六年级上册语文教案(15篇)

六年级上册语文教案(15篇)
四、学习第3、4自然段：
1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、有没有同学在读“从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特殊之处？
〔课件展现十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。

〕
3、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？〔花期之长，韧性珍贵！〕你真的觉得它韧性珍贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？
4、自由练读，揣摩如何读好这段话。

全班沟通。

指名朗读，读后评议。

请四位同学分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的珍贵韧性。

试背。

夹竹桃的花色奇异好玩，花期之长韧性珍贵，读到这你们是不是也喜爱上了这夹竹桃？告知大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们接着来领会她月下的风采吧。

五、境中悟幻，启发写作
1、老师范读，你看到了什么？
2、你脑海里消失了哪些画面？
3、学习想象丰富
六、拓展延长，深化感情
1、这么奇妙的墨竹怎么能不喜爱呢？
2、自然界中，还有好多事物像墨竹那样值得赞美的，如青松、腊梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……
其次课时
教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。

教学目标：
1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会所表达的思想感情。

2、凭借详细的语言材料，懂得为什么爱上了夹竹桃，培育同学的审美情趣。

教学过程：
一、出示画面，引导观看：
1、同学们，今日这节课，林老师给大家带来了两盆秀丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？〔板书：夹〔jiā〕竹桃〕没错，这秀丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。

请留意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感爱好？请大家结合图来讨论讨论，说说你的想法。

〔夹竹桃由于叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。

〕
3、让我们再来认真观看观看她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？〔根、干、枝、叶、花〕。

4、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇美丽的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。

二、扫瞄课文，初知大意：
1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。

昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，如今请同学们扫瞄一遍课文，回忆课文的大意。

2、同学沟通大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展现的是夹竹桃的“花”。

〔板书：花〕〔“花”这个字是课文中消失频率最多的一个字。

〕
4、请同学们再仔细默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。

然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、同学商量：第2、4、5自然段。

〔花的特点暂不商量。

〕
6、过渡：咱们六〔1〕班的同学真不简洁！书读两遍，大意自现。

那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去观赏她、品尝她……
三、学习第2自然段：
1、谁情愿带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名同学朗读其次自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、同学沟通商量：〔联系画面〕红色——火；白色——雪；不相容——融洽。

〔俗话说“水火不相容”。

〕
4、看到这样的景象，你有什么感受呢？〔板书：奇异好玩〕
5、你是否真的觉得这景象奇异而好玩？请你试着读出这景象的奇异好玩。

同学自由练读，指名读〔邀请几位“诸葛亮”出想法〕。

这么奇异好玩的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：
1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。

夹竹桃花期很长。

〔用最简练的文字来概括〕
3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行沟通。

5、商量：
〔1〕、又开出、又长出〔留意这句话中句号若是改成省略号就更精确地说明夹竹桃的花期之长。

〕；
〔2〕、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；
〔3〕、无不奉陪。

〔课件出示文字。

〕
6、有没有同学在读“从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特殊之处？
一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。

那为什么要写这段“离题”的内容呢？〔课件展现十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。

〕
7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？〔花期之长，韧性珍贵！〕你真的觉得它韧性珍贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？
8、自由练读，揣摩如何读好这段话。

全班沟通。

指名朗读，读后评议。

请四位同学分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的珍贵韧性。

试背。

五、设置悬念：
夹竹桃的花色奇异好玩，花期之长韧性珍贵，读到这你们是不是也喜爱上了这夹竹桃？告知大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领会她月下的扑朔迷离的风姿吧！
板书设计：
夹竹桃
花色——奇异好玩
花期——韧性珍贵
花影——？
六班级上册语文教案14
一、教学目标
1、进一步把握科技说明文的阅读方法，能抓住学问要点，了解压缩空气的几种用处。

