案例-教育个案的研究记录

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大班个案观察记录10篇-个案观察记录大班

大班个案观察记录10篇-个案观察记录大班晨间活动中，XXX在玩跳绳的时候，总是跳不好，跳不过去，心情很不好，一度想放弃。

我看到他的情况后，走过去安慰他，告诉他“跳绳需要练，不要轻易放弃，我们可以一起练，慢慢来，你一定可以跳好的。

”XXX听了我的话，表情放松了许多，很开心地跟我一起练跳绳。

最后，他成功跳过了绳子，非常高兴。

情况分析：XXX在面对困难时，很容易就会放弃，缺乏坚持和毅力。

作为老师，我们应该及时发现并引导他，鼓励他坚持下去，同时也要给予他足够的支持和帮助，让他从中获得成就感和自信心。

10月8日星期六XXX家长来学校参加家长会，我向他们汇报了XXX在学校的表现和进展，并提出了一些关于他的问题和需要改进的方面。

家长很认真地听我讲解，并表示会在家里多关注孩子的行为表现，给予他更多的指导和帮助。

情况分析：家长是孩子成长的重要支持者，通过与家长的沟通和合作，可以更好地关注孩子的成长和发展，帮助孩子克服问题和困难，促进孩子的全面发展。

今天在玩接力游戏时，XXX跑得很快，但在交接时撞倒了XXX，导致两人发生争执并打起来。

我及时制止并让他们冷静下来，了解情况后，我问XXX觉得谁有错，他不服气地说：“我不是故意撞他的，他先打了我！”XXX则说：“他先撞了我。

”我指出XXX确实是先撞到XXX裁冰的，XXX红着脸说了句对不起，两人之间的矛盾得以缓解，我还让他们进行一场接力比赛，两人又开始愉快地玩耍了。

分析：在幼儿园的活动中，不小心碰撞是常有的事情。

但幼儿缺乏解决争执的能力，往往会采取不恰当的方式，导致冲突升级。

因此，我们需要培养幼儿的礼貌惯，让他们学会说对不起，以及通过语言解决问题。

今天幼儿在玩积木，我让XXX当发玩具的小朋友，他很高兴，但最后发现自己的积木太少了，没有屋顶，于是想拿XXX的三角形积木。

XXX不同意，两人开始争抢。

最后XXX向我告状，XXX不高兴地把积木扔了出去，哭了起来。

我问他为什么要抢XXX的积木，他说自己的太少了，没法搭房子。

教育个案的研究记录

观察与检测的方法：照顾个体差异，精心设计作业给他另做。
前测结果
作业拖欠现象严重
后测结果
拖欠作业情况略有好转
说
明
（续上表）
教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2012年9月
对他进行个别教育
及时检查其作业
改掉拖欠作业的毛病
不明显
2012年10月
（此页可附个案研究报告）
教育个案的研究记录
个案编号05
个
案
基
本
情
况
性别
男
出生年月
2002年7月
身体状况
健康
班级
三（2）
学习情况
参与课堂活动不积极，小动作较多，对自己要求不严。
性格与交往
个性太强，常与同学发生矛盾
家庭情况
家庭结构
父母、姐弟
父母职业
农民
经济条件
一般
家庭教育
极少
其他说明
对学习不感兴趣
研究对象的“问题”的表现与特征：上课时总喜欢做自己的事，不太认真听课，老师讲例题，他在做练习，但错漏百出。
观察与检测的方法：谈话法个别辅导
前测结果：不按时完成作业，上课不集中精神听课。
后测结果：各方面有进步。考试及格次数有所增加。
说
明
因学生的个体差异，要有针对性地进行教学，善于发现学生的闪光点，让其扬长避短。
（续上表）
教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
说
明
个案研究是教育科研常用方法。

