初中生物实验课堂教学模式
初中生物课堂互动形式(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂互动形式第一篇范文：初中生物课堂互动形式在当今教育环境中，生物课堂的互动形式逐渐受到重视。
初中生物课堂互动形式不仅有助于提高学生的学习兴趣和积极性，而且能够促进学生思维能力的发展，培养学生的创新精神。
本文将从以下几个方面探讨初中生物课堂互动形式的运用。
一、问答互动问答互动是生物课堂上最常用的互动形式之一。
教师针对教学内容，提出问题，引导学生思考、回答。
这种互动形式可以激发学生的求知欲，提高学生的思维能力。
在问答互动中，教师应注意问题的设置要具有启发性、针对性和挑战性，以激发学生的学习兴趣。
二、小组讨论小组讨论是生物课堂互动形式的另一种重要方式。
教师将学生分成若干小组，针对某一问题或主题进行讨论。
这种方式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在小组讨论中，教师应关注学生的讨论进程，适时给予引导和帮助，确保讨论的深入进行。
三、实验操作生物实验是生物课堂教学的重要组成部分。
实验操作互动形式可以让学生亲身体验生物现象，提高学生的实践能力。
在实验操作中，教师应注重学生的安全，指导学生正确操作，培养学生的观察能力和分析能力。
四、案例分析案例分析是生物课堂教学中培养学生应用能力的一种有效互动形式。
教师可以选择一些与生活密切相关的生物案例，引导学生进行分析。
这种方式有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
在案例分析中，教师应注重引导学生从多角度、多层次进行分析，提高学生的思维广度。
五、课堂展示课堂展示是生物课堂上培养学生表达能力的一种互动形式。
教师可以组织学生就某一生物主题进行课堂展示，鼓励学生运用多种方式展示自己的学习成果。
这种方式有助于提高学生的自信心和表达能力。
在课堂展示中，教师应关注学生的表现，及时给予评价和反馈。
六、课外活动课外活动是生物课堂教学的延伸，可以让学生在实践中感受生物的魅力。
教师可以组织学生参加各类生物竞赛、社会实践等活动，培养学生的创新精神和实践能力。
在课外活动中，教师应关注学生的参与情况，给予必要的指导和鼓励。
河南省实验中学初中生物教学模式(2022)
“质疑探究式”课堂教学模式——河南省实验中学初中生物教学模式目前我省初中生物学科不属于中招考试科目，学生不够重视，且学习时间基本都在课堂上。
所以日常教学中，如何激发学生的学习热情，提高课堂教学的有效性，就成为初中生物有效教学的重中之重，为此我们结合实际制定如下教学模式。
“质疑探究式”教学模式基本环节：模式过程说明：1．疑从身边生，明确学习目标（约3分钟）问题是引发学生探究的动力，产生疑问才能主动去探究。
学生最熟悉发生在身边的事情，结合身边事产生疑问，提出问题，能激发学生探究新知的热情，并主动参与到学习过程中。
以适当的形式提出本节课的学习目标，使学生在开始学习时就形成强烈的目标意识。
明确的学习目标能够起到导向功能，可以检测学生的学习效果。
2．师生共解疑（约25分钟）教学过程中，在教师组织引导下，以问题为引导，环环相扣，构建学习的主线。
针对每个环节产生的疑问，结合具体内容，组织学生采用自学释疑、小组讨论、活动探究，教师讲解等多种形式进行学习。
如学生在原有知识和经验的基础上，利用教材或其他学习资源，自我能解决的问题可采用自学释疑的学习方式；如果有些学生有知识或经验基础，通过学生之间的相互讨论能解决的问题，可采用小组讨论的学习方式；如果需要通过观察、实验、分析资料等探究活动来解决的问题，可采用活动探究的学习方式；在此基础上，学生解决仍有困难的问题，则需要教师进一步地讲解。
这样既可充分发挥学生的主体作用，让学生紧紧围绕提出的问题进行独立思考、尝试解决，体验感悟，获取感性认识，并与身边的同伴进行探讨交流，又适时地体现了教师的主导作用。
4．形成重要概念，构建知识链（约5分钟）生物学课程标准强调重要概念的教学。
学生通过主动探究，获取了一定的事实知识和感性认识，在此基础上教师引导学生对比分析、归纳总结，形成重要概念，构建本节课的知识链条。
进一步引导学生与相关内容联系，将所学知识融入已有的认知结构中，构建新的知识体系。
初中生物实验设计思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物实验设计思路第一篇范文：初中生物实验设计思路生物实验是生物学教学的重要组成部分，它有助于学生深入理解生物学知识，培养学生的实践能力和创新精神。
初中生物实验设计应遵循科学性、严谨性、安全性和教育性原则，以提高学生的实验兴趣和实验技能。
本文将从以下几个方面阐述初中生物实验设计的思路。
二、实验选题1.贴近生活：选择与学生生活密切相关的实验题材，激发学生的兴趣和探究欲望。
例如，研究植物的生长、人体的生理功能等。
2.注重基础：注重生物学基本概念和原理的实验教学，为学生后续学习打下坚实基础。
例如，观察细胞的结构、探究遗传与变异等。
3.突出实践：强调学生的动手操作和实践能力，培养学生的实验技能。
例如，植物的组织培养、生态瓶的制作等。
4.注重创新：鼓励学生开展小发明、小制作等创新性实验，培养学生的创新能力。
例如，设计并制作一个简易的生态循环系统等。
三、实验原理与步骤1.实验原理：明确实验所涉及的生物学原理，为学生提供实验的理论依据。
例如，植物光合作用的原理、细胞呼吸的原理等。
2.实验步骤：详细阐述实验的操作流程，确保学生能够顺利进行实验。
例如，制作临时装片观察细胞、测定植物的光合速率等。
3.数据处理：引导学生运用科学方法对实验数据进行处理和分析，培养学生的数据分析能力。
例如，计算植物的光合速率、制作柱形图分析实验结果等。
四、实验注意事项1.安全第一：强调实验安全，确保学生在实验过程中的人身安全。
例如，使用仪器设备时要注意操作规范、实验药品要妥善存放等。
2.严谨实验：培养学生严谨的实验态度，克服实验过程中的马虎行为。
例如，准确记录实验数据、遵守实验纪律等。
3.环保意识：教育学生在实验过程中注意环境保护，减少对环境的污染。
例如，合理使用实验药品、妥善处理实验废弃物等。
五、实验评价与反思1.学生自评：鼓励学生对自己的实验过程和结果进行评价，提高学生的自我认知能力。
