
关爱之情溢于言表
质疑探究、精心赏析
（1）“我买几个橘子去。你 就在此地，不要走动。”
第12页
一边说：“不冷”。乡村土路原来就不好走， 在加上路面上又结了冰。父亲即使一直很小 心骑着车，可是还是在一个拐弯地方翻了车。 自行车不听使唤就飙进了路旁小河里。父亲 被摔进了小河，我被摔在了路上。还没有等 我回过神来，父亲已经从河里爬了起来，大 声问我摔到了没有，有没有事。我看着河水 从父亲衣服上一滴一滴流下来，我眼睛就湿 了。我快速爬起来。问父亲有没有事。父亲 大半身全都湿了，在风中微微颤动着。
第15页
父爱如禅，不便问，不便说，只能 悟。
第16页
——担心儿子路上饥渴，无微不至。
（2）“我走了，到那边来信！ ”
——惦念路途平安，回信才放心。
（3）“进去吧，里边没人。”
——依依不舍，又怕儿子行李丢失。
第4页
朴素言语中 往往含有深挚爱；
平淡话语里 往往有不平静心情。
写作指导：善于用朴素语言 写出真挚情感。
第5页
感受爱 回报爱
❖爱是双向。
❖ 一个人假如感受不到爱，他 良知是苍白；假如只会索取爱、 感受爱，他情感是自私。
探攀缩倾
｝ 月台高，越过难 细节描写
台高无垫脚，吃力
买橘艰难 深深父爱
体胖台高，重心不稳
写作指导：抓住生活中细微而详细经典情节，加以生
动细致描绘。能够丰富人物形象、使人物描写有血有
肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境 第3页
关爱之情溢于言表
质疑探究、精心赏析
（1）“我买几个橘子去。你 就在此地，不要走动。”
第14课《背影》课件(共18张PPT)
可是，当你失误时，退步时爸爸难 免有些急躁，望子成龙，按耐不住对你 的过高期望，你要知道爸爸由于自己没 什么文化，深知学好知识的重要性。
记得是上学期你迷恋上游戏，晚上等 我我们睡了，悄悄玩，第二天上学就无 精打采，哈欠连天的。我们争吵、冷眼 相对，无奈而又无力。
后来儿子你对我说过一定会改，爸爸 相信你。你用自己的行动和成绩证明了自 己，爸爸为你能战胜自己的弱点而感到高 兴。
1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华 “为“朱自清”，父亲很生气。
我赶紧拭干了泪，怕父亲看见，也 怕别人看见。
等他的背影混入来来往往的人里， 我的眼泪又来了。
我北来后，他写了一信给我，信中说 道，“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举 箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远 矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又 看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背 影。
通过语言、动作、外貌等细节的描绘， 加以背景烘托，塑造了父亲形象。
2、从细节入手，把握文中“我”的情感 变化。
厌
一节课不够， 《背影》需要我们 用一生去感悟, 愿这一节课伴你一路 且行且悟·····
——朱国华《朱自清写<背影>的背景》
痛苦、悲凉、苍老、失意、 颓唐、窘迫、寒酸、忙乱
父爱表达式： 即便是____他也______，父爱 是一种______。
把握细节，读懂眼泪
➢其实我那年已二十岁了，北京 已来往过两三次，是没有什么要 紧的了。 ➢我再三劝他不必去。 ➢总觉得他说话不太漂亮，非自 己插嘴不可。 ➢我心里暗笑他的迂。
你念，或者不念我， 父亲就在这里，不来不去。 你爱，或者不爱我 ， 父爱就在这里 ，不舍不弃。 你接受，或者不接受我， 关怀就这里，不增不减。
定格瞬间，抒写温情。
背影课件公开课PPT课件
人物形象、语言风格等方面。
教师点评学生分享的内容，引导 学生深入思考和交流，加深对文
章的理解和感悟。
鼓励学生提出自己的疑问和困惑， 与教师和同学共同探讨，拓展思
路和视野。
讨论现实生活中父子关系问题
引导学生思考现实生活中父子关系的特 点和问题，如沟通障碍、代际差异、责 任与担当等。
请输入您的内容
鼓励学生分享自己的亲身经历和感悟， 加深对父子关系的认识和理解。
04 情感表达与传递方式探讨
父爱如山：深沉而坚定
父亲形象塑造
通过外貌、动作、语言等描写， 展现父亲的坚毅、刚强和无私。
父爱表达方式
