一年级评课稿《雨点》

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《雨点》教学评析

雨点》教学评析——苏教版国标本一年级语文下册《雨点》教学评析旧县小学秀美仙综观本教学设计，我认为有以下两个鲜明的特点：1、以境促读，境中动情。

“作者胸有境，入境始觉亲”。

作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；学生读课文，入境才能情真意切。

我在教学《雨点》时，通过精美的多媒体课件，创设童话般的优美意境，将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的能与小朋友交流的对象，让小朋友和雨点一同旅行，使孩子们情不自禁地进入“以我观物，物皆著入我之色彩”的情境，唤起他们已有的生活经验和情感积淀。

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情在精美的动画中，在优美的音乐中，孩子们“披文、入情、入境”，全身心地进入角色，激情难抑地步入美读殿堂，以境促读，境中动情，与雨点一起体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并通过自己的朗读把这种独特的旅行感受表现出来。

这样的语文课堂不再是枯燥的“知识训练营”，而是智慧学习的“新干线”，学生得到了情的激发、智的启迪、美的熏陶。

2、挑战文本，开放课堂。

“课文无非是个例子。

”在学生读懂诗歌的基础上，我有意打乱诗歌的编排顺序，引导学生敢于向教材挑战，打破惯有的思维定势，启迪他们的多元思维，发表标新立异的见解，进行探究性和创造性学习。

学完《雨点》后，进一步超越教材，让学生“学文悟法，仿文说话，”安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落在哪里？在这些地方干什么？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。

这样的语文教学充分体现了“不迷信权威、”“不唯文本”的新理念，使课堂充满了浓郁的创新气息和多姿多彩的生活情趣。

一年级上册8课雨点儿教学反思评课稿一等奖

教学目标
本课的教学目标是让学生认识生字、理解课文内容、正确流利地朗读课文，并且通过对课文的学习，激发学生对大自然的热爱之情。
03
教学重点与难点
本课的教学重点是识字、写字和朗读；教学难点是通过理解课文内容，
体会雨点儿给大地带来的变化。
02
CHAPTER
课堂教学实施情况
教学目标达成度
知识目标
通过本课的学习，学生能够准确理解课文中的生字词，掌握基本的阅读技巧，对课文内容有初步的了解和认识。
深化课堂教学改革
积极探索课堂教学改革的新思路和新方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
强化学生个体差异教学研究
加强对学生个体差异的研究和探索，寻找更加有效的个性化教学策略和方法，确保每个学生都能够得到充分的关注和发展。
07
CHAPTER
总结提升与分享交流
本次反思成果回顾总结
能力目标
情感、态度和价值观目标
通过本课的学习，学生能够感受到雨点的美丽和神奇，培养对大自然的热爱之情。
学生在阅读过程中，能够运用所学的阅读方法，理解课文大意，并能够简单复述课文内容。
学生参与情况
学生参与度
在教学过程中，学生能够积极参与课堂活动，认真听讲、思考、讨论和回答问题，表现出浓厚的学习兴趣和较高的学习热情。
经验分享和启示意义阐述
情境导入的重要性
通过创设生动有趣的情境，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续的教学打下良好的基础。
朗读感悟的促进作
用
通过朗读课文，学生能够更好地理解和感悟课文内容，加深对知识点的印象和理解，同时也能够提高学生的阅读能力和语感。

一年级《雨点》优质课评选时的教案（精选12篇）

一年级《雨点》优质课评选时的教案（精选12篇）一年级《雨点》优质课评选时的篇1作者：佚名转贴自：本站原创点击数：29一、激趣导入1、猜。

喜欢猜谜语吗？一起来猜一则谜语，看谁听的认真，猜的准确。

（千条线，万条线，落入水中都不见。

）2、提问：生活中你见过什么样的雨?3、同学们平时观察可真仔细，知道那么多的雨，今天。

我们就来学习一篇关于雨的科学童话。

（板书课题：雨点儿板画小雨点）4、看，多么可爱的小雨点，能把它读的可爱些吗？（齐读课题）（设计意图）谜语是学生喜欢的游戏，谜语导入，激发学生的兴趣二、学习生字1、过渡：雨点儿可爱旅行了，今天它就邀请小朋友跟它一起去作一次有趣的旅行，想去吗？那就打开课本的105页去读一读吧！如果遇到不认识的生字怎么办？就按照自己的学习方法去读吧。