例如，分析自己在实验中的优点和不足，提出改进措施等。
七年级生物教学方法及措施_初中生物课的教学模式
七年级生物教学方法及措施_初中生物课的教学模式生物科学是自然科学中基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。
下面一起来看看小编为大家整理的七年级生物教学方法及措施，欢迎阅读，仅供参考。
七年级生物教学方法有哪些生物教学是初中教学体系中一个重要的组成部分。
近些年来，随着时代的发展，以及我国教育改革的不断推进，人们对于生物教学的重要作用有了更加清楚的认识，初中生物教学水平和教学质量也得到了一定的提高。
但是，我们也必须清醒地认识到当前我国初中生物教学的发展还是严重滞后的，这极大地阻碍了学生在生物学科方面的科学文化素质的发展以及教育事业的进步。
因此，了解我国初中生物教学现状及其存在的问题，探讨改善初中生物教学方法的具体措施，以提高我国初中生物教学水平和教学质量，对适应素质教育的要求有着重要的现实意义。
一、初中生物教学的现状及其存在的问题(一)初中生物教学理念落后由于受到传统教学理念的影响，当前初中教育还是以提高升学率为目标，这种落后的教学理念可以说广泛地存在于师生的脑海中，严重影响了初中生物教学水平和教学质量的提高。
初中生物因为在中考中所占的比例很小，是所谓的“副科”，导致学生对于生物学习缺乏动力和兴趣，学校对于生物教学也不够重视，加上教师对生物教学重要性的认识不足，没有积极改进教学模式，这样不仅降低了学生的学习热情，也使得生物课堂教学效果和整体教学质量严重下降。
(二)初中生物教学师资力量严重不足任何教学活动都必须要有一支素质过硬、结构合理以及专业知识扎实的师资队伍作保证。
教师在培养学生的学习兴趣和提高课堂教学的教学效果方面有着不可忽视的作用，初中生物教学也不例外。
但是，在实际当中，由于社会和经济等因素，生物教师在各地区、各学校之间存在很大的不平衡。
因为经济发展水平差距很大，导致广大的农村地区以及西部边远地区的师资队伍有着很大的缺口，而且对于生物教学的师资队伍的培养也没有形成一定的科学化、制度化，师资队伍的年龄结构也存在不合理，两极分化严重。
有关初中生物实验教学教案6篇
有关初中生物实验教学教案6篇为大家整理的初中生物实验教学教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中生物实验教学教案【篇1】一.教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二.难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三.课前准备教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。
四.教学设计1.什么是生物？观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
或实地考察大自然。
（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。
）2。
提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
3.生物的特征：实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。
例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的`寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
初中生物课堂互动形式设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂互动形式设计在当前教育体制下，初中生物课堂教学正逐渐从传统的“教师中心”模式转变为更加注重学生主体地位的互动式教学模式。
这种模式不仅有利于提高学生的学习兴趣和积极性，而且有助于培养学生的创新能力和合作精神。
本文将结合初中生物课堂教学的实际情况，探讨几种有效的课堂互动形式。
1. 问题驱动式教学问题驱动式教学是一种以学生为中心，以问题为导向的教学方法。
教师可以根据教材内容或生活实际，提出具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，在学习植物的生长和发育这一章节时，教师可以提出问题：“为什么植物需要阳光、水分和肥料？”学生通过思考和讨论，可以更好地理解植物生长的必要条件。
2. 案例分析法案例分析法是一种通过分析真实或虚构的案例，让学生在实践中学习和掌握知识的方法。
教师可以选择一些与生物学科相关的案例，让学生分组讨论，分析案例中的问题，并提出解决方案。
例如，在学习环境保护这一章节时，教师可以提供一些关于环境污染的案例，让学生分析污染的原因和解决办法。
3. 小组合作学习小组合作学习是一种将学生分成小组，通过共同完成任务来促进学生之间交流和合作的学习方式。
教师可以根据教材内容，设计一些小组合作活动，让学生在完成任务的过程中，共同探讨和解决问题。
例如，在学习生态系统这一章节时，教师可以让学生分组设计一个小型生态系统，并撰写实验报告。
4. 角色扮演法角色扮演法是一种让学生通过扮演特定角色，模拟现实生活中的情境，从而提高学生理解和运用知识的能力。
教师可以根据教材内容，设计一些角色扮演活动，让学生在模拟情境中，运用所学知识解决问题。
例如，在学习人体器官这一章节时，教师可以让 students 扮演医生和病人的角色，进行模拟诊断和治疗。
5. 课堂演示实验课堂演示实验是一种通过实际操作，让学生直观地观察和理解生物现象的教学方法。
教师可以选择一些简单的生物实验，让学生在课堂上进行演示和观察。
例如，在学习细胞这一章节时，教师可以让学生进行植物细胞和动物细胞的染色实验，观察和比较两者的结构差异。
初中生物“学为中心”的课堂教学模式研究
初中生物“学为中心”的课堂教学模式研究前言生物学是初中科学教育中非常重要的一部分。
随着教育理念的不断更新以及科学技术的不断发展，教学模式也在不断变化。
本文通过研究初中生物学科的“学为中心”教学模式，探究其对学生学习生物学的影响和意义，为教育实践提供借鉴和参考。
什么是“学为中心”的教学模式？“学为中心”教学模式强调以学生为主体，将学生的学习兴趣和学科知识联系起来，从而提高学习效果。
