模块八作业《附中的研究性学习评价方案》案例分析

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研究性学习评价案例分析

《附中的研究性学习评价方案》案例分析1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我同意。

研究性学习突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。

评价者可以是教师，也可以是学生或学生小组、可以是家长。

学生在评价过程中处于主体地位，在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。

2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：案例中学校采用了“评价量表”这套评价工具，主要有以下几种⑴教师对学生的评价⑵由学校对学生的评价。

3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：应该将定性的描述性评价加入到评价中。

因为描述性评价更加直观明了，使学生更容易清楚地知道自己在哪些方面得到老师的肯定，哪些方面需要改进和提高，定性评价与定量评价相结合的做法更科学合理。

在写评语时，应考虑到以下几个方面：一是学生参与活动过程不同阶段的表现和变化；二是学生的差异化，个性化，要充分尊重不同学生的性格和学习情况有针对性和目的性地做出评价。

4.师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：方案主要从以下两方面对学生的研究性学习进行评价，一是教师评价由指导教师和导师合作完成对开题报告、研究过程、课题报告（论文）三个方面进行评价。

二是学校鉴定由学校对学生的评价、课题评估表、激励性评价三个模块组成。

这个评价方案已经很专业了，如果让学生或学生小组参与到研究性学习的评价之中，评价方案会更加全面。

因为学生是研究性学习的主体，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，通过自评和小组互评，了解并认识到时自己和同学们的不足和进步，促进了同学间更好地合作和学习。

5.对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？答：在不同阶段应对以下内容进行评价：①开题报告中课题的提出、评审、立项；②课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；③学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。

继续教育模块八案例2

活动3 必选案例：《附中的研究性学习评价方案》案例分析评价应更注重客观、科学与全面1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？根据评价主体多元性的原则，邹老师所提出的让学生也参与到研究性学习的评价中去是科学的，也是必须的，我非常赞成！因为“当局者”更有发言权！让学生参与评价，不但能起总结前面过程的作用，也起“指导”后面过程的作用。

同时增加了学生评价，也会使学生的“动机”提升，积极性增强！其实很客观地说，评价主体越多，得出的结果就越有科学性，越接近全面的真实情况。

如增加：学生自评，小组评，家长评，社会反馈等。

但评价资料处理复杂性和工作量也会随之增加。

正如“抽样”一样，具有一定的科学性，也有相当的局限性，随着“样本”数越来越多，结果就越来越接近客观事实，但工作难度也相应加大。

(个人感觉“评价”与“抽象”在这种情况下是差不多，不知何老师和其他学员是否赞同，欢迎指正)2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?不知道什么原因，从资料和方案中，我只看到了“评价量表”和“激励性评价”两种工具。

（我还没理解透，希望大家指正一下），在方案中运用了“教师评价表格”、“学校对学生的评价”“课题评估表”和最后一个“激励性评价”，前三个是“量化表”，而最一个“激励性评价”则又分了“精神激励”和“物质”激励。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？加入定性的描述性评价，是必须的，而且应该是以定性的评价为主。

因为定性的描述性评价对学生更有指导性的作用，能让学生更加清楚自己在过程中真实表现的优缺点以及在以后研究学习中如何避免、改进和提升。

在写评语时，应先根据量化评价的“等级”成绩，结合学生在过程所的记录、学生的自我评价、小组评价和教师的了解、观察等，详尽地指出在过程中学生表现的优点和缺点事例，在“事实”的基础加以正确的个性指引，鼓励学生继续努力，扬长避短，不断进步。

模块八案例2

《附中的研究性学习评价方案》案例分析安阳市二中李永丰1. 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：个人以为应该让学生参与到研究学习的评价中来。

学生是研究性学习的主体、是研究学习的实施者，学生是对研究学习和课题最熟悉的。

只有学生参与进来才符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，评价主体呈现多元化。

2. 师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：采用了教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表、激励性评价工具。

3. 方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：评价表应该把量化考核和评语考核结合使用，这样的话效果更好。