父亲对儿子的关爱往往通过实际行 动来表达，如默默付出、承担家庭 责任等。
父爱对儿子的影响
父亲的爱护和支持是儿子成长过程 中的重要力量，对儿子的性格形成 和人生观产生深远影响。
创作背景
1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长 的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作 者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下，做 为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动， 这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的 影子出现在“晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年， 作者有感于世事，便写了此文。
背影课件公开课ppt课件
contents
目录
• 背影作品简介与作者介绍 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及特点分析 • 情感表达与传递方式探讨 • 艺术手法鉴赏与比较阅读推荐 • 跨文化视角下的《背影》解读 • 课堂互动环节与思考题设置
01 背影作品简介与作者介绍
《背影》创作背景及作者简介
作者简介
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原 名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍 兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇 ），后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者 、民主战士。
教师点评学生分享的内容，引导 学生深入思考和交流，加深对文
章的理解和感悟。
鼓励学生提出自己的疑问和困惑， 与教师和同学共同探讨，拓展思
路和视野。
讨论现实生活中父子关系问题
引导学生思考现实生活中父子关系的特 点和问题，如沟通障碍、代际差异、责 任与担当等。
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04 情感表达与传递方式探讨
父爱如山：深沉而坚定
父亲形象塑造
通过外貌、动作、语言等描写， 展现父亲的坚毅、刚强和无私。
父爱表达方式
父亲对儿子的关爱往往通过实际行 动来表达，如默默付出、承担家庭 责任等。
父爱对儿子的影响
父亲的爱护和支持是儿子成长过程 中的重要力量，对儿子的性格形成 和人生观产生深远影响。
创作背景
1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长 的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作 者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下，做 为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动， 这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的 影子出现在“晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年， 作者有感于世事，便写了此文。
背影课件公开课ppt课件
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目录
• 背影作品简介与作者介绍 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及特点分析 • 情感表达与传递方式探讨 • 艺术手法鉴赏与比较阅读推荐 • 跨文化视角下的《背影》解读 • 课堂互动环节与思考题设置
01 背影作品简介与作者介绍
《背影》创作背景及作者简介
作者简介