幼儿园案例分析教研活动记录

幼儿园案例分析教研活动记录一、活动背景教研活动是幼儿园教育工作中非常重要的一环。

通过案例分析教研活动，可以更好地促进教师专业发展，提高教学质量，促进幼儿园整体教育教学水平的提升。

本次活动旨在通过实地观察和案例分析，深入了解幼儿园教学实践中的问题和挑战，为教师提供更有效的改进方案。

二、活动内容1.时间：2021年10月10日2.地点：XXX幼儿园3.参与人员：XXX老师、XXX老师、XXX老师4.活动流程：–上午9:00-9:30：观摩幼儿园大班语言课堂–上午9:30-10:30：讨论教研活动目的和重点–上午10:30-11:30：小组讨论分组，确定案例分析题目–下午1:30-3:00：分组展示案例分析成果，讨论交流–下午3:00-4:30：全体教师总结交流，提出改进建议三、活动记录1. 观摩幼儿园大班语言课堂在观摩课堂中，观察到幼儿园老师在教学中注重激发幼儿的兴趣，通过声音、肢体语言等方式吸引幼儿的注意力，提高课堂的互动性和趣味性。

2. 讨论教研活动目的和重点在讨论中，教师们一致认为教研活动的目的是帮助老师深入了解教学实践中存在的问题，并通过案例分析找到解决方案。

重点在于如何针对幼儿园教学中的具体问题展开分析和讨论。

3. 小组讨论分组，确定案例分析题目经过小组讨论，确定案例分析题目为“如何提升幼儿园语言课堂教学的趣味性和互动性”。

分组成员明确了分工和研究方向，制定了明确的研究计划。

4. 分组展示案例分析成果，讨论交流各组成员充分展示了他们对案例的分析和提出的改进建议。

大家积极参与讨论，交流了自己的看法和经验，互相启发，共同寻找解决问题的途径。

5. 全体教师总结交流，提出改进建议在总结交流环节中，教师们就本次教研活动的收获和不足进行了反思。

结合各组的案例分析成果，提出了改进建议，包括增加教师培训、加强与家长的沟通等方面。

四、活动心得本次幼儿园案例分析教研活动是一次很有意义的探讨和交流。

通过案例分析，我们深入了解了幼儿园教学实践中的问题，也为提高教学质量找到了新的思路和方法。

中小学生心理辅导个案记录

中小学生心理辅导个案记录引言：本文通过对一位中小学生进行心理辅导的实际案例，探讨了在教育环境中如何开展有效的心理辅导工作。

通过分析该个案记录，我们可以从不同角度了解中小学生的心理问题，并提供相应的解决方案。

一、背景描述与问题定义1.1 背景描述该个案涉及的学生为一名初中二年级的男孩，家庭情况稳定，成绩表现良好。

然而，最近他的成绩突然下滑，在校困扰不断。

他经常感到焦虑和压力，并表现出消极抵触的情绪。

1.2 问题定义在这个个案中，主要问题是学生在面对学业时产生焦虑和压力，并且存在消极抵触情绪。

解决这些问题需要深入了解学生内在的心理状态以及识别相关原因。

二、数据收集与分析2.1 数据收集为了更好地帮助这位学生，我们首先采用了多种方法来收集相关数据。

包括与学生进行面谈并写下他们说过的话语；观察和记录学生在课堂上以及其他场合表现出的行为、情绪和思考方式；与学生的父母或监护人进行交流，了解家庭环境对学生心理健康的影响。

2.2 数据分析通过对收集到的数据进行分析，我们发现以下几个问题：- 学生在课业压力下产生焦虑和压力；- 学生存在自我否定和消极抵触的情绪；- 家庭环境中可能存在一些对学生信任感产生负面影响的因素。

三、问题解决方案针对以上问题，我们提供了以下解决方案：3.1 调整教学方法根据学生的实际情况，在教学时采用更加灵活多样的方法。

鼓励学生参与小组讨论、研究项目等形式，增加互动性和兴趣度。

同时，将课堂作业分为较小而可完成的任务，并给予及时反馈和正面激励。

3.2 建立积极心态通过鼓励学生培养一种积极乐观的心态来应对挫折和困难。

老师可利用适当的时机分享成功经历或者激励故事，引导学生培养自信心。

3.3 加强与家长的沟通积极与学生的父母或监护人进行沟通，了解学生在家庭环境中的状况。

同时，向家长提供一些关于情绪调节和压力管理的指导建议，使家庭环境更加有利于学生的发展。

四、实施计划为了确保以上解决方案顺利实施，我们制定了以下具体计划：4.1 设立目标和时间表明确每个阶段需要达到的目标，并确定相应的时间表，以便评估方案是否取得预期效果。

