部编本人教版九年级语文上册第五单元写作《论证要合理》教案
写作：论证要合理——论证方法的恰当丰富 教学设计 初中语文部编版九年级上册第五单元
同学们不妨牛刀小试一下，改改我们课前展示的那个片段。要求：用上恰当而又丰富的论证方法，让论证更合理。
片段：有业对每个人来说，都是必要的。因为有了工作，就可以有稳定的收入，有了收入，就可以养活自己，不至于流落街都。同时，有了工作就不会无所事事，不至于太过无聊。所以，我们都应该有一个“业”，也就是工作。
二、论证方法之恰当
（一）片段对比
让我们来看看两个文段对比：
片段1：
有业对每个人来说，都是必要的。因为有了工作，就可以有稳定的收入，有了收入，就可以养活自己，不至于流落街都。同时，有了工作就不会无所事事，不至于太过无聊。所以，我们都应该有一个“业”，也就是工作。
片段2：《敬业与乐业》节选
孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”又说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”……
这样的论证，让作者的观点更加鲜明，更加有说服力。
小结：论证方法的恰当就是让论证更具体、更有力、更形象、更鲜明，简而言之，就是让论证更有说服力。因此，同学们在写作过程中，要使用恰当的论证方法，让论证更有说服力。
三、论证方法之丰富
既然恰当的论证方法已经可以让论证更加有说服力了，在写作过程中，为什么还要运用丰富的论证方法呢？我们还是通过课本例子来看看。
比如，在刚才所举的《敬业与乐业》这篇文章中，作者为了论证“有业之必要”的观点，既引用了孔子的话，又举了百丈禅师的例子。作者为什么会用两种方法来论证呢？这是因为这两种论证方法一起使用，可以让论证更合理。
从论证的角度看：这两个论证方法一个是从反面进行论证，一个是从正面进行论证；
从这两个材料的时间关系上看：一个是春秋战国时期，一个是唐朝；
论证要合理——论证方法的恰当丰富 教学设计
教学目标
人教部编版九年级语文上册第五单元写作：论证要合理教案
写作：论证要合理学习目标1.了解论证方法及其作用；2.学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文；3.做生活的有心人，关注生活，热爱生活，培养思辨和创新能力。
一、导入新课写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实，讲道理，也就是要进行论证。
那么，如何才能做到论证的合理呢？今天这节课，我们就来探讨“论证要合理”这个问题。
二、师生探究1.明确“论证要合理”的概念。
论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
2.“论证合理”体现在什么地方？(1) 论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律。
(2) 使用的材料要能支持论点，同时，要通过恰当的分析，使读者明白两者之间的联系，避免出现论据与论点不相干或论据不足的情况。
(3) 要选择恰当的论证方法。
(4) 要结构合理，思路清晰。
3.论证的方法有哪些？各自起什么作用？明确： (1) 论证方法有举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证、事例论证等。
(2) 作用：①举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力、趣味性、权威性，让文章浅显易懂。
②道理论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
③正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
④比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
⑤引用论证：引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。
⑥因果论证：让人弄清楚事情的前因后果，来龙去脉。
⑦理论论证：目的是要证明论点具有普遍性和规律性。
4.文题例文展现文题一例文：学贵有疑学贵有疑。
孟子说：“尽信书不如无书。
”因此，要打破对书本的迷信，避免陷入盲目性，就要在读书时大胆质疑。
书本上的东西，不一定都是无可非议的。
明代著名地理学家徐霞客在读《禹贡》一书时，对书中“岷山导江”的说法提出疑问。
第五单元写作《论证要合理》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册
有理有据，以理服人——论证要合理写作指导教学目标：1.通过对写作材料的点评，明确议论文观点要统一、论证要严密的特点。
2.通过对课文片段的分析，尝试运用论据分析法写作。
3.通过写作练习，学会运用多种论证方法使论证更合理。
重点难点：重点：运用论据分析法写作。
难点：使用多种论证方法，使论证更合理。
评价任务：为参加“清泉杯”主题征文——“思辨类议论文写作”，学校决定先在校内进行初选。
经过研究，九年级学生写“知足与不足”话题，要求论点清晰，论证严密。
任务一：学以致用，精准点评（目标 1）1.阅读课本内容，明确如何才能做到论证合理。
2.学以致用，针对“知足常乐”材料进行点评。
3.选择合适的事例作为“知足常乐”的论据。
任务二：名篇借鉴，尝试写作（目标 2）1.通过对课文内容的分析，总结论据分析法的三种类型。
2.尝试运用论据分析法，补写“知足常乐”片段。
写作等级评价标准A运用两种及以上的论据分析法，分析深入，语言恰当。
材料与论点之间的联系紧密。
论证更加合理，说服力更强。
B运用一种论据分析法，语言恰当。
