个人课题研究方案范文

个人课题研究方案范文

课题界定：有效的问题式教学在初中历史教学中的应用是以培养学生

的学习能力、成长经验为最终要素，关照到每个学生的过去、现实与未来，将知识纳入到学生的成长过程中，更有利于实现师生“积极互动、共同发展”的新课改理念。

课题研究对象：人教版初中八年级历史教学二、课题研究的理论依据：

1、《历史课程标准》强调中学历史教学应该“有利于学生学习方式

的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问

题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”

4、现代教育学理论认为，教学要以学生发展为本，充分尊重学生、

相信学生。教师扮演的角色不仅是学生的导师、知识的传播者，而且是学

生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性，鼓励学生自己解决问题。

四、课题研究的背景和意义：

我校运用“导学案”教学模式，导学案的编写要求知识的呈现必须是

问题化，问题又必须层次化，必须根据学生的特点和教学内容的结构特点

设计的问题，问题既要明确，坡度又必须小。这也对教师的要求越来越高，要设计实用的导学案，就必须对教材的问题挖掘到位。那么，如何去选择

和设置合适的问题？这成为历史教师心中新的疑惑。在实际教学中，教师

提出的问题，往往不是过于简单，学生不屑于回答，“启而不发”，就是

过于深入，学生难以回答，“启而难发”。在针对学生的调查研究中，我

们发现许多中学生也存在类似的疑惑。可以说，这些存在的问题给我们的

课题也提出了严格的现实要求和良好的研究氛围。

研究表明，问题的选择、问题的质量直接影响到课堂教学的有效性。精妙的问题可以激发学生的参与，拓展学生的思维，在不断设疑、解疑的过程中，学生运用已有的知识进行创造性的知识建构，进而转变到学生自主提出问题，产生对问题的强烈敏锐力，由学生自己提出问题、解决问题，达到既学到知识又培养了自学能力的目的。体现学生主体地位，有效提1

高学生的综合素质，为学生的自主发展、主动质疑探究的能力乃至创造能力的提高提供更为广阔的发展空间。

五、课题研究的内容：

1、教师如何有效备课，抓住问题的切入点，设置有效问题。

2、学生“问题意识”的培养。

3、教师在课堂问题设计时应遵循的基本原则。

4、初中历史课堂实施有效提问的策略。包括如何设置问题情境，提问的艺术和技巧等。课堂上师生以“问题”为主导，让学生主动地由疑而问，由问而探，引导学生主动思考，启发学生发现问题，有意识的从问题入手，让问题贯穿整个教学过程中。营造良好的问题教学氛围，在课堂上应用时不是单纯的教师提问学生，而是多向的：可以是教师提问学生，也可以是学生向教师问难或诘问，还可以是学生与学生之间的互相设问。三者的有机结合可以活跃学生的思维，进而激活整个课堂的教学气氛。

5、通过有效问题设计，提高课堂40分钟效益，提高教学的有效性，使学生获得进步。

6、优化导学案的编写。

六、课题研究的过程及方法：

研究过程;

研究方法：

3、实验法：实验法在这里主要是指对课堂活动教学在我们常规课堂

教学中加以具体的实施，对这种教学模式和方法进行实际操作、实验，4、经验总结法。在实验过程中，不断总结教学过程中取得的经验和缺陷，解

决出现的问题，及时进行研究，从而使课题研究不断提高、完善。

5、行动研究法，主要应用了内容分析、调查总结、主题活动、案例

分析、课例研讨等方式。特别注重将行动研究法贯穿始终，即在教与学的

过程中，边分析、边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密

地结合起来，探索提高问题设置在历史课堂教学中的效益的有效方法。

七、课题研究的条件及预期成果：

课题研究条件：

1、研究者热爱教育科研工作，是学校的史地教研组组长，从事11年的历史教学工作，具有丰富的教学经验，深受学生的喜爱，是学校的历史学科

带头人，在学校的校本校研中作出很大的贡献。曾参加学校的多个课题研究，多次被评为市、区级科研骨干，具有较强的教育教2

学和课题研究能力。

2、研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革

实践，有相当多的实践经验，并经常反思，每年都有案例或论文获奖。

3、问题教学法与我校教学特色“点题导学法”研究密切相关，导学

案的进一步优化是教研的重点，其中问题的设置成为研究的核心，通过组

织大家集体备课，集思广益，可以使问题教学法研究更加深入，现在已有

一定的实践经验。

4、教学符合课程改革的方向和要求，操作性、可行性强。学生对问题教学的实验非常感兴趣，参与度强，参与率高。

预期成果形式：

课题研究报告一份；相关论文一篇；教案集；课件；教学反思等。

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课题名称：小学生数学学习习惯培养的研究

申报人：卫长源

一、对研究问题的实情性分析：

永兴小学处在地道的农村，其经济、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相当大的差距。基于我校地处农村，调查小学生在数学学习活动中的现状我们发现：目前小学生在数学学习中不良的学习习惯确实很多。如一些学生写字歪七扭八，马虎潦草、字迹很难让别人看懂；添字、错字、漏字、落下运算符号、随意改变运算顺序、点错小数点等等现象时有发生；数学课的课前准备不充分；不能按老师的要求预习；有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查、验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过；上课不认真听讲、搞小动作、回答问题的语句不完整。因此，作为小学数学教师，培养学生良好的学习习惯成了我们刻不容缓的天职，它是学生学好数学这门功课的基本保证。古人云：“知己知彼，百战百胜。”作为教师，不但要了解学生的现状，认识到培养学生良好的数学学习习惯的重要性，还要有一套培养学生习惯的科学指导方法，才能事半功倍。从目前现有的研究成果来看，还没有一套系统地针对小学生数学学习习惯培养