气体的等温变化教学设计
气体等温变化—教学设计
课题 2.2气体的等温变化学习目标物理观念：理解一定质量的气体，在温度不变的情况下气体压强和体积的关系；会用玻意耳定律解释一些自然现象，解决简单的实际问题。
科学思维：从有序设计的一系列问题和实验，通过模型建构和科学推理，得出等温变化的规律。
科学探究：能基于观察和实验提出问题、形成猜想，设计实验验证猜想并综合分析实验证据，得出气体等温变化的规律。
科学态度与责任：在实验过程中保持交流与合作，敢于发表自己对探究过程与实验结论的理解或想法，并且能正确表达自己的观点。
重点气体的等温变化规律的探究；理解玻意耳定律，会用玻意耳定律解释一些自然现象，解决简单的实际问题。
难点气体的等温变化规律的探究。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课思考：庆典活动中放飞的氢气球，在上升过程中，随着大气压的减小，气温在降低，体积在膨胀。
一定质量的气体压强、体积、温度三个状态参量之间有什么联系呢？知识回顾：气体的状态参量1、温度：热力学温度T ：开尔文T = t ＋273 K2、体积：体积V 单位：有L、mL等3、压强：压强p 单位：Pa（帕斯卡）回顾旧知识：气体，温度，体积，压强用生活现象引入课题，激发学习兴趣，增加学生对本节课内容的亲近感，激发探究欲望，体验物理学科与生活紧密联系。
讲授新课在物理学中，当需要研究三个物理量之间的关系时，往往采用“保持一个量不变，研究其它两个量之间的关系，然后综合起来得出所要研究的几个量之间的关系”. 。
控制变量法一、探究气体等温变化规律的实验1.等温变化：气体在温度不变的状态下，发生的变化.2.在等温变化中，气体的压强与体积可能存在着什么关系？（定性关系：观看演示实验）（一）提出问题、引导猜想结论：V减小，p增大（二）分组实验、验证猜想1.实验装置介绍：注射器、气压传感器、平板电脑、数据线。
2.注射器的使用注意事项：（1）连接传感器之前，抽入20mL的气体；（2）实验时不要用手去摸气体部分；（3）推拉要缓慢；（4）读数时眼睛要平视，用左边这条黑线读数。
高中物理选择性必修3 8.1气体的等温变化 教学设计
8.1气体的等温变化
一、学习目标
1、通过演示实验得到一定质量的气体等温滨化过程中压强和体积的关系；
2、理解不同坐标下等温图像及其物理意义；
3、理解控制变量法在屋里学研究中的重要意义；
4、理解波义耳定律的内容、表达式及等温图像；
5、能运用波义耳定律分析一定质量的气体在等温变化过程中压强和体积的关系问题；
二、重难点
重点：学习气体的波义耳定律
难点：会运用波义耳定律分析一定质量的气体在等温变化过程中压强和体积的关系问题。
《气体的等温变化》教案
1 气体的等温变化一、教学目标1．在物理知识方面要求：（1）知道什么是等温变化；（2）知道玻意耳定律是实验定律；掌握玻意耳定律的内容和公式；知道定律的适用条件。
（3）理解气体等温变化的 p-V 图象的物理意义；（4）知道用分子动理论对玻意耳定律的定性解释；（5）会用玻意耳定律计算有关的问题。
2．通过对演示实验的研究，培养学生的观察、分析能力和从实验得出物理规律的能力。
3．渗透物理学研究方法的教育：当需要研究两个以上物理量间的关系时，先保持某个或某几个物理量不变，从最简单的情况开始研究，得出某些规律，然后再进一步研究所涉及的各个物理量间的关系。
二、重点、难点分析1．重点是通过实验使学生知道并掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解 p-V 图象的物理意义，知道玻意耳定律的适用条件。
2．学生往往由于“状态”和“过程”分不清，造成抓不住头绪，不同过程间混淆不清的毛病，这是难点。
在目前这个阶段，有相当多学生尚不能正确确定密闭气体的压强。
三、教具1．定性演示一定质量的气体在温度保持不变时压强与体积的关系橡皮膜（或气球皮）、直径为5cm左右两端开口的透明塑料筒（长约25cm左右）、与筒径匹配的自制活塞、20cm×6cm薄木板一块，组装如图。
2．较精确地演示一定质量的气体在温度保持不变时压强与体积的关系实验仪器如下页图示。
或使用玻意耳定律演示器。
四、主要教学过程（一）引入新课对照牛顿第二定律的研究过程先m一定，a∝F；再F一定，a∝现在我们利用这种控制条件的研究方法，研究气体状态参量之间的关系。
