当代认知心理学
认知心理学复习重点
第一章绪论认知：认知是一种心理活动，包括知识的获得、贮存、转化和使用。
它是人类心理学研究的重要组成部分。
（选择题）认知心理学的特点：强调心理结构和过程。
认知心理学的起源：●19世纪心理学的发展1.冯特：心理学应该使用一种内省的技术，研究心理过程。
2.艾宾浩斯：无意义音节（如“DAP”），重学时的节省。
3.威廉.詹姆斯：更喜欢通俗的途径，他重视日常生活中人们遇到的心理问题。
●20世纪心理学的发展1.华生：行为主义。
统治美国心理学近半个世纪。
●认为内省法过于主观，是不科学的，意识太模糊，以至于不能恰当地进行研究。
●拒绝研究隐含的过程，因此，心理活动的研究当然受到了阻碍。
●强调概念应该小心地、仔细地进行定义。
对当前认知心理学的方法做出了重要的贡献。
2.格式塔心理学●在欧洲大陆产生影响●强调人有一种将他们所看到的东西组织起来的倾向●强烈反对内省技术将经验分析成分开的各种成分这种做法●强调顿悟在问题解决中的重要性3.英国心理学家巴特利特●拒绝艾宾浩斯的实验法●使用比较自然的、有意义的材料，如长篇小说当代认知心理学出现的背景及有什么影响因素：●背景：1.把1956年9月11日定为认知心理学的生日。
另一个重要的转折点1967年Ulric Neisser出版了《认知心理学》。
●影响因素：1.对行为主义的观点越来越不满意。
2.乔姆斯基，拒绝语言获得的行为主义途径，而强调心理过程。
3.20世纪50年代末期，人类记忆研究开始兴旺起来。
4.皮亚杰建构了新的发展心理学的理论，该理论强调了儿童如何发展对概念的鉴别。
5.信息加工途径，即来自计算机科学和通讯科学。
信息加工途径有两个重要的成分。
一是心理过程能过通过与计算机的操作相比较，而得到最好的理解。
二是心理过程可以解释为，系统从刺激到反应的一系列阶段中，所完成的信息加工。
当前的认知心理学：生态学效度是指，研究所获得的结果也应该能够适用于现实世界中自然发生的行为。
计算机模拟与纯粹的人工智能的区别：●纯粹的人工智能是一种探索尽可能高效地完成任务的途径。
当代认知心理学对教育的贡献25页PPT
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
当代认知心理学对教育的贡 献
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
第章认知心理学概述
第1章认知心理学概述1.1 什么是认知心理学？认知心理学是一门研究人类思维过程及其表现的学科，是心理学的一个分支。
它探究人类在感知、注意、记忆、语言、推理、解决问题和决策等方面的心理过程以及这些心理过程的发生机制。
认知心理学的研究内容主要包括以下方面:•研究人们如何感知和关注环境中的信息。
•研究人们如何记忆和加工信息。
•研究人们如何使用语言来表达和理解信息。
•研究人们如何推理、解决问题和做出决策。
1.2 认知心理学的发展历程认知心理学在20世纪60年代至70年代才作为一个独立的分支得以形成，并逐渐成为心理学研究中的重要领域。
在此之前，对于人类思维过程的研究是通过实验心理学、行为主义和计算机科学等领域来进行的。
在20世纪初，行为主义在心理学研究中占据主导地位，认为通过观察和记录人的行为可以得出对思维过程的认识。
但是，随着行为主义思想的逐渐深入，人们开始质疑其研究方法的缺陷。
行为主义方法只能将人类思维过程视为“盒子”中的输入和输出，而无法深入研究人类思维过程的内在机制。
在20世纪60年代中期，计算机科学的迅速发展为认知心理学的出现提供了先决条件。
科学家们开始将计算机的思维过程和人类的思维过程进行比较，发现二者存在许多相似之处。
认知心理学因此产生，并逐渐发展成为心理学中的主要研究领域。
1.3 认知心理学研究的重点认知心理学的研究对象主要是人类思维过程，其中涉及到多个领域。
本节将简单介绍一下其中的几个重点。
1.3.1 感知感知是人类接收外部信息的过程，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。
关于这个过程，认知心理学主要关注以下问题：•人们如何从外部物体中获取信息？•人们如何将外部信息转化为神经信号？•大脑如何加工这些信号，以使我们意识到它们的存在？1.3.2 记忆记忆是存储和回顾信息的过程，是人类思维过程的一个核心组成部分。
认知心理学主要关注以下问题：•人们如何将信息存储在记忆系统中？•人们如何在需要时检索这些信息？•记忆过程中的怎样的因素会对信息的存储和回忆产生影响？1.3.3 语言语言是人类思维过程中的一个重要方面，认知心理学主要关注以下问题：•人们如何理解语言？•人们如何使用语言来表达自己的思想？•语言是如何嵌入到其他认知过程中的？1.3.4 推理和问题解决推理和问题解决是人类思维过程中的高级认知能力。
认知心理学名词解释整理
认知心理学名词解释认知心理学；认知心理学是研究人的高级心理活动过程的学科，即研究人接受、编码、操作、提取和利用知识的过程，这个过程包括知觉、语言、智能、表象、思维、推理、问题解决、概念形成和创造性。
广义的认知心理学主要探讨人类内部的心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。
狭义的认知心理学是以信息加工理论观点为核心的心理学，又称为信心加工心理学。
信息加工理论：20世纪50年代末、信息论、控制论、系统论推动了信息加工理论，用计算机对信息的输入、存储、加工过程来解释人的认知过程的理论。