它以学生的主动学习和自主探究为出发点，注重启发学生的思维和激发学习动机。
在生物学的教学中，“学为中心”教学模式通常包括以下几个方面：1.强调学生主体性，鼓励学生自主学习；2.增加实践环节，提高学生的实验技能和实践能力；3.增加课堂互动，鼓励学生合作学习和交流；4.引导学生思考和探究，激发学生学习兴趣。
“学为中心”教学模式对于初中生物学科的意义“学为中心”教学模式在初中生物学科教学中有着很多的意义。
首先，“学为中心”教学模式可以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
通过使学生主动参与学习和实践，激发学生兴趣和动机，让学生更加主动地探索生物学知识，从而更好地掌握知识。
其次，“学为中心”教学模式可以增强学生的实验技能和实践能力。
生物学科是一门需要实践的学科，而“学为中心”教学模式强调实践性教学，可以增加学生的实践经验，培养学生的实验技能。
另外，“学为中心”教学模式可以提高学生的思维能力。
通过引导学生进行思考和探究，在教学中增加互动，让学生交流和分享，可以激发学生的思维能力和探究兴趣，帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。
如何实践“学为中心”教学模式要实践“学为中心”教学模式，需要教师在教学中不断探索和实践。
以下是一些常见的实践方法：1.提供多样化的教学资源，如图书、实验视频等，以便学生进行自主学习；2.鼓励学生进行实验，探究和发现生物学知识；3.通过小组合作的方式，让学生交流和分享，增加互动；4.鼓励学生进行思考和评论，培养学生的思想能力和创造力。
初中生物课堂生活化教学模式构建
初中生物课堂生活化教学模式构建随着社会的发展和教育理念的转变，生物课堂教学也需要不断进行创新和改革。
为了更好地激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果和学科素养，教师需要构建生活化的教学模式，使生物知识与学生的日常生活相结合，让学生在生活中学习，提高他们的学习主动性和实践能力。
一、生物知识与日常生活结合在构建生活化的教学模式中，首先要将生物知识与学生的日常生活相结合。
教师可以通过引导学生观察身边的自然现象、学习动植物的生长发育规律、分析饮食结构与营养均衡等方法，使学生从生活中去感知生物知识，从而提高他们的学习热情和学习积极性。
在教授“植物的光合作用”时，教师可以带领学生去校园里收集不同种类的叶子，让学生亲自观察和研究叶子的结构，并对比不同植物叶子的特点，从而深入了解光合作用的过程和原理。
二、生物实验与探究结合生物实验是生物教学中非常重要的一部分，通过实验可以让学生深入了解生物的特性和现象，提高他们的实验技能和科学素养。
在生活化教学模式中，教师可以引导学生进行一些简单的生物实验，让他们亲自动手，亲自观察，亲自探究，从而提高他们的实践能力和创新精神。
在教学“动物的呼吸”时，可以设计一个实验，让学生用水和苏打粉制作二氧化碳气体，然后用这种气体来测定呼吸的速度，让学生亲自观察和探究动植物的呼吸特点，帮助他们更好地理解生物的呼吸过程。
三、生物教材与多媒体结合在现代教学中，多媒体技术已经成为不可或缺的教学工具，它能够生动直观地呈现生物知识，吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
在生活化教学模式中，教师可以运用多媒体技术，利用图片、视频、动画等形式，展示生物知识在生活中的应用和意义，让学生通过视觉、听觉的方式去感受和理解生物知识，从而增强他们的学习成果。
在教学“动植物的生理功能”时，教师可以播放一些动植物的视频，让学生观察不同植物的生长发育过程，从而深入了解动植物的生理特点和功能。
四、生物教学与实践活动结合生物知识与社会实践的结合是生活化教学模式的一大特点，可以让学生了解生物知识在社会中的应用和意义，提高他们的社会责任感和创新能力。
初中生物课堂趣味实验教学模式探析
初中生物课堂趣味实验教学模式探析作者：汪喜来源：《中学时代》2013年第10期【摘要】实验教学，是初中生物课堂的重要组成部分。
趣味实验教学模式是响应创新教育号召、培养素质教育的重要教学模式。
通过与学生的互动交流和创新培训，可以使学生在兴趣中学习，在实践中成长。
本文从课前、课中和课后三个方面具体阐述了初中生物趣味实验教学模式的具体应用及实践过程，希望能给广大同仁提供一定的借鉴。
【关键词】初中生物实验教学模式生物是一门以实验为基础的学科。
中学阶段是学生学习生物的最佳时机，在这段时间的学习里，学习目标应设定为储备丰富的生物学知识，培养卓越的思维能力和实践动手能力。
在以往的初中实验中，往往是先将结论展示给学生，让学生进行消化吸收。
这样的教学方法虽然效率较高，但是容易使学生形成思维定式，不利于思维能力的培养。
因此，完善的生物趣味实验教学模式是每位生物教育工作者应该不断探索的课题。
一、课前设计创新实验，培养创新意识1.优化实验设计，创造高效课堂。
生物教学创新的本质不是去开拓和创新未知的知识体系，而是设计和营造一个良好的学习氛围，创造高效的学习模式，使学生通过模仿、自主探究和归纳总结产生属于自己的生物学习方法。
传统的生物课教学以要求学生死记硬背为主，因此创新的课堂实验设计尤为重要。
例如，在膝跳反应的实验中，传统的实验方法使用小锤子敲打人的膝盖，使膝盖发生自发的跳动现象。
此时，教师可以不选取小锤子作为击打物，而是利用摆锤等全新的形式进行敲击。
这样，不但创新了实验方法，激发了学生的兴趣，也可以使学生更好地理解实验的原理和内涵。
2.鼓励、引导学生敢于创新。
教师首先应该身体力行，无论是在平时授课还是私下接触中，都要释放无尽的创新能量来影响学生。
在教学中应该多鼓励学生进行创新，积极引导，合理规制，让学生勇于提问，敢于发表自己的看法，并且愿意和周围的人交流自己的看法，在不断的探讨和争辩中升华知识。
在学生提出创新性想法的时候，要给予适当的肯定和赞许，使学生具有强烈的探索欲望和对生物规律和知识拥有的欲望，这对趣味实验教学模式的应用具有重大意义。
初中生物课堂教学模式
初中生物课堂教学模式初中生物课堂教学模式初中生物教学篇一：初中生物课堂教学模式生物“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式立足课堂，开发课本中自主创新的成分和潜力，全组生物学科任教师一起，群策群力，积极探索新教材的各种教学模式，经过几年的教学实践，我们总结了“先学后教、当堂训练”教学模式，旨在提高学生的自主学习、创新精神和实践探究能力。
