《指南》艺术领域解读分析 共14页
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幼儿园《指南》音乐领域解读
❖ 好的音乐教育活动应是一个整体，它能够通过审 美感动和审美吸引，促进对人的综合教育。
知识技能习得
学习品质完善
人格品质健全
结束活动：音乐游戏《莎莎》
❖ 以“观察模仿”为主要学习方式的游戏教学活动 ❖ 教与学的任务：“ T-T ” 示范游戏玩法 ❖ 思考： ❖ 如何划分教学任务的具体阶段或步骤？ ❖ 怎样保证观察模仿学习的有效性——“迅速与准确”？
结语：
❖ 幼儿的学习过程是一个整体发展的过程。作为教 师，我们需看到这个过程中更丰富的对幼儿发展 的促进价值，自觉努力地帮助幼儿去获得这些价 值：无论是学科知识技能习得方面的价值、学习 品质完善方面的价值还是人格健全方面的价值！
方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受…… ❖ 2.经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，
丰富幼儿对音乐的感受和体验……
三、幼儿音乐学习与发展的目标、要求、教育建 议内涵
❖ （一）“感受与欣赏”的目标、要求与教育建议 ❖ 【案例】以“音乐要素”（如节奏、节拍、力度、
速度、音色及旋律进行等）的感知为学习内容的音 乐 教育活动——小班韵律活动《七士进阶》 ❖ 《七士进阶》结构：ABAB（B段：5、3两音）
❖ 2.该活动需要用很慢的速度进行表演，因此对幼儿的自我控制
能力发展有很好的挑战
——意志力的培养
❖ 3.对幼儿创造性动作表现力和合作协调能力有很好的挑战。
——探究创造能力和合作能力培养
❖ 4.此传递游戏不单单是形式，更是一种爱的传递，是正能量情
感的传递
——爱人之心（做人素质）培养
三、幼儿音乐学习与发展的目标、要求、教育建 议内涵
❖ 音乐教育除了应该承担审美教育的功能外，还应承 担其它教育责任——学习品质、人格品质（积极的 情感体验与表达、自我认识与管理、社会交往与写 作，以及社会责任感、道德感等诸多与做人有关的 品质）培养。
知识技能习得
学习品质完善
人格品质健全
结束活动：音乐游戏《莎莎》
❖ 以“观察模仿”为主要学习方式的游戏教学活动 ❖ 教与学的任务：“ T-T ” 示范游戏玩法 ❖ 思考： ❖ 如何划分教学任务的具体阶段或步骤？ ❖ 怎样保证观察模仿学习的有效性——“迅速与准确”？
结语：
❖ 幼儿的学习过程是一个整体发展的过程。作为教 师，我们需看到这个过程中更丰富的对幼儿发展 的促进价值，自觉努力地帮助幼儿去获得这些价 值：无论是学科知识技能习得方面的价值、学习 品质完善方面的价值还是人格健全方面的价值！
方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受…… ❖ 2.经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，
丰富幼儿对音乐的感受和体验……
三、幼儿音乐学习与发展的目标、要求、教育建 议内涵
❖ （一）“感受与欣赏”的目标、要求与教育建议 ❖ 【案例】以“音乐要素”（如节奏、节拍、力度、
速度、音色及旋律进行等）的感知为学习内容的音 乐 教育活动——小班韵律活动《七士进阶》 ❖ 《七士进阶》结构：ABAB（B段：5、3两音）
❖ 2.该活动需要用很慢的速度进行表演，因此对幼儿的自我控制
能力发展有很好的挑战
——意志力的培养
❖ 3.对幼儿创造性动作表现力和合作协调能力有很好的挑战。
——探究创造能力和合作能力培养
❖ 4.此传递游戏不单单是形式，更是一种爱的传递，是正能量情
感的传递
——爱人之心（做人素质）培养
三、幼儿音乐学习与发展的目标、要求、教育建 议内涵
❖ 音乐教育除了应该承担审美教育的功能外，还应承 担其它教育责任——学习品质、人格品质（积极的 情感体验与表达、自我认识与管理、社会交往与写 作，以及社会责任感、道德感等诸多与做人有关的 品质）培养。
《指南》艺术领域解读
◆各年龄段2~3个方面的典型表
◆2个方面的教育建议
现。
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作
◆2个方面的教育建议
品。
目标2 具有初步的艺术表现与创造能
◆各年龄段2个方面的典型表现。 力
◆2个方面的教育建议
◆各年龄段4个方面的典型表现。
◆教育建议
精品课件
2
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
一感受与欣赏二表现与创造目标1喜欢进行艺术活动并大胆表2个方面的教育建议目标2具有初步的艺术表现与创造能力各年龄段4个方面的典型表现
《指南》艺术领域的理解与实施
精品课件
1
艺术
（一）感受与欣赏
（二）表现与创造
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物
目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现
◆各年龄段2个方面的典型表现。
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
精品课件
3
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
精品课件
4
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富 的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给 予充分的理解和尊重。”（《指南》）
精品课件
9
三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话
问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
幼儿园艺术领域指南解读ppt
感受与欣赏
《指南》对幼儿在艺术领域欣 赏方面提出了明确规定：引导幼 儿欣赏艺术作品。从《指南》的 指导思想我们可以看出，教育者 要引导幼儿欣赏多种多样的艺术 形式和作品，努力丰富他们的情 感体验和感性经验，同时，艺术 活动又是一种带有个人情感的创 造性活动。
目标2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品--教育建议
表现与创造
幼儿期是幼儿获得艺术 表现力、创造力的最佳时 期，幼儿可以通过感受生 活中的色彩、形状、声音 等来创造性地表达自己的 情感体验，创造性地表达 事物的理解。
目标2.具有初步的艺术表现与创造能力--教育建议
尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：鼓励幼儿在生 活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种 的形态、色彩等。提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等， 让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。 根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿 围绕主题展开想象，进行艺术表现。幼儿绘画时，不宜提供范画，特别 不应要求幼儿完全按照范画来画。肯定幼儿作品的优点，用表达自己感 受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年 一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了” 等。