信息装置：即把人视为一个接受信息、加工和处理信息的传递装置。
信息编码：即一套信息加工的特殊规则。
（它把消息、信号、符号或事物的状态，理解为是由一种形式转换成另一种形式，由一种能量媒介物转换成另一种能量媒介物，或由一种物理状态转换成另一种物理状态的过程。
）通道容量：即在一定时间内一个通道所能传递的信息的有限性或极限性。
符号操作系统范式；符号操作系统范式（象征的系统）在认知心理学领域又被称为“信息处理模型”、“符号处理模型”、“串行处理模型”等。
1968年佩泊特出版《感知器》成为符号操作系统范式诞生的标志。
符号操作系统范式把人看作一个“信息处理系统”，或者称作“符号操作系统”。
代表人物纽韦尔和西蒙等人。
符号：就是模式，任何一个模式只要它能和其他模式相区别，它就是一个符号。
信息加工系统：是指能够接收、存储、处理和传递信息的系统。
由记忆装置、加工器、效应器和接受器组成。
联想记忆；安德森和鲍威尔提出：首先分析简单的命题句子，并把分析后的句子输入到存储器中保持，当出现新句子时，调动已经存储在“网络知识库”中的信息来回答或解决问题。
适应性控制；即思维的适应性控制。
安德森提出的有关一般性知识存储的认知模型，用程序来说明知识的组织和表象概念的激活过程，并对陈述性知识和程序进行区分。
联结主义范式：20世纪80年代兴起，联结主义认为，人类的认知活动的本质在于神经元之间的联结强度，以及它们之间不断发生的动态变化，即对信息进行并行分布式的加工处理，这种联结与处理是连续变化的模拟计算。
(完整版)认知心理学第2章知觉
把来自感觉器官的信息（传感数据）转化为对目 标、事件、声音和味道等的体验的过程。（Roth, 1986）
视知觉的复杂性：看起来相当简单，似乎不需要 任何意志努力。在试图模拟该功能时遇到了巨大的障 碍。到目前为止还没有任何一个计算机系统的认知速 度与能力能与人的视觉系统相匹敌。
第一节 知觉信息与知觉过程 第二节 模式识别 第三节 结构优势效应
❖应用：
模板匹配理论
❖评价：
简单直观 不经济 不灵活
目前，心理学家一致认为，模板说没有完 全解释人的模式识别过程，它只是模式识别过 程的一个方面或一个环节。
（二）原型匹配理论
1. 基本思想：
它认为在记忆中贮存的不是与外部模式有 一对一关系的模板，而是原型。
模式识别就是在记忆中寻找原型的过程。
实验过程 被试任务
判断看到的刺激是哪个字母，H还是S，要 尽快，并尽量少犯错误
记录指标
实验结果
被试分组 实验过程 被试任务 记录指标 实验结果
视觉识别作业
反应时和正确率
被试分组
视觉识别作业 00
实验过程
被试任务
记录指标
实验结果 注意局部组会受到干扰，而注意整体组不会受到干扰 总体特征的知觉优于局部特征的知觉
实验结果：被试对原有的畸变模式分类的正确率 约为87％；对先前未看过的原型分类的正确率也与此 相当，而对新的畸变模式的分类则较差。
Posner等认为，这种实验结果说明，被试在实验 的第一阶段上，已经从一些畸变模式中有效地抽象出 原型。即被试对畸变模式进行分类是将它们与相应的 原型作比较的。
原型理论
实验结果表明，正常句子的知觉在所有的 音噪比水平都优于异常的句子，而异常的句 子又优于非语法句。
心理学的发展史：从早期行为主义到当代认知科学
心理学的发展史：从早期行为主义到当代认知科学观察、探索和理解人类思维和行为的科学领域被称为心理学。
心理学作为一门学科，经历了几个重要的发展阶段，从早期的行为主义到当代的认知科学。
本文将详细介绍心理学的发展史，并列出相关的步骤。
1. 早期行为主义（20世纪初）- 行为主义者关注可观察的行为，而非内在的心理过程。
- 波普尔、沃森和斯金纳是早期行为主义的重要代表。
- 实验研究方法被广泛应用，使用动物实验进行心理学研究。
2. 弗洛伊德的精神分析学（20世纪初）- 弗洛伊德认为个体的意识受潜意识驱动，潜意识是人类心理过程的核心。
- 精神分析学强调儿童时期的经历和无意识冲突对个体行为的影响。
3. 人本主义与行人发生（20世纪中期）- 人本主义心理学强调个体自我实现和发展的重要性。
- 罗杰斯和梅洛是这个阶段的代表性人物，他们致力于关注和研究个体的主观体验和存在意义。
- 行人发生理论试图解释个体如何与环境相互作用以形成人格的发展。
4. 认知科学的兴起（20世纪后期至今）- 认知科学研究个体的感知、思考和决策过程。
- 图灵和维纳是该领域的重要代表，他们使用计算模型来理解人类思维。
- 认知心理学领域的研究方法包括实验研究、计算建模和脑成像技术。
5. 心理学的应用领域- 临床心理学：关注心理健康和心理障碍的治疗。
- 教育心理学：研究学习和教学过程，以改善教育实践。
- 工业与组织心理学：关注工作场所的心理健康和员工行为。
- 社会心理学：研究个体与社会环境的相互关系和相互影响。
- 发展心理学：研究人类在不同生命周期阶段的发展与变化。
6. 跨学科研究- 心理学开始与其他学科进行合作，如生物学、神经科学和计算机科学。
- 神经心理学研究神经系统如何与心理过程相互作用。
- 进化心理学研究心理特征和行为如何通过进化形成。
- 文化心理学关注文化如何影响个体的心理过程。
从早期的行为主义到当代的认知科学，心理学经历了长足的发展。
人们对思维和行为的理解变得更加深入和全面。
《当代认知心理学》简答题
一．简答题（一）简述认知心理学对其他学科的影响认知心理学对心理科学产生了巨大影响，极大地促进了心理学分支学科的迅速发展。