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原 名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍 兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇 ），后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者 、民主战士。
《背影》公开课课件全面版
课堂讨论引导
总结词
有效的讨论引导能够帮助学生展开思路 ，提高讨论质量。
VS
详细描述
在课堂讨论环节，教师可以通过一些引导 性的语言或问题，启发学生从不同角度思 考问题，如“你们认为朱自清在文中表达 的情感与他个人经历有什么关联？”、“ 你如何理解文中对父亲背影的描写？”等 。同时，教师还可以适时给予学生一些提 示或补充信息，帮助他们更好地展开讨论 。
作者与背景的关系
朱自清在创作《背影》时，不仅受到个人经历和情感的影响，还深受时代背景和 社会环境的影响。
朱自清在文中通过描写父亲的形象和自己的感受，反映了当时社会的现实和人性 的美好与丑恶，使读者能够更加深入地理解那个时代的历史和文化背景。
02
《背影》的主题与思想
主题概述
主题名称
《背影》的主题是父子之情。
主题描述
这篇散文通过描绘作者与父亲在火车站分别的场景，展现了父子之 间深沉的情感纽带。
主题分析
作者通过对父亲背影的描绘，表达了对父亲的理解、感激和思念， 同时也反映了父子之间复杂而微妙的关系。
思想解析
思想一
对父爱的赞美和感激。
思想二
对父子关系的反思和思考。
思想三
对人生离别和时光流逝的感慨。
主题与思想的联系
THANKS
感谢观看
问题设置
总结词
精心设计的问题能够引导学生深入思考，提高课堂互动效果。
详细描述
在《背影》公开课课件中，应设置一系列与课文内容相关的问题，如“朱自清在文中表达了什么样的情感？”、 “文中哪些细节描写让你印象深刻？”等。这些问题能够引导学生主动思考，加深对课文的理解，同时也能激发 他们的学习兴趣和积极性。
儿子形象
《背影》获奖公开课课件
教学方法选择
讲授法
教师讲授《背影》的背景 、作者及文章结构，帮助 学生建立整体认知。
讨论法
组织学生分组讨论《背影 》中的表达手法和情感， 鼓励学生发表自己的见解 。
情境教学法
通过多媒体手段展示《背 影》中的情境，增强学生 的情感体验。
教学过程安排
讲授新课
教师讲授《背影》的背景、作 者及文章结构，帮助学生建立 整体认知。
教师与学生的资源共享
鼓励学生分享自己的学习资源和学习经验，促进资源共享和交流。
THANKS
感谢观看
组织小组讨论
个性化教学
根据学生的学习需求和特点，采用不 同的教学方法和策略，满足个性化需 求。
引导学生分组讨论，培养他们的合作 学习和沟通能力。
教学资源整合
教材与课外资源结合
结合教材内容，引入相关的课外资源，拓宽学生的知识视野。
线上与线下资源整合
利用线上资源如网络课程、学习网站等，补充线下教学资源。
《背影》创作于1925年，是朱 自清回忆自己与父亲之间感人至
深的离别场景。
当时，朱自清从北京大学毕业后 ，在江苏扬州中学任教，父亲则
在南京工作。
由于父亲要到北京看望儿子，朱 自清便前往火车站迎接父亲，并
目睹了父亲在火车站的背影。
作品评价
《背影》以其真挚感人的情感 和细腻的笔触，成为现代文学 史上的经典之作。
作品被选入中学语文教材，成 为一代又一代读者心中的珍藏 。
《背影》以其独特的艺术魅力 ，赢得了广泛的赞誉和喜爱。
02
课程内容解析
课文结构分析
课文结构
按照时间顺序，将课文分为开头 、发展、高潮和结尾四个部分， 并详细解析每个部分的内容和作 用。
相关主题
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朱 自 清
———朱自清
学习目标
1、了解作者情况，理解积累“交卸、 狼藉、簌簌、赋闲、颓唐、琐屑“等 词语。 2、有感情朗读课文，概括课文中的 叙述事件，找出文中描写背影的细节。 3、初步体会文中饱含的浓浓情感。
预习检查 1、说一说作者 2、谈一谈背景 3、读一读生字
作者简介
朱自清（1898——1948），字佩弦，扬州 人，现代著名散文家、诗人、学者、民主 战士。毕业于北京大学哲学系，任清华大 学文学院教授。他是一个为人正直、思想 进步、具有民族气节和爱国主义热情的进 步知识分子。
微 ，显倾出努力的样子，这时我看见他的背
影，我的泪很快地