2、检查自学情况可爱的小雨点见大家读得这么带劲，他们迫不及待的赶来了。

（幻灯出示带有拼音的生字。

）它们说谁能叫出生字宝宝的名字，谁就能成为它们的好朋友，谁想？都想！那就先同桌合作一起读读吧，一个指，一个读，然后再交换过来。

3、学习生字谁来和它们交朋友？不过小雨点又提出一个要求：小朋友叫出它们的名字后，还要带着其他小朋友再读两遍。

（设计意图）把学习课文当做一次旅行，更容易使学生尽快投如学习。

三、理解课文（一）小朋友真聪明！雨点儿也越来越喜欢大家了，这不，它马上就要去旅行了，咱们一起跟她出发吧！我们先来读读第一自然段，看从这一自然段里你知道了什么？1、学生说到“从云彩里”师板画“云”2、学生说到“数不清”师板画一个雨点师问：你们同意我这样画吗？为什么？谁愿意帮老师把数不清的雨点画在黑板上。

谁愿意把这数不清的雨点读出来。

生活中还有什么数不清？再读第一自然段（二）读得真棒，现在数不清的雨点来到了半空中。

这时，一个大雨点和一个小雨点，（贴图，大雨点和小雨点）一问一答说起了悄悄话，它们在说什么呢？1、请小朋友读读课文的二、三、四自然段，边读边把大雨点的话用——画出来，把小雨点的话用波浪线画出来。

《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）

《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）《雨点儿》及评析篇1【背景】《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。

课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。

在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。

根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

〖教学目标〗知识与能力目标：1、复习巩固11个生字；会写1个字。

2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。

过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。

情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

〖教学重点〗1、在田字格中写好“方”字。

2、正确流利地朗读课文。

3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

〖教学难点〗1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

2、认识到没有花没有草的地方是什么样的。

教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。

【片断】通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

”（背景是数不清的雨点图）师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

出示大雨点儿和小雨点对话的图。

师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。

雨点儿-评课稿

部编版一年级《雨点儿》评课稿今天有幸聆听了江老师执教的《雨点儿》一课。

课如其人，江老师是一个实实在在的人，她的课也是实实在在的。

整节课扎实有效，层层推进，目标定位较准。

我从以下几个方面进行简单评议。

1、情景的创设。

情景的创设在语文教学，尤其是低段语文教学中更为重要。

课一开始老师那一个可爱的大雨点，一下子激发了孩子们的兴趣，都开心地与雨点儿打起了招呼。

屏幕中细雨沙沙，大小雨点嘴巴一张一合，师生、男女生共同分角色朗读对话,似乎在为画面配音，学生兴趣浓厚。

课中，她又叫学生当一当快乐的雨点，一起唱唱《小雨沙沙》，做做动作，既是课中操，又是一种意境的感染，极大的引起了孩子们学习课文的兴趣。

2、字不离词，词不离句，能让学生在联系上下文中理解，也让学生联系生活进行对词语的重构。

如教学词语“数也数不清”，首先借助图片，让孩子们数一数有多少颗小雨点啊，孩子们自然就理解了“数也数不清”的意思，同时又用数不清说话，“你们还知道什么东西也是数不清的”？使学生学会运用语言。

又如““飘落”用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并尝试着用自己的朗读来表达“飘落”的意思。

3、以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。

在教学方法上，朗读形式不一，重视对话训练，运用了分角色朗读来突破一年级学生对“对话”的感受，应该说对话是孩子们第一次接触的，老师能分成几步来降低难度，让孩子们明白谁讲了什么话，设计巧妙。

