如梦令教案
《如梦令》李清照的教案
《如梦令》李清照的教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程旨在通过解读李清照的《如梦令》，使学生了解宋代词人的创作风格，感受古典诗词的魅力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：了解李清照的生平和创作背景；分析《如梦令》的艺术特色；欣赏并背诵《如梦令》。
第二章：作者介绍2.1 作者背景李清照（1084年－约1155年），号易安居士，宋代女词人，有“词中之冠”之称。
2.2 作者成就李清照的词风格清新脱俗，感情真挚，善于运用口语，具有很高的艺术成就。
第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌背景《如梦令》是李清照早期的代表作之一，表达了作者对逝去美好时光的怀念和对爱情的渴望。
3.2 诗歌译文昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
第四章：艺术特色分析4.1 语言特色4.2 修辞手法诗歌运用了对比、设问等修辞手法，增强了表达效果。
第五章：教学活动5.1 朗读诗歌让学生多次朗读《如梦令》，感受诗歌的韵律美。
5.2 小组讨论分组讨论诗歌的意境和艺术特色，鼓励学生发表自己的见解。
5.3 背诵诗歌引导学生背诵《如梦令》，加深对诗歌的印象。
5.4 写作练习以《如梦令》为灵感，让学生尝试创作自己的诗词。
第六章：教学评价6.1 评价目的本章旨在通过评价学生的学习效果，了解学生对《如梦令》的理解程度和诗词鉴赏能力。
6.2 评价方式采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式。
6.3 评价内容学生对诗歌内容的理解、艺术特色的分析、朗读和背诵的表现。
第七章：教学资源7.1 教材资源《如梦令》原文、注释和译文，相关李清照的词集或选集。
7.2 网络资源有关李清照的生平介绍、词作解析的网站和文章。
7.3 音频视频资源朗读《如梦令》的音频视频材料，有关李清照的纪录片或讲座。
第八章：教学拓展8.1 相关诗人介绍介绍其他宋代著名词人，如苏轼、辛弃疾等，让学生了解其词风特点。
8.2 诗词创作活动组织学生尝试创作词，鼓励学生运用所学知识和技巧。
《如梦令》公开课教案设计
《如梦令》公开课教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《如梦令》的背景和作者李清照。
激发学生对古代文学的兴趣和热爱。
1.2 教学内容介绍李清照的生平和作品特点。
分析《如梦令》的文学价值和主题思想。
1.3 教学活动展示李清照的画像和生平简介。
引导学生阅读《如梦令》并理解其意义。
开展小组讨论，分享对诗歌的感受和理解。
第二章：词语解析2.1 教学目标帮助学生掌握《如梦令》中的重点词语和词义。
培养学生对古文词语的理解和运用能力。
2.2 教学内容分析《如梦令》中的关键词语和词义。
解释古代诗词中常用的修辞手法和意象。
2.3 教学活动引导学生朗读课文，注意词语的读音和意义。
开展小组合作，共同解析词语的含义和用法。
进行词语接龙游戏，巩固词语记忆。
第三章：句子解析3.1 教学目标帮助学生理解《如梦令》中的重要句子和结构。
培养学生的语法分析和表达能力。
3.2 教学内容分析《如梦令》中的经典句子和句式结构。
解释句子中的修辞手法和表达效果。
3.3 教学活动引导学生逐句朗读课文，理解句子的意义。
开展小组讨论，分析句子的结构和修辞手法。
进行句子仿写练习，提高学生的表达能力。
第四章：诗歌翻译4.1 教学目标帮助学生理解《如梦令》的现代汉语翻译。
培养学生的翻译能力和语言表达能力。
4.2 教学内容进行《如梦令》的现代汉语翻译练习。
分析诗歌中的意象和修辞手法，进行意译和解释。
4.3 教学活动引导学生理解课文，进行小组讨论和翻译练习。
分享翻译成果，进行互评和修改。
进行诗歌表演，增强学生对诗歌的理解和表达能力。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 教学目标总结本节课的学习内容和成果。
布置作业，巩固所学知识。
5.2 教学内容回顾本节课的学习内容和重点。
布置相关的作业，包括词语默写、句子翻译等。
5.3 教学活动进行课堂小结，总结学生的学习成果。
布置作业，并提出完成作业的要求和时间。
鼓励学生在课后进行相关的阅读和研究，拓展知识。
第六章：文学背景探究6.1 教学目标帮助学生了解《如梦令》的历史文化背景。
李清照如梦令教学设计教案
李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。
（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的思想感情，理解其在诗词中的表达。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。
（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）词语含义的理解，如“绿肥红瘦”、“夜长亭”等。
（2）修辞手法的运用，如借景抒情、对仗等。
三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读《如梦令》。
2. 运用多媒体辅助教学，展示相关图片和文献资料，增强学生的直观感受。
3. 注重启发式教学，引导学生思考和探讨，提高分析问题和解决问题的能力。
四、教学步骤1. 导入新课，简介李清照及其创作背景。
2. 学生自主朗读《如梦令》，感受诗词韵味。
3. 讲解词语含义，解释难点句子。
4. 分析诗词意象特点和修辞手法，引导学生欣赏古典诗词。
5. 学生合作探讨，分享学习心得。
五、课堂小结与拓展1. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结《如梦令》的特点和魅力。
2. 拓展活动：推荐其他李清照的作品，引导学生进行阅读和欣赏，提高文学素养。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：检查学生提交的《如梦令》译文和赏析文章，评估学生的理解能力和表达能力。
3. 拓展阅读评估：收集学生推荐的拓展阅读作品，评估学生的阅读兴趣和文学素养。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了《如梦令》的相关知识点，是否有重点难点的突破。