量化考核仅仅是一个干巴巴的数字或者等级，而评语考核有文字和激励，并且有表扬和亮点圈点，对学生是更大的鼓励。

在写评语时应考虑：①考核全面性，综合考虑各个评价，包括不同人的、不同的评价表。

②评语兼顾所有组员。

③评语兼顾研究学习的各个环节。

④评语要有表扬和激励。

4. 师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：对学生的研究性学习的下列方面进行了评价：①开题报告，要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度进行评价。

②研究过程，主要是对科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法等方式进行评价。

评价方案是比较全面的，不过还可补充我认为还应增加开题报告与评价表、研究过程记录与自我评价表、课题报告（论文）自我评价表、个人及课题小组评价表。

评价中还可以加入一些定性的描述性评价。

5. 对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？答：不同阶段应该对以下内容进行评价：①开题报告中课题的提出、评审、立项；②课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；③学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。

模块八必选：《附中的研究性学习评价方案》案例分析（精选5篇）

模块八必选：《附中的研究性学习评价方案》案例分析（精选5篇）第一篇：模块八必选：《附中的研究性学习评价方案》案例分析《附中的研究性学习评价方案》案例分析1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：所谓研究性学习就研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

由此可知，邹老师提出让学生也参与到研究性的评价中来的想法和做法完全合乎研究性学习和特征的，它强调了学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验的特点。

所以我赞同邹老师提出的应使学生也参与到研究性学习的评价中的提议。

理由如下：①符合研究性学习成绩评价的定义要求。

研究性学习成绩评价的定义中说：研究性学习成绩评价包括指导教师的评价、小组长评价、组员相互评价等，各项评价最后综合在一起形成小组研究的成绩。

课题实施后，还要总结和反思课题实施过程及结果。

②符合研究性学习评价主体多元性的特点。

研究性学习评价的特点之一是评价主体多元性。

研究性学习突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。

评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组，还可以是家长等。

评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长及社会等多方共同参与的、积极的交互过程。

③学生是研究性学习的主体也是评价的主体。

学生是研究性学习的主体，在开展研究性学习的过程中，老师不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。

因此，需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。

④符合研究性学习评价手段方法多样性的特点。

研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。

《附中的研究性学习评价方案》

《附中的研究性学习评价方案》案例分析1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：邹老师提出的这个建议我完全赞同。

因为研究性学习作为一种新的学习模式，对学生来说是一次很好的发展的契机。

开展研究性学习的宗旨就是给学生创建一种新型的研究学习的模式，发挥学生自主探究的能力。

而学生作为研究性学习的主体，在整个研究过程中会不断地进行思考，进行调研，他们清楚学习的整个过程，清楚从中的收获与取得的点滴进步。

而且，邹老师提出的这个建议也符合研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中，采用了研究性学习的评价工具：（1）评价量表，即教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表。

(2)激励性评价。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：我赞同这个想法，完全可以在评价中加入定性的描述性评价。

因为定性评价与定量评价相结合，比较科学合理。

在实践中，定量评价通常采用等级的方法，但通过等级给学生反馈的信息又比较有限，将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，极大程度上对学生起到很好的指引性作用。

在写评语时，首先要客观、公正，以鼓励性评价为主。

多肯定学生的积极性，要注重学生在参与过程中的表现和态度，客观评价学生对知识的研究方法、技能掌握情况，同时对学生在事件过程中的实践能力和创新精神也要给予中肯的评价。

4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的以下方面进行评价：（1）开题报告，包括课题来源、选题原则、研究方案。

（2）研究过程，从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。

《附中的研究性学习评价方案》案例分析

1. 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我认为邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中来这个想法很好。

邹老师的想法体现了评价主体多元性。

它突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。

评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组。

评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。

还体现了评价手段、方法多样性。

2. 师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中，采用的评价工具是评价量表，其中包括教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表。

教师评价表：从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价；从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价；从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价；课题报告（论文）的内容，应该从科学性、新颖性以及学生独立完成的程度给予评价；在论文中要有一定的篇幅对自己的研究进行反思，找出其中的不足或没有来得及研究的问题，指出本课题还可以向什么角度、哪些方面拓展，根据论文中对这一问题表述的情况给予评价。

学校对学生评价表：由校研究型课程组织实施小组根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值，填入表中。

