雨点儿-评课稿

部编版一年级《雨点儿》评课稿
今天有幸聆听了江老师执教的《雨点儿》一课。

课如其人，江老师是一个实实在在的人，她的课也是实实在在的。

整节课扎实有效，层层推进，目标定位较准。

我从以下几个方面进行简单评议。

1、情景的创设。

情景的创设在语文教学，尤其是低段语文教学中更为重要。

课一开始老师那一个可爱的大雨点，一下子激发了孩子们的兴趣，都开心地与雨点儿打起了招呼。

屏幕中细雨沙沙，大小雨点嘴巴一张一合，师生、男女生共同分角色朗读对话,似乎在为画面配音，学生兴趣浓厚。

课中，她又叫学生当一当快乐的雨点，一起唱唱《小雨沙沙》，做做动作，既是课中操，又是一种意境的感染，极大的引起了孩子们学习课文的兴趣。

2、字不离词，词不离句，能让学生在联系上下文中理解，也让学生联系生活进行对词语的重构。

如教学词语“数也数不清”，首先借助图片，让孩子们数一数有多少颗小雨点啊，孩子们自然就理解了“数也数不清”的意思，同时又用数不清说话，“你们还知道什么东西也是数不清的”？使学生学会运用语言。

又如““飘落”用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并尝试着用自己的朗读来表达“飘落”的意思。

3、以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。

在教学方法上，朗读形式不一，重视对话训练，运用了分角色朗读来突破一
年级学生对“对话”的感受，应该说对话是孩子们第一次接触的，老师能分成几步来降低难度，让孩子们明白谁讲了什么话，设计巧妙。

4、要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。

积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。

如学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。

这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。

教师注重在阅读实践中举一反三，收到了很好的效果。

综观本堂课，教学过程朴实，教学环节合理、简化，教学手段简便、实用，凸现了教材功能，学生的语文能力得以培养，真正回归于语文的本来面目，还语文于本色，江老师正在努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学境界。

我想，这是我们所有一线语文教师要追求的，这也是我们所追求的理想课堂。