1.创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如：经常让幼儿 接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体 验。和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。带幼儿观 看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪 纸和捏面人等。有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物 馆等欣赏文艺表演和艺术作品。
1.和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事 物。如：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的 声音。经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的 历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。
《指南》艺术领域解读ppt课件
6
小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任 何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿 完全按照范画来画
7
二、幼儿用自己的方式表达与表现
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的 想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予 充分的理解和尊重。”（《指南》）
9
三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话 问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现 。
◆教育建议
2
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
3
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
4
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
5
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任 何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿 完全按照范画来画
7
二、幼儿用自己的方式表达与表现
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的 想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予 充分的理解和尊重。”（《指南》）
9
三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话 问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现 。
◆教育建议
2
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
3
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
4
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
5
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》之艺术领域解读课件
焦虑 的自娱自乐）迷茫
的幽默创造）
认真投入
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传统游戏基本规则类型借鉴
（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作）
– 情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏) – 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像〔递增再现〕） – 输赢竞争游戏（追捉 争物〔友〕 占位 比大 对攻) – 控制游戏（造型 默唱 休止） – 传递游戏（传物 传话 传位） – 身体接触游戏（拍花掌……） – 队形变换游戏（换位 穿插 跳转） – 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕） – 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……）
• 雯雯：我知道，你戴的帽子是蓝印花布做的。 • 教师：是的，那蓝印花布还可以做什么？ • 雯雯：可以做新衣服。 • 媛媛：好去举行婚礼。 • 教师：这样漂亮、快乐、欢喜。 • 洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。 • 楚楚：我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。 • 教师：你好好想一想，布能做船吗？布是不可以做船的，会
9
10
我和洋洋坐摇船
•
这幅图表现了她和她的小朋友一起坐摇船的情景。
从画中可以看出，象长方形又象半圆形的图形代表了摇船，
两个圆各加两条人字形线代表了两个人，线条的交叉代表了两
个人是坐在摇船里。我们从摇船的侧面仍然可以看到两人坐着
的样子。与这幅画所要再现的复杂事物相比，画本身是相当粗
糙简单的。然而它展示的是心灵对所要再现的题材的完整的结
状、关系和功能中的某些突出特征达到对题材的抽象性表现。
因此，这幅线条画的形式，与其说来自摇船和人的个别表象，
不如说来自于代表“一般性概念”的“纯形状”。它展示出在
一个儿童的心目中那些能代表“坐摇船”的最重要的特征——
人坐在摇船里，下面有支撑物。虽然这幅画是高度概念化的，
解读《岁儿童学习与发展指南》艺术领域
解读《 3-6 岁儿童学习与发展指南》（艺术领域）《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是为了指导少儿园和家庭推行科学的保育和教育，促进少儿身心全面友善发展而拟订的。