教育个案的研究记录

教育个案的研究记录一、个案背景介绍本次研究所选个案为一名小学三年级学生。

该学生名叫小明，性别男，年龄9岁。

小明在学习上表现出一定的问题，家长也表示小明在家中的学习情况有所退步。

在家庭教育环境中，小明是独生子女，家庭成员对他的教育比较重视。

小明的父母均是教师，对学习有一定的期望。

因此，本次研究的目标是了解小明在学习方面存在的问题，并寻找相应的解决方法，以提高小明的学习成绩。

二、研究目的本次研究的目的是探究小明在学习中存在的问题，并制定有效的解决方案，以提高小明的学习成绩。

通过对小明进行个案研究，可以深入了解小明的学习状况以及可能的影响因素，为后续制定教育方案提供依据。

三、研究方法本次个案研究采用了多种研究方法，包括观察法、访谈法和问卷调查法。

1.观察法：通过观察小明在学校和家庭学习环境中的表现，了解他的学习习惯和学习动力。

观察期为4周，在学校期间每天观察小明的课堂表现，在家期间观察小明的作业情况。

2.访谈法：通过与小明的家长和老师进行访谈，了解他们对小明学习情况的观察和认知，以及他们对小明学习问题的看法和解决办法。

3.问卷调查法：针对小明的学习状况和学习动力进行问卷调查。

问卷内容包括学习习惯、学习动力、学习兴趣等因素，以便全面了解小明的学习情况。

四、研究结果通过观察法、访谈法和问卷调查法的综合分析，得出以下研究结果：1.学习习惯不良：小明在学习上存在拖延症，总是在最后关头才开始完成作业。

他也容易分散注意力，对学习表现出较低的掌控力。

2.学习动力不足：小明对学习缺乏热情和动力。

在访谈中，小明的家长和老师表示小明对学习缺乏兴趣，对理解和运用知识的乐趣没有意识到。

3.家庭学习环境缺乏引导：小明的家庭成员对学习有较高的期望，但在学习引导方面存在一定的问题。

他们对小明的学习进行了监督，但缺少针对性的教育指导和鼓励。

五、解决方案针对小明学习中存在的问题，提出以下解决方案：1.建立良好的学习习惯：制定学习计划，帮助小明养成良好的学习习惯，克服拖延症。

学前教育个案研究设计案例

学前教育个案研究设计案例一、个案研究对象。

小萌，女，4岁，就读于阳光幼儿园中班。

小萌是一个性格内向、在集体活动中表现较为退缩的孩子。

二、研究背景。

在幼儿园日常观察中发现，小萌很少主动参与游戏活动，总是默默地坐在角落看着其他小朋友玩耍。

当老师提问时，她也常常低着头不回答，即使回答声音也非常小。

这种情况引起了教师的关注，希望通过个案研究来帮助小萌变得更加开朗、积极地参与幼儿园生活。

三、研究目的。

1. 深入了解小萌性格内向和在集体活动中退缩的原因。

2. 制定针对性的教育策略，提高小萌在幼儿园的社交能力和参与集体活动的积极性。

3. 观察并记录小萌在干预过程中的行为变化，总结有效的教育经验，为其他类似情况的幼儿教育提供参考。

四、研究方法。

# （一）观察法。

1. 自然观察。

在小萌日常的幼儿园生活场景中，如教室、操场、游戏区等，对她的行为进行观察。

观察内容包括她的活动选择、与其他小朋友的互动方式（语言交流、肢体接触等）、情绪表现等。

每天选择上午和下午各一个时间段，每个时间段持续30分钟进行观察，持续观察两周。

将观察结果记录在专门的观察记录表上，记录内容尽可能详细，例如“小萌在操场自由活动时，看到几个小朋友在玩皮球，她站在旁边看了5分钟，然后走到滑梯那里自己玩滑梯，期间没有和其他小朋友说话。