（二）教学过程设计1．一定质量的气体保持温度不变，压强与体积的关系实验前，请同学们思考以下问题：①怎样保证气体的质量是一定的？②怎样保证气体的温度是一定的？（密封好；缓慢移活塞，筒不与手接触。
）2．较精确的研究一定质量的气体温度保持不变，压强与体积的关系（1）介绍实验装置观察实验装置，并回答：①研究哪部分气体？② A管中气体体积怎样表示？（l·S）③阀门a打开时，A管中气体压强多大？阀门a闭合时A管中气体压强多大？（p0）④欲使A管中气体体积减小，压强增大，B管应怎样操作？写出A管中气体压强的表达式（p=p0+h）。
气体的等温变化(课时二)》教学设计
2 气体的等温变化（课时二）教学目标1.知道气体的等温变化。
2.了解玻意耳定律，能用气体等温变化规律求解简单的实际问题。
教学重难点教学重点玻意耳定律的内容及应用教学难点玻意耳定律的内容及应用教学准备多媒体课件教学过程新课引入教师讲述：上节课我们通过实验，研究了一定质量的气体，温度不变时，气体的压强和体积成反比，这节课我们来具体研究一下这个规律。
讲授新课一、玻意耳定律教师讲述：英国科学家玻意耳和法国科学家马略特各自通过实验，得到了一定质量的气体的等温变化规律，我们把它叫做玻意耳定律。
教师讲述：玻意耳定律的内容：一定质量的某种气体，在温度不变的情况下，压强p。
与体积V成反比。
即p∝1V教师讲述：公式表达：pV=C，式中C是常量，即当p、V变化时C的值不变。
但是对于温度不同、质量不同、种类不同的气体，C的数值一般不同。
教师讲述：公式还可以表示为：p1V1=p2V2，其中p1、V1和p2、V2分别表示气体在不同状态下的压强和体积。
教师展示PPT图像：教师讲述：图象意义（1）物理意义：反映压强随体积的变化关系，图线表示一个等温“过程”。
（2）点的意义：图线上每一个点表示某一“状态”。
二、玻意耳定律的应用教师讲述：如图所示，水银柱长度h为19cm，大气压p0为1×105Pa(相当于76cm高的水银柱所产生的压强)，玻璃管的粗细是均匀的。
玻璃管开口向上放置时，被封闭的气柱长度l1=15cm，当开口向下时(水银没有溢出管外)，被封闭的气柱长度l2是多少?设过程中气体温度保持不变。
分析：利用玻意耳定律解题，需明确“质量一定的气体”及“温度不变”两个条件；应分析气体的初、末状态的压强和体积，包括已知量和待求解量。
解：设水银柱产生的压强为p，玻璃管的横截面积为S。
初状态:p1=p0+p，V1=Sl1；末状态: p2=p0−p，V2=Sl2。
整个过程为等温变化，由玻意耳定律知p1V1=p2V2，即(p0+p)Sl1=（p0−p）Sl2=25cm解得l2=(p0+p)Sl1（p0−p）S教师总结：解题步骤：1．确定研究对象：被封闭的气体（满足质量不变的条件）；2．分析气体的初、末状态的压强和体积（p1，V1，p2，V2）；3．根据玻意耳定律，列出气体公式；4．将各已知条件代入气体公式中，求解未知量。
高中物理教案选择性必修第三册气体的等温变化
章节课题：气体的等温变化一、教学目标：（1）理解一定质量的气体，在温度不变的情况下压强与体积的关系；（2）会通过实验的手段研究问题，探究物理规律；（3）通过对实验数据的分析与评估，培养学生严谨的科学态度与实事求是的科学精神；（4）在实验探究过程中，培养学生相互协作的精神。
二、教学重难点：重点：对玻意耳定律的运用。
难点：气体等温变化的P—V图像的分析。
三、教学过程：（1）复习导入：打足气的自行车在烈日下曝晒，常常会爆胎，原因是什么？一只凹进去的乒乓球，怎样能恢复原样？（放入热水中）以上两种现象的原因大致相同，都是由于气体温度升高而压强增大，体积膨胀。
这说明气体的温度、压强和体积之间存在着相互影响的关系，要研究这三个物理量的关系，就需要用控制变量法。
如先保持温度不变，研究一定质量的气体的体积与压强的关系。
这就是本节课研究的问题—等温变化。
（2）新课教学：阅读课本23、24页内容；讲解实验内容及其原理。
探究问题一：压强随气体体积的减小会怎样变化？用橡胶套堵住注射器下端，在柱塞与注射器下端封闭一段空气。
缓慢向下压或向上拉柱塞，观察压力表示数并做好记录。
实验前柱塞上涂油是防止漏气，不是为了减小摩擦。
压或拉柱塞时要缓慢，是使温度大致等于环境温度，不会有明显的变化。
根据实验数据会发现，空气柱的体积越大，压强就越大。
探究问题二：空气柱的压强是否跟体积成反比？以压强P为纵坐标，以体积的倒数1/V为横坐标，把以上各组数据在坐标系中描点。
根据图像可知，图像中的各点均匀分布在同一直线两侧。
所以空气柱的压强跟体积成反比。