《指南》共有五个领域（健康、语言、社会、科学、艺术），每一个领域由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
本文就艺术领域进行分析。
艺术领域主要包括感觉与欣赏、表现与创立两大多数，每个部分又分别由两个目标和教育建议组成。
经过研读《指南》中艺术领域内容能够发现，当前学前儿童艺术教育主要拥有以下特点：一、重视少儿的感情体验与以前艺术教育重申少儿的技术技巧比较，当前我国艺术教育更为重视少儿在艺术活动中的自主研究和发现，更重视少儿的感情体验和感觉。
《指南》中频频地出现“喜欢”“乐于”“愿意”“感觉”“欣赏”和“积极参加”等词汇。
比方，感觉与欣赏模块目标指出“喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化” “乐于模拟自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想” “愿意和别人分享、沟通自己喜欢的艺术作品和美感体验”等。
又如，在教育建议中指出“理解少儿的兴趣和独到感觉，理解他们欣赏时的行为”等。
这些表述旨在表示，成人对少儿的感情和体验应该恩赐足够的重视和理解，同时也说了然我国当前艺术教育已经渐渐意识到了少儿自己的感情体验的重要性，开始把关注的目光更多地投放到艺术活动过程中少儿感情需要上来。
与以前过于重申少儿可否学会唱一首歌，可否学会跳一支舞比较，现在的艺术教育更重视于少儿在从事艺术活动中“愿不愿” “高不快乐”“喜不喜欢”等相关少儿自己的体验和感觉。
这无疑是《指南》的一大亮点，同时也给少儿教育工作者、社会人员和家长指了然明确的方向。
二、能够把少儿看作一个能动的个体来敬爱《指南》各处表现了成人应该敬爱少儿，相信少儿，少儿是艺术教育中的主体，拥有艺术创立天性的思想。
而这种天性的发展又需要成人的支持和引导。
在教育建议中指出“让少儿观察常有动植物以及其他物体，引导少儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等”“让少儿倾听和分辨各种声响，引导少儿用自己的方式来表达他对声色、强弱、快慢的感觉”等。
指南——艺术领域
第五页，共14页。
艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
第六页，共14页。
（一）感受与欣赏
• 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物（p42）
• 和幼儿一起感受、发现、欣赏自然环境和人文景观中 的美的事物。
经常接触适宜的、形式多样的音乐作品。 和幼儿一起用图画、手工制作装饰美化环
境。 带幼儿观看传统民间艺术和民俗文化活动，
如皮影戏、剪纸、戏剧等。 尊重和理解幼儿即兴的手舞足蹈、即兴模
仿等行为。 注意倾听和鼓励幼儿介绍自己的作品、喜
欢的内容等。
第八页，共14页。
（二）表现与创造
• 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 （p44—p45）
文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象 力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美， 用自己的方式去表现和创造美。
• 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自 己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔 触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成 人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不 能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结 果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免 扼杀其想象与创造的萌芽。
• 3、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识， 防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
第三页，共14页。
《指南》——艺术领域
第四页，共14页。
走马镇中心幼儿园
• 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特 方式。
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学 习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会
艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
第六页，共14页。
（一）感受与欣赏
• 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物（p42）
• 和幼儿一起感受、发现、欣赏自然环境和人文景观中 的美的事物。
经常接触适宜的、形式多样的音乐作品。 和幼儿一起用图画、手工制作装饰美化环
境。 带幼儿观看传统民间艺术和民俗文化活动，
如皮影戏、剪纸、戏剧等。 尊重和理解幼儿即兴的手舞足蹈、即兴模
仿等行为。 注意倾听和鼓励幼儿介绍自己的作品、喜
欢的内容等。
第八页，共14页。
（二）表现与创造
• 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 （p44—p45）
文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象 力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美， 用自己的方式去表现和创造美。
• 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自 己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔 触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成 人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不 能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结 果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免 扼杀其想象与创造的萌芽。
• 3、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识， 防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
第三页，共14页。
《指南》——艺术领域
第四页，共14页。