2、学会本课8个生字，理解“压缩、承受”等20个词语的意思。

3、能区分反问句和设问句，了解这两种句子在课文中的作用。

4、熟悉小标题，初步了解它们的作用。

二、教学重难点
重点：运用学习科普文的方法阅读课文，抓住学问要点，体会写法。

难点：理解压缩空气在风镐、弓形支柱、奇妙飞毯上的工作原理。

三、教学时间：3课时
第一课时
教学目标
1、学会生字词，初读课文。

2、了解什么是压缩空气以及课文介绍的压缩空气的三种用处。

教学过程
一、自学课文，初步感知。

1、今日我们学习《看不见的大力士》，请同学们自学课文。

(1)读通课文，划诞生字新词。

(2)查字典，解释以下词语带点字的意思：掩盖启发
(3)“看不见的大力士”是指()
2、检查自学状况。

(1)指名朗读(1人1小节)，留意正音。

(2)将以下生字用小黑板写出，留意不写错字。

揿铆
(3)说说“覆”、“启”的意思，说说“压缩”、“冗杂”的反义词，“承受、启发、构造、喷射”的近义词。

(4)“看不见的大力士”是指什么?(压缩空气)
3、再读课文，填表。

段落小标题压缩空气的用处原理
4、商量，初步感知课文内容。

(1)你觉得这篇课文在文章结构上与以前学习的课文有什么不同?(熟悉小标题)
(2)各段课文各写了什么内容?
二、讲读第一段。

1、商量：这一段是用什么例子来向我们介绍压缩空气的?这样
介绍有什么用途?
2、填空：压缩空气不但____________________,而且____________________________。

3、商量：上面这个句子在全文中起什么作用?
三、课堂作业。

《语文课堂作业本》第1、2、3题。

其次课时
教学目标
1、具体了解课文介绍压缩空气的用处及工作原理。

2、体会行文的严密生动，运用总分段式介绍压缩空气的作用。

教学过程
一、复习过渡。

第一段告知我们，压缩空气有很多奇异的用途，那么有哪些用途呢?请默读其次段。

二、精读其次段。

1、区分小标题与段意的不同之处。

(1)这段讲了什么?(压缩空气是生产帮手)
(2)比较一下它们的不同之处。

可见，小标题不肯定是一句完好的句子，可以是一个词组，在表达上更敏捷。

2、自由读课文，想一想：这一段讲了哪几个例子?
(1)风镐。

(2)铆钉枪。

3、商量风镐、铆钉枪的原理。

我们已经知道压缩空气有一个特点是：能随巨大的重量，风镐、铆钉枪又是利用什么原理工作的呢?请在书中找出答案。

3、出示：被压紧的空气，总是想胀开来。

压缩空气会膨胀
这里告知我们压缩空气的另一个特点：压缩空气会膨胀，风镐、铆钉枪就是利用这个原理工作的。

三、精读第三段。

1、从这个小标题，你知道这一段文章写什么?
2、出示第2自然段，读一读，然后删去“把半圆内胎的两头封住”和“假如把许多这样的支柱排起一排”，在读一读，比较为什么要像树上那样写，从中体会写说明文要写清晰详情，重要详情不能漏。

3、把“当这个半圆形的橡皮管子挺起来后，不就变成一根弓形的支柱了吗?”这句话改写成陈述句，从而理解这个句子。

4、找出第4自然段中的总起句，并说说分述部分是从哪几个方面来说明总起句的。

5、熟悉原理：压缩空气能承受巨大的重量。

四、课堂作业：《语文作业本》第4题的(1)、(2)。

第三课时
教学目标
1、深化阅读第四段。

2、正确区分一般的反问句和设问句，了解他们的作用，学习初步运用。

教学过程
一、听写词语。

二、精读第四段。

这一段将告知我们压缩空气更奇异的用途。

1、默读第四段，思索：压缩空气增样使汽车不挨着地面走?(默读后用挂图关心同学理解，请同学用自己的话说说压缩空气怎样使汽车不挨着地面前进。

)
2、说说“飞毯”为什么加引号的?
3、找出这一段中的两个问句。

比一比，他们跟第三段中的反问句有什么不同。

假如一用这两个设问句，文章读起来有什么不一样?熟悉设问句，了解他们的作用。

三、朗读全文，小结。

四、课堂作业：《语文作业本》第4踏(3)，第5—6题。

六班级上册语文教案15
本单元的“语文园地”支配了四项训练内容：沟通平台、词句段运用、书写提示、日积月累。

“沟通平台”回顾了本组课文的场面描写，以怎样写场面为话题，引导同学沟通，培育同学的表达力量；“词句段运用”中通过留意加点部分的词语在表达上的作用以及人物对话中可以用哪些词语和描写方法表示“说”的意思，引导同学体
会汉语表达的丰富性；“书写提示”通过展现汉字的美，引导同学养成良好的书写习惯；“日积月累”则展现名言警句，激发同学的爱国热忱。