下流来了。
动作描写
朱自清《背影》截屏.wmv
自主学习
品背影
⑴不要紧，他们去不好！心细如发
⑵我买几个橘子去，你就在此地,
不要走动。 无微不至
⑶我走了，到那边来信！真挚深沉 ⑷进去吧，里面没人。依依不舍
语言描写
合作探究
悟背影
1.我们常说“男儿流血不流泪”，而本文中 二十岁的作者却多次流泪，说说作者几次流泪？ 每次流泪的感情有何不同？这对描写背影有何 作用？
我会注音
交卸（ xiè ） 簌簌（ sù ） 颓唐（ tuí ） 迂腐（ yū ） 栅栏（zhàl）án
狼藉（ jí ）
踌躇（chóuc）hú
琐屑（ xiè ） 蹒跚（páns）hān
我会释义
狼藉： 乱七八糟的样子。 颓唐： 衰颓败落。 赋闲： 失业在家。 蹒跚：形容走路不稳，一瘸一拐的样子。 触目伤怀： 看到某种情况，心里感到悲伤。 情郁于中：感情积在心里不得发泄。
自主学习
难忘的…… 蹒跚的…… 艰难的…… 伤心的…… 辛酸的……
……
品背影
自主学习
品背影
我看见他 戴 着黑布小帽， 穿 着黑布大
马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢
慢 探 身下去，尚不大难。可是他 穿 过铁道，
要 上爬那边月台，就不容易了。他用两手
着上攀面，两脚再向上 ；他缩肥胖的身子向左
主题。
复习检查
说背影
2.说一说
本文依次描写了哪些背影？
记
买
离
泪
忆
橘
别
光
中
时
时
中
的
的
的
的
背
背
背
背
影
影
影
影
自主学习
品背影
1.父亲的四次背影中，哪一个背影给你 留下了深刻的影响，请你以“从 句 ＿＿＿＿＿ 话中，我看到了一个 ＿＿＿＿＿＿ 的背影”回 答问题。
2.找出浦口送别时，父亲的四句话语， 并以“从 ＿＿＿＿句话中，我读到了一个 ＿＿＿＿＿＿ 的父亲”回答问题。
影，我的泪很快流地
下来
了。
合作探究
1、作者在描写背影时为什么开头 不厌其烦的叙述自己回家料理丧事和 父亲赋闲在家？
2、找出父亲送我时所做的 “琐事”，说说这些小事有什么 作用。
课堂检测
按课文内容填空
《背影》一文选自 《朱自清散文全集》， 作者是朱自清 ，这篇文章用 平实 的 语言，以 背影 为线索，反映父子情深的 主题。
拓展练习
描背影
2.我是丹青高手。 请根据特定情境填入恰当动词，使得人物形 象跃然纸上，情感流露真实自然。
拓展练习
描背影
情境：月考风波。 语文成绩出来了，爸爸一把（ ）过 卷子，眼睛（ ）着分数，眼角余光又 向卷子（ ）了一遍，（ ）了半天， 最后（ ）了一口气，用手（ ）了 （ ）我的额头，我（ ）起头，冲着 爸爸（ ）了。
新建 Microsoft PowerPoint 演示文稿.ppt
布置作业
学了本文或许你也 会觉得自己的爸爸像 文中的父亲一样也很 伟大，请以“世上还 有 爸爸好”为题写一 篇短文，作为送给爸 爸的最好祝福。
绘背影
影
影
影
影
这着黑段我 布动大看词见马准褂他确，精戴深当青，布着棉黑请袍布填，小空蹒帽：，穿买的橘背时影
跚地 走 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是他 爬 过铁道，要 穿 上那边月台，
就不容易了。他用两手 攀 着 上面，两脚再向上缩 ；他肥
胖的身子向左微 倾 ，显出
努力的样子，这时我看见他的背
自主学习
自主学习
1、找出本文的叙述线索。
（ 背影 ）
2、说出本文的叙述事件。
（父子浦口送别）
0001.酷六网-朱自清《背影》朗诵 泛 舟[流畅版].flv
自主学习
3、找出课文共写了父亲
的几次背影?哪个地方的背 影最详细？
3、文中一共写了父亲的四个背影。
记
买
离
泪
忆
橘
别
光
中
时
时
中
的
的
的
的
背
背
背
背
作业：搜集生活
中的感人细节描写， 与同学分享。
平凉十中 杨小明
背 1、揣摩关键词句，品味朴实语言， 体会真挚情感。 2、学习本文取材现实、紧扣细节、 平淡之中见真情的写法。 3、感悟本文表现的父子情深，继承 中华民族传统美德。
复习检查
说背影
1.想一想
《背影》一文选自《朱自清散文全集，》 作者是 朱自清 ，这篇文章用 平实 的 语言，以 背影 为线索，反映父子情深的
2.本文选取平常的琐事、运用朴实的言语打 动了无数的读者，成为感念父亲的佳作，这对 我们写作有何启示？
合作探究
悟背影