这些影响大致包含以下内容：首先是探讨人的心理活动的研究领域的扩大。
其次是从心理物理函数的收集走向对人的内部心理机制的揭示。
再次是从分析性研究转向综合性研究。
最后是重视个别差异、社会文化差异以及对个案的研究。
（二）简述认知心理学产生的内外部原因1.认知心理学兴起的内部原因——自身发展的矛盾运动（1）1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，从此，心理学脱离哲学的母体而正式独立地成为一门科学。
（2）冯特、铁钦纳创立了构造主义心理学。
（3）华生的行为主义心理学完全放弃了对人的内部心理过程的研究，把注意、意识、记忆、思维和推理等打入冷宫，使心理学成为了“无头脑的心理学”。
（4）托尔曼的折中主义，在行为主义心理学的框架内，把控制行为反应输出的内部因素——中介变量引入到对有机体的行为的研究中。
（5）继托尔曼和巴特莱特之后，赫尔和许多心理学家都把中介变量作为心理学研究的对象，特别是推向到高级心理活动过程的研究，如思维、记忆、问题解决和语言等领域。
因此，认知心理学的兴起，是心理学内部经历长期矛盾、冲突与探索后所孕育的结果。
2.认知心理学兴起的外部原因——现代科学技术对认知心理学的巨大影响（1）语言学研究的新进展，推动了认知心理学的产生。
（2）其次，信息论思想的渗透，为信息加工心理学的产生与发展奠定了基础。
（3）认知心理学从通讯科学理论中引入了以下概念：第一，信息装置。
第二，信息编码。
第三，通道容量。
第四，“系列加工”和“平行加工”（连续的过程和平行的过程）。
（4）计算机科学是当代认知心理学产生与发展的最重要条件。
（三）简述特征匹配理论的主要观点及对该理论的评价1.主要观点（1）该理论认为，模式是由若干元素及其之间关系的特征组成的结合体。
（2）在模式识别过程中，首先要对刺激的特征或属性进行分析，抽取出该刺激模式的有关特征或属性，然后将抽取出来的特征或属性加以合并，再与长时记忆中所存储的各种刺激的特征进行比较，一旦获得了最佳的匹配，来自外部的刺激信息模式就获得了识别。
认知
短时记忆
指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。 短时记忆的特点：
1、短时记忆的容量有限，一般为7±2，即5-9个项目，这 也就是平常我们所说的记忆广度。心理咨询师为扩大短时 记忆的容量，可采用组块的方法。 2、语言文字的材料在短时记忆中多为听觉编码，即容 易记住的是语言文字的声音而不是它们的形象，非语言文 字的材料主要是形象的记忆，而且视觉记忆的形象占有更 重要的地位，此外，也有少量的语义记忆。 3、短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，因而是 可以被意识到的。短时记忆中既有从瞬时记忆中转来的信 息，也有从长时记忆中提取出来的信息，它们都是当前正 在加工的信息，所以短时记忆又叫工作记忆。 4、短时记忆的信息经过复觉记忆，是外界刺激信息通过 感觉器官时，按输入刺激信息的原样，以感觉痕迹的形式在 人脑中被暂留的过程。
特征： 第一、 刺激信息完全依据刺激信息所具 有的物理特征编码，具有完全依据刺激信 息所具有的物理特征 编码，具有鲜明的 形象性； 第二、 信息保持时间十分短暂，很容易 遗忘
目录
信息的检测和加工 记忆结构和过程
更高级的认知
1、感觉信息加工 指感觉器官与刺激物信息相互接触（或作用）之后，感受 器将物理刺激转化为生物电信号，并通过动作电位把外部 事件的信息传递到大脑中枢特定区域的过程。 2、知觉信息加工 感觉所得到的信息，主要是滞留在感觉器官的感受器上，未 经整合的各种具体信息；而知觉则是有组织的信息，包括 对感觉信息的整合并赋予意义。
认知心理学的定义
广义的认知心理学 主要探讨人类内部的 心理活动过程，个体 认知的发生与发展， 以及对人的心理事件、 心理表征和信念、意 向等心理活动的研究。 狭义的认知心理学是 以信息加工理论观点 为核心的心理学，又 称为信心加工心理学。
认知心理学重点知识点大全
认知心理学重点知识点大全学习指导：第一章：绪论１、认知心理学的定义认知心理学有广义和狭义两种涵义广义的认知心理学主要探讨人类内部心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。
狭义的认知心理学，是以信息加工理论观点为核心的心理学，又被称为信息加工心理学。
本书中的内容以狭义为主。
认知心理学产生的背景及重要事件:1956年是认知心理学发展史中最为重要的一年。
１９６７年，美国心理学家奈塞尔出版了《认知心理学》的专著，标志着认知心理学的建立。
1、在麻省理工学院的一次会议上，乔姆斯基提交了他关于语言学理论的论文。
2、米勒报告了短时记忆容量为7这一重要结果。
3、纽维尔和西蒙讨论了后来极富影响的”通用问题解决者”模型。
4、布鲁纳等从认知加工的观点考察了概念形成的规律。
5、人工智能也在Dartmouth会议上创立３、认知心理学的两种研究取向:认知心理学的两大范式1、符号操作系统范式（信息加工学说）：1968年S.Paert的专著《感知器》出版成为符号操作系统范式诞生的标志。
完整符号操作系统的六个功能：符号（模式）具有双重属性：一是具有表征外部事物的功能；二是其自身具有物理或形式上的特征，可以标志信息加工的操作。
一个完整的符号操作系统应该具有以下六种功能：第一种功能，输入符号（输入）。
第二种功能，存储符号（存储）。