课题评估表：学校研究型课程学术委员会聘请的评估小组成员由参与课程建设的专家、学者、课程专家以及我校的骨干教师组成，将初选出的课题从课题的目标、内容、研究方法、延伸性、论文报告质量、学生参与程度、教师指导与管理作进一步的评定。

3. 方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？？答：方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，我认为这种想法很好。

模块八必选案例2

《附中的研究性学习评价方案》案例分析1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我同意邹老师的看法。

学生是研究性学习的主体，应该把学生的主体地位还给他们。

很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。

而且，这也不符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。

至于学生参与评价的方式，邹老师认为可以根据研究性学习实施的过程制定不同的表格，包括开题报告与评价表、研究过程记录与自我评价表、课题报告（论文）自我评价表、个人及课题小组评价表。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中主要采用了评价量表的评价工具，共用了三种量表：教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：我同意这些老师的提法，因为研究性学习的评价具有评价手段和方法多样性的特点。

在实践中，通常采用“等级分＋评语”的方法。

所以有的老师提出要加入定性的描述性评价是非常中肯的。

在写评语时应该考虑以下问题：一是评语要尽可能详尽地指出学生的优点、缺点和不足之处；二是对学生提出一些科学、合理、具体和有指引性的建议。

4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：我认为从三个方面进行评价：（1）教师评价：①开题报告：要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价，评价的详细指标见量化评价表。

G组《附中的研究性学习评价方案》讨论结果总结

山西教育技术中级五期045班G组《附中的研究性学习评价方案》讨论结果总结大家好，我是模块八案例《附中的研究性学习评价方案》的领取人张小燕，以下是我对小组成员对本案例分析的总结，如果有欠妥当之处，希望大家能积极给予我建议。

1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？相同点：杨李琳、程明明、张小燕、王岳科、唐洁、赵鑫鑫、杨茜等几位老师对邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中的想法都表示赞同。

杨李琳、程明明、张小燕、唐洁、赵鑫鑫、杨茜认为研究性学习评价的特点之一是评价主体多元性。

评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组。

评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。

不同点：杨李琳：通过参与评价活动，学生之间可以相互学习、借鉴，并反思学习中的不足等，这也有利于学生自身能力的提高。

程明明、唐洁、杨茜：新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。

中。

张小燕：强调学生的全员参与，研究性学习的评价的特点要求评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、评价手段、方法多样性。

认为陈老师的教学设计里包含了有意义接受学习的教学模式。

王岳科：让学生学会在活动的过程中相互帮助、取长补短，激发他们的团队意识，与主体意识，使他们更积极地参与到活动中，大家相互学习，相互督促。

总结：G组成员都赞同邹老师的想法。

邹老师让学生参与到研究性学习的评价中恰好体现了评价主体多元性，不仅仅依靠教师的单方面制定的评价方式来进行，评价让学生的参与可以使得评价结果更真实和全面。

首先，研究性学习评价要体现出评价主体的多元性。

让学生参与到研究性学习的评价中，在学生参与的基础上，可以把评价者设定为教师或教师小组、学生或学生小组、家长，也可以是与研究性学习相关的企业、社区或有关部门等等。

模块八必选案例《附中的研究性学习评价方案》案例分析

《附中的研究性学习评价方案》案例分析015班 C组李占营1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我同意邹老师的想法。

因为：（1）学生是研究性学习的主体，在开展研究性学习的过程中，很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，而老师不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。

学生自己最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。

因此，需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。

（2）学生是研究性学习的主体，学生的评价也与老师、与学校的评价不同，会是一种新的评价。

（3）新课程改革强调对学生的表现性评价和过程性评价，学生参与到评价中，更能体现新课改的理念。

（4）研究性学习评价的特点之一是评价主体多元性。

评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组，还可以是家长、社区或有关部门等。

因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中，采用的评价工具有：教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表和激励性评价。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：（1）我赞同在评价方案中加入定性的描述性评价。