一、“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在初中生物教学中的应用的基本程序。
1、揭示教学目标。
目的：让学生明确本节课的学习任务。
步骤：（1）板书课题（2）讲述教学目标（3）出示达标思考题注意事项：（1）制定目标要准确简明，要从识记、理解、运用三个方面去把握。
（2）讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意图。
2、指导学生自学。
目的：让学生知道自学的内容，自学的要求，自学的时间，自学的方法，以及届时检测自学效果的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中的艰辛和快乐。
步骤：（1）布置自学的思考题；（2）布置自学的范围；（3）指导自学的方法；（4）明确自学的要求；（5）规定自学的时间及检测的手段。
（1）要根据自学的内容确定自学的方法；（2）要让学生清楚的将思考题的答案从书中找出来；（3）要指导学生在疑难的地方做上适当的记号。
3、先学。
目的：（1）让学生通过自学活动培养自学能力。
（2）通过学生的口答、板演等方式，检查学生自学的成果，暴露学生自学中存在的问题并对问题进行归纳整理，为后教做准备。
步骤：（1）学生阅读理解（2）学生完成达标思考题。
注意事项：（1）教师要认真督察学生的自学活动，不要流于形式。
（2）对认真自学的学生及时表扬，对态度不好的学生进行批评。
（3）特别要注意了解，中差生的自学情况，必要时给予指导。
4、后教。
目的：通过学生的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。
步骤：（1）提问;（2）学生回答;（3）教师点拨、补充、更正.（1）教师的“教”应教学生不会的地方，会的就不教。
初中生物实验教学的创新方法
初中生物实验教学的创新方法介绍实验前的预热环节一是通过展示相关影视片段、图片或实物进行视觉刺激，引发学生的兴趣。
比如，在进行植物光合作用实验之前，播放一段关于光合作用的简短影片，或者在教室中布置一些带有植物样本的展览。
二是通过口头或书面方式，提出问题或引发思考，激发学生对实验主题的好奇心。
比如，在进行酵母发酵实验之前，可以提问“为什么酵母面包会发酵？”，或者在实验成果展示板上贴上一些相关的“悬念”问题，激发学生们思考，并积极参与实验。
介绍实验中的创新步骤一是运用互动教学方法，将学生分组，进行小组合作实验。
传统的实验教学通常是学生独立操作，而通过小组合作实验，可以提高学生的合作能力和互动性，同时还可以减少实验器材的使用，提高资源利用率。
二是引入现代教学技术，比如使用虚拟实验平台进行实验模拟。
通过计算机软件或在线平台，学生可以模拟实验过程，并进行操作，观察实验结果。
这种创新方法不仅可以提高学生的实验技能，还可以在实验环境受限的情况下进行更多实验的模拟，增加实验的数量和多样性。
介绍实验后的反思总结一是鼓励学生进行实验结果的分析与总结，并结合课堂教学内容进行深入讨论。
通过对实验结果的分析，学生可以加深对学科知识的理解，同时也可以培养学生的科学思维和实践能力。
二是开展实验成果展示活动，让学生通过展示自己的实验成果，分享自己的实验感受和体会。
可以组织学生进行实验成果展览或科技创意展示，借此提高学生的自信心和表达能力，同时也可以增加学生对实验的兴趣与参与度。
三是进行实验心得体会的交流分享。
可以组织学生进行实验心得体会的交流分享活动，让学生互相交流，分享彼此的实验心得和体会，从而促进学生之间的交流与合作。
结语通过创新的初中生物实验教学方法，可以提高学生的学习积极性和学习效果，激发学生的创新思维和实践能力，使学生对生物学科更加感兴趣和热爱。
同时，还可以提高学生的合作能力和表达能力，培养学生的团队合作精神和创新意识，为学生的全面发展奠定坚实基础。
初中生物创新实验课教案
初中生物创新实验课教案
课时安排：1课时
教学目标：
1. 培养学生动手能力和实验思维；
2. 提高学生对生物学知识的理解和应用能力；
3. 增强学生创新意识和实际动手能力。
教学内容：
本节课将通过一项创新实验，引导学生探索生物学中的某一知识点，并通过实验操作加深对相关知识点的理解。
教学准备：
1. 实验器材：显微镜、玻璃片、载玻片、尖头针、盐水溶液、酒精灯等
2. 实验材料：油膜、叶绿体、细胞液等
3. 实验步骤和操作指导
教学过程：
1. 实验引导（10分钟）
- 介绍实验目的和所用材料
- 引导学生分组进行实验准备工作
2. 实验操作（30分钟）
- 学生按照实验步骤进行操作，观察显微镜下不同物质的特征和结构
- 引导学生记录实验结果、数据和心得体会
3. 结果讨论（10分钟）
- 学生互相交流实验结果，并结合生物学知识进行分析和讨论
- 教师适时引导，总结实验过程中的关键点和生物学知识，加深学生理解
4. 实验总结（5分钟）
- 学生总结实验过程中的体会和收获，并提出问题和建议
- 教师对实验进行评价并展示相关生物学知识的延伸拓展
教学反思：
通过本节课的创新实验，学生不仅增强了动手能力和实验思维，还加深了对生物学知识的理解和应用。
同时，也培养了学生的创新意识和实际动手能力。
在未来的教学中，将继续加强实验教学，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
初中生物实验课教案模板
通过这次实验，我们不仅深入了解了细胞的结构和组成，还提高了我们的实验操作和观察记录能力。继续进行更多的细胞观察实验，加深对生物学知识的理解和掌握。
3.用显微镜观察洋葱片的细胞结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等。
4.细胞的结构进行标注，记录观察结果。
实验问题：
1.你观察到了洋葱细胞的哪些结构？它们的功能是什么？
2.为什么要用盐水浸泡洋葱片？
3.如何正确使用显微镜观察细胞？
实验扩展：
1.观察其他植物组织的细胞结构，比较它们之间的差异。
2.观察动物细胞的结构，并与植物细胞进行比较。
初中生物实验课教案模板
实验目的：
1.了解细胞的基本结构和组成。