第六单元课外古诗词诵读《如梦令》教案
1.加强学生对古诗词意境的理解，通过更多生动形象的例子，帮助他们更好地领悟诗词之美。
2.激发学生的创新思维，鼓励他们在诗词创作中大胆尝试，突破传统束缚。
4.情感体验：引导学生感悟词人情感，体会诗词所表达的美好意境。
5.赏析与讨论：组织学生针对《如梦令》的意境、情感等方面进行赏析和讨论，提高学生的审美情趣。
6.诗词背诵：指导学生背诵《如梦令》，巩固所学内容。
7.诗词创作：鼓励学生尝试创作古诗词，激发学生对传统文化的热爱。
二、核心素养目标
《如梦令》教学旨在培养学生以下核心素养：
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《如梦令》相关的意境或修辞手法。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首古诗词，运用所学的修辞手法和表达方式。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法表达美好意境”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《如梦令》这首古诗词表现出浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提问让学生们联想到自己的美好体验，这成功地吸引了他们的注意力，为接下来的学习打下了良好的基础。
在新课讲授环节，我注意到学生在理论介绍部分听得非常认真，对于诗词背景和作者李清照的生平有一定了解。然而，在案例分析时，有些学生对词中的意境理解存在困难。为此，我采用了举例和比较的方法，帮助他们逐步领会词中的美好意境和修辞手法。
李清照《如梦令》教案
李清照《如梦令》教案第一章：诗歌背景介绍1.1 诗人简介介绍李清照的时代背景、生平经历和文学成就。
强调李清照在中国古代文学史上的重要地位。
1.2 诗歌背景解释《如梦令》的创作背景和历史意义。
简述李清照与赵明诚的夫妻情缘及其对诗歌创作的影响。
第二章：诗歌内容分析2.1 诗歌主题阐述《如梦令》所表达的主题思想，如爱情、怀旧、离愁等。
分析诗歌中的情感变化和情感表达方式。
2.2 诗歌结构解析《如梦令》的诗歌形式和结构特点，如平仄、韵律、对仗等。
强调诗歌中的修辞手法和艺术特色。
第三章：词牌特点讲解3.1 词牌介绍讲解“如梦令”词牌的起源和发展历程。
分析“如梦令”词牌的格律要求和音乐特点。
3.2 词牌示例选取其他词人的“如梦令”作品进行比较和分析。
引导学生理解不同词人在同一词牌下的创作风格和表现手法。
第四章：诗歌翻译与解读4.1 翻译练习给出《如梦令》的英文翻译，供学生参考和讨论。
引导学生关注诗歌中的意象和情感，进行诗歌翻译的实践。
4.2 解读练习提供一些关于《如梦令》的解读文章或评论，供学生阅读和分析。
引导学生从不同角度理解和解读诗歌，培养学生的批判性思维能力。
第五章：创作与表达5.1 创作指导提供一些关于创作“如梦令”词牌的指导和技巧。
引导学生运用所学的词牌知识和创作技巧，进行自己的创作实践。
5.2 表达与分享鼓励学生分享自己的创作成果，进行小组讨论和评价。
选取一些优秀的创作进行全班的分享和欣赏。
第六章：诗歌鉴赏与欣赏6.1 鉴赏方法介绍介绍古典诗歌鉴赏的基本方法和技巧，如关注、作者、注释等。
强调鉴赏诗歌时的感受与理解，培养学生的审美能力。
6.2 诗歌欣赏活动组织学生进行《如梦令》的诗歌欣赏活动，如朗读、默写、背诵等。
引导学生关注诗歌中的意象、情感和美感，提升学生的欣赏水平。
第七章：诗歌与文化背景7.1 诗歌与宋代文化分析《如梦令》中所反映的宋代社会文化背景。
探讨李清照的诗歌创作与宋代女性地位的关系。
7.2 诗歌与传统价值观探讨《如梦令》中所体现的传统价值观和道德观念。
李清照如梦令教学设计教案
李清照《如梦令》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解李清照的生平和创作背景。
分析并掌握《如梦令》的词牌特点和结构。
解读并欣赏《如梦令》的意境和情感。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解词歌的意境和情感。
学会欣赏古典诗词的美，培养文学素养。
1.3 情感态度与价值观感受李清照的才情与哀愁，理解其在文学史上的重要地位。
培养对传统文化的尊重和热爱，提高人文素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《如梦令》的词牌特点和结构。
深入理解词歌的意境和情感。
欣赏李清照的文学才华和审美情趣。
2.2 教学难点解读《如梦令》中的意象和隐喻。
理解李清照的内心世界和情感表达。
分析词牌在词歌中的运用和变化。
第三章：教学准备3.1 教学材料《如梦令》词原文。
李清照的生平介绍资料。
相关注释和解释资料。
3.2 教学设施投影仪或白板。
音响设备。
教学PPT或教案手册。
第四章：教学过程4.1 导入通过简单的介绍，引起学生对李清照和《如梦令》的兴趣。
提问学生是否曾经接触过古典诗词，对李清照有何了解。
4.2 讲解讲解李清照的生平背景和创作风格。
分析《如梦令》的词牌特点和结构，解释其中的意象和隐喻。
解读词歌的意境和情感，引导学生深入理解。
4.3 实践让学生朗读《如梦令》，感受其音韵美。
组织学生进行小组讨论，分享对词歌的理解和感受。
让学生尝试写作类似的词歌，培养其文学创作能力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与观察学生在课堂中的参与程度，是否积极提问和回答问题。
评估学生在小组讨论中的表现，是否能够分享自己的理解和感受。
5.2 写作练习评估学生写作的词歌是否能够体现对《如梦令》的理解和感悟。
评价学生的文学创作能力，包括词牌的运用和情感的表达。
5.3 课堂反馈鼓励学生提供对教学过程和内容的反馈，以便进行教学改进。
收集学生的提问和疑问，及时进行解答和指导。
第六章：教学延伸活动6.1 诗词朗诵会组织学生参加诗词朗诵会，让学生选择李清照的其他诗词进行朗诵。
《如梦令》李清照教案
《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《如梦令》，使学生了解李清照的生平和文学地位，掌握词的基本知识，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读诗词、品味语言的能力。
