心与心的交流(1)

心与心的交流

——打开学生思维闸门；提升学生学习兴趣

随着年级的升高，同学们一个个长高了，长大了。但课堂上没有了小学低段时的小手如林，少了几分热热闹闹的喋喋不休，有声有色的个性化朗读也淡了很多，课堂上未免有些沉闷。只有几位性格外向的几次三番地向同学阐述自己的观点，讨论作者用词的精妙，为一个句子议论纷纷。有几个性格内向的同学，朗读课文时声音低得如蚊子嗡嗡，偶尔几次鼓起举起手来，也是那么微弱。这是令很多高段老师头疼的问题。即使多次强调要主动学习，积极思维，勇于实践，大胆发言，但课堂上发言的同学还是寥寥无几。有的同学就是心甘情愿当旁观者。欣同学就是一个典型的例子。

这天，与同学们一起研读现代著名作家巴金的散文《鸟的天堂》，那课堂气氛还能够。揭题时，“小歌唱家”龚洋珉介绍了作者和他的作品；“演讲高手”王孟轲深刻地理解了天堂和题目的含义；“小博士”杜文宇因为预习得很仔细，讲了课文的主要内容和作者两次去“鸟的天堂”看到的情况……因为学生解题较成功，我便因势利导直奔本课时的教学重点——感悟大榕树的树大、根多、叶茂。学生入情入境，理解得深刻，朗读得有声有色，深刻感悟到“这美丽的南国的树”为什么能成为“鸟的天堂”。可惜的是，欣在整堂课上没有举过一次手。即使我多次启发、暗示、鼓励，就是不见欣的那双。

放学后，把她留了下来，与她实行了心与心的交流。她告诉我：“我也很想举手发言，但我不敢。因为同学们都说得很精彩，我怕自己说不好，怕同学们笑话我。”“每一次发言都是锻炼的机会，实践的机会，难道你愿意放弃吗？再说学语文我们是用心去感悟，我们允很多元化的感悟，多种朗读方法，同一个句子能够有不同的理解。你在课堂上大胆地发表自己的见解，老师会表扬你，同学会欣赏你……”我推心置腹地向她讲了很多。过了一会儿，我又让她打开课文，再次欣赏“写大榕树”一段。她读着“翠绿的颜色，明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”一句时说：“我觉得榕树的叶子绿得如同一片浓浓的湖水，绿得可爱极了，让人感觉到每一片叶子上似乎都有一个可爱的小精灵在跳跃着。我还觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了‘新的生命在颤动’。”“好，你的感受是多么独特啊！”在表扬她独特体验的同时，我趁热打铁鼓励她：“明天我们学‘鸟多’一段时，你就把自己临场的感悟讲给全班同学听，好吗？”她欣慰地点了点头。

第二天语文课上，“通过昨天的学习你对‘鸟的天堂’有多少了解？”我的话音刚落。欣便高高地举起了手，那么自信，那么阳光，那么富有朝气。我便率先让她回答。“我知道‘鸟的天堂’指的是适合鸟儿生活的那棵大榕树。他之所以能成为‘鸟的天堂’不但是因为它树大、根多、叶茂，还因为那里的农民不准人们捉小鸟……”“你讲得是多么完整，声音是多么灿烂！”我立即在全体同学面前表扬了她。在整堂课上，她学得非常认真，不时高高地举起了自信的手。当讲到“大的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”一句时，欣似乎陶醉了：“我仿佛看到了各种各样的鸟，他们炫耀着自己最美的

舞姿，卖弄着自己最悦耳的歌声，在欢迎我们的光临。这句话写出了鸟的种类多，动作多。”多精彩的发言呀！

只要我们真心地关心学生，多为学生的发展着想，与学生实行心与心的沟通，多多表扬，多多鼓励，学生思维的闸门会被打开，从而产生发现问题、解决问题的浓厚兴趣和强烈的表现欲望。这样，学生自豪的手会高高地举起，精彩的课堂便会生成。