”2. 参与式观察。

教师主动参与到小萌的活动中，例如在游戏活动时，以游戏伙伴的身份加入小萌所在的小组。

观察小萌在有教师参与时的行为变化，她是否会变得更加放松、愿意参与互动。

在参与观察过程中，教师要注意与小萌建立信任关系，通过温和的语言、微笑和适当的身体接触（如轻拍肩膀）来拉近与小萌的距离。

# （二）访谈法。

1. 与小萌的访谈。

选择一个安静、舒适的环境，如幼儿园的图书角，与小萌进行一对一的访谈。

访谈问题要简单、易懂，例如“小萌，你为什么不太喜欢和其他小朋友一起玩呀？”“你在幼儿园里最喜欢做什么呢？”访谈过程中要注意小萌的情绪变化，语速要慢，给予她足够的思考时间来回答问题。

幼儿园家庭教育指导个案记录(通用5篇)

幼儿园家庭教育指导个案记录(通用5篇)【篇一】幼儿园家庭教育指导个案记录我园家庭教育指导现状及应对措施浅析教师方面在对本园教师进行有关家庭教育指导现状调查中发现，表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作，并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策的教师占20%，其中90%是班主任教师，配班教师(非班主任教师)却是寥寥无几，在访谈中也了解到，任课教师认为自己只是辅助作用，家庭教育是家长自己的任务家庭教育指导工作是班主任一个人的事。

在需要和家长沟通时,有些老师就会“委托”给班主任，并向班主任汇报情况，自己则会静静地等待班主任来出面解决问题。

这些都体现了老师们对于家庭教育指导知识的认识不够充分和具体，意识不强。

这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育的正确指导，势必影响到幼儿教师自身的进步。

幼儿园中未婚年轻教师居多，绝大多数的年轻教师都感觉到自己既没有家庭教育理论的知识，同时也没有养育子女的经验，家庭教育指导能力有限，这些都直接影响到她们参与家庭教育指导工作的积极性，更影响到家庭教育指导的有效性。

提升全园幼儿教师对家庭教育指导的认识。

家庭教育是一切教育的基础，幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。

幼儿园教育属于学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。

作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。

让幼儿园教育和家庭教育相互配合，最后才能形成教育合力。

幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。

加强对全园教师教育理论和在家庭教育指导知识及指导策略方面的培训。

全园上下进行集体培训、分组讨论、个人研修多种形式学习，一时掀起家庭教育指导策略的学习热潮。

边学习边实践。

边反思变修正。

使每位参与家庭教育指导的教师做到：能够与家长进行平等而朴实、真诚而虚心的对话；2、不会对家长教育观念的任何内容感到棘手，能够用各种谈话方式应付自如；3、有一定的教养经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；4、非常清晰地把握住指导的目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心与认同感。

自主学习教育个案的研究记录

自主学习教育个案的研究记录当今全球性知识的迅猛发展使人才竞争日趋激烈，社会对人才提出更加严峻的挑战。

特别是人才要具备终生学习的能力，自主学习能力的培养是关键。

所以，在教育教学中，要求更加重视学生的能力培养，才能实现自我更新，具备创造才能。

也就是学生要具备自主学习能力，才能适应当今信息时代的需要。

常言道：授之以鱼，不如授之以渔。

在教学中重点是培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等学习能力，也就是培养学生具有强烈的求知欲望，具有刻苦钻研精神，具有合理安排自己的学习活动并且能够对自己的学习效果进行评价的能力，不是被动接受知识，而是能应用科学方法主动探索知识的自主学习能力。

所谓自主学习(m..)，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。

自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

充分调动学生的积极性，做到自主学习，将会大大提高学习效率，把教师从繁重的教学任务中解放出来，同时也提高了学生的生物科学素养，为以后的生物学习打下良好的基础。

教育个案的研究记录班级七（2）学习情况对生物学习较感兴趣，每次作业完成情况良好。

性格与交往性格内向，不爱说话。

家庭情况家庭结构爷爷、奶奶、父母、妹妹父母职业农民经济条件家庭条件一般。

家庭教育留守儿童，爷爷奶奶在家对学生进行看管。

其他说明学生说话不太清晰，有自卑的表现，学习不积极主动。

学生对生物学习有一定的兴趣，课堂表现较认真，基本能按照老师的要求去做，但是在学习上缺乏积极主动性，缺乏父母的管教和正确的引导。

在和学生沟通以后，了解到学生的想法，，让学生想自己所想，敢于主动去尝试探究生物学中感兴趣的内容和知识，通过老师积极的引导，学生可以对自己的想法有可实施性，善于从身边感兴趣的人、事、物中发现生物知识和生物现象。