2.掌握使用显微镜观察细胞的方法。
3.培养学生的观察和记录实验结果的能力。
实验时间：1个课时
实验材料：
1.鲜洋葱片
2.盐水
3.玻璃片
4.显微镜
实验步骤：
1.将鲜洋葱片放入盐水中，浸泡5分钟。
2.从盐水中取出洋葱片，用镊子将其放置在玻璃片上。
初中生物式课堂教学设计模式论文
初中生物探究式课堂教学设计模式摘要：在新课程背景下，在初中课堂教学中精心设计教学问题，从教学内容导入设计到探究性教学模式的设计，层层递进，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，这对提高生物教学质量有十分重大的意义。
关键词：初中生物教学问题设计教学模式设计探究学习1.课前准备初中生物探究式课堂教学一般多以观察探究、实验探究、调查探究为主,无论哪种探究方式,教师都应作好充分的准备。
如应该准备好各种教具、器材,查找有关资料,设计好教学流程,预测可能发生的问题并考虑解决办法等。
另外,课前发动学生进行一些动植物标本的采集,对一些自然环境、自然现象的观察,一些资料的调查、收集等,可以培养学生多渠道获取信息的能力,也可使学生获得一些亲身体验和感受,从而有利于知识的理解和掌握。
2.置疑导入法在课堂中的应用2.1设置悬念，能很好地“凝聚”学生的注意力利用悬念来导入新课，既可巧妙地提出学习任务，又能创设探索知识的良好情境，同时还能够激起学生的学习兴趣和求知欲望。
如在讲述“光合作用”时，可这样设疑导入：同学们想一想公共汽车如果没有油会怎么样？“不能开动”；“地球上没有绿色植物会怎么样呢？”“后果不堪设想”；“那么绿色植物在自然界为什么如此重要呢？”这一设问立即引起学生的极大兴趣，集中了学生的注意力。
2.2故事典故导入法一个个熟悉的故事、典故、谚语等，常常能够最大限度地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识，掌握了技能。
根据教材内容的特点和需要，选一些联系紧密的典故、谚语、歇后语、谜语等，可避免平铺直叙之弊，收授教于趣之效。
如学习《基因的显性和隐性》时，给学生讲了一个小故事：有这样一个学生，他的爸爸妈妈都是双眼皮、大眼睛，而他却是单眼皮、小眼睛，为了这事他很郁闷，甚至有时偷偷掉眼泪，怀疑他是不是爸爸妈妈捡来的孩子。
直到他学习了今天的知识，才解开了他心中的疙瘩。
同学们能不能解开这个问题的谜底呢？在学习“食物链”时，从“螳螂捕蝉，黄雀在后”谈起；学习“被子植物的个体发育”时，从“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”开始；从“一朝被蛇咬，十年怕井绳”引出“条件反射的形成”这节内容。
初中生物课堂教学模式四步教学法
∙初中生物课堂教学模式“四步教学法”∙在初中生物教学中如何培养学生的学习能力和提高学生生物学素养,是当前新课程改革的一个重要话题,也是打造高效课堂迫切需要解决的问题。
为适应课程改革和教育的新形势,我在学习洋思和杜郎口中学先进教学经验的同时，应用学校倡导的15+30教学模式的基础上，结合我校大班额现象，自己在生物课堂教学实践中,尝试用“四步教学法”模式探索培养学生的学习能力,取得了一定的成效。
“四步教学法”教学模式是以学生学会学习为宗旨,以教师为主导,以学生为主体,以发展学生的学习能力为目标,实现学生自学、合作和整体素质共同提高的一种教学模式。
其基本要点是:导学(揭示学习目标，指导学生带着问题自学，教师巡视点拨,学生自主学习。
用时约15分钟)；精讲(教师针对学生实际情况、讲解重点和难点。
用时约10分钟)；训练(学生运用学到的知识去完成当堂训练习题. 用时约15分钟)；总结(师生共同参与概括归纳本节知识，并可以拓展提出问题要求学生课后思考。
用时约5分钟)。
在“四步教学法”教学实施过程中,可按照教材内容,教学班级学生的实际情况,上述环节所用的时间也随之不同,实现每一环节的具体操作也可以变化。
本人在教学中结合学校课改方案，通过生物备课组实际听课评课活动，不断完善“四步教学法”教学模式，现将应用该模式的具体做法介绍如下：一、导学要有尺度导学是体现以教师为主导,以学生为主体,提高学生兴趣和自学能力为目标的。
教师是教学活动的设计者和组织者,主导着课堂教学的全过程,设计导学目标和提出的问题要遵照课程标准和教材内容的要求,掌握教材知识尺度,使导学问题不仅反映教材知识掌握的尺度,还要有指导性,即指导学生学习,由此及彼,由表及里,掌握教材内容,总结规律,拨动学生的思维之弦,引发学生对知识新的认识。
因此导学目标和提出问题是促进学生积极思维的桥梁。
教师在编制导学目标和设计问题时,要根据教材的知识特点和学生的知识水平选择恰当的切人点,出示一些能激发学生学习兴趣,促使学生产生强烈求知欲的导学思考题.例如,在进行七年级生物（上册）《开花和结果》一节教学时,我设置以下导学思考题: “为什么有的植物开花，有的植物不开花呢？”“为什么植物开花时遇到阴雨天气，产量会降低呢？”“花的主要部分是什么呢？”“花开了以后为什么就会结出果实呢？”“花的受精过程是怎样完成的呢？”“为什么花的中央部分被虫子吃掉以后，就不会结出果实呢？”“花的那一部分会发育成果实和种子呢？”学生通过阅读教材进行解答，并将这些问题整理后，就可以明确本节的学习目标：“花的结构、传粉、受精和结果”，解答这四个问题也就解决了本节课的重难点。
初中生物课堂教学模式创新
初中生物课堂教学模式创新第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性生物学作为一门研究生命现象和生命活动规律的科学，对于培养学生的科学素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
生物学不仅涉及到基础知识，还与人类生活息息相关，学习生物学有助于学生更好地认识世界，提高生活质量。
主要学习内容初中生物学习内容主要包括：生物基础知识、生物与环境、生物与人类、生物技术等。
在学习过程中，要关注这些方面的知识点，掌握生物的基本特征、生物分类、生态系统、细胞结构、遗传变异等基本概念。
学习注意事项1.注重理论与实践相结合，生物学是一门实践性很强的学科，要积极参加实验、观察等实践活动，提高动手能力。
2.培养良好的学习习惯，定期复习，做好笔记，养成良好的阅读和思考习惯。
3.关注生物科学的新进展，了解生物科技的发展动态，提高自己的科学素养。