1.我们常说“男儿流血不流泪”，而本文中 二十岁的作者却多次流泪，说说作者几次流泪？ 每次流泪的感情有何不同？这对描写背影有何 作用？
悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）
感动之泪（望父亲买橘 父子离别）
惜别之泪（背影远去 依依惜别）
伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
合作探究
悟背影
2.本文选取平常的琐事、运用朴实的言语打动 了无数的读者，成为感念父亲的佳作，这对我 们写作有何启示？
结构要紧凑。
感情要真挚。
写法要灵活。
拓展练习
描背影
1.我是演讲大师。 请说出日常生活中感人至深的父爱细节。
2.我是丹青高手。 请根据上下文填入恰当动词，使得人物形象 跃然纸上，情感流露真实自然。
他的散文被公认为早期白话散文的典范作 品，《匆匆》、《春》、《背影》、《荷 塘月色》等篇，有诗文集《踪迹》、《欧 旅杂记》，产生过巨大影响。
写作背景
《背影》是记实散文，写于1925年。
当时作者在清华大学任教。1917年冬，作 者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长，被解职。文中的“祸不单行” 正是指这两件事。作者当时在北大哲学系 读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与 父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到 南京找工作，作者回北京念书，父子在浦 口车站惜别。
———朱自清
学习目标
1、了解作者情况，理解积累“交卸、 狼藉、簌簌、赋闲、颓唐、琐屑“等 词语。 2、有感情朗读课文，概括课文中的 叙述事件，找出文中描写背影的细节。 3、初步体会文中饱含的浓浓情感。
预习检查 1、说一说作者 2、谈一谈背景 3、读一读生字
作者简介
朱自清（1898——1948），字佩弦，扬州 人，现代著名散文家、诗人、学者、民主 战士。毕业于北京大学哲学系，任清华大 学文学院教授。他是一个为人正直、思想 进步、具有民族气节和爱国主义热情的进 步知识分子。
微 ，显倾出努力的样子，这时我看见他的背
影，我的泪很快地
下流来了。
动作描写
朱自清《背影》截屏.wmv
自主学习
品背影
⑴不要紧，他们去不好！心细如发
⑵我买几个橘子去，你就在此地,
不要走动。 无微不至
⑶我走了，到那边来信！真挚深沉 ⑷进去吧，里面没人。依依不舍
语言描写
合作探究
悟背影
1.我们常说“男儿流血不流泪”，而本文中 二十岁的作者却多次流泪，说说作者几次流泪？ 每次流泪的感情有何不同？这对描写背影有何 作用？
我会注音
交卸（ xiè ） 簌簌（ sù ） 颓唐（ tuí ） 迂腐（ yū ） 栅栏（zhàl）án
狼藉（ jí ）
踌躇（chóuc）hú
琐屑（ xiè ） 蹒跚（páns）hān
我会释义
狼藉： 乱七八糟的样子。 颓唐： 衰颓败落。 赋闲： 失业在家。 蹒跚：形容走路不稳，一瘸一拐的样子。 触目伤怀： 看到某种情况，心里感到悲伤。 情郁于中：感情积在心里不得发泄。
自主学习
难忘的…… 蹒跚的…… 艰难的…… 伤心的…… 辛酸的……
……
品背影
自主学习
品背影
我看见他 戴 着黑布小帽， 穿 着黑布大
马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢
慢 探 身下去，尚不大难。可是他 穿 过铁道，
要 上爬那边月台，就不容易了。他用两手
着上攀面，两脚再向上 ；他缩肥胖的身子向左
主题。
复习检查
说背影
2.说一说
本文依次描写了哪些背影？
记
买
离
泪
忆
橘
别
光
中
时
时
中
的
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背
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背
影
影
影
影
自主学习
品背影
1.父亲的四次背影中，哪一个背影给你 留下了深刻的影响，请你以“从 句 ＿＿＿＿＿ 话中，我看到了一个 ＿＿＿＿＿＿ 的背影”回 答问题。
2.找出浦口送别时，父亲的四句话语， 并以“从 ＿＿＿＿句话中，我读到了一个 ＿＿＿＿＿＿ 的父亲”回答问题。
影，我的泪很快流地
下来
了。
合作探究