第三种功能，建立符号结构。
第四种功能，条件性迁移（条件传递）。
第五种功能，复制符号（复制）。
第六种功能，输出符号（输出）。
由符号操作系统范式得出三点推论第一个推论，既然人具有智能，它就一定是一个完整的符号操作系统。
第二个推论，既然计算机是一个完整的符号操作系统，它就能够表现出某种智能。
第三个推论，既然人是一个完整的符号操作系统，计算机也是一个符号操作系统，那么，就能够用计算机来模拟人的认知活动过程。
2、联结主义范式（联结主义学说）：２０世纪８０年代，联结主义范式逐渐形成，并对信息加工的认知心理学理论及其相关的元理论提出了许多不同看法。
《当代认知心理学》名词解释
二．名词解释1.认知心理学认知心理学有广义和狭义之分。
广义的认知心理学主要探讨人脑内部的心理活动过程、认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动。
狭义的认知心理学是以信息加工理论观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学（或数据处理心理学）。
2.计算机模拟方法计算机模拟方法是指利用计算机来模拟、检验、发现人的心理活动及其行为表现规律的研究方法。
3.流程图示流程图示是指以作业图或信息流程图的形式表示人的心理活动，并以此分析人的信息加工过程的研究方法。
4.口语报告法口语报告法是指被试在解决某项问题时“出声思考”（出生讲出）其思维内容，研究者记录后进行分析，从而揭示被试认知活动规律的研究方法，它又称为“口述记录分析法”。
5.感觉信息加工感觉信息加工是指感觉器官与刺激信息接触（或作用）后，感受器将物理刺激转化为生物电信号，并通过动作电位把外部事件的信息传递到大脑中枢特定区域的过程。
6.自下而上加工自下而上加工又被称为数据驱动加工，是指由外部刺激信息开始的加工，强调感觉器官中滞留信息在知觉中的作用。
7.自上而下加工自上而下加工又被称为概念驱动加工，是指在知觉时，个体运用自己已有的知识经验和概念来加工当前刺激信息的过程。
8.模式识别模式识别是指人脑吧输入刺激（模式）与长时记忆中的信息进行匹配，并辨认出该刺激属于什么范畴的过程。
9.资源限制的认知活动或认知操作注意的资源限制是指人的注意受到所分配的认知资源的限制，一旦得到较多的认知资源，注意分配便能顺利进行的认知活动过程。
10.材料限制的认知活动或认知操作注意的材料限制是指人的注意受到刺激信息任务（刺激材料）的低劣质量或不适宜加工的信息的限制，即使分配到了较多的认知资源，也不能顺利完成的认知活动的过程。
11.部分报告法在部分报告法中，要求被试在全部刺激呈现后，根据主试的要求随机只报告所有刺激中的一部分。
12.全部报告法全部报告法是心理学是心理学实验的一种方法，又名整体报告法。
七种现代心理学的特点
七种现代心理学的特点现代心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科，旨在探究人类内在思想、情感、认知和行为背后的原因和机制。
随着科学技术的不断进步和社会发展的变化，心理学也在不断发展和演变。
在现代心理学中，有许多不同的分支和流派，每种流派都有其独特的特点和特色。
以下是七种现代心理学的主要特点：1.行为主义心理学：行为主义心理学是20世纪初兴起的一种心理学流派，其核心思想是强调研究人类行为及其背后的外部刺激和环境因素。
行为主义者认为只有通过可观察的行为来研究和解释心理现象，强调实验研究和数据收集的科学性和客观性。
行为主义心理学对于学习、条件反射和行为塑造等领域有着深刻的研究。
2.认知心理学：3.社会心理学：社会心理学是研究个体在社会环境中的心理活动和行为的学科，其主要关注点是人际关系、团体互动、文化传播和社会影响等方面。
社会心理学通过实验研究和观察调查等方法，探讨人类在社会环境中的态度、信念、偏见和行为模式。
社会心理学强调个体与环境的相互作用和互动关系，研究主体是以群体和社会为单位的。
4.发展心理学：发展心理学是研究个体从出生到成年各个阶段心理发展过程的学科，旨在了解个体在不同生活阶段的心理特征和成长规律。
发展心理学关注婴幼儿、儿童、青少年和成人各个发展阶段的认知、情感、社会化和身体发展等方面，强调遗传和环境相互作用对个体发展的影响。
发展心理学通过纵向研究和横断面比较等方法，揭示人类心理发展的本质和规律。
5.临床心理学：临床心理学是一种应用型的心理学分支，专门研究和治疗个体心理健康问题和心理障碍。
临床心理学致力于评估、诊断和治疗心理疾病、心理问题和心理困境等，关注个体的心理健康和生活质量。
临床心理学借鉴了多种心理治疗方法和技术，如认知行为疗法、精神分析和人本主义治疗等，帮助患者解决心理问题和改善心理健康。
6.进化心理学：进化心理学是研究人类心理特征和行为进化背景的学科，试图解释和理解各种心理现象和行为模式的进化适应意义。
简要说明当代心理学的主要研究取向
简要说明当代心理学的主要研究取向当代心理学是一个多元化和多样化的领域，涵盖了广泛的研究领域和取向。
以下是当代心理学的主要研究取向：1.生理心理学：生理心理学研究大脑和神经系统在心理过程中的作用。
它研究人类和动物的神经活动如何影响感知、思维、情绪和行为。
2.认知心理学：认知心理学关注人类的思考过程、决策和问题解决。
研究范围包括注意力、记忆、学习、知觉和语言等认知过程。
3.心理学统计学：心理学统计学研究心理学数据的分析和解释。