材料与论点之间符合逻辑，论证合理。
C论据分析不恰当，不符合逻辑。
任务三：恰当选择，思路清晰（目标 3）1.根据 PPT出示的材料，选择合适的论证方法，完成主段落写作。
写作等级评价标准A 运用两种及以上的论证方法，观点明确，语言准确，层次清晰，说理严密，论证合理。
B 运用两种论证方法，观点明确，语言准确，层次清晰。
C 只运用一种论证方法或论证方法不恰当，文段思路不清晰教学过程：一、导入新课，明确目标（一）情境导入：为参加“清泉杯”主题征文——“思辨类议论文写作”，学校决定先在校内进行初选。
经过研究，九年级学生写“知足与不足”话题，要求论点清晰，论证严密。
（二）解读并明确学习目标。
二、活动一：学以致用，精准点评材料1：俗话说“知足常乐”。
知足，是一种平和的人生境界；常乐，是一种豁达的人生态度。
面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界，有的人漠不关心，得过且过，不思进取;有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取。
人教部编版九年级语文上册教案：第五单元 写作 论证要合理
人教部编版九年级语文上册教案：第五单元写作论证要合理环节二写作指导一、论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
常见的逻辑错误有偷换概念、以偏概全、自相矛盾、倒因为果、模棱两可、不当类比等，在论证时都要尽量避免。
二、使用的材料要能支持论点，避免出现论据不相干或论据不足的情况；同时要通过必要的分析、阐释，使读者明白二者之间的联系。
三、要选择恰当的论证方法。
例如道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证等。
根据内容的需要，选择合理的论证方法，能够增强说服力，增加表达的丰富性。
四、要求论证结构合理，思路清晰。
可以采取设置分论点的形式，从多方面、多角度展开论证；也可以采用“提出问题－分析问题－解决问题”的结构，层层深入展开论证。
常见的论证结构主要有两种：1.层进式(又称纵贯式)。
这是议论文全文结构中最常见的，也被称作“三段式结构”。
它按着“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑顺序，将文章分为“引论(导论或绪论)”“本论(正文)”“结论”三部分。
在第一部分中，立论文是提出观点，驳论文是亮出“靶子”；第二部分中展开论证，或进行反驳；最后是作结。
另外一种情况，是在具体的论证部分，逐步递进，层层深入。
2.并列式。
写作时，根据需要，大体有两种情况。
一种是为了论述方便，说理清楚透彻，把文章的论点进行分解，这几个分论点之间是并列关系。
一种是论证过程中，几个论据之间是并列的。
环节三佳作欣曹操与刘备刍议自古以来，大凡读过《三国演义》的人都有一种感觉——曹操不及刘备。
他们都认为：刘备仁且义，而曹操奸而残。
我却不赞同，理由如下：古人云：“仁者人也，亲亲为大；义者宜也，尊贤为大。
”古人是把“仁”“义”作为道德准则推崇的。
刘备却有几点称不上仁义。
其一，刘备借荆州而不还，并且欺骗老实的鲁肃；其二，刘备贪色，为了孙夫人久居东吴，不思回荆州；其三刘备不义，以借兵讨伐为名夺取徐州；其四，刘备不仁，夺宗亲的荆益之地；其五，刘备发兵攻吴，既不明智，也不义，结果大败而归。
九年级语文上册第五单元写作论证要合理教案新人教版
5.例题五：《高考满分作文解析》中的论证方法应用
题目：分析《高考满分作文解析》中的一篇满分作文的论证方法应用。
解答：
-满分作文中运用了事实论证、道理论证和比喻论证等多种论证方法。
-文章中的论证过程严谨，论据充分，论点明确。
-作者在论证中巧妙地运用了引用和对比等技巧，增强了论证的说服力。
-设计预习问题：围绕论证结构和方法，设计启发性问题，如“什么是事实论证？请举例说明。”
-监控预习进度：通过在线平台或微信群，监控学生的预习进度。
学生活动：
-自主阅读预习资料：阅读相关资料，理解论证的基本概念。
-思考预习问题：独立思考问题，记录理解和疑问。
-提交预习成果：提交预习笔记或思维导图。
教学方法/手段/资源：
典型例题讲解
1.例题一：《论衡·实知》节选分析
题目：阅读《论衡·实知》节选，分析王充在文中使用的论证方法。
解答：
-王充在文中使用了事实论证和道理论证相结合的方法。
-他通过引用古代圣贤的话语来支持自己的观点，运用了权威论证。
-王充还通过对比不同观点，运用对比论证来加强自己的立场。
2.例题二：《孟子·公孙丑上》节选论证技巧
-自主学习法：培养学生的独立思考能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等共享资源。
作用与目的：
-帮助学生提前理解论证概念，为课堂学习做准备。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过案例引入论证的重要性，激发学生兴趣。
-讲解知识点：详细讲解不同类型的论证方法。
-组织课堂活动：小组讨论，分析范文中的论证技巧。
题目：分析《孟子·公孙丑上》节选中孟子的论证技巧。
第五单元写作《论证要合理》教学设计--部编版语文九年级上册
《论证要合理》教学方案1课时【教学目标】1.学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
【教学重点】1.学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
【教学难点】学写议论文，观点要统一，论证要严密。
【教学过程】一、新课导入在前面的写作实践中，我们已经明白：写议论文观点要明确，议论要言之有据。