走马镇中心幼儿园
• 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特 方式。
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学 习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会
解读艺术领域指南
小组讨论
问题1：反思现有美术活动我们为孩子创设 了哪些支持他们自主表达、表现的条件？
问题2:美术活动影响我们支持幼儿自主表达、 表现的主要因素有哪些？
小 结：
影响因素： 教育理念、关注技能的掌握 教学方法：范画对幼儿阻碍了幼儿自主
表达与表现 评价导向，尤其是家长的评价理念
小组讨论
问题四：你怎么看待简笔画学习？ 问题五：简笔画会让孩子失去什么？
简笔画教学是成人急功近利地希望 看到幼儿绘画作品的结果。实际上， 简笔画教学使幼儿失去了独立的视觉 思考与体验审美心理意象的机会，同 时模式化的画面，缺乏儿童独特的个 性，与艺术倡导的独特性是背道而驰 的。因此，简笔画教学从来不是唯一 的，更不是最佳的美术教学方法，尤 其是在幼儿这一年龄阶段。
第二部分：如何实施《指南》艺术 领域内容
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
支持幼儿自主的表达和表现的主要要点
1、尊重、理解幼儿自主的表达和表现。
2、创设幼儿自主的表达和表现的条件。
3、营造幼儿敢于自主的表达、表现的心 理环境。
关键词2：艺术感受
幼儿的艺术感受是指幼儿被 周围环境或生活中美的事物或艺 术作品所吸引，从感知出发，以 想象为主要方式，以情感的激发 为主要特征的一种艺术能力。
感知---想像---创造
艺术感受
以自己的方式感受到情感表现性 审美愉悦状态 （成人和幼儿表达感受的方式不同、 成人和孩子眼中的愉悦的表达方式）
楚楚：我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去 航海。
教师：你好好想一想，布能做船吗？布是不可以 做船的，会沉掉的。
艺术领域-3-6岁儿童学习与发展指南之艺术领域解读(格式整齐)
作等表现自己观察到或 作品布置环境，美化生
想象的事物
活 ※ 파워포인트2003에서 만든 막대그래프 입니다.
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优质材料
42
关键词：
• 艺术创造能力：幼儿创造新的艺术形象，创造美 的能力。
• 艺术教育的实质是培养艺术创造能力为核心的创 造性教育。
情感上：喜欢，乐于——产生联想和 情绪——愿意分享交流体验
优质材料
29
教育建议
1.创造条件让幼儿接触多种多样的艺术形式和作品。如
经常让幼儿接触适宜的，各种形式的音乐作品，丰富幼 儿对音乐的感受和体验 和幼儿一起用图画，手工制品等装饰和美化环境 带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活 动，如皮影戏 有条件的情况下，带幼儿去剧院，美术馆，博物馆等等 欣赏文艺表演和艺术作品
2.能通过即兴哼唱，即 2.能用律动或简单地舞 兴表演或给熟悉的歌曲 蹈动作表现自己的情绪 编词来表达自己的心情 或自然界的情景
3.能用拍手，踏脚等身 3.能自编自演故事，并 体动作或可敲击的物品 为表演选择和搭配简单 敲打节拍和基本节奏 地服饰，道具或布景
4.能运用绘画，手工制 4.能用自己制作的美术
• 1.对幼儿的教育要生活化，与日常的生活结合起 来
• 2.应该给幼儿提供观察周围生活的机会，发现生 活的美
• 3.教师应该积极引导幼儿用自己的方式感受美， 保持愉悦。
优质材料
26
你认识这些吗？
优质材料
27
பைடு நூலகம்
目标二 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢听音乐或观看 舞蹈，戏剧等表演
《指南》指南解读艺术领域(课堂PPT)
1.喜欢听音乐或观看 舞蹈、戏剧等表演。
4-5岁
1.能专心地观看自己喜欢的 文艺演出或艺术品，
有模仿和参与的愿望。
5-6岁
1.艺术欣赏时常常 用表情、动作、语言等方式
表达自己的理解。
教育建议
4
艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
（二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
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简笔画是成人急功近利地希望看到幼 儿绘画作品的结果。实际上，简笔画教学 使幼儿失去了独立的视觉思考与体验审美 心理意象的机会，同时模式化的画面，缺 乏儿童独特的个性，与艺术倡导的独创性 是背道而驰的。因此，简笔画教学从来不 是唯一的，更不是最佳的美术教学方法， 尤其是在幼儿这一年龄阶段。
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艺术
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是 表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的 关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生 活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造 力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方 式去表现和创造美。
2
指南的性质
《指南》是一个3-6岁儿童学习和发展的 指导性文件。反映国家对3-6岁儿童学习 与发展的方向与应达水平的合理期望， 并体现国家对幼儿教育的方向与质量的 基本要求。
3
领域
艺术
（一）
感受与欣赏
（二）
表现与创造
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式与作品
4-5岁
1.能专心地观看自己喜欢的 文艺演出或艺术品，
有模仿和参与的愿望。
5-6岁
1.艺术欣赏时常常 用表情、动作、语言等方式
表达自己的理解。
教育建议
4
艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
（二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
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简笔画是成人急功近利地希望看到幼 儿绘画作品的结果。实际上，简笔画教学 使幼儿失去了独立的视觉思考与体验审美 心理意象的机会，同时模式化的画面，缺 乏儿童独特的个性，与艺术倡导的独创性 是背道而驰的。因此，简笔画教学从来不 是唯一的，更不是最佳的美术教学方法， 尤其是在幼儿这一年龄阶段。
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艺术