4、要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。

积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。

如学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。

这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。

教师注重在阅读实践中举一反三，收到了很好的效果。

综观本堂课，教学过程朴实，教学环节合理、简化，教学手段简便、实用，凸现了教材功能，学生的语文能力得以培养，真正回归于语文的本来面目，还语文于本色，江老师正在努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学境界。

苏教版小学一年级语文下册《雨点》评课稿

苏教版小学一年级语文下册《雨点》评课稿一、课程背景在小学一年级语文下册中，《雨点》是一篇富有启发性和情感表达的作文，主要内容描述了雨点在大自然中的生命旅程。

通过阅读这篇短文，孩子们可以扩展他们的视野，并学会欣赏自然界的美。

本评课稿旨在对《雨点》这一课文进行全面分析和评价，以指导教师在课堂教学中的教学设计和教学实施。

二、教学目标通过学习《雨点》，学生能够达到以下教学目标：1.理解和掌握《雨点》的基本意思和情感表达。

2.聆听和模仿老师的朗读，培养对语言的感知和表达能力。

3.学会描述和讨论自然现象，提升语言表达能力。

4.发展对自然界的观察和欣赏能力，增强对自然的情感。

三、教学准备1.课件：准备一份精心设计的课件，包括课文的内容、插图等。

2.纸和笔：为学生提供纸和笔，用于书写作业和做笔记。

3.小黑板和粉笔：备用于教师记录学生思考和关键点。

四、教学过程1.导入：通过问题引导学生思考和讨论–教师可以使用问题引导学生思考：“同学们，你们见过雨点吗？它们是什么样子的？你们喜欢雨吗？”–鼓励学生积极参与，分享自己对雨和雨点的想法和感受。

2.展示：呈现课文《雨点》–打开课件，展示《雨点》的文本内容。

–教师朗读课文，并适时停顿，引导学生聆听文章的节奏和韵律。

3.理解：深入解读《雨点》–分段解读：将课文分段，逐段解读，帮助学生理解每段的意思。

–重点词汇：解释一些生字词，并帮助学生理解词语在句子中的作用。

4.讨论：开展学生讨论和思考–引导学生分享自己对《雨点》的理解和感受。

–提出问题，鼓励学生围绕自然界和雨点展开讨论，增加互动和表达机会。

5.练习：学生个人或小组练习–要求学生在纸上书写关于雨点的描述，鼓励他们用自己的语言表达自己对《雨点》以及自然界的理解和感悟。

–可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们相互交流和反馈。

6.总结：总结与反思–教师进行总结，回顾今天的学习内容，并强调学生在学习过程中体会到的乐趣和收获。

–鼓励学生提出问题和观点，促进他们的思考和发言能力。

雨点儿评课稿

雨点儿评课稿在听过这堂课后，我深受触动，也有了许多思考。

以下是我对这堂课的一些看法。

这堂课的教学目标明确且清晰。

教师在教学设计中，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标有机融合。

通过对课文的学习，学生不仅能够掌握生字词，理解课文内容，还能提高阅读理解和语言表达能力，同时培养对大自然的热爱之情。

在导入环节，教师采用了巧妙的方式。

通过播放一段下雨的音频和展示相关的图片，迅速吸引了学生的注意力，将他们带入到雨点儿的世界中。

这种直观的导入方式，符合低年级学生的认知特点，有效地激发了学生的学习兴趣。

识字教学是低年级语文教学的重点，在这堂课中，教师做得十分扎实。

她运用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等，让学生在轻松愉快的氛围中认识了生字。

例如，在教学“数”字时，教师通过让学生观察字形，发现“数”字是由“米”和“女”组成的，然后引导学生用加一加的方法记住这个字。

在教学“彩”字时，教师则采用了猜字谜的方法，“采来山上的草”，学生一下子就记住了这个字。

此外，教师还注重对生字的巩固和拓展，通过组词、造句等方式，让学生更好地理解和运用生字。

在课文教学中，教师注重朗读指导。

她通过范读、领读、指名读、分角色读等多种形式，让学生在反复朗读中体会雨点儿的可爱和作用。

在朗读过程中，教师还适时地进行指导，如强调重点词语、读出语气和语调等，使学生的朗读水平得到了提高。

同时，教师还引导学生通过想象画面来理解课文内容，例如，在教学“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”这句话时，教师让学生闭上眼睛，想象雨点儿从云彩里飘落下来的情景，然后说一说自己的感受。