除此两点外，写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，使人信服你的观点，也就是要进行论证。
合理的论证，要求选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
那么，如何才能做到论证的合理呢？这就是我们今天讨论的主题——“论证要合理”。
设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法指导1.提出问题合理的论证，势必要运用适当的论证方法。
那常见的论证方法有哪些呢？分别有着怎样的作用呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们回顾了常见的论证方法。
常见的论证方法有举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证、引用论证、类比论证等。
作用：（1）举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，此外还有具有趣味性、权威性，让文章浅显易懂等效果。
（2）道理论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
（3）正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
（4）比喻论证：使道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
（5）引用论证：引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。
（6）类比论证：用具有相同属性的两个事物进行比较类推，从而证明论点，论证严密，使人信服。
（二）技法回顾1.提出问题回顾第二单元和第五单元所学的议论文篇目，以具体的篇目来说一说一篇好的议论文作者是如何进行合理的论证的？2.成果展示学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：（1）论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要一致。
写作 论证要合理(教学设计)九年级语文上册(统编版)
第五单元写作论证要合理教学目标1．指导学生学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2．引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3．鼓励学生使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
教学重点1．引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
2．学会使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
教学难点1．引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
2．学会使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
教学过程新课导入著名的语文教育家张志公先生说过：“无论写什么文章，要写得好，先决条件是具有正确的思想认识，丰富的生活经验、知识见闻，相当的思维能力。
”在学写议论文时，做到论证合理，就是一种思维能力的体现。
那如何才能做到论证合理？（由此引导学生进入写作的学习。
）新知探究一、学以致用【活动内容】回顾《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》两篇课文，找出文章的论点与其中一处论据，并思考何为“论证合理”。
【设计意图】通过回顾所学内容，初步感知论据与论点之间的关系，思考什么是“论证合理”，为后面的学习做铺垫。
二、写作指导【活动内容】1．下列的论证是否合理？说说你的理由。
教师出示课件，引导学生思考所给出的两段文字在论证方面是否符合逻辑。
学生先独立思考，再和同桌交流，共同思考其中存在的问题。
2．怎样做到“论证合理”？【设计意图】通过出示错误的论证示例，引导学生认识到论证过程中容易出现的问题，并掌握做到“论证合理”的方法。
三、写作实践【活动内容】1．教师出示课件，引导学生按要求完成一段200字左右的文字论证。
学生完成后，教师出示参考范文，引导学生共同赏析并学习借鉴其中的方法。
2．教师出示课件，引导学生按照要求完成一篇600字的议论文。
教师提示学生，应先形成自己的观点，再找到能够支持此观点的论据。
此外，还要利用拟写提纲的方法，使自己的论证结构合理清晰；运用多种论证手法，使自己的论证充分且有说服力。
【设计意图】通过写作实践，巩固课上所学知识，落实学生的写作能力。
部编版九年级语文上第五单元写作 论证要合理 教案
写作论证要合理教案课堂展示一、情景导入生成问题写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实，讲道理，也就是要进行论证。
那么，如何才能做到论证的合理呢？今天这节课，我们就来探讨“论证要合理”这个问题。
二、自我研学生成新知(一)明确“论证要合理”的概念。
明确：论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
(二)“论证合理”体现在什么地方？明确：(1)论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律。
