新课程下化学实验教学的四个转变

新课程下化学实验教学的四个转变

发表时间：2012-06-08T10:44:05.013Z 来源：《学习方法报·理化教研周刊》2012年第39期供稿作者：滕光斌

[导读] 实验教学不仅能培养学生的观察能力、思维能力和探究能力，还能培养学生严谨的科学态度和相互合作的精神。

山东省昌乐县河头中学滕光斌

新课程标准更加注重化学实验教学，注重学生探究能力的培养，注重学生综合素养的培养，化学实验教学的特殊教育功能是其他任何手段都无法替代的。实验教学不仅能培养学生的观察能力、思维能力和探究能力，还能培养学生严谨的科学态度和相互合作的精神。通过实验教学，可以进行科学方法训练，培养学生科学素质、心理素质、智力素质和能力素质等。实验教学是培养学生综合素质、实施素质教育的有效途径。在新课程改革的同时化学实验教学也进行了深刻的转变。

一、由教师包办转向学生合作探究

传统化学实验教学的主体是教师，90%的初中化学实验是教师用演示实验验证理论知识，学生只能在台下观看。有些教师在做演示实验发现“异常”现象时，索性说“药品过期”敷衍了事。知识“验证”了，教师的工作完成了，而学生的动手渴望和现象疑问没有得到满足，学生便失去了学习的积极性。我们在实验考核时经常发现学生的动手能力和意外现象的分析能力很弱，主要是由于没有体现学生是实验主体造成的。

新课程理念要求学生是实验的主体，教师要发挥引导的作用，尽量把实验交给学生去做，以培养学生的主观能动性和激发学生的潜能。

对实验中的意外，教师也不要忽略，例如，在“铁和硫酸铜溶液反应”的试验中，铁钉的表面出现了一层红色物质，溶液变为浅绿色，但有时还会观察到有少量的气泡产生。对此，要学生根据实验原料和相关知识去思考、去探究，坚持以学生构建知识平台为中心，从而发展学生搜集信息、处理信息和分析问题、解决问题的能力。

二、由验证式实验转向探究式实验

在传统实验教学中，学生实验大多是验证性实验，而验证性实验只能单纯地限于模仿、重复教师演示过的实验，不能满足学生的求知欲望，会挫伤学生主动学习和探索知识的积极性，阻碍学生亲自探求未知奥秘的行为，造成学生实验时不认真操作，不认真观察现象，不能发现问题，学习不到实事求是、严肃认真的科学态度和认识事物的科学方法。

《新课标》将科学探究列为内容标准，就是要使学生的学习从被动获取转变为主动探究。将验证性实验改为探索性实验，能突出实验的创造性，充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用，使学生学会研究与探索的方法。例如，若将教材中的“二氧化碳的制取与性质”的课堂教学改为探索性实验，就可收到良好的教学效果。在学习二氧化碳的制取和性质时，首先介绍实验室制取二氧化碳所需的药品及反应原理，通过讨论、分析，由学生自行设计制取二氧化碳的发生装置和收集装置；然后提出问题：二氧化碳具有哪些重要的化学性质？启发学生根据学习过的氧气的性质并结合教材设计探究二氧化碳性质的实验。经过师生共同讨论，确定实验方案，明确实验中的注意事项后，学生分组动手制取二氧化碳并试验二氧化碳使蜡烛火焰熄灭、二氧化碳与石灰水反应、二氧化碳与石蕊溶液反应。实验结束后，组织学生描述各实验现象，分析总结二氧化碳的化学性质。在实验过程中，启发学生要认真观察，发现实验过程中所出现的各种问题，如反应液的颜色变化、所生成气体的气味与教材所述的区别等，让学生认真思考，充分讨论、分析，直至得出正确结论。由此，引导学生分析、总结检验二氧化碳的方法，选择适宜的试剂和仪器，设计实验装置。这样，整个有关二氧化碳的制取和性质实验就在教师的指导下，由学生自行设计，独立操作完成，既具有启发性和探索性，又包含了创造性思维训练，使学生既学到了知识技能和实验技能，又学到了科学方法，提高了学生的科学素质。

三、由单纯验证理论转向综合素质培养

传统试验的目的是依附理论教学，验证理论知识，着重基本实验方法和技能训练，而《初中化学课程标准》中的化学实验的目的是“通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力”，“认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中实际问题的重要途径和方法；了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力；形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识；形成绿色化学观念，强化实验安全意识”。

例如，“科学探究：验证锌、铁、铜金属活动性强弱反应”中的自主设计实验唤起了学生的创新意识，装置的搭建提高了动手能力，药品的取用强调了节约意识，氢气的生成强化了学生安全意识，蓝色的火焰激发了学习积极性，铁粉和四氧化三铁的差别培养了观察能力，多人的参与巩固了合作精神，实验的成功体验到活动乐趣和积极情感。

四、由单一实验手段转向多样化

传统实验的手段比较单一，道具是专用化学仪器，地点是教室或实验室。而新课程教材为了激发学生的积极性，布置了很多家庭小实验，如“醋酸巧除水垢”等，这样，实验的道具就不可能是专用仪器，家庭用具代替专用仪器，生活用品代替化学药品，如筷子代替玻璃棒、碗代替烧杯、白醋代替稀酸等。针对学生看不清的部分实验现象状况，教师可以借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象，投影出的现象效果很好；可以利用多媒体电教设备，放映一些危险性的不适合在教室做的实验，这样就使学生对实验的认识更深刻。

总之，新一轮初中化学课程改革的目标集中在综合反映学科发展需要、社会发展需要、学生发展需要，在体现基础性、时代性、选择性的基础上进一步提高学生的科学素养，培养适应时代发展的人才。我们的教学理念必须进行改革，才能有效实现化学课程改革的目标。