这种教学方法，让学生更加直观地感受到了雨点儿的多和美丽，也提高了他们的想象力和语言表达能力。

在课堂互动方面，教师充分调动了学生的积极性。

她提出了许多具有启发性的问题，让学生思考和回答。

例如，“雨点儿都到哪里去了？”“如果你是雨点儿，你会去哪里？”这些问题不仅能够引导学生深入理解课文内容，还能培养学生的思维能力和创新能力。

雨点儿评课稿五篇

雨点儿评课稿篇一：雨点儿评课稿《雨点儿》是一篇童话故事，童话美丽，雨点儿也美丽，而王老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着孩子们的心田，也润湿了我的心。

这堂课中的几大亮点值得我们学习。

（一）教学方法设计巧妙根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字，词，句整合起来的教学方法，把握教材，将教材功能凸现得最大化，如：数，清，彩，飘，落，这些字都巧妙的穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。

字、词、句整合教学做到无痕。

如“数、清”所在句子过渡到下一句“彩、飘、落”所在句子，教师问：“这么多的雨点从哪里来？”生答：“从云彩里来。

”然后教“彩”。

从“彩、飘、落”到“问、答、说”，师导入：“你们听，大雨点儿和小雨点儿在说话呢，它们在说些什么？原来一个在问，一个在答。

学“问、答”。

词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆，呈现也非常的自然，又将文本内容用线串联了起来。

（二）课文朗读训练层层深入，循序渐进从指导读好课题儿化音到大雨点儿与小雨点儿的对话，老师都一步一个脚印，踏实到位，方法也并不单调，采用了个人读，集体读，分角色朗读，老师范读等等，如在课题的朗读指导，“雨点儿”这个儿化音是个难点，对于一年级的孩子来讲更是一个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在点的后面加一个卷舌动作，为了突破难点，孔老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼，直接读雨点，加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它“雨点儿”，这样的指导符合儿童的学习特点。

2、教学评价巧妙教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，除了达到激励功能，更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。

学会问话是本课的重点。

此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，老师评价：“问得多有礼貌呀！”“问得多亲切呀！”在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。

一年级语文《雨点》教学设计及反思

【教学设计】一、教学目标1.知识与能力目标：学习识读《雨点》这首诗，了解雨滴的含义及意象，培养学生对自然界的观察力和想象力。

2.过程与方法目标：通过多媒体展示、情景导入、互动问答等方式，激发学生对雨滴及大自然的兴趣。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的敬畏之情，培养学生亲近大自然的情怀。

二、教学重点与难点1.教学重点：学生能够识谱《雨点》，理解其中的意象，认识大自然对人们的影响和力量。

2.教学难点：让学生能够通过课文引导，去思考大自然对人类生活的意义，引发出对自然界的情感和爱护之心。

三、教学过程1.导入（10分钟）利用多媒体展示孩子们平常看到的雨滴图片、刮风的视频等，在展示中提问：“孩子们，你们看过这些雨滴吗？你们听到刮风的声音了吗？你们觉得这些有什么意义呢？”以此来引出学生对于雨滴的认知和对自然界的感受。

2.感受诗歌（15分钟）播放《雨点》这首诗的录音。

老师可以边朗读，边示范动作，让学生模仿做出动作，如拍手指、轻拍桌面等。

然后鼓励学生模仿诗中描写的雨滴落地的声音，体验雨滴落地的情感。

3.学习诗歌（15分钟）老师给全班分发《雨点》的歌谱，带领学生认识有五线谱和歌词构成的歌谱。

然后，按照学生水平，选择部分字词进行识读，解释其中生字词的含义。

再进行整体朗读。

4.情感抒发（15分钟）老师以小组为单位，让学生展开小组讨论，每个小组根据诗歌中的意象和相关知识，发挥想象力，进行绘画、诗歌创作或者讨论，表达他们对雨滴和大自然的感受。