(2)使用的材料要能支持论点，同时，要通过恰当的分析，使读者明白两者之间的联系，避免出现论据与论点不相干或论据不足的情况。
(3)要选择恰当的论证方法。
(4)要结构合理，思路清晰。
(三)论证的方法有哪些？各自起什么作用？明确：(1)论证方法有举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证、事例论证等。
(2)作用：①举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力、趣味性、权威性，让文章浅显易懂。
②道理论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
③正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
④比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
⑤引用论证：引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。
⑥因果论证：让人弄清楚事情的前因后果，来龙去脉。
⑦理论论证：目的是要证明论点具有普遍性和规律性。
(四)结合例文，指导技法1．明确内容。
围绕“知足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇议论文，600字以上。
2．提出要求。
(1)在标题或文章的开头，明确表达自己的观点。
(2)恰当安排论证的结构，注意层次清晰，逻辑严密。
(3)注意对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。
3．例文导航。
知足就会常乐春去秋来，花开花落，岁月就这样流逝，不留痕迹。
第五单元写作《论证要合理》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册
部编版语文九上第五单元：“论证要合理”作文指导一、教学目标1.引导学生理解论证合理的重要性，掌握使论证合理的方法。
2.帮助学生学会运用逻辑推理、恰当选择论据、合理安排论证结构以及选择恰当的论证方法来进行论证。
3.培养学生的批判性思维和创新思维能力，提高学生的写作水平和表达能力。
二、教学重难点1.重点（1）掌握论证合理的方法，包括符合逻辑、论据支持论点、论证结构合理以及选择恰当的论证方法。
（2）能够运用所学方法进行有效的论证，使文章具有说服力。
2.难点（1）如何准确判断和避免论证中出现的逻辑错误。
（2）怎样选择具有针对性和典型性的论据来支持论点。
（3）在论证过程中，如何合理安排论证结构，使文章层次清晰、逻辑严密。
三、教学方法1.讲授法：讲解论证合理的相关知识和方法。
2.讨论法：组织学生讨论案例，引导学生思考和分析论证中的问题。
3.案例分析法：通过分析优秀范文和问题案例，让学生直观地感受论证合理的重要性和方法。
4.实践法：让学生进行写作练习，巩固所学知识和方法。
四、教学过程1.导入- 展示话题：“金钱是万能的吗？”“网络对青少年的影响是利大于弊还是弊大于利？”等。
- 引导学生思考：对于这些话题，我们应该如何进行论证才能让别人信服？- 引出本节课的主题：论证要合理。
2.讲解论证合理的重要性- 讲解：论证是议论文的核心，它通过逻辑推理和事实论据来支持作者的观点。
一个合理的论证能够使观点更有说服力，让读者更容易接受。
- 举例：如果有人说“因为天空是蓝色的，所以所有的花朵都是红色的”，这样的论证显然是不合理的，因为天空的颜色与花朵的颜色之间没有必然的联系。
- 强调：不合理的论证会导致文章缺乏可信度，无法达到说服读者的目的。
3.论证要符合逻辑- 观点一致：确保论点在论证过程中保持一致，不出现前后矛盾或偏离主题的情况。
- 概念统一：使用的概念要明确、准确，避免混淆或偷换概念。
- 逻辑错误分析：- 以偏概全：仅根据个别现象或事例就得出普遍性的结论。
九年级语文上册第五单元写作《论证要合理》教案新人教版
-知识点：论据的适用性、逻辑的连贯性、观点的鲜明性
-重点词：合理、逻辑、鲜明
-重点句子：合理的论证需要选用恰当的论据，保持逻辑的连贯，并确保观点的明确表达。
③论证的方法与技巧
-知识点：归纳论证、演绎论证、比喻论证、类比论证
-重点词：归纳、演绎、比喻、类比
-重点句子：掌握不同的论证方法，能够使文章更加丰富有力。
改进措施如下：
1.针对教学活动的设计，我将结合学生的兴趣和实际生活，调整讨论问题和案例，使课堂更加生动有趣，激发学生的参与热情。
2.在讲解论证知识时，我会尽量使用简单明了的语言，并通过举例、对比等方式，帮助学生加深对论证方法的理解。
3.加强写作指导，提供更多范文和实例，让学生在写作实践中学会如何合理运用论据和逻辑进行论证。
情感升华：
结合论证内容，引导学生思考语文与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的论证内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的论证知识，布置适量的课后写作作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
-写作指南书籍：如《论证与反驳》、《逻辑写作指南》等，指导学生掌握论证的基本框架和技巧。
-写作指导文章：搜集专业写作网站或学术期刊上的相关文章，介绍论证的不同模式和要点。
（二）拓展建议
1.阅读与分析：建议学生利用课余时间阅读拓展资源中的文章和书籍，分析其中的论证结构和技巧，总结论证的规律和要点。
2.观看与讨论：鼓励学生观看视频资料，与同学进行小组讨论，分析演讲者的论证方法和效果，探讨如何在自己的写作中应用。
9年级语文部编版上册教案 第五单元写作《论证要合理》