1、作者在描写背影时为什么开头 不厌其烦的叙述自己回家料理丧事和 父亲赋闲在家？
2、找出父亲送我时所做的 “琐事”，说说这些小事有什么 作用。
课堂检测
按课文内容填空
《背影》一文选自 《朱自清散文全集》， 作者是朱自清 ，这篇文章用 平实 的 语言，以 背影 为线索，反映父子情深的 主题。
拓展练习
描背影
2.我是丹青高手。 请根据特定情境填入恰当动词，使得人物形 象跃然纸上，情感流露真实自然。
拓展练习
描背影
情境：月考风波。 语文成绩出来了，爸爸一把（ ）过 卷子，眼睛（ ）着分数，眼角余光又 向卷子（ ）了一遍，（ ）了半天， 最后（ ）了一口气，用手（ ）了 （ ）我的额头，我（ ）起头，冲着 爸爸（ ）了。
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学了本文或许你也 会觉得自己的爸爸像 文中的父亲一样也很 伟大，请以“世上还 有 爸爸好”为题写一 篇短文，作为送给爸 爸的最好祝福。
绘背影
影
影
影
影
这着黑段我 布动大看词见马准褂他确，精戴深当青，布着棉黑请袍布填，小空蹒帽：，穿买的橘背时影
跚地 走 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是他 爬 过铁道，要 穿 上那边月台，
就不容易了。他用两手 攀 着 上面，两脚再向上缩 ；他肥
胖的身子向左微 倾 ，显出
努力的样子，这时我看见他的背
自主学习
自主学习
1、找出本文的叙述线索。
（ 背影 ）
2、说出本文的叙述事件。
（父子浦口送别）
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自主学习
3、找出课文共写了父亲
的几次背影?哪个地方的背 影最详细？
3、文中一共写了父亲的四个背影。
记
买
离
泪
忆
橘
别
光
中
时
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中
的
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背
背
背
背
作业：搜集生活
中的感人细节描写， 与同学分享。
平凉十中 杨小明
背 1、揣摩关键词句，品味朴实语言， 体会真挚情感。 2、学习本文取材现实、紧扣细节、 平淡之中见真情的写法。 3、感悟本文表现的父子情深，继承 中华民族传统美德。
复习检查
说背影
1.想一想
《背影》一文选自《朱自清散文全集，》 作者是 朱自清 ，这篇文章用 平实 的 语言，以 背影 为线索，反映父子情深的
2.本文选取平常的琐事、运用朴实的言语打 动了无数的读者，成为感念父亲的佳作，这对 我们写作有何启示？
合作探究
悟背影
1.我们常说“男儿流血不流泪”，而本文中 二十岁的作者却多次流泪，说说作者几次流泪？ 每次流泪的感情有何不同？这对描写背影有何 作用？
悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）
感动之泪（望父亲买橘 父子离别）
惜别之泪（背影远去 依依惜别）
伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
合作探究
悟背影
2.本文选取平常的琐事、运用朴实的言语打动 了无数的读者，成为感念父亲的佳作，这对我 们写作有何启示？
结构要紧凑。
感情要真挚。
写法要灵活。
拓展练习
描背影
1.我是演讲大师。 请说出日常生活中感人至深的父爱细节。
2.我是丹青高手。 请根据上下文填入恰当动词，使得人物形象 跃然纸上，情感流露真实自然。
他的散文被公认为早期白话散文的典范作 品，《匆匆》、《春》、《背影》、《荷 塘月色》等篇，有诗文集《踪迹》、《欧 旅杂记》，产生过巨大影响。
写作背景
《背影》是记实散文，写于1925年。
当时作者在清华大学任教。1917年冬，作 者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长，被解职。文中的“祸不单行” 正是指这两件事。作者当时在北大哲学系 读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与 父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到 南京找工作，作者回北京念书，父子在浦 口车站惜别。