每个小组派代表进行展示和分享。

5.总结（5分钟）带领学生回顾今天学到的内容，并对学生们的分享进行总结和评价，鼓励学生保持对大自然的敬畏和想象力。

【反思】本节课采用了多种教学方法，通过情景导入、互动问答等方式，激发学生的兴趣。

但是本节课时间安排较为紧凑，对于一年级学生来说可能有些难以消化，在后续的教学中需要更多的包容和细致。

另外，本节课通过诗歌的方式，让学生了解雨滴和大自然对人们的意义和影响，并通过小组讨论和分享，引发学生对大自然的情感和爱护之心。

雨点儿评课稿(6篇)

雨点儿评课稿（6篇）雨点儿评课稿（精选6篇）雨点儿评课稿篇1《雨点儿》是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

这一点点雨滴，落在地上，溅起朵朵水花，在我心中激起阵阵涟漪。

这节课，老师根据低年级学生的特点，围绕新课程，紧扣教材、以自主学习为依托，激发学生学习兴趣，指导学生自读自悟，培养学生自主学习的能力，较好地达到了预定的效果。

一、利用远程教育资源，创设情境，激发兴趣。

语文教学中的情境设置，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的情境，这就要求老师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得有真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。

教学伊始，陈教师通过播放视频，让学生猜谜语，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。

又如在理解“草长花开”的美丽景象时，教师适时播放视频中的插图，将学生引向生活情境，去观察，用自己的话说一说图中的内容。

这样做，不仅提高了学生学习的兴趣，也接近了学生与文本的距离，在不知不觉中培养了学生的观察能力、理解能力。

学生在不知不觉中，潜移默化地感悟了语言文字，体验到了情趣。

这样带学生走入情境，课堂就紧紧地吸引了学生，富有人性的光彩。

二、识字学词与学文相结合，培养阅读能力。

低年级阅读教学的基本任务是识字、学词、读通读顺读好课文，注意积累语言。

陈老师的教学以自读课文为起点，在教学过程中，把识字、学词、学句、读文有机地结合起来。

比如：在学习词语“飘落”的时候，陈老师先让学生熟读这个词语，然后观看视频中雨点飘落的画面，再让学生找出文中相关的句子，在句子中理解“飘落”的意思。

这样做，既避免了逐句地串讲串问，不分主次地进行繁琐的词句分析，又避免了空洞的读，为我们提供了符合低年级阅读教学的方法。

雨点评课稿[精选五篇]

雨点评课稿[精选五篇]第一篇：雨点评课稿《雨点》评课稿李云《雨点》这篇课文是苏教版小学语文一年级下册第二单元第二课。

这是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。

它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。

两位老师整堂课就像童话般的雨点儿滋润着孩子们的心田，教学的每一个环节都闪烁着教师智慧的光芒。

一、教学过程环环相扣，内容层层深入本节课教学内容多，容量大，有识字教学、阅读教学、写字教学，教师却能巧妙地将这些容于短短的四十分钟，而且学生学得如此轻松。

首先，金老师以谜语导入，激发学生兴趣，然后先通过配乐朗读，让学生初步感悟；接着用多种方法学习本课生字，词语，再到句子，进行说话训练，再通过反复的读来感悟课文内容，理解雨点在不同处所不同状态下的不同情调。

在充分理解课文内容的基础上，进行说话训练：“雨点落在_____,点红了____。

”对课文内容进行拓展。

最后进行写字教学，并进一步巩固要认的生字。

教学环节过渡自然，教学内容由浅入深，目标性极强。

二、多种形式的朗读，深入感知课文《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。

采用多种手段让每一个学生都喜欢读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

在本课的教学中，两位老师设计了多种形式的朗读。

金教师首先范读，然后逐句学习，逐句指导朗读，还有后来的男女生读，齐读，边做动作边读等。

在充分读的基础上，让学生从中感悟雨点落进不同地方的变化，三、注重学生语言的积累要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，积累语言对于积累知识、培养语感、丰富感情等都有重要意义，如：在学习“睡觉”一词时，教师问：“你睡着了吗？梦见什么了？”有的学生说梦见考试得了第一名，有的说梦见了流星雨，有的说梦见了游泳。