部编版九年级上册第五单元“论证要合理”教学设计屏显：红色字体[本文依据统编版九年级上册第五单元“论证要合理”的教学内容来设计]一、师生对话引焦点师：有一次，有位同学在写议论文时表情痛苦地对我说，每次写议论文，他就很想自己变成唐僧，讲起道理来能够口若悬河，苦口婆心。
我说，我可没办法把你变成唐僧，唐僧的道理都是极具禅意和智慧的，但议论文在进行道理论证时的确有些方法，可以让我们抓住问题的要害，写出一些精彩，深刻透辟的议论。
这个方法就是：就事论理。
【点拨：以对话的方式开课，轻松、快捷地切入话题。
拿唐僧讲道理的智慧来隐喻好的说理必须精彩、透辟，通俗易通，旨在唤醒学生大脑中对说理的一些感性认识，降低知识的理解难度。
】二、“起承转合”就事论理（一）法乎其上，学方法师：就事论理的意思是扣题意特点进行事理探究。
它是我们写作的难点。
老师今天教授的方法是用“起承转合”来“就事论理”。
有同学熟悉“起承转合”这四个字吗？生：诗歌里有“起承转合”。
师：真聪明。
今天我们学习如何借用“起承转合”，把议论变深刻。
（屏显）师：此处，“起”指的是提及之前的事件;“承”是指对题意进行阐释或界定;“转”是指对题意进行正面多角度阐释和反向深化论证;“合”即为重申题意和发出号召等。
【点拨：由“就事论理”到“起承转合”，先结合议论文文体具体阐释“起承转合”各环节的写作要求及内容，然后用阶梯式的PPT设计进行知识的结构化处理。
四个环节拾级而上、环环相连，给人以层层深入之感。
对各环节写作要求及内容的说明，融入了教师个人的经验与智慧，简明、可操作。
】师：了解了方法后，我们以刚刚检测的作文题为例，来学会运用方法。
（屏显原题）猎人追赶兔子时，如果同时出现两只兔子，必定舍弃其中的一只，而瞄准另外一只穷追不舍，这样才能捕捉成功。
倘若想同时追赶两只，跟着两只兔子东奔西突，结果肯定是白费力气，一无所获。
猎人不能同时追赶两只兔子，人的成长又何尝不是如此呢？请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
部编本人教版九年级语文上册第五单元写作《论证要合理》教案
我的观点
论证结构（与支ຫໍສະໝຸດ 材料、论证方法对应）六、布置作业
教师引导：布置作业。
学生活动：根据所列提纲，完成“写作实践·三”。
七、板书设计
论证要合理
论证合乎逻辑
材料选用恰切
论证方法适当
论证结构合理
以谈话的形式引出课题，让学生带着问题走进课堂，这样学生能尽快集中精力进入学习。
这一环节通过出示文题，经小组讨论得出每一文题的写作思路，然后通过教师点评，让学生更为直观地学习到怎样才能做到论证合理。
教案序号：课题：写作：论证要合理
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.能选用恰切的论据论证论点；
2.能选择恰当的论证方法，以合乎逻辑的论证阐明观点。
教学重点：能选用恰切的论据论证论点。
教学难点：能选择恰当的论证方法，以合乎逻辑的论证阐明观点
师生活动
设计意图
一、课前任务
教师引导：布置课前作业。
学生活动：完成教材106页“写作实践·一”。
培养学生研讨交流能力。
二、导入问题
教师引导：论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。今天我们学习如何论证合理。（板书：论证要合理）
学生活动：关注学习任务。
三、研读探究
教师引导：看看下面这段话是如何论证作者观点的？是否合理？请同学们默读三分钟后讨论。
读书的方法多种多样，但循序渐进是最基本的方法。任何事物的发展都是一个渐进的过程，都是从无到有，从小到大，逐步完善的。读书也一样，必须由少到多，由浅入深，逐步理解、消化、吸收。“万丈高楼平地起”，大楼要一层一层往上盖，书也要一点一点认真读。南宋哲学家朱熹曾每日从《礼记》《左传》等经籍中选取两段，反复阅读，出口成诵，进而不断思考，融会贯通，最终形成自己的思想。正如清代陆清献在《示儿书》中所说：“一日所读虽不多，日积月累，自然充足。”读书如果违背了循序渐进的规律。急于求成，就好像肚子饿时吃饭，狼吞虎咽，囫囵吞枣，不仅没能品尝到菜肴的滋味，甚至可能会因噎废食。可见，循序渐进是一种符合事物发展规律的读书方法。
《第五单元写作 论证要合理》教案(多篇)
《第五单元写作论证要合理》教案【教学目标】：知识与技能：写议论文，做到论点正确、鲜明，论据真实、充分，有较强的说服力。
过程与方法：在议论文写作中学习选用恰切的论据，运用适当的论证方法，做到论证合理。
情感态度与价值观：培养学生实事求是的治学精神和辩证思维的能力。
【教学重点】：在议论文写作中学习选用恰切的论据，运用适当的论证方法，做到论证合理。
【教学难点】：培养学生实事求是的治学精神和辩证思维的能力。
【教法学法】：示例法，仿写法。
【教学时间】：2课时【教学过程】：一、导语写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实，讲道理，使人信服你的观点，也就是要进行论证（驳论也是一种论证，只不过是论证对方论点不正确）。
那么，如何才能做到论证的合理呢？今天这节课，我们就来探讨“论证要合理”这个问题。
二、论证要合理合理的论证，要求选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力。
对世界充满好奇，并努力探索，可以使梦想生根发芽，开出美丽的花朵。
面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界，有的人漠不关心，得过且过，不思进取；有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取。
无数的历史事实证明，前者终将一事无成，后者将根植梦想，创造出辉煌灿烂的明天。
