新时期高校大学生自律管理模式探讨

新时期高校大学生自律管理模式探讨摘要：进入新世纪以来，全球一体化进程明显加快，文明之间的冲突趋于激化，外来文化及思想对当代大学生的影响越来越大，传统的学生管理模式的弊端越来越显现，探索和创新新的管理模式已成为各高校应该认真思考的问题。笔者认为，以人为本，提高学生受教育的主体意识，实行学生自律管理对完善高校大学生德育管理体系和高等教育改革不失为一个新的途径。

关键词：高校大学生自律管理

中图分类号：g40 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）08-0000-02

随着高校改革的深入及信息社会的到来，高校大学生的管理工作面临着新的挑战。以往那种以教育者为中心、上施下效的管理模式已经不再适应时代的发展，而现行德育管理体系管理方式的主体性缺失的弊端也日益显现。基于此，本文认为将“人性化自律”的理念落实到学生工作的实践中去，是提升德育管理体系水平的新选择。高校大学生自律管理模式是大学生不断地自我认识、自我教育、自我激励和自我控制的动态过程，它对学生的教育和管理作用将更具有持久性和自觉性。

一、大学生自律管理的可行性分析

（一）大学生自律管理的客观必然性

近年来，随着国家经济实力的增强，国家对教育的投入也越来越大，高校的招生规模逐年增长，在校的大学生人数不断增加，这

就造成了各高校从事一线学生管理的辅导员数量普遍不足。按国家教育部规定的师生1：200的标准配备专职辅导员，但现实情况是许多高校达不到这个要求，一般都在1：300左右，有的甚至1：500。在这种情况下，辅导员经常忙于琐事、杂事、小事，整天陷于事务性工作中，往往是“两眼一睁，忙到熄灯”，没有太多的精力顾及学生深层次思想问题，对学生的管理工作也就基本流于形式，趋向表面化。与此同时，随着我国高等教育改革和发展不断深入，我国高校教育的环境、对象、任务、内容也发生了深刻的变化。高校现行的粗放式的学生管理工作已经无法满足社会、教育和学生发展的需要。因此，大学生自律是各高校做好学生工作的客观要求，而非可有可无。通过对学生的自律、自治教育，充分发挥大学生自我管理的主体意识，不仅能极大地调动学生自我完善的积极性，而且能把辅导员从繁琐的工作中解脱出来，把有限的精力投入到学生更深层次的问题当中去，提高学生管理工作水平。这也是新时期高等教育发展，促进学生个性化成长的题中之义。

（二）组织上的可行性

在高校成立大学生自律会不仅可行，而且必要。这符合当今大学生参与意识和表现意识强烈，喜欢表现自我并追求个性的张扬和自由的特点。同时，学生在自律会的工作中，不仅能掌握与人相处、沟通的技巧，培养他们的团队合作精神，提高与他人的交际合作能力，而且也给他们创造了独立开展工作的机会，使他们有机会在自我管理中独当一面，克服依赖心理，勇挑重担、勤于思考、善于总

结，在自我管理实践中培养创新精神和创造能力。事实证明，很多高校的自律会学生的参与度非常高。

（三）管理效果上的可行性

科学发展观的核心是以人为本。换句话说就是促进人的全面、协调可持续发展。对于高校做学生工作的辅导员来说，问题的关键是怎么促进大学生的全面、协调可持续发展，怎么做才更有效。实践证明，老套路的家长式管理不仅收效甚微，而且往往会招致学生反感，可谓事倍功半。笔者认为，学生管理的最高境界是不管理而使之有条不紊，健康发展。而这个前提是学生的自我完善成为一种持久的自觉行为。要做到这一点，大学生自律管理将是一个很好的途径。我们知道，外因往往通过内因起作用，内因是关键，对于学生的发展来讲，关键是靠学生自己的自我完善。可实际当中的情况往往是老师和家长费了很大的劲，可学生就是不听，不是道理不对，而是沟通的问题。相对于老师和家长来说，学生更愿意听同学的或是好友的劝说。这可以从心理学上的相似相容原理来解释，其实也就是一种心理认同。在学生的日常管理中出现的不文明现象，让自律会的成员去劝说，往往比老师或家长劝说更有效、更持久。基于以上论述，大学生自律管理在管理效果上是可行的。

二、大学生自我管理现状

当前，学校在推进大学生自我管理给予了高度重视，部分大学生的自主能力和自我意识逐渐增强，已经具备一定的自我管理能力。但是，目前在校大学生绝大多数为80后、90后的独生子女，

他们往往思维比较活跃，有比较广泛的兴趣爱好，而且喜欢表现自我。同时他们的自律意识较弱、自我约束能力较差，自我管理能力比较薄弱，在学习和生活上容易养成不良的生活习惯，主要表现在以下几个方面：

（一）目标不明确

很多学生将考大学作为自己的最大目标，也为此付出了很多，所以很多学生踏入了大学的校门就认为目标实现，未来可以很好的享受生活。完全没有去规划一下自己大学阶段的生活、学习，以及毕业后的人生目标。这样他们的生活、学习就缺乏积极性，很难融入学校的生活，甚至社会，白白虚度了人生。遇到问题和挫折也生容易产生失落感，甚至造成心理问题。

（二）自主学习能力弱

相对于中学时期严苛的学习安排，大学的学习宽松、自由了许多，这对于高中毕业进入大学生活的学生来说，是梦寐以求的。但是，大学学习对大学生的自觉性要求很高，需要大学生自身积极主动，对时间进行合理安排。而很多学生面对新的学习氛围、大量的自由却变得不知所措，不能合理利用，部分自制能力差的大学生还会沉迷于网络、谈情说爱中，严重影响学习。还有部分部学生整天埋头苦读，忽略了其他能力的培养，很难全面发展。

（三）心理调适能力差

当代大学生，有强烈的自尊心、自信心，独立意识强，但是他们大多是独生子女，处理问题、自我调整的能力差，容易出现不同

程度的心理问题，如攀比、逆反、自卑、抑郁等，而这些心理问题又使他们难以有效地控制和调节自己情绪，出现情绪低落、兴趣减少、沉默寡言、脾气暴躁、紧张焦虑、孤僻独处等，甚至表现出暴力倾向、自杀征兆。

（四）自我组织的活动过于形式主义

目前，大学生的功利思想很严重，因而自我组织的班级、团支部、社团等活动很多是以获利为目的的，比如获得加分等等。因而这些活动很多只是在做表面文章，只注重宣传，不注重大家的实际需求以及活动能力的提高，活动的质量和效果难以得到保障，更达不到以活动来发展大学生自我管理能力的目的。

三、学生自律管理的组织机构

针对学生的上述特点，很多高校都成立了学生自治协会或自律会等学生自律组织，学生自律组织倡导学生“自律、自立、自强”，实践着“自我教育、自我管理、自我服务”的理念。

（一）自律会发起形式

自律会一般由学生自发组织产生，按影响力分为系（院）级和校级。多数是在校团委和各院（系）团总支引导下开展工作，自主性较强。

（二）自律会常设机构及各部门职责

自律会一般常设主席团、办公室、卫检部、纪检部、文明督察部。

主席团负责自律会整体运作和工作部署；办公室主要负责自律