在此基础上，让学生进一步体会到雨点在池塘里睡得很香，很甜。

《雨点》教学案例与评析

《雨点》教学案例与评析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学一年级语文教案范例：《雨点》

小学一年级语文教案范例：《雨点》一、教学目标1.让学生通过本课的学习了解雨的形成过程和雨的作用。

2.让学生懂得珍惜水资源，知道保护环境的重要性。

二、教学重点和难点1.教学重点：让学生明白雨的形成过程和雨的作用。

2.教学难点：让学生懂得珍惜水资源，知道保护环境的重要性。

三、教学内容1.导入新课（1）学习目标：通过观察和认识雨点，学会珍惜水资源，保护环境。

（2）通过展示雨点的图片，引导学生谈论雨的形状、颜色等。

（3）创设情境，让学生想象、感受下雨时的场景。

2.学习新知（1）通过教师讲解、图片展示、课件讲解等方式，让学生学习雨的形成过程，了解雨的作用。

（2）及时问答，巩固学生的学习内容。

3.拓展实践（1）班级实践：让学生通过参观学校周围的生态环境，了解环境的变化以及如何保护环境。

（2）家庭实践：要求学生通过观察家庭用水、保护家庭环境等形式，把知识与实践结合起来。

四、教学方法1.情景教学法：通过虚拟现实情境，让学生真实地感受下雨时的场景，从而更好的理解雨的形成过程。

2.体验教学法：让学生亲自体验，参与到家庭和社区环境的保护中，从而更加深刻地认识到珍惜水资源和保护环境的重要性。

五、教学方式1.教师讲授法：通过图片展示、课件讲解等方式，让学生了解雨的形成过程和雨的作用。

2.讨论互动法：通过班级讨论，让学生分享自己的想法和观点，加深了解。

3.视频展示法：通过播放相关视频，让学生更好地理解雨的形成过程和雨的作用。

六、教学评估1.课后作业：带孩子进行班级和家庭环境观察，鼓励他们发现乱扔垃圾的现象。

2.家园联系：要求家长配合，通过了解家庭的情况，把珍惜水资源和环境保护的主题贯穿到家庭生活之中。

七、教学反思针对教学过程中的问题和困难进行梳理、总结和反思，不断提升教学质量。

同时也要针对学生的反馈和需要，及时调整教学策略和方式，让教学更加有效。

苏教版一年级语文下册雨点评课稿

苏教版一年级语文下册《雨点》评课稿本课的朗诵指导，我依照课文中水池，小溪，江河，海洋的顺序来进行的，可是在最初设计时并非是如此，最初我是让小朋友找出自己最想去旅行的地址读读，然后随机依照学生的回答来进行朗诵指导。

可是在几回的试教中，我发觉小孩刚把“跳跃”读好，又转到“睡觉”，这种朗诵的跳跃使小孩们在朗诵时不能专门好的体会课文中地址由小到大的转变，因此也就读不出由静到动的感觉，我体会到要想让小孩们读好书，必需让他们情感有积存，不能跳跃式前进，因此我依照课文中水池，小溪，江河，海洋的顺序来进行指导，成效比之前好。