这段话的论证是否合理？存在什么问题？这段文字，论题是“好奇心”，但后面的论证中，无论是举反面例子“有的人漠不关心，得过且过，不思进取”，还是举正面例子“有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取”，都强调“进取”，完全脱离了“好奇心”这一中心，犯了偷换概念的逻辑错误。
一、论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
论证是用道理和事实对观点进行证明，必须符合逻辑规律。
如上面举例的这段文字就犯了偷换概念的逻辑错误。
常见的逻辑错误还有以偏概全、自相矛盾、倒因为果、模棱两可、不当类比等，在论证时都要尽量避免。
如《中国人失去自信了了吗》就是犯了以偏概全的逻辑错误。
第五单元写作《论证要合理》教学设计语文九年级上册
写作：论证要合理【教学目标】。
2.学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文。
3.做生活的有心人，关注生活，热爱生活，培养思辨和创新能力。
【教学重点】学会恰当运用议论文的论证方法，做到说话、写文章思路清晰。
【教学难点】学会恰当运用议论文的论证方法，做到说话、写文章思路清晰。
【课时安排】1课时【教学流程】一、创设情景，导入新课今天，踏入我们班的教室，我的第一印象就是：“我们班是一个优秀的集体”这就是我的观点，大家同意吧！那大家来说说咱们班优秀在哪？有啥证据？刚才，大家用论据来证明我的观点的过程就是论证。
这节课，我们就来探讨议论文写作的第三个内容——“论证要合理”。
二、任务导学，学习合理论证任务一阅读文本，把握要点要做到论证合理，需做到那几个方面呢？请快速阅读课本105页的写作要求，提取重要信息，画出你认为重要的内容。
首先，观点要统一，逻辑要严密。
其次，使用的材料要能支持论点。
再次，要选择恰当的论证方法。
还要求论证结构合理，思路清晰教师评价：这位同学，抓住文中的“首先”“其次”“再次”“还要求”等词语，准确的找出答案，可见平时已养成了良好的阅读习惯。
任务二复述故事，了解情节1.既然大家已经知晓了论证合理的方法，下面来检验一下学习的效果。
老师提出一个“勤奋成就精彩人生”的观点，有个同学写了这么一段话大家看合适吗？成就精彩人生需要勤奋，但勤奋不一定都能成就精彩人生。
我认为，精彩的人生除了需要勤奋外，还应该要有天资。
一个有天资的人，如果勤奋点儿就能成就自己的精彩人生；可一个天资很差的白痴，无论如何勤奋，他的人生也很难有所作为的。
明确：不合理。
老师提出的观点是“勤奋成就精彩人生”，而该同学论述的却是另一个观点：“成就精彩人生既需要勤奋，还需要天资。
”显然，他把这两个观点混淆起来了，因而就自觉或不自觉地用后一个观点去偷换了前一个观点。
这就是一种混淆或偷换观点的逻辑错误。
方法一：观点要统一，逻辑要严密方法指导: 论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律。
人教部编版九上语文第五单元 写作 论证要合理 教案
写作论证要合理1.指导学生学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.鼓励学生使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
一、导入新课写作议论文，不论是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，也就是要进行论证。
合理的论证，要求选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
今天这节课，我们就共同探讨如何做到论证合理。
二、教学开展1.探究活动一：回顾课文，明确“论证合理”。
◎回顾《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》两篇课文，找出文章的论点与其中一处论据。
◎思考讨论，明确“论证要合理”的概念。
论证合理，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
论证，是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
2.探究活动二：结合材料，探究“论证合理”。
◎请找出下面这段文字的中心句，说一说这段文字的论题是什么。
找出文中对比论证的部分，从论证的逻辑性上说说你的看法。
好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力。
对世界充满好奇，并努力探索，可以使梦想生根发芽，开出美丽的花朵。
面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界，有的人漠不关心，得过且过，不思进取；有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取。
无数的历史事实证明，前者终将一事无成，后者将根植梦想，创造出辉煌灿烂的明天。
这段文字的中心句是“好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力”。
论题是“好奇心”，但后面的论证中，无论是举反面例子“有的人漠不关心，得过且过，不思进取”，还是举正面例子“有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取”，都强调“进取”，脱离了“好奇心”这一论题，犯了偷换概念的逻辑错误。
方法归纳：写议论文时，论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律，避免混淆或偷换概念。