特殊教育学生个案观察记录范例及分析

特殊教育学生个案观察记录范例及分析1. 背景介绍这个观察记录分析着重于特殊教育学生个案。

特殊教育学生是指在研究过程中需要额外关注和支持的学生，他们可能面临各种研究困难或发展障碍。

2. 观察记录范例以下是一个特殊教育学生个案的观察记录范例：日期：2021年5月10日学生姓名：张三年龄：10岁诊断：研究障碍（阅读困难）观察内容：- 学生参与英语阅读课时，出现困惑和不安的情绪表现；- 在课上，学生对于理解文章内容和识别单词遇到困难；- 学生表现出低自尊和焦虑的迹象；- 在小组合作活动中，学生主动融入并积极参与，但难以跟上同伴的进展。

观察记录者：李老师3. 观察分析基于以上观察内容，可以得出以下观察分析：- 学生在英语阅读课时表现出困惑和不安的情绪，可能是由于阅读困难导致的自我压力。

这可能需要提供额外的支持和教学策略，如分级阅读或个别指导。

- 学生在理解文章内容和识别单词时遇到困难，可能需要更多的练和教师引导来帮助他提高阅读技能。

此外，可以考虑使用多媒体资料和视觉辅助工具来增强学生的研究效果。

- 学生表现出低自尊和焦虑的迹象，这可能是由于研究问题导致的心理压力。

学校应该提供心理支持和咨询服务，帮助学生建立积极的自我认知和应对能力。

- 学生虽然在小组合作活动中表现积极参与，但难以跟上同伴的进展。

这可能需要提供适当的小组分工和目标设定，以确保学生能够以自己的节奏参与活动，并取得成功。

4. 结论以上特殊教育学生个案观察记录分析显示该学生在英语阅读方面存在困难，需要针对性的支持和教学策略。

除了提供额外的教学支持，学校还需要关注学生的心理健康，并提供相关的支持措施。

这样能够帮助学生克服困难，提高研究成绩和自我认知能力。

参考文献[1] 特殊教育教育部门. (2020). 中国特殊教育行动计划（2014-2020）进展报告[2] Mayer, R. E. (2014). ___, 43-71.。

小班幼儿观察记录：小班多动症幼儿的个案研究.

一、研究前个案分析我在一幼儿园小班实习了一个多月，在此期间，发现我班有一四岁幼儿李廷行为与其他幼儿有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。

最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。

而且他从来没有守纪律的概念。

还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。

我向原任老师询问过他家庭的情况，他爸爸与妈妈是不同省份的结合，爸爸是来自外省，现任中学语文教师，妈妈是本省，现做美容推销工作，平时工作忙，对儿子的教育很少。

二、个案观察记录发现该幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观察。

在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：1、上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题，而他则从不举手，并且老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。

其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，动作很不优雅，喜欢把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是下位打扰其他小朋友，当老师指了一下他的头以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。

他上课时的常见动作是用两只手撑着腿往前看。

2、课间操做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。

其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。

课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，我提醒他也不走，后来还是我拉回去的。

教育个案研究记录

2011、7
多关注她的行为，好的及时表扬。
基本能按时学习。
既然知道错了，就一定要把坏毛病克服掉。
课堂、自习，她偶尔溜号，基本上能坐得住。
2012.9
多关心她的生活，兴趣是学习的关键。
课堂上能好好课。
学生的本质是学习，心收回来后要尽快把落下的课补补。
课堂上她的小动作少了，自习课能独立做作业，但时间不长。
2012.10
除了关心她的生活外，和家长一起关心她的学习。
自习课能坐在自己的位置上学习
一定要努力学习，千万不要让父母失望。
课堂上她能集中注意力一会，能主动参与课堂了。
2012.11
发动同学们一起来关心她
课堂上注意力能集中，英语学习兴趣浓。
学习勤奋努力固然重要，但一定要找到适合自己的方法。
不管是课堂还是自习堂，她都能安心的学习了。
父亲务农，母亲在家。
经济条件
一般，不很富裕，但也不贫穷。
家庭教育
父母对她的要求很严，可上初中以后住校很少回家，家长也辅导不了她。
其她说明
据她说，她小学学习不错，知识学得越多兴趣越少。
研究对象的“问题”的表现与特征：她上课要么头贴着课桌，一副心不在焉的样子；要么拿着自己的镜子、梳子之类的小东西玩，要么找周围的同学小声说话。作业经常不交，偶尔交了也是全对——翻版别人的。
教育个案研究记录
英语
孔德英
杜拉尔中心校
教育个案研究记录
个案：苏文娟
个
案
基
本
情
况
性别
女பைடு நூலகம்
出生年月
1997、8
身体状况
良好
年级
八年级
学习情况
参与课堂不积极，上课小动作较多，对自己要求不严，成为学困生。