它提供了研究设计和数据分析的方法，帮助研究人员确定数据之间的关系和结果的可靠性。
4.社会心理学：社会心理学研究人类如何被社会和文化环境影响，以及他们的行为如何受到他人影响。
研究领域包括人际关系、群体行为、态度和偏见、人类性格和社会认知等。
5.发展心理学：发展心理学研究人类从出生到死亡的各个发展阶段。
研究领域包括婴儿的感知和认知能力、儿童和青少年的社会和情绪发展，以及成年人和老年人的心理变化。
6.临床心理学：临床心理学研究和应用心理学来解决精神和心理健康问题。
临床心理学家通过评估、诊断和治疗来帮助患者改善心理健康。
7.行为主义心理学：行为主义心理学研究人类和动物的行为涉及到刺激和响应之间的关系。
行为主义强调通过学习和环境因素来解释行为。
8.人本主义心理学：人本主义心理学强调人的自我实现和个人成长。
它关注个人的自由意志、主观体验和人际关系。
9.心理动力学：心理动力学是弗洛伊德创建的心理学传统，强调无意识的影响和童年经验对个体的影响。
10.实验心理学：实验心理学使用控制变量的实验方法来研究人类和动物的行为和心理过程。
11.文化心理学：文化心理学研究文化和社会影响对人类认知和行为的影响。
它研究不同文化背景下的思考方式、价值观和行为模式。
12.进化心理学：进化心理学将进化理论应用于心理学领域。
它研究遗传和进化对心理特征和行为的影响。
13.性别心理学：性别心理学研究性别对心理过程和行为的影响。
论当代认知心理学学习理论与课堂教学的改进
在个体内的是个体的知识 ， 储存在个体外的即人类的知识， 已有知识又
分为陈述性知识和程序性知识 ， 凡是个人有意识提取线索， 能直接陈述 的知识 ， 便是陈述性知识， 是关于世 界 ‘ 它 什么 ” 的知识 。是一种静态 的知识 ， 那些 个人没有有意识提取线索 ， 只能借助于某种 作业方式 ， 间
方面， 强调学习是学生 自主认知 、 主动 建构的过程 ， 学生是学 习
的主体， 而教师只是学生学 习的向导、 帮助者 ， 另一方面 ， 习方法 上提 学 倡学生用探索法 、 发现法去建构知识的意义 ， 现代计算机 多媒体技术 、 网络技术为探索学习、 网络 学习为探 索学习、 发现学 习提供 了技术领 域 的有力支 持。学生 的学习环 境有 了根本性的变化 。
从加涅的学习分类 说出发， 就中学英语教学活动 ， 我认 为必须 重视
概念的发现学习和规则的发现学习及解决的发现学习这三种 发现学 习
类型 。
一
、
概念 的发现学习
学 生明白写作 的一般程序 ，并在训练 中填补空隙，达到解决 问题 的目 的。解决问题 的发现学习也可以用在语基的总复习过程中 ， 其模式不是
关键词 ：心理学 认知 课堂教 学
心理学 家加涅根据产生学习的情境， 学习分成信 号学习、 把 刺激一 反映学习、 规则学习和 问题解决 （ 郎高级规则学习） ８类 ， 等 按顺 序排列 成一个阶梯层次 。低级的学 习向高级的学习发展 ， 高级的学习以低级的 学习为基础 。前四类 学习是基础性 的， 比较简单， 相 且一部分 已在学龄 前 已习得 ， 而学校学习所关注的应该是后三类学习。 知识指 个体通过 与其环境相互作用后获得 的信息及其组织 ，储存
发现这一环节 上多下功夫。
浅谈当代认知心理学在对外汉语教学中的应用
真正蓬勃发展还要 等到改革开放之后 。１ ９ ７ ８ 年， 北京语 言学 是什么 ， 在认知心理学 中是这样解释 的： 其一是个体意识对特 定信息 的选择与集 中 ；其二是个体 意识对无关信息 的排 除与
抑制 。 也就是说 ， 注意是个体对内部特定信息加工的激活与对 无关刺激加工进行抑制的双重加工活动的结果 。什 么因素使 我们更容易注意到外界 的刺激呢？ 大概有五点 ， 刺激物的物理
如果我们将着眼点放在心理学 领域 ，也许视 野将 开阔许
低， 其加工过程所需要的认 知资源少 ， 个体就有能力对其他刺
多。 心理学是一个兼收文理 ， 横跨 自然科学与人文科学的交叉 激给予注意。 应用到对外汉语课堂教学中 ， 要遵循循 序渐进 的 性学科 ， 它适用 面广 ， 只要有人存在的地方就是心理学 的用 武 原则 ， 例如 ， 在汉字课上 ， 上节课教了“ 王” 字的写法 ， 这节课就
究历史久远 ， 但那时心理学还隶属哲学。一 直到 １ ８ ７ ９年冯特 在莱比锡创立第一个心理学实验室 ，心理学才成为一 门独立
的学科 。 现代 心理学经过 了从研究意识 到研究行为的转变。 所
二、 记忆
记忆在学习 中扮演着极其重要的角色 ，它帮助我们有选 择地储存信息 ， 是人们思维和学习的源泉 。 德 国心理学家艾宾 浩斯开创 了研究记忆的先河 ，他使用无意义音节和节省法对 记忆进行量化研究 ，其研究结果对记忆的启示是人们通过短 期 内按照记忆 曲线变化规律分周期重复记忆信息 ，可 以达到 最大程度记忆 的效果。 应用到教学 中 ， 我们 可以为学生制定复 习计划。假设在汉语 口语课上 ， 我们教 给学生 十旬 日常用语 ，
认知心理学课件(中科院心理所)_第一章绪论
三、认知心理学的沿革
认知心理学产生的主要背景 认知心理学兴起的内外部原因
认知心理学产生的主要背景1
心理学（Psychology） 结构主义（Structuralism）：心理基本单元与过程 机能主义（Functionalism）：认知过程的目的 行为主义（Behaviorism）：可考验的假设 格式塔心理学（Gestalt Psychology）：部分与整体 发生认识论（Genetic Epistemology）：认知如何发展 个体差异的研究：认知加工存在个体差异