3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与忧患意识，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 掌握《如梦令》的字词、句式、词牌等基本知识。
2. 分析李清照的词风特点，品味词中的意境与情感。
三、教学难点1. 理解词中的意象与寓意，感受作者的思想感情。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备课件、教材等相关资料。
2. 学生预习《如梦令》，了解李清照的生平和词作风格。
五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍李清照的生平和文学地位。
1.2 引导学生回顾已学的诗词知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《如梦令》，理解词意，体会词中的意境。
2.2 学生查找资料，了解词牌的特点和用法。
3. 课堂讲解3.1 讲解词牌《如梦令》的起源和发展。
3.2 分析词中的意象、修辞手法和情感表达。
3.3 讲解词作背景，引导学生感受作者的思想感情。
4. 合作探讨4.1 学生分组讨论，分析词中的寓意和意境。
4.2 各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 课堂练习5.1 学生结合词意，用自己的语言描绘词中的画面。
5.2 学生尝试创作一首以《如梦令》为词牌的词作。
6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6.2 推荐李清照的其他词作，拓展学生阅读视野。
7. 课后作业7.1 背诵《如梦令》。
7.2 完成练习册的相关题目。
8. 板书设计词牌：《如梦令》作者：李清照意象：雨、风、梦、夜情感：思念、忧愁、无奈、期盼六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对《如梦令》词意、词牌特点和作者情感的理解。
2. 课后练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。
2023年如梦令教案(汇总5篇)
2023年如梦令教案(汇总5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于如梦令的教案设计
关于《如梦令》的优秀教案设计第一章：教学背景与目标1.1 教学背景通过学习李清照的《如梦令》，让学生感受古代诗词的魅力和情感表达。
培养学生的文学素养，提高对古代文学的鉴赏能力。
引导学生理解诗词中的意象和修辞手法，提升语言表达能力。
1.2 教学目标了解作者李清照的生平和创作背景。
能够正确朗读和背诵《如梦令》。
理解诗词的意象和主题，分析其中的修辞手法。
培养学生的创意思维和表达能力。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容诗词《如梦令》的原文展示。
分析诗词的意象和修辞手法。
解读诗词的主题和情感表达。
2.2 教学步骤引入李清照的背景介绍，激发学生对作者的好奇心。
展示《如梦令》的原文，指导学生正确朗读和背诵。
分组讨论，让学生分析诗词中的意象和修辞手法，分享自己的理解。
总结讨论结果，教师进行讲解和解读。
学生进行创意表达，可以选择绘画、写作或表演等方式，表达对诗词的理解和感受。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源李清照的生平介绍资料。
《如梦令》的原文打印或展示在屏幕上。
与诗词相关的图片或视频资料。
绘画、写作或表演所需的材料。
3.2 教学材料学生笔记本和笔。
参考书籍或学习资料。
展示屏幕或白板。
音响设备（如有需要）。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生朗读和背诵的表现。
学生对诗词意象和修辞手法的理解程度。
学生的创意表达和表达能力。
4.2 教学反馈教师对学生的表现进行积极的反馈和鼓励。
提供改进的建议和指导，帮助学生提高。
与学生进行互动交流，了解他们的学习需求和困惑，及时进行调整。
第五章：教学延伸与拓展让学生进行类似的诗词创作，培养他们的创作能力。
组织学生进行诗词朗诵比赛或文学社团活动，展示他们的才华。
5.2 教学拓展引导学生阅读李清照的其他作品，深入了解其文学风格和主题。
推荐学生阅读其他古代诗词作品，扩展他们的文学视野。
第六章：教学活动设计与组织6.1 教学活动设计设计小组讨论活动，让学生互相分享对诗词的理解和感受。
李清照如梦令教学设计教案
李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解李清照的生平和创作背景，掌握《如梦令》的字词含义和诗句结构。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗句的字词含义和结构。
2. 诗文的意境和情感。
三、教学难点1. 诗句中的一些生僻字词的认读和理解。
2. 诗文中所蕴含的深刻情感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 利用多媒体手段，展示相关图片和背景资料，增强学生的直观感受。
3. 组织学生进行分组讨论，促进互动交流。
五、教学过程1. 导入新课播放李清照的画像，简要介绍其生平和创作背景。
引导学生关注李清照的词作，引出本课《如梦令》。
2. 自主学习让学生自主阅读诗文，结合注释理解诗句含义。
鼓励学生查阅工具书，解决字词认读问题。
3. 合作探究分组讨论诗文内容，分析诗句中的意象和情感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 分享交流各小组派代表分享讨论成果，全班同学共同评价、补充。
教师总结诗文的特点和魅力。
5. 朗读感悟组织学生朗读诗文，体会诗句的节奏和韵律。
引导学生关注诗文中的情感变化，感受作者的心情。
6. 拓展延伸介绍李清照的其他词作，引导学生进行比较阅读。
鼓励学生创作自己的诗词，分享创作心得。
7. 总结反馈总结本节课的学习内容，强调诗句的理解和情感体会。
对学生的学习情况进行反馈，鼓励继续努力。
六、教学评价1. 评价目标：通过对学生学习过程和结果的观察，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的提升。