评价量化表格形式容易统计，但所反馈的信息是有限的。

为使得评价结果更为客观、公正，也能更全面的反映学生参与活动的实际情况，教师可以把量化表和评语相结合。

加入定性的描述性评价，这对学生有很好的指引性作用。

评语可以具体的指出优缺点，给出更具体的建议，更能准确地评价学生，评价结果更直观，学生更清楚的知道自己哪方面不足，哪些需加强，对于今后的学习会更有帮助。

（2）我认为在写评语时应该注意：①评语应考虑学生参与研究性学习活动的态度，以及在学习和研究的方法、技能掌握情况他们的创新精神和实践能力的发展情况。

主题三活动3《附中的研究性学习评价方案》案例分析

主题三活动3 《附中的研究性学习评价方案》案例分析
我对案例阅读思考问题1.2.3的一些思考
问题1：我也赞同邹老师提出的应使学生也参与到研究性学习的评价中的提议。

理由有以下四方面：
（1）符合研究性学习成绩评价的定义要求。

（2）符合研究性学习评价主体多元性的特点。

（3）学生是研究性学习的主体也是评价的主体。

（4）符合研究性学习评价手段方法多样性的特点。

（5）学生成为评价的主体有利于自身能力的提高。

问题2：在师大附中的初步评价方案中采用了教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表、激励性评价工具。

问题3：研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。

为使得评价结果更为客观、公正，也能更全面的反映学生参与活动的实际情况，我同意在评价方案中加入定性的描述性评价。

在写评语时应该客观、公正，以激励性语言为主，用委婉的容易让人接受的语言指出需要改正、提高之处。

《附中的研究性学习评价方案》案例分析

1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我认同邹老师的提议。

因为研究性学习的特点之一就是评价主体多元性，学生作为学习的主体，理应积极的参与到研究性学习的评价中来。

这样不仅可以让学生之间形成评价圈，而且可以使学生们看到别人的优点和自身存在的不足，从而取长补短，使自己更好的进步，更健康的成长。

因此，我非常认同邹老师的提议。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中采用了教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表和激励性评价工具。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：我同意老师们的提议，我觉得加入定性的描述性评价很有必要。

在评价时定量评价和定性评价相结合，既保护了学生的积极性又对学生各方面的情况有所指导，使得评价更全面，也更人性化。

在写评语时应不仅要参照各种表格的成绩评价，更重要的是要看看学生的自评，家长对孩子这一阶段的评价，再结合学生平时的表现，综合性的为学生作出评价，使学生和家长对该生各方面的情况都有一个理性化的认知。

4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：（1）教师评价：①开题报告：要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案这三个方面对开题报告进行评价，评价的详细标准见量化评价表。

②研究过程：要求教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。

在量化表中，又将此细分为科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法五个评价要点。

③课题报告（论文）：要求教师从论文的结构、论文内容、论文拓展这三个方向对学生的研究论文进行评价。

（2）学校评价：①学校对学生的评价：学生提交作业，由校研究型课程组织实施小组（主要由学校教务处相关成员、教研组长、档案室教师组成）根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值。

《附中的研究性学习评价方案》讨论结果

《附中的研究性学习评价方案》讨论结果我们小组的8位老师认真学习了模块八《附中的研究性学习评价方案》所覆盖的相关知识点，每一个人都带着5个问题仔细阅读了案例，做了具体的分析，在此基础上，大家一起讨论、交流。

现将反馈结果作一总结：1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？在这个问题上，我组成员观点一致：赞同。

在各自陈述的理由中，无一例外地都提到了“学生是研究性学习的主体”“评价主体多元性”“强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验”。

刘晓华老师认为评价的信息资料收集贯穿于研究性学习的全过程。

学生在研究性学习过程中获得的体验，学生在研究性学习的评价中会得到更进一步的完善和提升。

最主要的是研究性学习的评价有别于传统的评价，评价的主体从单一转向多元化，既：评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门。

评价对象（学生）在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。

安焱老师的阐述让我们眼前一亮，她说：评价中我们主要要体现这样两个评价的理念：一是“以学评教”即以学生的学评价教师的教，以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、生成状态为参考，来评价教师教学质量的高与低。

二是“以评促教”，即充分发挥评价所具有的发展功能，通过活动中的所观察到与评价指标，帮助教师把握教学反思的方向和要点，了解自己教学行为的优势与不足，明确自我改进的重点。