主要学习方法和技巧1.五步学习法：–第一步：预习，提前阅读教材，了解学习内容；–第二步：听课，认真听讲，做好笔记；–第三步：复习，课后及时复习，巩固知识；–第四步：练习，做课后习题，提高应用能力；–第五步：总结，定期总结学习收获，查漏补缺。
2.思维导图法：–利用思维导图整理知识点，梳理生物知识体系，有助于提高记忆力和理解力。
3.案例分析法：–通过分析典型案例，深入理解生物学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
中考备考技巧1.熟悉教材，掌握重点知识，梳理知识体系；2.做好笔记，整理易错题、典型题，强化训练；3.参加模拟考试，熟悉考试题型，提高应试能力；4.关注中考动态，了解考试大纲变化，调整学习策略。
提升学习效果的策略1.制定合理的学习计划，合理安排学习时间，确保学习效果；2.培养兴趣，参加生物社团、科普活动，激发学习热情；3.开展合作学习，与同学共同探讨问题，提高交流与合作能力；4.注重身心健康，保持良好的生活作息，提高学习效率。
以上就是关于初中生物课堂教学模式创新的相关内容，希望能为广大初中生物教师和学生提供有益的参考。
初中生物课堂教学模式
初中生物课堂教学模式第一篇范文：初中学生学习方法技巧一、学好重要性生物学是研究生命现象、生命过程以及生命规律的科学，与人类生活息息相关。
在初中阶段，生物学作为一门重要学科，不仅能够拓宽学生的知识视野，还能够培养学生的科学素养，提高学生的综合素质。
因此，掌握生物学的学习方法，对于学生的成长和发展具有重要意义。
二、主要学习内容初中生物学的的主要内容包括：生物的基本特征、生物的分类、生物的生活环境、生物的生长发育、生物的生殖与遗传、生物的适应与进化、生物与人类生活的关系等。
这些内容既涵盖了生物学的基本概念、原理，又涉及到生物在生活中的应用。
学生需要系统地学习这些内容，建立起完整的生物学知识体系。
三、学习注意事项1.注重理论联系实际：生物学是一门实践性很强的学科，学生在学习过程中要注重将所学知识与实际生活相结合，提高解决实际问题的能力。
2.培养良好的观察力：生物学研究对象是生物，学生需要具备一定的观察力，善于发现生物的特征和规律。
3.建立良好的学习习惯：定期复习、总结，形成系统的知识体系，提高学习效果。
四、主要学习方法和技巧1.列表法：将学习内容进行梳理，列出关键词，形成思维导图，有助于理清学习思路。
2.案例分析法：针对具体生物现象，进行分析，深入理解生物学原理。
3.实践操作法：参与生物实验，亲自动手操作，增强对生物学知识的理解和记忆。
五、中考备考技巧1.熟悉考试大纲：了解中考生物学的考试范围和题型，有针对性地进行复习。
2.强化知识点：重点复习生物学的基本概念、原理和生命现象，巩固基础知识。
3.模拟训练：进行模拟考试，检验自己的学习效果，发现并弥补知识盲点。
六、提升学习效果的策略1.制定学习计划：合理安排学习时间，确保学习内容的完整性。
2.开展合作学习：与同学一起讨论、研究，共同提高。
3.积极参加课外活动：如生物兴趣小组、科普讲座等，拓宽知识面，提高学习兴趣。
4.保持良好的学习心态：树立信心，克服困难，坚持不懈地学习。
论初中生物课堂的分组模式
论初中生物课堂的分组模式初中生物课堂的分组模式可以多种多样，根据不同的教学目标和教学内容，可以采用小组合作学习、小班讨论、角色扮演、实验室合作等多种形式。
小组合作学习是一种常见的分组模式。
在这种模式下，教师将学生分成小组进行学习和讨论。
小组成员可以相互协作，共同完成教师布置的任务，例如解决一个问题、完成一个实验或者进行一个研究项目。
这样的分组模式可以激发学生的主动学习积极性，培养学生的合作能力和团队意识。
小班讨论是另一种常见的分组模式。
在这种模式下，教师将学生分成小班进行讨论。
每个小班由5-6名学生组成，他们可以根据教师提供的问题或者教材内容进行讨论、分享观点和互相启发。
小班讨论可以帮助学生主动思考问题、发现问题、解决问题，并培养学生的分析能力和表达能力。
角色扮演也是一种有效的分组模式。
在生物课堂中，教师可以将学生分成不同的角色，例如科学家、实验员、医生、患者等，并按照不同的角色要求学生在课堂上进行表演和互动。
通过角色扮演，学生可以进一步理解和应用生物知识，培养学生的观察能力、实践能力和解决问题的能力。
实验室合作是一种具有挑战性的分组模式。
在实验室合作中，教师将学生分成小组进行实验设计和实验操作。
每个小组成员可以扮演不同的角色，例如实验设计者、数据分析师、实验记录员等。
通过实验室合作，学生可以学习到科学研究的实际操作方法，培养学生的实验技能、观察能力和科学思维能力。
初中生物课堂的分组模式有小组合作学习、小班讨论、角色扮演和实验室合作等多种形式。
教师可以根据不同的教学目标和教学内容选择适合的分组模式，通过分组学习来激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和创新思维。
分组模式也可以提高学生的课堂参与度，促进他们对生物知识的理解和应用。
初中生物实验教学安排规范(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物实验教学安排规范第一篇范文：初中生物实验教学安排规范在生物教学中，实验教学是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
为了提高初中生物实验教学质量，确保教学内容与课本知识的紧密结合，本文将详细阐述初中生物实验教学的安排规范。
实验教学目标1.让学生掌握生物实验的基本技能，包括观察、实验、分析和解决问题的方法。
2.培养学生独立思考、合作探究的精神，提高学生的实践能力。
3.帮助学生深入理解生物知识，激发对生物学科的兴趣。
实验教学内容根据初中生物课本内容，将实验教学内容分为以下几个方面：1.植物学实验：如植物细胞的观察、植物组织的切片等。
2.动物学实验：如动物细胞的观察、动物解剖等。
3.微生物学实验：如细菌、真菌的培养和观察等。
4.生理学实验：如人体心脏、肺部的模型观察等。
5.生态学实验：如生态瓶的制作、植物光合作用等。
实验教学安排1.实验前的准备：教师应提前为学生准备实验所需的材料、仪器和设备，并向学生讲解实验目的、原理和操作步骤。
2.实验操作：学生在教师的指导下，独立完成实验操作，观察实验现象，并记录实验数据。