2. 评价方法：采用课堂表现、分组讨论、朗读展示、课后作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
3. 评价内容：关注学生在诗文理解、字词掌握、情感体会等方面的表现，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥个性特长。
如梦令词李清照教案
如梦令·词·李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景及词牌的特点。
（3）分析《如梦令》的意象、意境和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者李清照的情感世界，理解其对美好生活的向往。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《如梦令》的词牌特点及意象分析。
2. 理解作者李清照的情感表达。
三、教学难点1. 词牌的运用和意境的把握。
2. 分析作者的情感态度。
四、教学准备1. 教师准备《如梦令》的原文及其注释、译文。
2. 准备相关背景资料，如李清照的生平介绍。
3. 准备多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李清照的生平事迹，引导学生了解这位杰出的女性词人。
（2）简介《如梦令》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《如梦令》，感受词牌的韵律美。
（2）引导学生关注词中的意象，如“昨夜雨疏风骤”，“浓睡不消残酒”等。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《如梦令》的意境和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生深入理解作者的情感世界，感受其对美好生活的向往。
（2）让学生分享自己的情感体验，与作者产生共鸣。
5. 拓展延伸（1）介绍李清照的其他词作，引导学生进行比较欣赏。
（2）鼓励学生创作词，展示自己的才华。
6. 总结反馈（1）对本节课的学习内容进行总结，强调词牌特点和意象分析。
（2）收集学生的学习反馈，为后续教学提供参考。
7. 作业布置（1）背诵《如梦令》。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、讨论活跃度以及回答问题的准确性。
2. 作业评价：检查学生背诵《如梦令》的情况以及课后感悟的质量。
3. 能力测试：通过课后小测验或写作，评估学生对《如梦令》词牌特点、意象分析和情感理解的能力。
如梦令教案7篇
如梦令教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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李清照《如梦令》教案设计
一、教案基本信息教案名称：李清照《如梦令》教案设计适用年级：八年级学科：语文教学课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、作者简介及词牌特点。
（3）分析词中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养爱国情怀，感受古代诗人的人文精神。
三、教学重点与难点重点：（1）掌握《如梦令》的字词、句式和词牌特点。
（2）理解诗中的意象和情感。
难点：（1）分析诗中的艺术特色。
（2）联系创作背景，体会诗人的思想感情。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照及《如梦令》的创作背景。
（2）学生齐读课文，感受词牌韵味。
2. 自主学习（1）学生自主朗读，结合工具书，理解字词句意。
（2）组内交流，解答疑难问题。
3. 合作探讨（1）分析词中的意象，如“绿肥红瘦”、“昨夜雨疏风骤”等。
（2）探讨词人的情感变化，体会作者的心情。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《如梦令》的艺术特色。
第二课时1. 复习导入学生齐背《如梦令》，教师检查背诵情况。
2. 深入解读（1）分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）讨论词牌的特点和词人的创作风格。
3. 欣赏与感悟（1）学生分享自己对《如梦令》的感悟和欣赏心得。
（2）教师引导，总结评价。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调词牌《如梦令》在古典诗词中的地位和价值。
五、课后作业1. 背诵《如梦令》。
2. 结合课后注释，翻译词中的难点句子。
3. 思考：《如梦令》中的意象和情感如何体现李清照的生平遭遇？六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示李清照的生平图片和相关诗词，为学生营造一个感受李清照词风的情境。
2. 对比教学：将《如梦令》与其他李清照的词作进行对比，帮助学生更好地理解词人的创作特点。
如梦令教案三篇
如梦令教案三篇如梦令教案篇1由于要上学校组织的青年老师汇报课，所以花了将近3周的时间思索，可是始终都没有什么头绪。
直到在上看到一则朗诵视频，反复的看，听，试读，慢慢的喜爱上李清照，虽然对她没有太多的讨论，只是记住了她的几句词，“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”是最先进入我灵魂深处的，后来慢慢知道了她少年时的欢乐，新婚时的甜美，中年时的幽怨……所以情不自禁地喜爱上了李清照的《如梦令》。
1、教方法。
教学时，我以3个板块为一条主线，连贯全文教学。
先是通过解释理解词义——读“胖”，接着是学会想象画面，再现当时的情景——读画面，最终查找词眼——读“廋”。
同时也交给同学学习古诗词的3步骤或者是3个方法。
2、教朗读。
记得学校听推门课的时候，我正好在上《渔歌子》这首词，当时我仅仅是让同学说了词义，动笔写下来后，认为教学任务已经完成，没什么好教的，直接让他们业。
课后，同学的词义硬梆梆的，一点诗情画意都没有，完全失去了教材所支配学习词的意图。
其实，朗读的指导可以让同学更深层的理解词义，去推敲词义。
于是在教学设计上，我特殊重视了这一环节，通过3个步骤，层层递进的指导朗读，同学的反馈状况来看，这个环节是值得确定的。
3、积累很重要。
这一环节是借用名家的。