学生参与到评价当中，对自己，对教师都是有利的，这既可以帮助老师掌握住教学过程中的方向也可以培养学生的能力，同时让学生自己清楚自己在学习的过程中处于一种什么样的状态。

安焱老师的观点正是对新课标教育理念的理解与升华。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?这个问题我组大多数成员总结如下：采用了评价量表这一评价工具，教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表以及激励性的评价。

模块八《附中的研究性学习评价方案》精华帖

王辉老师自己的话是：“只有学生最最清楚整个学习过程中自己的收获与进步，让学生参与到评价中，不但可以让他们相互学习，取长补短，也清楚自己的强项与不足，促进大家相共同进步”。
大家普遍认为：学生应该参与到研究性学习的评价之中，这不仅可以调动学生参与学习的积极性、主观能动性，还能使学生在评价自己和他人的过程中取人之长，补己之短，共同进步。研究性学习强调学生亲身参与探索实践活动，并获得感悟与体验，强调学生的全员参与。所以邹老师的提法很好。
3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？
大家普遍认为：应该加入定性的描述性评价。因为通过量化给学生反馈的信息比较有限，所以要加入定性的描述性评价。评语能更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。定性的描述性评价比较温和，它即保护了学生的积极性，又激发了学生参与研究性学习活动的热情。定性和定量评价各有利弊，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主，评价起来才更加全面、客观、公正。同时利用评价量表，可以记录研究过程中的信息，易于过程性评价的实现。正是由于这些方面的原因，评价量表在一段时间的实践过程中，得到了良好的反馈，对提高研究性学习的评价的可操作性、简化评价流程有着很显著的作用。所以，定性的描述性评价是定量评价的补充形式。因此，我们赞同加入定性的描述性评价。
王辉老师说学习评价应该多元化，由管理者、教师、学生、家长等多方共同参与，定性评价与定量评价相结合，会更加客观、公正。
杨雨平老师独树一帜的指出价应该有不同侧重点的评价标准：研究性学习的学习结果形式多样，可以是一篇研究论文，一份调查报告，一种模型，一块展板，一场主题演讲，一次口头报告，一本研究笔记，也可以是一项活动设计方案，鉴于此，应该对不同的研究课题制定有不同侧重点的评价标准。

《附中的研究性学习评价方案》-1

第八模块必选案例《附中的研究性学习评价方案》精华帖我们小组成员经过讨论分析，现在将案例《附中的研究性学习评价方案》小组讨论结果总结如下：1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：讨论后我们组一致认同这种想法。

我们一致的观点是：（1）研究性学习评价的特点要求评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性，评价手段、方法多样性。

（2）学生是研究性学习的主体，在开展研究性学习的过程中，老师们不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。

因此，需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。

（3）研究性学习强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，强调学生的全员参与。

另外，在讨论中邵红梅老师又从评定课题研究的成绩定义方面说了看法，她认为评价包括指导教师的评价、小组长评价、组员相互评价等，各项评价最后综合在一起形成小组研究的成绩。

课题实施后，还要总结和反思课题实施过程及结果。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?我们一致认为：师大附中的初步评价方案中主要采用了评价量表的评价工具，共用了三种量表：教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表。

其中隋琦老师、梁洁老师和我还认为用到了激励性评价工具。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？对于有的老师提出要加入定性的描述性评价，我们都很赞同这种观点。

相如隋琦老师说的定性评价与定量评价相结合，保护了学生的积极性，激发了学生积极参与研究性学习活动的热情。

附中的研究性学习评价方案

《附中旳研究性学习评价方案》案例分析总结汇集各位教师旳分析观点，对案例作出如下分析：1.邹教师提出应使学生也参与到研究性学习旳评价中，你怎么看待这个想法？答：赞成邹教师旳想法。

因素1：研究性学习是以学生旳自主性、摸索性学习为基本，在教师指引下，从自然、社会和生活中选择和拟定专项进行研究，并在研究过程中积极地获取知识、应用知识、解决问题旳学习活动。

研究性学习旳目旳就是要以学生为主体，让学生积极学习和探究，并且研究性学习旳评价具有评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、评价手段、措施多样性等四大特点，符合教学改革旳新理念，让学生运用概念和规则解决问题，并进一步进行研究性学习，加深对科学本质旳理解。