同学在学习课文和习作的基础上，已经具备观赏和写作场面的力量，学习“沟通平台”的内容相对简单；“词句段运用”有例句，依据例句简单引导同学体会巧用词语的好处，但让同学自己仿照写句子，部分同学会觉得困难；写字练习功在平常，老师在平常要注意培育同学仔细书写的良好习惯；“日积月累”的名句在理解上需要老师进行适当的指导，以便同学在理解的基础上进行背诵。

1．紧扣教材，读懂句子，再拓展练习。

2．注意培育同学平常积累和运用好词佳句的良好习惯。

【学问与技能】
1．激发同学乐于表达的爱好，培育同学擅长表达的力量。

2．体会精确、恰当地运用语言在表情达意方面的好处。

3．养成良好的书写习惯，提高书写水平。

4．积累名言警句，感受先贤的爱国情怀。

【过程与方法】
先读通，再读懂，最终运用。

以读为本，拓展练习。

【情感、看法与价值观】
在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。

重点
1．激发同学乐于表达的爱好，培育擅长表达的力量。

2．体会精确恰当地运用语言在表情达意方面的好处。

难点
1．在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。

2．养成良好的书写习惯，提高书写水平。

3．积累名言警句，感受先贤的爱国情怀。

老师：预备多媒体课件，课文场景及重点语段。

同学：课前预备自己的书写作品。

2课时
第一课时
1．激发同学乐于表达的爱好，培育擅长表达的力量。

2．体会精确恰当地运用语言在表情达意方面的好处。

在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。

一、回顾课文，谈话导入
本单元的四篇课文，分别写了哪些场景？最令人难忘的是哪个场面？请同学们相互沟通自己的看法。

二、沟通平台
1．指导同学朗读列举的课文例句，找出场面描写有哪些规律可以学习借鉴？
〔整体和部分相结合、点面相结合。

〕
2．以《开国大典》为例，引导同学赏析。

〔重点语句体会〕 A．工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。

郊区的农夫是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。

〔从“老远”的长辛店等地坐火车，清早到了北京车站，一下火车就“直奔”会场以及“五更天”摸黑步行的人们，让我们感受到人民的急迫心情，他们是那样的兴奋与兴奋，他们是参与典礼的三十万人的缩影。

〕
B．到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

〔这是对整个会场的俯瞰图，写出了特定场合的整体情景，采纳比方的修辞手法呈现出了此时人山人海、红旗翻动的壮丽景象。

〕 3．同学沟通自己的体会，各抒己见。

4．指导同学用同样的方法学习其他课文，并相互沟通学习状况，并试着共享。

5．课件出示学习要求：
〔1〕语言表达要清晰；
〔2〕要有理有据；
〔3〕最好要有自己的见解；
〔4〕要仔细听别人讲话，要目视对方；
〔5〕听清别人的意思，不懂的等别人讲完后再请教别人；
〔6〕最好能针对别人观点发表自己的看法和对别人做出真诚
的评价。

三、词句段运用
1．体会加点词语的好处。

〔1〕读句子，比较假如没有加点词语，句子的意思会有什么不同？
〔“只听见……只听见……”这两个“只听见”强调了安静的气氛，突出了会场的肃穆、庄重、神圣。

“是那么……是那么……”突出强调了那里的天的确更可爱。

〕
〔2〕这些加点的词语在读的时候，语音上有什么不同呢？
〔让同学读出强调的语气，在语音上要重一些。

以后在读书时被强调的部分留意要重读。

〕
2．指导同学朗读人物对话，并沟通自己的发觉。

〔1〕在句子中找出表示“说”的词语。

〔“赞美、婉言谢绝、话一出口”等词语都表示人物在说话。

〕
〔2〕还有哪些词语也表示“说”的意思，指导同学自己找出来。

〔说道，谈论、讲解、喊叫……〕
〔3〕指名同学有感情地朗读教材中后两个例句。

思索：这两个例句与前两个例句有何不同？
〔这两个例句没有直接表示“说”的词语，而是借用伴随人物说话时的动作、神态、心理活动等来提示。

〕
〔4〕指导同学依据了解到的表示“说”的方法进行仿写练习。

3．引导同学依据例句与练习，思索运用不同的表达方式表示“说”的好处。

〔假如一律用“说”显得单调、重复，使语言机械呆板。

相反，可以使语言生动活泼。

〕
4．同学练习写话，精确运用标点符号。

语文园地
沟通平台？场面描写。