在我的古诗词教学中，往往只是想着怎样能完成教学任务，把练习做完。
许多时候忽视了积累。
既然是古诗词的教学，那就应当是可以扩绽开来的。
通过想象画面，联想有关的词句，不仅到达教学目的，同时还可以做到积累。
这是一个不错的教学方法，可以借鉴。
4、多揣摩教材。
集体备课时，叶老师就提示了我：词中的字不肯定只有一个意思，特殊是“醉”字。
于是我自己也寻思着还有没有别的字也是这样的呢？虽然教材分析中没有，但经过反复的思索，及名师的示范，我认为“惊”字也可以拿来“章”，一是惊吓，二是惊喜。
所以在教学是我问同学：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？同学回答也令人满足，得到的朗读效果也比较满足。
如梦令李清照教案
一、教案基本信息如梦令·李清照教案教学目标：1. 让学生了解李清照的生平和创作背景，感受其词风的独特之处。
2. 通过分析《如梦令》的词意、词语、句式和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生对古典诗词的热爱，激发学生的创造力和想象力。
教学重点：1. 掌握《如梦令》的词意、词语、句式和修辞手法。
2. 了解李清照的生平和创作背景。
教学难点：1. 词语、句式和修辞手法的运用。
2. 对李清照词风的把握。
教学准备：1. 教师讲义：《如梦令》全文、李清照生平介绍、词意分析、词语解释、句式分析、修辞手法解析。
2. 学生用书：《如梦令》全文、李清照生平介绍。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗词，让学生分享自己喜欢的古诗词及作者。
2. 教师简介李清照的生平和创作背景，引导学生了解李清照的词风特点。
Step 2：新课内容展示（15分钟）1. 教师逐句解析《如梦令》，解释生僻词语，分析句式结构。
2. 分析《如梦令》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 引导学生品味《如梦令》的意境，感受李清照的词风。
Step 3：互动环节（10分钟）1. 学生分组讨论，分析《如梦令》中的意象，尝试用自己的语言描绘意境。
2. 各组选代表进行分享，教师点评并给予指导。
Step 4：课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《如梦令》的词意、词语、句式和修辞手法的特点。
2. 引导学生关注李清照其他作品，激发学生进一步学习的兴趣。
Step 5：作业布置（5分钟）1. 让学生课下背诵《如梦令》。
2. 选择一首李清照的其他词作，分析其词意、词语、句式和修辞手法，下节课进行分享。
三、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，观察学生对《如梦令》的掌握程度，以及对李清照词风的感受。
针对教学过程中出现的问题，及时调整教学方法，以提高教学效果。
四、评价方式1. 课堂表现：学生参与度、回答问题积极性、小组讨论表现。
如梦令教案四篇
如梦令教案四篇如梦令教案篇1教学目的：1、把握这首词深婉细腻的艺术风格。
2、对词中描写的景象开展想象，体会的思想感情。
3、在诵读品尝中提高审美情趣，培育同学诗词鉴赏技能。
教学重点：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、借助工具书或说明自主学词，解读文句，理解司的意思。
教学难点：对词中描写的意境开展想象，体会的思想感情。
教学预备：多媒体课件、同学收集李清照的生平资料、词的配乐朗诵。
教学过程：一、激趣导入师：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已进展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，进展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以歌颂，词的句子有长有短，所以又叫长短句。
提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主见的女词人----李清照。
这节课我们一起来学习她的一首词。
板书课题：如梦令同学齐读课题。
师：学习这首词的时候，我们要开动全部的感官，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思索，上心想象。
二、读中渲染，理解词意1、出示课件，听配乐朗诵。
师：这首词听起来特别具有舒缓委婉的音韵美，一是由于本词的押韵;二是由于词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。
同学倾听，初步感知内容。
2、同学自由读词，把字音读准，把词读正确、流利。
3、检测初读状况。
师：“兴”是多音字，在这里应读成“*ìng”。
同桌之间争论一下为什么?同学沟通争论。
(“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”，所以应读成“*ìng”)指名诵读，师生评议。
全班齐读。
4、自主探究，了解词的意思。
(1)同学借助说明自己学词，理解词的意思。
(2)小组内沟通能理解的词句的意思及自己不懂的地方，老师巡察。
(3)全班沟通，老师点拨指导。
5、指名说说这首词的意思。
三、反复吟诵，感悟意境师：读诗词时我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。
这是一首特别美的词，需要我们好好的品尝。
同学们，你们能从中读出哪些画面?(板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭)1、画面一：“溪亭日暮”(1)指名读第一、二句。
《如梦令》教案（公开课）
《如梦令》教案（公开课）第一篇：《如梦令》教案(公开课)《如梦令》教案海口依兰中心学校付成花教学目标能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2 学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重点:通过朗读，引导学生背诵课文。
教学难点:通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容和意境，体会作者所表达的思想感情。