幼儿个案跟踪记录小班

教师采取教育措施及效果
及时和奶奶爷爷进行适当的沟通，在家要严格管教，有意识地培养幼儿的控制能力，可通过在家养成专心写作业这一件事来形成一种心理活动的定向。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿养成良好的习惯，促进幼儿身心健康发展。
时间
10月
幼儿行为记录及分析
辰辰非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他会承认不对。
教师采取教育措施及效果
我给他加强了注意力的训练，活动时给他安排在老师容易顾及到的地方，让他多进行他兴趣所在的活动，在各项活动中注意培养他的注意力并多于表扬肯定，延长活动时间，逐步培养其耐心，专注的习惯。然后告诉小朋友：你们都是好朋友。让小朋友多和他交往，增加他的亲社会行为，主动引导他往积极自制的情感上去。维佳好动，说明他精力充沛、旺盛，而他又缺乏自控力和坚持性。因此在每次活动中，我就多注意他，适时地给他提出新要求，让他有事可做，集中他的注意力。通过这一阶段的教育，我发现辰辰减少了他攻击别人的次数和搞小动作的问题。
时间
1月
幼儿行为记录及分析
辰辰的身体很好很结实，非常喜欢户外体育活动，跑、跳、钻、爬、攀登他样样不畏惧。如果不让他参加体育活动他是无法忍受的。今天，在户外活动中，我让孩子们练习拍球，王维佳却拿着球砸到别的小朋友屁股上，我提醒过他，但趁我不注意时他依旧这样。一连几个孩子来告状。我只好暂停他的体育活动，让他站在我身边，他又像以前一样缠着我承认错误，但我坚决没有同意让他走，可是让他站着不是办法。

对残障学生实施心理健康教育的个案记录

对残障学生实施心理健康教育的个案记录案例背景该案例涉及一名残障学生，名叫小明（化名），他患有自闭症。

小明在学校的表现出现了一些心理健康问题，包括情绪波动大、社交障碍和注意力不集中等。

目标设定1. 帮助小明提高情绪调节能力，减少情绪波动。

2. 帮助小明克服社交障碍，提升社交技能。

3. 提升小明的注意力，改善研究效果和专注力。

实施策略1. 情绪调节能力训练- 通过认知行为疗法的方法，教导小明的情绪，并提供有效的情绪调节策略。

- 建立一个情绪日志，让小明记录自己的情绪变化和引发情绪的原因，以便更好地了解自己的情绪模式。

- 引导小明进行深呼吸、放松训练和积极思维训练，帮助他掌握情绪调节的技巧。

2. 社交技能训练- 与小明进行模拟社交情境的角色扮演，帮助他研究正确的社交行为和沟通技巧。

- 创设小组活动和合作任务，鼓励小明与他人进行合作和交流。

- 鼓励小明参与校内外的社交活动，提供机会锻炼社交技能。

3. 注意力训练- 制定个性化的研究计划，将研究任务分解成小的可管理的部分，帮助小明提高研究效果。

- 使用视觉辅助工具，如提醒事项、时间管理工具等，帮助小明更好地管理时间和任务。

- 鼓励小明进行注意力训练，如专注力游戏和集中注意力的练。

实施过程1. 与小明的家长进行沟通，了解小明的具体情况和需求。

2. 与学校的教师和辅导员合作，制定个性化的心理健康教育计划。

3. 定期与小明进行心理辅导和教育，根据进展调整实施策略。

4. 与学校和家长保持密切联系，共同关注小明的心理健康发展。

结果评估1. 定期进行小明心理健康评估，了解他的情绪调节能力、社交技能和注意力的改善情况。

2. 收集学校教师和家长的反馈意见，评估小明在学校和社交环境中的表现变化。

3. 根据评估结果，及时调整实施策略，进一步完善心理健康教育计划。

结论通过对残障学生小明的实施心理健康教育，我们可以帮助他提高情绪调节能力、克服社交障碍和改善注意力。

实施策略包括情绪调节能力训练、社交技能训练和注意力训练。

学生个案研究记录表(课堂教学模式)