◎下面这段文字的观点是什么？作者运用了哪些材料来支撑观点？怀疑精神是做一切学问的基本条件。
第五单元写作《论证要合理》教学设计 部编版语文九年级上册 (1)
论证要合理各位老师：大家下午好，很荣幸在吴丹青老师的指导下，分享“论证要合理”的写作教学设计。
一、教材分析：本单元的阅读教学选择了四篇议论性文章，有立论，有驳论，单元导语中提出的阅读重点是：要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点与材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
写作的要求是“论证要合理”。
二、学情分析：学生在九上第二、三单元已经初步学习议论文写作的相关知识：一是观点要明确：1.观点句的特征；2.观点呈现的位置；3.论证结构凸显观点。
二是议论要言之有据：1.要确保材料准确，经得起推敲；2.使用材料应保持与观点一致；3.还要注意材料的丰富性。
这是学生已知的议论文写作基础，本单元学习论证要合理，重点是学习：1.选用恰切的论据；2.运用恰当的论证方法；3.论证要合乎逻辑。
三、教学目标：根据教材写作的要求，结合学生的学情，本单元的写作教学目标确定为：1.能够选用恰切的论据证明论点，并进行必要的分析和阐释。
2.能够根据内容的需要，选择合理的论证方法，增强说服力。
3.学会运用合理的论证结构，多角度、层层深入地展开论证。
四：教学过程：本节课设置了六个教学环节，引导学生在实践中学习合理地论证。
（一）情境激趣，明确任务班级开展“逆境是否有利于人成才”为论题的辩论会，作为正方一辩，请你写一篇立论。
正方的论点是：逆境有利于人成才。
【设计意图】提供辩论赛的写作情境，引导学生明确议论文写作的立场和身份，确定观点。
（二）根据观点，选用论据任务一：根据观点列出备选论据。
此环节请学生根据观点，列出自己认为可用的论据。
比如第一组同学列出的备选论据：有越王勾践卧薪尝胆、一学生落榜轻生获救、花木兰代父从军、霍金取得极高成就等事实论据和自古雄才多磨难的道理论据。
任务二：结合观点选择适切论据。
接着请学生对同学给出的备选论据进行评析，选择适切的论据。
经过讨论同学们会发现：学生落榜轻生不是逆境，不能证明论点；某市一学生举例不明确。
人教部编版九年级语文上册第五单元写作《论证要合理》教学设计
论证要合理——九上第五单元写作教学设计一、目标导航1.通过分析习作中的中心论点与分论点及分论点之间关系〔优点、缺点〕，理解“论证合理性〞概念。
2.通过课堂训练，完成横式或纵式议论文提纲，初步达成“论证要合理〞目标。
3.结合“分论点+材料+说理〞段落写作方法，完成一篇论证合理的议论文。
二、重点1.通过课堂训练，完成横式或纵式议论文提纲，初步达成“论证要合理〞目标。
2.结合“分论点+材料+说理〞段落写作方法，完成一篇论证合理的议论文。
三、难点通过分析习作中的中心论点与分论点及分论点之间关系〔优点、缺点〕，理解“论证合理性〞概念。
四、教学时间一课时五、教学准备课件；课堂测评六、教学过程1.课堂导入——习作诊所近朱者赤常言道，近朱者赤，近墨者黑。
什么是近朱呢？近朱，就是说好的环境可以把一个人变成有高洁品质的人。
有这样一个事例：一个初中毕业班的学生有一段时间整天魂不守舍，胡思乱想，耽误了学习，本来不错的成绩直线下滑，甚至用双差生形容也不为过。
后经了解，方知其当时正遭遇父母离异的变故。
于是，老师们悉心关心，同学们热忱帮助，给予了他亲情之外的别样温情，唤醒了他，激发了他，最终顺利考取重点高中。
人与人交往需要近朱。
听很多长辈说过：跟坏人学坏，跟好人学好。
这话没错，“人之初，性本善〞嘛。
坏人不是一生下来就是坏人，只是被带坏了。
之所以被带坏了，是因为与品行龌龊之人厮混在一起，沆瀣一气，久而久之被同化了。
比方，有些量刑较轻的不法分子被关进监狱，经过优秀专门人士的几年教育，加上本身悔过自新的决心，出狱后洗心革面，重新做回了堂堂正正的人。
所以，近朱是很重要的。
近朱可以提升国力。
晚清时期，中国在西方列强坚船利炮下饱受欺凌，举步维艰。
但是自从1978年改革开放至今，中国成为了全球第二大经济体，成为了世界第一大贸易国，综合国力跻入世界前列。
兴旺国家就是“朱〞，中国在这个好的环境中成长，不断创新才有今天的的成绩。
所以说，一个国家必须向国际强国学习，和国际强国一起共同开展，才可以使自己强大。
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设计意图
一、导入写作。
写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实讲道理，也就是要进行论证。论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使二者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。今天这节课，我们就共同探讨如何做到论证合理。
二、写作形成。
(一）出示文题
(教师课件出示本单元的文题，小组讨论写作思路，教师予以点拨）
(2)要抓住要害。鲁迅说：“正对‘论敌’之要害，仅以一击给予致命的重伤。”对谬论，一定要抓住其反动本质，深入地进行揭露和批判。
(3)要注意分寸。例如：对于敌人的反革命谬论和人民内部存在的错误思想，必须加以区别。对敌人，要无情揭露，痛加批驳，给以致命打击；对于人民内部的错误思想，就要本着“团结——批评——团结”的原则，决不可相提并论。
教案序号：课题：写作：论证要合理
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.论点要正确、鲜明。
2.论据要真实、充分，有较强的说服力。
