苏教版燕子教学设计

苏教版燕子教学设计

教学目标：

1、学会本课生字理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受燕子的外形美、飞行美、休息美及春天的美，激发对大自然的热爱。

教学重、难点：理解新词及课文内容，感悟燕子及春光的美。

教学准备：

师：挂图、配乐录音带

生：预习课文、查找燕子的有关资料

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

教学任务:初读课文，理清课文脉络，检查预习。

教学过程：

一、谈话导入、揭示课题

1、师：同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗?(出示挂图)它就是我们要学习的这篇课文的主角。(板：燕子)指导“燕”字的书写。

2、交流观察到的内容，用一两句话说说燕子。

3、交流收集到的有关燕子的资料。

(设计意图：调动学生已有的生活经验说燕子，交流收集的资料

进一步了解燕子，激发对燕子的喜爱之情，为学文做了铺垫。)

二、初读感知，检查预习

1、导：让我们一起走进课文，感受郑振铎先生笔下的燕子。播

放录音或范读。

2、生交流文中燕子留给你的印象。

3、检查预习。

a、读本课生字并组词。

b、开火车读文，师生相机正音

c、再读全文，提出不理解的地方，师生讨论解决梳理所提问题。

三、再读课文，理清文脉

1、指生分自然段朗读课文。生交流：每个自然段分别都写了什么?

师相机板书：外形赶来飞行休息

2、用自己喜欢的方式练习朗读课文，边读边思考提出的问题。

交流自己的收获。(可以读一段课文，可以说说自己读懂的地方。)

(设计意图：切实过好“认读关”，对课文中的燕子形成整体印象。学文从疑问开始，培养学生的问题意识及学习的主动性。)

四、课堂小结

同学们很会读书，一节课我们了解了课文的主要内容，解决了一些疑问，还把课文读熟练了，下节课我们再细细品味文章的美。

五、作业设计

1、抄写生字新词。

2、练习背诵课文。

第二课时

教学任务：朗读感悟品味课文，积累句段。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们已经初步学习了燕子，本课的生字词你都会读会认了吗?

出示生字新词，指生认读：

俊俏活泼机灵荡漾灿烂

掠过偶尔圆晕映衬鲜艳

2、这篇文章主要从哪几方面写了燕子?

师相机板：外形→赶来→飞行→休息

二、品味文章

(一)第一自然段

1、指生读此段。交流：作者从哪几方面描写了燕子的?(师相机板：羽毛翅膀尾巴)

2、问：你最喜欢作者用得哪个词?为什么?你能读出作者的心声吗?(生自由练读)

3、指生有感情地读。你觉得这是一只怎样的小燕子?(师相机板书)

4、完成填空：

一身()的羽毛，一对()的翅膀，加上()的尾巴，这就是()的小燕子。

5、再默读此段想想作者运用了怎样的写作顺序?师相机总结，指导学生写写自己喜欢的小动物。

6、生练习写作，指两生读。师生共同评议。

(设计意图：读写结合，理解与运用的结合，人文性与工具性的结合。)

(二)第二自然段

1、导：活泼机灵的小燕子从南飞赶来了，那是一种怎样的情景呢?指生读此段。其他学生边听边想作者抓住了哪些景物描写春天的?动手划下来。

2、生交流师相机板：雨、风、花、柳、草、芽。

3、自己有感情地读，说说哪些词用得好，为什么。

4、作者用了一个比喻句，你能找出来吗?(出示：……都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。)生自由朗读体会说说读懂了什么。师引导：赶集时你有什么感受?作者把春天的景物比作赶集，你读懂了什么?

(设计意图：“赶集”农村的学生并不陌生，让学生结合生活思考抽象，是建构主义教学理念的运用。)

5、把体会读出来。

6、师配乐范读。

7、生自练。

8、指生读。师生共同评价。

(设计意图：层层推进，步步深入，在读中体会，在读中发现，再由读表现出来。)

(三)第三自然段

1、生默读此段，用最简单的语言概括燕子的飞行特点。

2、再读画出描写燕子飞行的动词。

3、交流所画字词，并谈谈体会。

4、练习有感情地读。

(四)第四自然段

1、出示挂图，生观察：电线上的燕子像什么?

2、读文，回答问题。(书中是怎样说的?)

3、体会“几痕细线”“春天的歌”

说说这样写有什么好处?

4、齐读此段。

三、回读全文，总结升华

1、生自由有感情地读文章，练习背诵。

2、交流读全文的感受。

3、师总结：

课文从燕子的飞行到春景的描写，燕子的飞行再到休息。每一个画面都描写得那么生动，仿佛眼前便是生机勃勃的大自然美!

四、作业设计

1、有感情地背诵全文。

2、仿写一种小动物。

五、附板书设计：

3燕子

羽毛

外形翅膀活泼机灵

尾巴

赶来增添生机灿漫无比春天

燕子

飞行轻快灵活

休息像五线谱

(设计意图：语文即语言和文字，语言要说，文字要写。记得一

位专家讲过：语文课就要上成语言文字训练课。本节课就在做这样

的尝试，努力体现语文的人文性与工具性的统一，力求使课堂扎实

高效。本节课重在读和练上下功夫，有层次、有针对性的对学生施

行弹性教学，以发挥学生的潜能，生成创造，培养语文综合能力。)

《燕子》是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写

准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、轻快灵活的飞行姿态、文静

优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合，字里行间流露出作

者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我主要引导学生抓关键词，再在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。

由于下学期时间短，下册的内容要在本学期提前学习，第一单元是描写春天的景色，这样学生就不能结合现实生活来学习课文，课前，让学生搜集有关春天的图片及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让

学生对春天有一个切身的感受。课上，从引导学生观察画面入手，

激发学生阅读兴趣，再组织学生自读交流，然后又巧妙的创设说话

情境，让学生们运用第一段的写作方法学以致用，举一反三，写出

自己喜欢的小动物的外表特点，让学生在和谐的气氛中投入听、说、写训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提

高了写作水平。

课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词

反复体会，感悟燕子飞行时的优美姿态，在感悟之后再让学生有感

情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子歇息时与