3.实验分析：学生根据实验数据，进行分析和讨论，得出实验结论。
4.实验报告：学生撰写实验报告，包括实验目的、实验原理、实验操作、实验现象和实验结论等。
5.实验讲评：教师对学生的实验报告进行评价，并对实验中出现的问题进行讲解和指导。
实验教学评价1.过程评价：关注学生在实验操作、实验分析和实验报告等方面的表现，评价学生的实践能力和创新精神。
2.结果评价：评价学生实验报告的质量，以及对实验结论的掌握程度。
3.综合评价：结合学生的实验表现、实验报告和课堂表现，进行全面评价。
实验教学注意事项1.确保实验室安全，遵守实验操作规程，预防实验事故的发生。
2.注重培养学生的人文素养，引导学生关注生命、关爱自然。
3.鼓励学生提问和发表见解，营造宽松、和谐的课堂氛围。
4.注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在实验教学中得到锻炼和提高。
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初中生物实验课堂教学模式柳树0中学郑继锋一、理论依据由于在教学中多次用到情境式教学法，而在教学中创设教学情境的主要理论依据是建构主义，建构主义的基本观点：（一）知识观科学知识是个人和社会建构的，因而知识是暂时的，不是绝对的，传统知识观认为：知识是客观的，一成不变的，以教材形式呈现。
新观点认为：知识只是看作通过个人的经验和探索发现的，即认知个体在与周围环境的相互作用中逐渐构建起来的关于外部世界的认识。
（二）学生观学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，对任何事情都有自己的看法。
即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。
学生不是知识被动的接受者，而是知识意义的主动建构者，即学生是现实客体的变革者，是知识发生过程的探索者，是新的认知结构的建构者，所以学生是知识建构的主体，学习的主体是学生，所以尽可能引导学生进行自主学习。
（三）教学观认为教学过程具有生成性和建构性，教学过程的生成性有三个层次的含义：1、知识是在认知个体与环境的相互作用中逐渐形成的，教学过程是在教师的指导下、引导下，学生通过与环境的相互作用从而进行知识建构的过程，所以教学中教师必须为学生提供良好的环境，加强学生与环境的互动。
2、新知识是在与学生的原有认知基础的相互作用中逐渐生成的，教学过程就是促使学生不从原有认知结构生成新的认知结构的过程，所以教师必须激发学生的原有认知结构，为学生新知识生成打下基础，搭建平台。
3、知识是在认知个体之间的相互作用逐渐形成，教学过程就是学生与他人（学习伙伴）的对话、合作、互动中逐渐形成自己的认知结构的过程，通过学生将新知识与原有的知识经验进行对比性的学习，教师要组织、鼓励学生之间、师生之间合作学习、协作学习。
二、操作流程情景导入、明确目标——学案导学、合作交流——展示思维、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、作业布置三、流程解读（一）情景导入、明确目标1、教师根据课题的特点和学生实际情况，设计一个恰当的情景，导入新课，把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中，借助有效的情景设计，充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意，积极主动的接受课题的探究。
在情景创设中，我们需要注意的是：（1）课题导入的主要目的是让学生明确新课学习的主要意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣。
（2）要由已学知识的局限性，体现新课题学习的必要性，激起学生迫切学习的积极性。
（3）情景和问题不能远离学生的生活实际和水平实际。
（4）创设的情景要有探究空间、少而精,呈现的问题让学生感到可望也可及。
2、明确课时教学目标，在导入新课后，可以先说明本课时学习目标，使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务，对于某些教学内容来说，也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时进行。
（二）学案导学、合作交流1、通过集体备课，结合个人特点，编制适合教材内容、适合学生实际的导学案，学案中应把本课时的知识进行梳理、归纳，非常清晰、条理地展现给学生。
重要的概念、原理和基础知识中的关键字词可留空，让学生当堂分析、填写，以增强印象。
每一个知识的后面应设计1—2个思考题，针对该知识点中学生可能出现的疑点、难点和特别重要的知识点进行辨析、思考或适度的拓展。
2、学生自主完成各条基础知识的学习和探究过程，提倡自主思考，最大限度的自主解决问题。
3、小组讨论导学案中和教材中相关的思考题，主要讨论自主学习中遇到的困难问题，让这些问题通过学生间的互助学习，得到最大限度的解决。
（三）展示思维、点拨提升1、在自主学习、互助交流的基础上，让小组代表发言，展示在学习中遇到的问题以及解决问题的思路，说出本小组有没有仍然没解决的问题，也可让学生自由发言，说出自己在学习中遇到的问题。
2、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决那些通过自主学习和合作学习仍不能解决的问题。
3、有些问题虽然学生没有提出疑义，但学生有可能出现错误认识而自己没有发现，教师对这样的问题也应做出必要的点拨和讲解。
（四）当堂巩固、课堂总结1、给学生一定的时间，把本节所学知识进行整理和回扣。
2、教师通过提问或其它方式，检查学生是否能掌握课时要求掌握的知识和具备的技能。
3、教师引领学生进行课堂总结，让学生进一步明确本课时学习的主要内容。
（五）达标检测、作业布置1、针对本课时的教学目标，设计题目，进行课堂达标检测，题目应注重考察本课时所学知识中的重点、难点和易错点，难度适中，题量不宜大，以5——10分钟为宜。
2、当堂反馈结果，对学生的课堂表现做出评价。
3、就其中重点知识，布置适度的课下作业，进一步的巩固所学知四、典型案例七年级（上册）生物实验教学案例课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。