3.论证必须符合逻辑规律。
4.写驳论性质的文章要做到对准靶子、抓住要害、注意分寸。
教学重点：
1.论证必须符合逻辑规律。
2.写驳论性质的文章要做到对准靶子、抓住要害、注意分寸。
教学难点：写驳论性质的文章要做到对准靶子、抓住要害、注意把子。写驳论性的文章，首先要摆出对方的谬论或反动观点，树起靶子。怎样树起靶子呢？通常有两种方式：一是概述。即用概括的语言，将所批驳的敌论复述一下。概述时，可适当引用一些原词句，但要有重点，倾向性要鲜明。二是摘引。即把反面材料的关键部分或有关部分摘录下来，然后对准靶子，进行驳斥。
(二)点拨思路
1.(1)能够围绕着“做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神”这一观点选取相关事例或名言作为论据。（2)论述时，叙述事例不要面面倶到，要做到概括、归纳。（3)对列举的事例和名言应具体分析，抓住关键，使其为论点服务。
示例：
学习完《咬文嚼字》，我总觉得文章中有些论述值得商榷，现就文本中的细节来一番“咬文嚼字”。
你看，那个在汨罗江畔披发行吟的伟大爱国诗人——屈原，在那个“王听之不聪、谗谄之蔽明、邪曲之害公、方正之不容”的朝廷，仍能洁身自好，发出“众人皆醉我独醒，众人皆浊我独清”的誓言。
屈原，他向世人证明：近朱者并不一定就赤，近墨者也并不一定就黑，能否洁身自好全在你自己。
再看，那个梦游天姥山，畅游祖国山水的青莲居士——李白,藐视权贵、向往自由。他让力士脱靴，让贵妃磨墨。他随口一吐便是半个盛唐。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是他做人的宗旨。
2.(1)在标题或开篇处提出自己的观点。应明确自己的观点是“知足常乐”还是“知足未必常乐”。（2)要围绕自己的观点选取相关事例作为事实论据，还可以选取相关的名言警句、古诗词、创意广告词等作为道理论据。这些事例或名言警句要确保真实、可靠，且具有典型性。（3)论述时，围绕着观点，对事例或道理论据进行分析，使其为观点服务。（4)要恰当地安排论证的结构，注意层次清晰，逻辑严密。
作者引用《史记》“李广射虎”一段中也有不合适之处。“广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。”
这段引文中的“见”字用得似乎并不合适。《古汉语常用字字典》中给“见”字五个解释：看见；见解、见识；表被动；放在动词前面，表示对自己怎么样；通“现”，出现。很显然引文中的“见”字应该作“看见”解。既然“看见石头”，又怎么“以为虎”？至少原文没有把当时的情况交代清楚，没有说明李广“以为虎”的原因。这段文字远不如我小学时候背诵的卢纶《塞下曲》说得形象。其诗曰：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”
记得毛主席在一篇文章中举了个例子：中国人吃饭用筷子，西方人用刀叉，一定说用刀叉高明、科学，用筷子落后，就说不通。确实，西方有许多的东西值得学习，但不能说什么都是西方的好。西方人习惯喝咖啡，中国人习惯喝茶，很难说喝咖啡的口味一定比喝茶的口味高。【点评：列举毛主席的例子，证明中国人的习惯和西方人的习惯不同，不存在谁比谁高明，一驳“美国口味”。】
1.《怀疑与学问》一文中指出，做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神。请你也写一段文字论证这个观点。200字左右。
2.俗话说：“知足常乐。”有的人却说：“知足未必常乐。”试围绕“知足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇议论文。不少于600字。
3.中国有句俗话，叫“近朱者赤，近墨者黑”，强调环境对人成长的影响。对此，你怎么看？请自定立意，自拟题目，写一篇驳论文。不少于600字。
示例：
是“黑”是“赤”皆在于“己”
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”古人又云：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”的确，环境对事、物、人的影响不可小觑，但我认为：一个人是“黑”是“赤”全在于个人本身的素质，环境只不过是一个外在的条件而已。
古往今来，大凡成大业者，都能如荷般出淤泥而不染，摆脱了环境的束缚。
如果说环境决定着个人，那么，中国历史上将失去一个敢怒敢言、不畏权贵、才华横溢的大才子。同样，李白也向世人证明了是“赤”或“黑”皆在于自己。
或许屈原、李白离我们有些远，那再来看看鲁迅——一个以笔为匕首、清醒于中国近代史上的大文豪。黑暗的现实、世态炎凉的现状并没有让鲁迅埋没于人海中。“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”是他对国人的警示；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他的行为准则。他用“呐喊”唤醒黑夜中的人们。
(教师课件出示一篇例文，然后引导学生分析文章的论证思路和论证方法。）
例文：
由“口味”想到的
记得电视上播放过这么一条饼干广告，画面上是几个中国小孩嚼着饼干，喜滋滋地舔着嘴唇说：“真正的美国口味，我们都爱吃！”看完之后，我心中不是滋味，难道“口味”也是美国的好吗？【点评：故事简洁，引出自然，表明自己的疑问。】
如果环境决定人生，那么我们将同样失去一个在黑暗中清醒的伟大人物。因此，“黑”或“赤”全在于个人自己。
但丁，这个黑暗的中世纪最后一位诗人，同时又是新世纪的最初一位诗人。如果他被环境束缚，那么中世纪的黑暗还将笼罩多久？
古今中外，大凡成功者都向世人证明同一个道理：“黑”或“赤”全在于“己”。
(三）例文点评