在这四个片段的教学中，我采纳了由扶到放的方式来进行指导。

在第一个小水池的片段中，在出示图片后，关于水池安静的感受先由教师描述出来，然后让学生读好“睡觉”一词，最后读好整句话。

在第二个小溪的片断中，我没有描述小溪，而是让学生先听听小溪的水流声，再看看小溪的图片。

然后让他们说说听到了什么，看见了什么？由学生通过体验归纳感受，同时读好“散步”一词，最后读好整句话。

第三个江河的片段中，我先让学生听声音同时看画面，然后自己读读这句话。

接下来直接请小朋友读，并请其他小朋友评判。

通过评判点出重点的“奔跑”一词，最后读好句子。

在最后一个海洋的片断中，我直接放手让学生自读，同桌互读，做动作读，让后出示海洋画面和声音，请小朋友配音朗诵。

在这四个片断由扶--半扶半放—完全放手，教师的描述愈来愈少，愈来愈多的时刻留给小孩们自己体会，感悟，朗诵。

以童趣为本，朗诵为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

在这四个片断的教学中，我依照学生的年龄特点，利用图片和声音，创设课文的情境，让学生融入情境，进入雨点的世界。

其实这也是在试教后才增加进去的，在试教时，小孩们看着单一句子，朗诵时老是有声音无情感，我发觉没有水池，小溪，江河和海洋的图片，小孩没有直观的感受，他没有明白得这些词语是什么，因此他就没有感悟。

因此我在幻灯里添加了图片，小孩们一看就明白了，后来又加进了不同的水流声，小孩们对词语的明白得加倍透彻了。

《雨点》说课稿(三篇)

《雨点》说课稿（一）《雨点》说课稿一、教材分析尊敬的领导、各位老师，今天我说课的内容是《雨点》，它是苏教版小学语文一年级下册第二单元第二课。

这是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。

它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。

文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。

本单元为春光篇，它们描述了无限美好的祖国春光。

《雨点》位于四篇课文中的第二课，上承《春笋》，下接《小池塘》《春到梅花山》，是一篇从积累语言、发展思维入手的新课例。

二、教学目标《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一、二年纪阅读教学阶段目标的第一条，一年级的阅读教学又把“让学生朗读课文并感受朗读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每个学生都喜欢读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。

本着这种理念、对教材的钻研和一年级学生的认知特点，我确定第二课时教学目标：1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化。

培养学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。

2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。

3、情感态度与价值观：让学生体验春天的勃勃生机，激发学生观察、了解自然的兴趣。

4、教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。

我把感情朗读作为本课的教学重点，体会雨点的快乐心情作为教学难点。

三、教学设想这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，结合学生实际，我选用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。

我以一个伙伴的身份，参与到学生的学习过程中，只作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在表演中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、教学过程1、创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。

一年级雨点课评选时的教案

一年级《雨点》优质课评选教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《雨点》，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，了解雨点的特点和雨后景象。

2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察和体验，增强对雨点的认识。

（2）采用分角色朗读、讨论等方式，提高学生的表达能力和合作意识。

（3）运用想象和创意，让学生发挥自己的潜能，创作有关雨点的诗歌或故事。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。

（2）培养学生珍惜水资源，关注环境保护的意识。

（3）培养学生积极乐观的心态，面对生活中的种种挑战。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，提高词汇量。

（3）通过课文学习，认识雨点的特点和雨后景象。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）引导学生发挥想象力，创作有关雨点的诗歌或故事。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物、音乐等引导学生进入情境，体验雨点的特点和雨后景象。