学生表现：经过一个年度的教育后，彭延伟在校有了较明显的进步：上课听课效率提高，积极发言，自主学习能力得到提升；备忘录执行情况良好，家庭作业完成率提高幅度较大，学习成绩明显提高，责任感增强；班上的事情能够热心参加，而且还主动帮助老师做一些力所能及的事情。通过老师、家长和彭延伟自己的努力，他的行为习惯有了很大的改观，学习成绩也进步了。
二：在家庭中，学会自我管理。
（1）学理念，重方法。
推荐家长坚持多看看书报，增强家庭的学习氛围，让孩子学习自我约束。同时，老师用自己的实际经验对家长有针对地辅导家庭教育的方法与技巧，使家庭教育方法更加科学、合理有成效。父母应定期走访学校，及时了解孩子在校的情况，在家里与孩子一起制定计划，约法三章，严格执行。
课题研究——学生个案研究记录表
课题研究老师：熊清华
学生基本情况
彭延伟，14岁，男，初二（1）学生，爱好玩各种手工游戏，上网。
学生现状分析
（思想道德、学习、信息素养等）
彭延伟是一个特别的孩子，因为父母工作的原因，从小父母就很少管他，所以从小就养成了自由散漫、随便的个性。现在父母要不打骂要不冷战，孩子有时在半夜溜出去通宵上网；在学校里，彭延伟自由散漫则表现为上课走神严重，还在课堂上乱插嘴和起哄，老师要求合作学习时他不融，而是自己玩自己的。上课不够专心，做小动作，缺少自学能力。
研究措施：
一：学校内，重视自主学习习惯的养成
培养策略为机会，课前预习使学生减少了对老师的依赖，增强了独立性，并且能够锻炼培养阅读、理解、分析、综合等多种能力。
（2）小组合作。
由于,彭延伟同学在课堂上过于依赖老师与同学，不主动学习，从而缺少自主学习能力。所以，通过养成做笔记的习惯。做笔记既可以帮助你集中精力思考和总结、归纳问题，加深对学习内容的理解和记忆，又可以把学习内容中的重点记录下来，便于以后查阅和复习。

教育个案的研究记录5

教育个案的研究记录
个案编号05
个
案
基
本
情
况
性别
男
出生年月
1995.06
身体状况
健康
班级
数控11（2）
学习情况
上课不专心，经常做小动作，开小差，几乎每天都不写作业，科代表天天来和老师报告。
性格与交往
下课调皮捣蛋，惹是生非，弄得其他学生常常向我告状，而且对老师批评也总是置若罔闻。
家庭情况
家庭结构
四口家庭
观察与检测的方法：1、通过面谈进行直接辅导，倾听他的心声和需求，加大对学生的思品教育和社会意识教育。2、通过社会实践活动，增强社会责任意识。
前测结果：自我责任意识低，集体责任意识不强，社会责任意识缺失。
后测结果：自我责任意较强，有一定的集体责任意识和社会责任意识。
说
明
以科学理论为指导,以了解社会、服务社会为主要内容,以形式多样的活动为载体,认真组织学生开展社会实践活动,让学生在社会实践中学习、成长、成才。
父母职业
父母长期在外做生意
经济条件
经济情况较好
家庭教育
家庭成员文化度较低，母亲文化水平不高，父亲高中文化，长期在外做生意，对孩子的学习很少过问。
其他说明
外在表现比较活跃，常常和别人说话。
研究对象的“问题”的表现与特征：家庭教育的不当，老师的批评过多，同学的嫌弃，家庭环境的因素使该生心理严重失衡，导致责任意识低落。

幼儿园个案观察记录与分析【三篇】

幼儿园个案观察记录与分析【三篇】【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，XXX宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了XXX手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。