教学课时 1课时教学准备： ppt课件，蔡琴独唱，课文朗读教学过程一、音乐导入：1.出示《清平乐.村居》，师：同学们,还记得我们五年级时学的这首什么？2.师：你知道“清平乐”是什么吗? 词牌名PP3.今天，我们就一起来解读另一首词——《如梦令》。
(板书课题，齐读课题)师解题：《如梦令》是词牌名。
问生：你还学过哪些词牌名？4.师：古代的词，可以谱成曲来吟唱。
让我们一起来欣赏吧!(播放蔡琴独唱，第一遍先听，第二遍跟着唱)5.你找到作者了吗？你对李清照有哪些了解呢?(板书作者和朝代)(学生交流后师补充介绍)PP二、朗读，倾听文字的声音1.师：请大家自由读词，边读边想：和诗相比，它在句式上有什么不同?(句式有长有短，形式活泼，又叫长短句)P2.生字指导PPP 3.师：下面听课文范读(试着用斜线划分节奏)4.师：再听一遍，试着跟读，读出节奏美、并把音读准确。
5.师：我们来合作读。
（老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一和中感受词的格律美吧!）6.如果你是李清照，会怎样吟这首词呢?（指名读，正音。
）生评三、精读指导，学习《如梦令》（一）整体感知：1、点明全词主旨的句子是那一句？（兴尽晚回舟）2、这首词所叙述的事发生在那一个季节？（夏季）3、它是词人当天写的吗？（从“常记”二字明确词人是在回忆往事）4、找出事情发生的时间？（日暮）5、找出事情发生的地点？（溪亭：溪边的亭子）过渡：（“常记溪亭日暮”）（词人和同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋……)PP师：词人好有生活的情调啊，你体会到早期时的李清照生活是怎样的？过渡：生活很有情趣你能读出她当时的的意境吗？指名读，师评四、抓“醉”理解全词1.师：就像诗歌有诗眼一样，这首词也有词眼，你能找到是哪个字吗？（板书：醉）（2）“醉”表明词人心情如何？愉快，所以词人（引读）“沉醉不知归路”，不知归路的原因可能是？1.词人醉了；2.日暮；3.流连美景（3）过渡：词人“沉醉不知归路”，接着（引读）“兴尽晚回舟”结果“误入藕花深处。
《如梦令》李清照教案
《如梦令》李清照教案第一章：课程介绍1.1 课程背景通过学习李清照的《如梦令》，让学生了解宋代词的发展历程，感受词的魅力。
1.2 教学目标了解李清照的生平及文学地位。
分析《如梦令》的艺术特色。
提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 教学内容李清照的生平简介《如梦令》的词牌特点《如梦令》的文学鉴赏第二章：李清照生平简介2.1 时代背景介绍宋代词的发展历程，以及词人在这个时期的地位。
2.2 李清照生平李清照的生活年代李清照的文学成就李清照的词风特点2.3 李清照的文学地位李清照对后世的影响李清照在文学史上的地位第三章：《如梦令》词牌特点3.1 词牌介绍解释《如梦令》的词牌特点，如平仄、韵脚等。
3.2 词牌与词作的关系分析《如梦令》的词牌如何体现词作的情感。
第四章：《如梦令》文学鉴赏4.1 词作解析对《如梦令》进行逐句解析，解释词语、意象的含义。
4.2 艺术特色分析分析《如梦令》的语言美、情感美和意境美。
4.3 情感表达探讨《如梦令》所表达的情感，如怀旧、思念等。
第五章：实践与拓展5.1 课堂练习让学生尝试创作一首以《如梦令》为词牌的词作。
5.2 课后作业让学生阅读其他李清照的词作，分析其艺术特色。
5.3 课堂讨论组织学生讨论李清照的词作对后世的影响，以及如何在现代创作中运用李清照的词风。
第六章：宋代词的背景与文化6.1 宋代词的兴起探讨宋代词兴起的背景，如社会环境、文化氛围等。
6.2 词与诗的关系分析词与诗在形式和内容上的联系与区别。
6.3 宋代词人的群体特点总结宋代词人的共同特点，如情感表达、用词习惯等。
第七章：《如梦令》的文学价值7.1 词作的历史地位分析《如梦令》在李清照词作中的地位，以及其对宋代词的贡献。
7.2 文学批评与评价介绍历代对《如梦令》的批评与评价，分析其文学价值。
7.3 《如梦令》的传承与影响探讨《如梦令》对后世词人的影响，以及在现代文学中的应用。
第八章：比较研究8.1 与同代词人的比较与同代词人如苏轼、辛弃疾等进行比较，分析各自的艺术特色。
《如梦令》教学设计
《如梦令》教学设计《如梦令》教学设计8篇《如梦令》教学设计1一．教学目的：1.了解李清照的生平2.品读李清照的诗词3.培养学生鉴赏古诗词的能力二．课型：新授课三．教学对象：八年级学生四．教学重点：1.了解作者的写作背景2.体验到这首词的意境3.重点词解析4.词的技巧分析五．教学难点：1.对诗词的理解2.把握诗词情感六．教学过程：（一）课程导入：师：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。
她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。
她就是宋朝婉约派词人李清照。
在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。
语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。
今天让我们一起走近李清照，品读李清照。
师问：同学们都知道我们要学的这首《如梦令》的作者是宋代伟大女词人李清照，那么大家知道的她的诗词还有哪些？对于她，大家还有什么了解呢？有哪位同学愿意跟大家分享一下？举手回答一下。
（老师总结同学们答案）（二）介绍李清照生平李清照(1084-1155?)号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人，以词著称，有较高的艺术造诣。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》。
（老师：我们了解过了李清照的生平事迹之后，是不是对她的词也充满了好奇呢？特别是在宋朝那个词作鼎盛的时候，在众多才子里面作为一个女词人能够脱颖而出，也充分证明了她的才华。
下面我们就一起来领略一下李清照词作的风采。
）（三）词作初印象如梦令（宋）李清照昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。
2024年如梦令教案精选
2024年如梦令教案精选作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
如梦令教案篇一 1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。
有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课一个生字。