John Watson (1878-1958)
5、伊凡•巴弗洛夫 （Ivan Pavlov, 1849-1936）
伊凡•巴弗洛夫（Ivan Pavlov, 1849-1936） 俄国心理学家，对狗进行了系统的经典条件反射研究，因消化道研究荣获诺贝尔奖
6、赫尔曼•艾宾浩斯 （Hermann Ebbinghaus, 1850-1909）
4、约翰•华生 （John Watson, 1878-1958）
美国行为主义创立者，在说服美国和其他国家心理 学家集中力量研究条件反射原理上非常具有影响力 主要观点： 心理学是研究行为的科学，反对研究意识 主张用实验方法，反对内省 刺激-反应(S--R) 评价： 意义和贡献：强调客观行为表现，主张客 观研究方法 局限：人与动物等同起来，是有机的机器； 不研究心理的内部过程与结构，否定研究 意识的重要性。
个体心理现象
心理的动态-稳态 心理过程 心理状态 心理特征
个性心理 个性心理特征 个性心理倾向性 自我
心理过程、心理状态、心理特征
人的心理的动态-稳态 心理过程（心理活动）：泛指心理操作的加工程序 知：认识（认知）过程 情：情绪活动 意：意志活动 心理状态：指心理活动在一段时间里的相对稳定的持续状态 心理特征：指一个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点
现代心理学研究方向
现代心理学研究方向
1. 行为主义心理学
行为主义心理学将注意力集中在可观察的行为和反应上。
根据行为主义的观点，我们可以通过控制环境刺激来预测和改变行为。
行为主义心理学家相信，人类的行为是通过养成和强化而形成的，因此他们的研究方法通常聚焦于人们如何学习和表现特定的行为和技能。
2. 认知心理学
认知心理学研究人类大脑如何处理信息，以及这些过程是如何影响我们的情感、行为和思维。
认知心理学家研究人们的记忆、注意力和理解等认知过程。
他们的研究方法包括实验、观察和计算机模拟等。
3. 生物心理学
生物心理学研究人脑的生理过程、神经传递和大脑结构以及它们如何影响我们的思想和行为。
生物心理学家使用神经成像技术和动物研究等方法来研究人类和动物的生物行为，他们相信我们的大脑控制着我们的情感、忠诚和决策等方面。
4. 社会心理学
社会心理学研究个体是如何与社会和他人互动的，以及这些互动如何影响我们的想法、感受和行为。
社会心理学家关注的主题包括观察者效应、群体影响和社会认知。
社会心理学家通常使用实验方法、问卷调查和行为观察等方式来研究社会和人类互动。
5. 心理治疗学
心理治疗学研究帮助个体解决心理问题和增强其心理和情感健
康的各种方法。
心理治疗师使用各种理论和技术来帮助个体想象和弥补心理差距，以及调整行为和思维模式，从而提高其生活质量和心理健康。
总之，当代心理学有多种研究取向，包括行为主义心理学、认知心理学、生物心理学、社会心理学和心理治疗学等。
各种研究取向都有自己独特的方法和工具，可以从不同角度深入理解人类思想、行为和情感活动。
认知心理的核心理论有哪些？
认知心理学是研究人类思维、记忆、感知、语言等认知过程的一门学科。
它是心理学的分支学科之一，也是目前最热门的心理学分支之一。
在认知心理学的研究中，有一些核心理论，这些理论对于我们了解人类认知过程有着非常重要的作用。
本文将对认知心理学的核心理论进行详细的阐述。
1.信息处理理论信息处理理论是认知心理学的核心理论之一，它认为人类的思维过程就像一台计算机一样，人类的大脑可以接收、处理和储存信息。
人类的认知过程可以分成三个阶段：输入信息、处理信息和输出信息。
输入信息指的是人类从外部世界获取的各种信息，如声音、图像等。
处理信息指的是人类对输入信息进行处理和加工的过程，包括注意、记忆、思考等。
输出信息指的是人类将处理好的信息输出到外部世界的过程，如说话、写作等。
2.认知发展理论认知发展理论是认知心理学的另一个核心理论，它认为人类的认知能力是随着年龄的增长而不断发展的。
认知发展理论将人类的认知发展分成四个阶段：感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
在感知运动期，婴儿主要通过感官和运动来认识世界。
在前操作期，儿童开始发展出符号性思维能力，能够进行简单的逻辑思考。
在具体操作期，儿童开始能够进行具体的操作和思考，能够理解一些简单的数学概念。
在形式操作期，儿童开始具备抽象思维能力，能够进行复杂的逻辑思考。
3.工作记忆理论工作记忆理论是认知心理学的另一个核心理论，它认为人类的工作记忆是一种临时储存和处理信息的能力。
工作记忆可以分成两个组成部分：中央执行系统和储存子系统。
中央执行系统负责控制和调节信息的加工和储存，储存子系统负责储存和维持信息。
工作记忆的容量有限，一般只能储存和处理有限的信息。
4.语言理解理论语言理解理论是认知心理学的另一个核心理论，它认为人类的语言理解是一种基于知识和推理的过程。
语言理解分成两个阶段：表层理解和深层理解。
表层理解是指对语言表面的字词和语法结构进行理解，深层理解是指对语言的意义和语境进行理解。
认知心理学的知识与教学观
现代认知心理学对知识的分类由于学与知的关系是一个过程与结果的关系，研究学习的分类，自然也会涉及到知识的分类，从而更好地来说明什么是知识及知识的表征。
在当代教育心理学界，对学习与知识的分类贡献最大的教育心理学家，应首推D·P·奥苏伯尔和R·M·加涅。