XXX眼看着娃娃被XXX抢走了，急的哭了起来。

我走过去XXX：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。

”尖儿急着说：“是我在玩的，XXX来抢了。

”“XXX肯定是觉得XXX抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，XXX就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。

”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。

两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。

分析与措施：XXX宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。

针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让XXX宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。

【篇二】案例背景：A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。

案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。

“你好！今天真棒，来得早起来了。

”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。

”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。

到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。

幼儿个案研究观察记录

个案研究观察记录
八月份观察记录与分析
九月份观察记录与分析
十月份观察记录与分析
十一月份观察记录与分析
下面就让我们一起来看看秦*进步的活动花絮吧！
秦瑞是个很聪明的孩子，他能用很快的速度打出自己喜欢的造型，瞧他胜利了！瞧！宝宝自己穿好鞋子还在帮助其他的小朋友穿呢？有进步吧……
我们的秦瑞宝宝在老师的鼓励下也和小朋友一起跟着外教做游戏。

宝宝开始安静下来，和大家一起画画，不再四处游荡，老师希望你能坚持。

幼儿个案研究与分析
观察对象：秦* 性别：出生年月2005年月日
班级：记录教师：
观察时间：2007年-8月——11月
单位名称：幼儿园
单位地址:。

教育个案的研究记录

教育个案的研究记录
个案基本情况
性别
男
出生年月
1999.2
身体状况
健康
班级
高一（1）
学习情况
思维活跃，爱看书，成绩优异
性格与交往
开朗，自大，粗心
家庭情况
家庭结构
独生子女，与父亲同住
父母职业
父亲在本地打工，母亲在外地
经济条件
良好
家庭教育
家庭教育比较严厉
其他说明
研究对象的“问题”的表现与特征
小张对学习的兴趣浓厚，成绩优秀，只是经常会因为“粗心”而与高分失之交臂。性格比较孤傲自大，与同学发生矛盾时，都是一副理直气壮的样子，感觉自己就是对的，即指责他人多，反思自己少。
2012．12
主题队会：大家一起Hight!Hight!Hight!
——庆祝圣诞节
情绪激动，表现欲望强烈
要发挥自己的能力，要学会与人合作，合作是成功的基础。
良好的合作往往会使事情事半功倍，重视他个人能力是一个大切入点。
2012．12
主题队会：评选优秀班干部
默不作声，但表情有点紧张。
为什么没有评上优秀班干部？
开始找到了个人与集体的一些结合点
2012．12
主题班会：生日快乐
——为全班留守孩子庆祝生日
激动、兴奋，脸上洋溢着快乐的笑容。
一个班，就是一个家，大家和睦相处会更快乐。
意识到自己从前的不足，有了个集体归属感。
结论与讨论
小张是一个独生子，奶奶的过分溺爱，让他的心理只装着自己，凡事我行我素。要改变他的这种个性，是需要一个很漫长的过程的。小学生大多具有从众心理，在主题式的教育活动中特别能认识到自己的不足。因此，要细化教育的每一个步骤，展现养成教育的阶段化目标，主题式教育活动就是式的教育活动中难以兼顾每个人，缺乏针对性的措施。

学生心理健康教育个案辅导记录(精选多篇)档

学生心理健康教育个案辅导记录（精选多篇）档第一篇：学生心理健康教育个案辅导记录学生心理健康教育个案辅导记录一、学生基本情况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：11岁4、年级：五年级5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

二、问题行为表现：1、学习成绩较差。

从贵州转入我校后，语文成绩及格，数学基本不及格。

2、违反课堂纪律。

课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。

教师不在时，违反课堂纪律。

受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。

课堂作业马马虎虎，应付老师。

家庭作业则不做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。

教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。

家长教育后，也是不以为然。

三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。

2、学校背景：（1）学校大环境镇中心小学，学习风气浓。

学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。

（2）班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。

同时，认为陈某喜爱表现自己。

教师在教室上课时，表现出非常的配合。

不在时，和同学争吵，甚至打架。

经批评后，泪流满面。

但却屡教不改。

四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。

从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。

最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。

主要过程：建立关系――调整认知――助其行为转变――积极体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的咨询关系。

引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。

发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。

（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。

与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调整认知（3）抓住时机，助其转变行为。