理解由生字组成的词语。
3、理解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
二、教学重点有感情地吟诵词，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美妙生活的热爱。
体会词的特点。
三、教学难点：1.以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
2.有感情地吟诵词。
体会照的词作特色。
四、教学方法诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。
再用比较的方法，提供另外一首照的词作，理解词的特点，感悟作者的写作风格。
诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，适当加以指导，充分体会诗作的意境和感情。
五、教学过程一、复习导入1、大家还记得《夏日绝句》吗?(齐背)2、说说你理解的照的相关情况。
3、出示幻灯，简介照补充：古代社会，女子无才便是德。
她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。
我们今天要学的《如梦令》(板书齐读)，就是她和你们差不多大的时候写的。
3、今天我们学习照的一首词《如梦令》4、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发现词与诗在表现形式上哪儿不一样?5.简介词的特点词起与唐，盛于宋。
词的句子有长有短，因此又叫长短句。
每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。
这里的词牌就是……(如梦令)。
很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。
所以这首词的题目也可以叫……(常记溪亭日暮)数数它有几行?(6)再数数每一行有几个字(教师手势引导，学生读一行报一行数字665646)?所有的如梦令，都是这样的构造。
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《如梦令》教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解学习古词的方法。
迁移运用，提升语言文字运用能力。
4、学习古诗词兴趣，培养古诗词热爱激发学生
二、教学重点：
品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
三、教学难点：
1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉”的心情。
2、了解古词的学习方法，迁移运用。
四、教具准备：课文、课件
五、教学过程：
一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的氛围，激发学生对诗歌的热爱
1、师：同学们，春天到来,又是郊外踏青的好时节。
你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里？景色如何？心情怎样？在这春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名）（课件，音乐）
1、忆江南
师：掌声送给她！
2、晓出净慈寺送林子方
夏天，我们来到美丽的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇：
3、山行
秋天，人们喜欢登高远游，这满山的红叶，我们又想到了
4、梅花
冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅——
师:多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作，难怪有作家说道——（课件出示于丹与叶延滨的话）看了这两段话，你们有什么想说的？同学们，做好上课的准备了吗？上课！
二、正式上课：
师：我们今天来学一首关于郊游的古词（板书：古词）——如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？
预设：作者是（板书：【宋】李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。
……她是一位著名的女词人。
有“词国女皇”之称。
三、多重诵读，感知词之味道
（一）自主学习，读“通”本词
师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。
（学生自由诵读）
评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。
哪位同学再来读读？
（二）师生合作读
1、小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。
(师读前两个字)
3、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。
4、展示。
四、读懂词的大意，抓住关键字瘦读全词。
1. 同学们，光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨论。
（随机板书学生的答案）
生：醉、梦、记、暮、兴。
2、各组代表分别说出自己的理由。
3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容，这是古词学习的第二步：把整首词凝成一个字或词。
（板书：凝）但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。
五、想象画面，感悟词之意境
师：请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面？（师配乐朗读，学生闭目想象）
1、哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜欢这样的画面，再来说一说？还有谁也喜欢这样的画面？
2、出示溪亭日暮图
①这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？
评价：说的好，读的美，还有哪位同学喜欢这样的画面？你来读一读。