奥苏伯尔于1968年出版了以认知论贯穿全书的教育心理学教科书——《教育心理学：认知观》。
该书的“有意义言语学习理论”可以说是心理学史上第一个系统阐述学校的文化科学知识的学习与教学的基本心理学规律的理论。
奥苏伯尔在阐述他的有意义言语学习理论时用了一套他自己独创的术语，如意义的习得等。
这里的“意义”是指学习者头脑中的表象、概念、命题以及它们的组织结构。
众所周知，人类借助语言文字符号把人们认识的结果（意义）表达出来，从而使个人之间的意义可以交流和传递。
奥苏伯尔的有意义言语学习理论就是阐明人类借助文字符号传递的意义如何被个体习得的理论。
根据符号表达的意义的复杂程度，奥苏伯尔把知识学习分为五类：表征学习，概念学习，命题学习，知识的运用，解决问题与创造。
表征学习指知道单个符号或符号组合代表什么的学习，获得的是一种孤立的信息。
概念学习指学习者认识一类事物的共同本质特征的学习，这也就是我们所说的掌握理性知识。
命题学习，由于概念是理性的细胞，命题是知识的基本单元，一个命题是由几个概念构成的复合观念，所以命题学习必须在概念的基础上进行，为此，奥苏伯尔认为命题学习是指获得以句子形式表达的命题的意义，即知道一个事实，理解一条定律或原理，而不是机械地记住表达的事实。
概念和命题一旦习得，便可以在随后的学习和解决问题情境中运用。
在知识学习分类系统中，解决问题和创造又是知识学习的最高与最复杂的形式，其中不仅获得了新的概念或命题，而且还可以获得解题的策略。
奥苏伯尔在其学习论中仔细区分了不同类型的知识的学习过程和条件，从而加深了人们对知识的性质及其习得过程的认识，为知识的理解与保持提供了重要的心理学依据。
认知心理学
人怎样认识自己和他人如果一个人不能正确的认识自我，看不到自我的不足，觉得处处不如别人，就会产生自卑，丧失信心，做事畏缩不前……相反，如果一个人过高地估计自己，也会骄傲自大、盲目乐观，导致工作的失误。
因此，恰当地认识自我，实事求是地评价自己，是自我调节和人格完善的重要前提。
认识自己是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。
自我观察是对自己的感知、思维和意向等方面的觉察；自我评价则侧重于对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估，这是自我调节的重要条件。
个体对自我的觉察，或者说意识的形成来源于个体对外界环境刺激经由记忆和思想的反应。
因此，在形成记忆之前的个体是不会有自我意识的。
记忆是一切思想的基础，自我认识是个人在思想之上的对于环境的反应。
当一个人的记忆和思想达到一定程度过后，比如出现了完全来自大脑的思维和想象力，个体的自我意识会更加强烈。
这个我存在，我占有，我需要，我想的思想不断地经过思维和想象力加强个体对自我的认知，直到个体有机生命体的结束。
故自我认知从大脑的记忆力开始起直到记忆力的消失，都是一个不断发展的过程。
个体对于自我的存在，行为和心理的认知会有一个发展过程。
刚开始是比较模糊的，所以小孩子会让经常出于好奇心而做一些危险的行为和事情。
这个时候他们的自我意识是比较朦胧的。
在经过不断地试错和加深记忆以及思考学习后，对于自我肌体的存在就渐渐成熟。
随后才会对自己的行为有意识，会区分那些危险和安全的行为，然后决定是否要做。
最后才是对于自我心理的认知。
一般来说，这需要一个人的思维和想象力达到一定程度后才会具备这种察觉自我心理变化的能力。
个体开始区分个人肌体行为和心理行为的差异是自我心理认知的开始。
自我认知的心理认知是一种比较高级的认知能力。
对于教育程度低，或者智力程度比较低的人，也许终身也不具备这种自我的认知。
而对于有些人，则能够超越这种心理认知。
心理认知一般来说是一个无限的过程，因为心理活动本身是无限的，它会跟着个人经历和记忆以及思想和想象力不断地发展。
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《当代认知心理学》读书笔记（一）
作者：梁宁建上海教育出版社
学校在放假前给我们骨干教师布置了一项作业，读《当代认知心理学》，并做交流。
这本书确实挺难看的，我的看的时候圈圈画画还是觉得糊涂，干脆用电脑取代笔来做个读书笔记的摘抄与总结，给自己列个清新的提纲，也好资源共享，希望能帮到其他的人来了解这本书。
一、序
认知心理学是探索人们如何获得知识和使用知识的一门学问。
本书努力从以下三个方面进行尝试：
1、在结构体系上，力求兼容并蓄。
2、在内容上，突出科学性、学术性、基础性和前沿性。
3、在文献资料的选取上，力求反映认知心理学研究的最新成果。
第一章绪论
20世纪中期，世界科学史上诞生了探索人类智慧产生和发展的前沿性尖端科学——认知科学。
一、认识心理学的概述
(一)认知心理学的涵义
1、1967年，美国心理学家奈赛尔（Neisser）出版了了名为《认知心理学》的专注，标志着认知心理学的确立。
他在书中定义：认知心理学是研究信息经感觉输入的转换、加工、存储、恢复、提取与使用的过程，他把认知心理学划分为视认知、听认知和记忆与思维高层次心理过程三部分。
2、广义的认知心理学主要探讨人类内部的心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心里事件，、心里表征和信念、意向等心理活动的研究。
3、狭义的认知心理学，是以信息加工理论观点为核心的心理学，又被称为信息加工心理学（或数据处理心理学）。