2. 互动式教学法：采用分角色朗读、讨论等方式，激发学生的参与意识和合作精神。

3. 启发式教学法：引导学生提问、思考，激发学生的求知欲和创造力。

4. 创作教学法：鼓励学生发挥想象力，创作有关雨点的诗歌或故事，培养学生的表达能力。

四、教学准备1. 课文《雨点》文本及配套图片、实物等。

2. 生字词卡片。

3. 相关教学视频或音乐。

4. 创作素材（如画纸、彩笔等）。

五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示雨点的特点和雨后景象，引导学生关注。

（2）播放相关教学视频或音乐，营造氛围。

（3）邀请学生分享他们对雨点的认识和感受。

2. 学习课文：（1）让学生跟随老师一起朗读课文，感受语言的美妙。

（2）引导学生分角色朗读，提高表达能力和合作意识。

（3）讲解生字词，让学生理解并学会运用。

3. 理解课文：（1）通过图片、实物等引导学生观察和体验，增强对雨点的认识。

评课雨点

我评《雨点儿》有幸在进修校的组织下观摩了百花奖优秀的语文公开课，我所观看的每节课都很精彩,都使我受益匪浅。

下面我想就《雨点儿》这节课谈谈来我的一些感受。

一、优点整节课扎实有效，层层推进，目标定位较准。

1、教师语言富有儿童味，符合低段儿童特点。

以谜语的形式导入新课，激发了学生学习的愿望。

教师鼓励性的和亲切的话语如春风化雨般温暖，拉近了学生和教师间的距离，营造了和谐的课堂，和谐的师生关系！2、方法设计巧妙。

通过本课中出现的词语来认识生字，既掌握了生字又学会了组词，对课文的内容理解的更加透彻，真所谓是一举三得！字不离词，词不离句，能让学生在联系上下文中理解，也让学生联系生活进行对词语的重构。

又如““飘落”用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进行说话练习。

最后巩固识字，老师能整合词语，编儿歌的形式出现，这样既是对整节课的总结，也是对于生字的巩固。

3、注重学习习惯的培养，如当写字时提醒大家写字姿势；当一个学生朗读时教师对其它孩子也有听的要求；鼓励学生说完整话。

4、注重引导学生通过朗读去感悟。

以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。

在教学方法上，朗读形式不一，重视对话训练，运用了分角色朗读来突破一年级学生对“对话”的感受，应该说对话是孩子们第一次接触的，能分成几步来降低难度，让孩子们明白谁讲了什么话，设计巧妙。

5、注重学法指导。

“授之于鱼，不如授之于渔。

如教学“飘”时看见这个“飘”字的右边有个什么字？东西飘动肯定是和什么有关，所以它的右边是个风字边。

其实啊这也是一种记字的好方法。

如教学“雨点儿”，，其实“雨点”还有一个可爱的名字，那就是：媒体出示“雨点儿”这是一个儿化音，儿字不出声，只要在读点的时候把舌头卷一卷，像老师这样。

《雨点》教学案例与评析

《雨点》教学案例与评析教学案例：“雨点”一、教学目标：1. 了解雨点的形成过程和原理；2. 学习描述雨点的天气现象；3. 培养观察、想象和表达能力。

二、教学准备：1. 图片或视频素材，展示雨点的形成过程；2. 纸、铅笔等绘画工具；3. 课堂展示板。

三、教学过程：1. 引入：教师用图片或视频展示雨点的形成过程，引发学生对雨点的兴趣和好奇。

提问学生：“你们在雨天看到过雨点吗？雨点是怎么形成的呢？”2. 学习描述雨点的天气现象：教师引导学生进行讨论，让学生描述他们在雨天看到的雨点现象。

鼓励学生使用形容词和形容词短语来描述雨点的外观和其他特征。

教师将学生的描述记录在展示板上。

3. 了解雨点的形成过程和原理：教师简要介绍雨点的形成过程和原理，向学生解释：雨点是由水汽在云层中冷凝形成的小水滴，当这些水滴增大到一定程度，就会落到地面上形成雨。

同时，教师提醒学生注意观察雨点大小和形状的差异。

4. 绘制雨点图像：教师要求学生分组进行小组活动，每个小组选择一名代表，给出一张纸和铅笔。

学生需要用铅笔绘制出他们对雨点外观的想象图，可以根据课堂讨论中的描述和教师的引导来绘制。

5. 展示与分享：每个小组完成绘制后，代表将自己的作品贴到展示板上。

教师引导学生观察和讨论其他小组的作品，分享在雨点的描述和想象上的差异。

6. 收尾：教师总结本节课的内容，再次强调雨点的形成过程和描述方法。

鼓励学生在平时观察天气时多留意雨点的特征，提高他们的观察能力。

评析：这个教学案例以雨点为主题，通过引导学生描述雨点的天气现象和发展他们的观察、想象和表达能力。

通过观察和描述雨点的外观和特征，学生能够更好地了解雨点的形成过程和原理，培养他们在观察、描述和表达方面的能力。

同时，通过小组活动和展示分享，学生能够充分发挥自己的创造力和想象力，提高他们的绘画和视觉表达能力。

此外，本课还注重学生之间的合作和互动，通过小组活动和展示分享，学生能够互相学习和启发，增强团队合作意识。