从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。
在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。
教材分析：光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。
可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。
因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。
学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。
通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。
通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。
学情分析：1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。
2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。
学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。
所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。
让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。
学法、教法分析：为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。
《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。
对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。
为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。
一、教学目标1、知识与技能:探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，进一步体验科学探究的方法。
2、过程与方法:在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
培养学生逐步学会生物探究的科学方法。
3、情感态度与价值观：通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻地认识绿色植物的光合作用。
使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。
二、重点、难点重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。
三、材料用具盆栽的天竺葵（或三角梅等绿色植物）、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴（打火机）、清水、试管夹四、教学过程（一）课前准备取一盆长势旺盛的天竺葵，对它进行暗处理两昼夜，再取多个黑纸片（根据学生实验的组数而定），对多个叶片的上下两面进行遮盖，并用曲别针进行固定。
然后，把它放置到光下进行光照数小时后备用。
（二）导入在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
这个大工厂就是生物圈中的生产者——绿色植物。
设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？带着这个问题，我们来学习一下《绿叶在光下制造有机物》这个实验。
（三）实验讲授1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，通过播放视频，让学生了解这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极思考。
2、为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，可把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。
（四）实验过程1、提前指导兴趣小组的学生将一盆天竺葵，放在黑暗处2～3天。
（启发思考：为什么要将天竺葵放在黑暗处2～3天？）2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取1～2片叶子，用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧。
然后将这盆小白菜移到阳光下照射3—4小时。
选取的叶子必须大小合适，颜色比较新鲜。
（启发思考：为什么用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的？）3、学生按照下列步骤在小组长的带领下完成探究过程。
教师巡视指导。
（1）、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片（启发思考：.取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有明显差别吗？）浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色退去。
在本步骤的操作中，教师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片为准，三角架上垫上石棉网，大烧杯里倒入热水并加盖。
用酒精灯的外焰进行加热，如果高度不够，可以在酒精灯下垫上书本，保证用外焰加热。
酒精灯用完不能用嘴吹灭，应用盖子直接盖上。
（启发思考：为什么要放在酒精中而不是水中直接加热？为什么要隔水加热？）（2）、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。