4、随着认知心理学的迅速发展，出现了对人的认知活动的三种理解：
第一种理解：认知活动是人脑对信息的加工过程。
这种观点强调信息在人脑中的流动过程，从感知信息开始直到最终做出行为结束。
第二种理解：认知活动是人脑对符号的处理过程。
这种理解把认知活动看作是人脑对符号的操纵与处理的过程。
第三种理解：认知活动是问题解决过程。
这种理解认为认知活动是个体选择、转换、操作和使用从环境中来的信息，以及利用人脑中的知识与经验来认识和解决当前所面临的特定问题的过程。
以上三种对认知心理活动的不同理解，从不同角度探讨了人类认知活动过程的实质，它们都是当代认知心理学的基本观点，尽管也存在不同，但都有一个共同的认识：即人类认知活动过程不是一个被动地接受或加工信息、符号和解决问题的过程，而是一个主动地、积极地加工和处理输入信息、符号与解决问题的动态系统。
4、信息加工去向的认知心理学对心理学分支学科产生巨大影响，尤其对普通心理学和实验心理学的影响有：
首先，是对探讨人的心理活动过程的研究领域的扩大。
其次，是从心理物理函数的手机走向了对人的内部心理机制的揭示。
再次是从分析性研究转向综合性研究。
最后是重视个别差异、社会文化差异以及对个案的研究。
(二)人类认知系统及其特征
1、人类的认知系统由两大部分组成：一是维持生存的系统，它涉及到人类的情绪、需要、动机、意志以及维持生命与延续生命的部分。
另一个是认知的系统，它涉及到个体获取知识和经验的内部心理操作过程，以及个体学习与运用知识的过程。
2、认知系统由四个部分组成:有限容量的信息传递与处理系统、认知策略系统、知识经验系统和自我监控系统，即元认知系统。
3、人类认知系统的基本特征:
第一，人是一个符号运算系统。
第二，人类的认知系统是一个多阶段、多层次的信息传递系统。
第三，人类信息加工能力的有限性。
第四，人是一个具有习得与发展有效认知策略的系统。
第五，人是一个新旧图式整合、构建、重构而获得知识的系统。
同化，是指个体将新知识有效地整合并建构到自己已有图式之中的过程；顺应是指当个体遇到自己不能用已有图式同化新知识时，对已有图式加以修改或重构，以适合新知识的过程。
第六，人是一个不断发展的监控认知系统。
监控认知，即元认知，是由弗拉威尔于1976年首先提出来的，其涵义是“认知的认知”，是指个体具有“知道”与“使用”自己“知识与认知策略”的能力。
一个人的元认知能力由两个方面组成：一是知道自己具有哪些知识和经验，知道自己可以采取哪种认知策略；二是根据社会环境的需要与要求，知道自己有哪些能力可以使用特定的知识与认知策略，去处理特定问题的心智操作。
二、认知心理学的起源
1、认知心理学兴起的内部原因：
（1）1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，，冯特主张，科学的而不是形而上学的心理学应该是一门经验科学，研究的对象是人的直接经验。
（2）铁钦纳受冯特的影响并继承了他的思想。
他认为，一切科学的对象都是“经验”。
产生了心理学史上第一个学派：构造主义心理学。
（3）1912年，美国心理学家华生反对冯特把意识作为心理学研究的对象，他认为心理学研究的对象应该是人和动物的行为，而不是意识和心理活动，他主张用纯粹客观的自然科学方法来研究有机体对刺激的反应或行为。
他的行为主义心理学的基本公式是“刺激—反应”。
华生的行为主义心理学完全放弃了对人的内部心理活动过程的研究，使心理学成为了“无头脑的心理学”。
（4）托尔曼在行为主义心理学的框架内，把控制行为反应输出的内部因素——中介变量引入到对有机体的行为研究中。
他提出中介变量的公式：B=f(S、P、H、T、A) 公式中B表示行为变量，S、P、H、T、A表示实验变量，其中S代表环境刺激，P代表生理内驱力，H代表遗传，T代表过去经验或训练，A代表年龄。
（5）赫尔和许多心理学家都把中介变量作为心理学研究的对象，特别是推向人的高级心理活动过程的研究，如思维、记忆、问题解决和语言等领域。
这样为当代认知心理学所强调的
对人的内部心理过程的研究奠定了基础，并且成为当代认知心理学知识领域中的重要观点。
因此，认知心理学的兴起，是心理学内部经历长期矛盾、冲突与探索后所孕育的结果。
2、现代科学技术对认知心理学的巨大影响：
（1）、1967年，奈赛尔发表了心理学史上第一部以《认知心理学》命名的专著，标志着认知心理学的诞生。
（2）、对认知心理学的产生与发展具有重要影响的科学是语言学、通讯理论和计算机科学。
首先，语言学研究的新进展，推动了认知心理学的产生。
其次，信息论思想的渗透，为信息加工心理学的产生与发展奠定了基础。
20世纪50年代末，信息论、控制论、系统论三大理论的出现，推动了以信息加工观点来分析说明人的心理活动过程的认知心理学的发展。
人类科学史上出现过三个最重要的基本概念：物质、能量、信息。
信息论的奠基人是数学家申农，他在1948年发表的著名论文《通讯的数字理论》中，提出了电话、电报这类通讯装置能在一定条件下把信息传递出去的思想。
认知心理学从申农的通许科学理论中引入了以下概念：信息装置、信息编码、通道容量，系列加工和平行加工（连续的过程和平行的过程）。
总之，申农的通讯科学理论对当代认知心理学的兴起与发展产生了重大影响，它不仅给认知心理学提供了用来说明人的认知活动过程的概念与术语，而且也引导了心理学着重于人的内部心理活动过程的研究。
最后，计算机科学是当代认知心理学产生与发展的最重要的条件。
1946年，在美国诞生了世界上第一台电子计算机ENIAC——电子数字积分计算机。