②同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。
（板书：品）
③再读“溪亭日暮”：好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“沉醉——不知归路”。
让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。
3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了——
①现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读）
②难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。
同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读——
③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个“误”字吗？(不知不觉、情不自禁)
真是景不醉人——人自醉。
带着这份醉意，再来读读这一句。
4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图）
A怎么划船？（争着、用力）
师：关于“争渡”的注解历来有两种观点：
（1）以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“奋力划啊，抢着划啊”
（2）以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊”
师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？
生1：她着急回家，就抢着划；(你抢着划一划)
②小组“争渡”读出抢着划的感觉。
（做动作）
师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是“一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮观啊！谁来读一读。
③此时此刻，词人的心情是多么的……（指名说）开心、激动。
（激动地读一读）
④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了……(你把那种不知道怎么办的感觉读出来)
迷迷糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊讶、惊喜) （惊喜地读一读）这个“惊”字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。
写得多好啊。
同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！
师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。
不管是“抢着划”还是“怎么划”，李清照的心情都是——快乐（快乐地读一读）
5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和朋友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）
6、总结：
学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）（擦掉别的字）李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？(说到了酒)还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？——心（快乐美好的心情）（板书：酒、景、心）在这份美好的醉意当中，老师也写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。
（音乐起，再读全词）
六、回归整体，熟读成诵。
就让我们沉醉在这幅流动的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。
开始吧！（还有不一样的形式吗？）
六、拓展读词，感悟词之情韵
1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。
（先吟、再凝、最后品一品）
2、要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？
3、小组展示自学成果。
师：刚才在小组里大家吟的是有滋有味，哪位代表说一说你们凝成了哪个词？品出了李清照怎样的心境？
4、评价：
随机：背诵要体会爱花惜花。
凝要评价你们通过今天的古词学习，已经学会了巧妙地抓住最能表达词意的字词，体会词人表达的心境。
七、比较两首古词，进行句式写作练习。
1、比较两首词的相同之处;同学们你们自己都会学古词了，老师打心眼里为你们高兴。
现在我们来看看这两首如梦令，你有什么发现？（“争渡，争渡”“知否？知否？”的重叠，这种句式叫短韵叠句。
李清照这么用，显得特别精妙自然）。
2、师：很多人都喜欢这样的写法，你看——
回顾，回顾，同学深情记住。
何故？何故？这般牵肠挂肚！
今天我们也来仿写这一句。
（板书：仿）比一比，看谁想得妙，标点用得巧，词句写得美。
3、出示情境句，练习仿写。
常记广场日暮,笑看游人远去。
兴尽晚归途,误入公园深处。
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常叹时光易逝，转眼六年将至。
同学情谊深，老师恩情永记。
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4、投影展示，交流评价：是否想得妙，标点用得巧，词句写得美。
评价语：今天我们都成了小诗人。
老师为你们的出色表现而感到骄傲。
老师发现我们每个人都有潜在的诗人气质，老师被你们精彩的表现深深着迷，
八、总结：
1、今天我们学习了李清照的古词《如梦令》，谁来说说今天你学到了什么？（板书：学）
预设：我们先后用了吟、凝、品三种方式，吟出了古词的节奏和韵律，把古词凝在了一个字或词上，通过品读体会了词人的内心世界，仿写句子学会了如何去学古词。
九、布置拓展作业（配乐）
今天我们不仅在李清照的词中沉醉了一回，还收获关于学习古词的知识，希望大家课后能继续运用这些方法去学习其他的古词，相信你一定会为中国的古典文学作品再沉醉一回。