因素2：邹教师提出学生也参与到研究性学习旳评价中可以使评价主体呈现多元化，评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目有关旳公司、社区或有关部门等。

研究性学习中，由于学生旳研究范畴超过了学校和课堂之外，研究旳内容也也许超过了教师旳已知范畴，加之研究行为持续旳时间较长，指引教师对学生研究行为旳监控与理解不也许做到非常及时、详尽和进一步。

学生如何参与评价？皱教师觉得根可以据研究性学习实行旳过程制定评价表格，重要有开题报告与评价表、研究过程记录与自我评价表、课题报告（论文）自我评价表、个人及课题小组评价表。

我觉得这个值得尝试。

让学生参与到研究性学习旳评价中，以此引导学生去捕获、发现其她同窗身上长处，让学生感受到自己是评价旳主人，使学生学会互相悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步，这也不符合新课改旳理念，新课改强调对学生旳体现性评价和过程性评价，强调评价主体旳多元性，因此，学生应当参与到研究性学习旳评价之中2.师大附中旳初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中旳初步评价方案中采用旳重要是评价量表。

有教师评价表、学校对学生旳评价表（学生学籍档案）、课题评估表等三种量表与一种鼓励性旳评价和专项奖学金。

《附中的研究性学习评价方案》案例分析

1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？我觉得邹老师的想法很好，因为学生才是研究性学习的主体，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己和自己的同学学习的收获与进步。

只有学生参与进来才符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，评价主体呈现多元化。

因此学生应该参与到研究性学习的评价之中。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?师大附中的初步评价方案中采用的主要是评价量表，有教师评价表、学校对学生的评价表、课题评估表等三种量表和一个激励性的评价。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？我同意有的老师提出的建议，赞同在评价中加入定性的描述性评价，将定性评价和定量评价相结合，这样才更显得科学合理。

在写评语时，应考虑到以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度；二是研究性学习活动中所获得的体验情况；三是学习和研究的方法、技能掌握情况；四是学生的创新精神和实践能力的发展情况；五是学生的学习结果；4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？师大附中对学生的评价主要是：课题的来源、选题的原则、研究的方案、课题目标（包括科学精神、研究态度、学习习惯、价值观和研究的方法）、课题报告论文（包括论文的结构、内容、拓展、科学性、新颖性以及学生独立完成的程度）、作业提交等方面进行评价。

我觉得已经相对全面。

5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？在学生探究的不同阶段应该对以下内容进行评价：(1）开题报告中课题的提出、评审、立项；（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；（3）、学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。

《附中的研究性学习评价方案》案例分析

《附中的研究性学习评价方案》案例分析1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我赞同邹老师提出的建议，理由如下：（1）因为就研究性学习本身来说，学生是研究性学习的主体也是评价的主体。

学什么是由学生选择，怎么学由学生自己设计，学到什么程度也由学生自己做出预测和规定，所以学生也应是评价的主体。

（2）让学生参与到研究性学习的评价中，符合研究性学习成绩评价的定义要求，符合评价的全程性和评价的丰富性，在开展研究性学习的过程中，老师不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解，因此需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。

这样做符合研究性学习评价主体多元性，符合研究性学习评价手段方法多样性的特点。

（3）学生成为评价的主体有利于自身能力的提高。

让学生参与到研究性学习的评价中，使学生成为评价的主体，以此引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，可以拓展他们的知识面，改变他们的学习方式，提高他们解决问题和分析问题的能力，有利于学生自身能力的提高。

2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中主要采用了评价量表，有教师评价表、学校对学生的评价表（学生学籍档案）、课题评估表等三种量表，此外还有激励性的评价和专项奖学金。

3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：我同意这个建议，定性评价和定量评价相结合更科学合理。

定量评价通常采用等级分数的方式对学生进行评价，通过等级给学生的反馈信息是有限的。

定性评价与定量评价相结合、如在实践中采用“等级分数＋评语”的方法，学生就能更清楚的知道自己哪些方面还做得不足，哪些方面还需要加强，这样的评价方式给学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用，对于今后的学习有很大帮助。