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是 表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的 关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生 活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造 力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方 式去表现和创造美。
2
指南的性质
《指南》是一个3-6岁儿童学习和发展的 指导性文件。反映国家对3-6岁儿童学习 与发展的方向与应达水平的合理期望， 并体现国家对幼儿教育的方向与质量的 基本要求。
3
领域
艺术
（一）
感受与欣赏
（二）
表现与创造
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式与作品
《指南》指南解读艺术领域
关键词：艺术感受
▪ 幼儿的艺术感受是指幼儿被周围 环境或生活中美的事物或艺术作品所 吸引，从感知出发，以想象为主要方 式，以情感的激发为主要特征的一种 艺术能力。
关键词：艺术表现与创造
▪ 幼儿的艺术表现与创造是指幼儿在 头脑中形成审美心理意象，利用艺术 的形式语言、艺术的工具和材料将它 们重新组合，创作出对其个人来说是 新颖独特的艺术作品的能力。
艺术
▪ 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是 表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
▪ 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的 关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生 活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造 力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方 式去表现和创造美。
▪ 简笔画是成人急功近利地希望看到幼 儿绘画作品的结果。实际上，简笔画教学 使幼儿失去了独立的视觉思考与体验审美 心理意象的机会，同时模式化的画面，缺 乏儿童独特的个性，与艺术倡导的独创性 是背道而驰的。因此，简笔画教学从来不 是唯一的，更不是最佳的美术教学方法， 尤其是在幼儿这一年龄阶段。
▪ 提高幼儿教师的教学水平，提高幼儿园教育 机构的质量；
▪ 帮助家长形成科学的育儿观念和养育行为； ▪ 增进全社会对儿童发展的准确认识； ▪ 深入贯彻落实《幼儿教育纲要》。
指南的性质
▪ 《指南》是一个3-6岁儿童学习和发展的 指导性文件。反映国家对3-6岁儿童学习 与发展的方向与应达水平的合理期望， 并体现国家对幼儿教育的方向与质量的 基本要求。
领域
艺术
（一）
感受与欣赏
（二）
表现与创造
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式与作品
解读艺术领域指南
美感与表现
高级情感将内在的思想情感外显出来 幼儿园艺术教育的价值所在 艺术教育的目艺的术是表现自我的手段
谢谢参与！
关键词3：艺术表现与创造
幼儿的艺术表现与创造是指幼 儿在头脑中形成审美心理意象， 利用艺术的形式语言、艺术的工 具和材料将它们重新组合，创作 出对其个人来说可能是新颖独特 的艺术作品能力。
艺术表现与创造 可视、可听的实在表现与创造 审美心理意象的创造
案例3：
案例4
小组讨论
问题三：从案例3和案例4来看，你 认为幼儿的艺术表现有什么特点？
●《指南》中的三段话又给我们什么启示？
问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支 持幼儿的自主表达和表现，那么幼儿美术教育 “不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和 方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白纸上。
小 结：
为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
第1、2点是艺术对孩子发展的本体价值。 第3点是艺术对孩子发展的手段价值。
（二）艺术自身的特质
体验性
创造性
体验性：
艺术是儿童的精神生命活动和感性认识世 界的。所以，儿童的艺术活动就其本然状态而 言，更突出地并首先表现出它的感受性，而不 是认识性。但这并不表明艺术活动中完全没有 认识存在，而是说，在艺术活动中，情感体验 性始终是主要的、决定性的，而认识性则是次 要的、从属的。艺术活动以主体的情感体验为 基本特征。
幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教 的技能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表 现表达的机会中自然成熟的；
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰 富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表 现给予充分的理解和尊重。”（《指南》）
高级情感将内在的思想情感外显出来 幼儿园艺术教育的价值所在 艺术教育的目艺的术是表现自我的手段
谢谢参与！
关键词3：艺术表现与创造
幼儿的艺术表现与创造是指幼 儿在头脑中形成审美心理意象， 利用艺术的形式语言、艺术的工 具和材料将它们重新组合，创作 出对其个人来说可能是新颖独特 的艺术作品能力。
艺术表现与创造 可视、可听的实在表现与创造 审美心理意象的创造
案例3：
案例4
小组讨论
问题三：从案例3和案例4来看，你 认为幼儿的艺术表现有什么特点？
●《指南》中的三段话又给我们什么启示？
问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支 持幼儿的自主表达和表现，那么幼儿美术教育 “不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和 方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白纸上。
小 结：
为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
第1、2点是艺术对孩子发展的本体价值。 第3点是艺术对孩子发展的手段价值。
（二）艺术自身的特质
体验性
创造性
体验性：
艺术是儿童的精神生命活动和感性认识世 界的。所以，儿童的艺术活动就其本然状态而 言，更突出地并首先表现出它的感受性，而不 是认识性。但这并不表明艺术活动中完全没有 认识存在，而是说，在艺术活动中，情感体验 性始终是主要的、决定性的，而认识性则是次 要的、从属的。艺术活动以主体的情感体验为 基本特征。
幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教 的技能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表 现表达的机会中自然成熟的；
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰 富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表 现给予充分的理解和尊重。”（《指南》）
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《指南》艺术领域的理解与实施
பைடு நூலகம்
艺术
（一）感受与欣赏
（二）表现与创造
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 ◆各年龄段2个方面的典型表现。 ◆2个方面的教育建议
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和
作 品。 ◆各年龄段2个方面的典型表现。 ◆2个方面的教育建议
目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表 现
◆各年龄段2~3个方面的典型表 现。
有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能 算会画吗？
我们试问：教幼儿技能的目的是什么？ 过早教技能有用吗？
小结：
• 幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来
表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
• 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技 能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的 机会中自然成熟的；
小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任 何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿 完全按照范画来画
二、幼儿用自己的方式表达与表现
小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
• 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的， 取决于教师的态度；
• 支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自 己的方式表达，倾听幼儿说画；
• 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
◆2个方面的教育建议
目标2 具有初步的艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现。 ◆教育建议
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富 的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给 予充分的理解和尊重。”（《指南》）
三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话
问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白纸上。
美感与表现
高级情感 将内在的思想情感外显出来 幼儿园艺术教育的价值所在
艺术教育的目的 艺术是表现自我的手段
谢谢参与！
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
பைடு நூலகம்
艺术
（一）感受与欣赏
（二）表现与创造
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 ◆各年龄段2个方面的典型表现。 ◆2个方面的教育建议
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和
作 品。 ◆各年龄段2个方面的典型表现。 ◆2个方面的教育建议
目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表 现
◆各年龄段2~3个方面的典型表 现。
有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能 算会画吗？
我们试问：教幼儿技能的目的是什么？ 过早教技能有用吗？
小结：
• 幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来
表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
• 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技 能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的 机会中自然成熟的；
小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任 何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿 完全按照范画来画
二、幼儿用自己的方式表达与表现
小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
• 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的， 取决于教师的态度；
• 支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自 己的方式表达，倾听幼儿说画；
• 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
◆2个方面的教育建议
目标2 具有初步的艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现。 ◆教育建议
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富 的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给 予充分的理解和尊重。”（《指南》）
三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话
问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白纸上。
美感与表现
高级情感 将内在的思想情感外显出来 幼儿园艺术教育的价值所在
艺术教育的目的 艺术是表现自我的手段
谢谢参与！
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？