结论：一定质量的某种气体，在温度不变的情况下，压强P与体积V 成反比。
PV=C，C为常量这个规律叫做玻意耳定律。
（3）巩固提高：等温变化，P与1/V成正比；斜率越大，T越大。
等温变化，P与V成反比，双曲线越靠上，T越大；T1>T2。
四、课堂小结知道气体的状态参量有哪几个；掌握实验步骤及实验原理；玻意耳定律的内容及公式；P—1/V图像；P—1/V图像；五、板书设计气体的等温变化气体的状态参量：温度、压强、体积；等温变化：玻意耳定律PV=C，C为常量。
2.2+气体的等温变化++教学设计2023-2024学年高二下学期物理人教版(2019)
《气体的等温变化》教学设计一、课标研究在《普通高中物理课程标准（2017 版 2020 年修订）》中将选择性必修三分为“固 体、液体和气体”、“热力学定律”、“原子与原子核”和“波粒二象性”四个主 题。
在对“固体、液体和气体”主题中关于气体实验定律的内容要求:1.通过实验，了解气体实验定律；2.知道理想气体模型；3.能用分子动理论解释气体压强和气体实验定律。
根据课标要求，本节课的教学中学生需通过实验（演示实验或者学生分组实验） 了解气体的等温变化，学习气体的玻意尔定律并能够用分子动理论和统计观点进行解 释，体会到物理模型的构建在解决真实情境下物理问题中的重要意义。
二、教材研究在人教版选择性必修第三册第二章第 2 节中，教材以探究性物理实验的方式展 开，在数据处理上采用了同时作“P -V”、“P -1/V”关系图的方式呈现实验数据，根 据图像所表征的物理规律直接总结出 P 与 1/V 成正比、 P 与 V 成反比的实验结论。
在注释部分解释了常量 C 具体与哪些因素有关，并在练习与应用环节进一步提升 难度，将本实验所探究的定量关系与图像信息结合，判断 P-V 图中的两条等温线的温 度高低，进一步锻炼学生的思维能力。
三、设计理念本节课以气球放飞这一真实情境为背景，有目的地提出系列问题和任务，引导学 生细致观察、主动发现、积极探索、实践体验，深层理解和掌握基础知识，解决实际 问题。
为突破教学难点使用气体压强传感器演示气体等温变化实验，让学生通过实践 动手、动脑和自主探究的活动学习物理规律和概念。
具体流程如下：放飞的氦气球在上升过程中最终爆裂气体等温变化的演示实验实验数据处理及误差分析 呈现实验结果回归实验定律等温线的两种表示及微观解释定量计算氦气球能达到的高度四、教学目标1.物理观念∶通过对气体等温变化的研究，了解玻意耳定律，形成气体的运动和学以致用渗透价值观教育定量探究构建新知定性认识启发思考突出重点把握考点实验探究归纳创设物理情境 理论应用实际树立物理观念相互作用观念。
2.2 气体的等温变化(第1课时)(教学设计)高中物理(人教版2019选择性必修第三册)
第2节气体的等温变化教学设计教学重难点教学重点：通过实验探究得出玻意耳定律的内容，并能进行简单运算。
教学难点：设计实验方案探究气体等温变化规律教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入在庆典活动中放飞的气球，会飞到我们看不见的地方。
随着气球的升空，大气压在减小，温度在降低，气球在膨胀…看来，一定质量的气体的压强、体积和温度三个状态参量之间是有联系的。
那么，它们会有怎样的联系呢?PPT课件展示学生观看课件并思考引入新课内容，激发学生好奇心新课教学一、探究气体等温变化的规律（一）等温变化（1）定义: 一定质量的气体，在温度不变的条件下其压强与体积的变化。
我们把这种变化叫做等温变化。
（m不变；T不变）（2）说明：气体的状态参量（P、V、T），三个量中有两个或三个都发生了变化，气体状态就发生了改变。
（二）探究气体等温变化的规律（1）定性研究健身球自然放地面上时，手摸球的触感——很软；一个人压在健身球上面，手摸球的触感——很硬。
结论：质量一定的气体，体积越小，压强越大。
思考三个状态参量中可以只变化一个吗？理解物理中对于一定质量的气体P、V、T三者之间的关系，体会物理观念的形成过程。
将针筒的细口堵上，用力向里压柱塞，越往里压会有什么感觉？能吹起气球吗？（2）定量研究【实验思路】针对气体的研究，我们可以先选定一个热力学系统，比如一定质量的空气，在温度不变的情况下，测量气体在不同体积时的压强，再分析气体压强与体积的关系。
利用注射器选取一段空气柱为研究对象，如图,注射器下端的开口有橡胶套，它和柱塞一起把一段空气柱封闭。
在实验过程中，一方面让空气柱内气体的质量不变;另一方面，让空气柱的体积变化不要太快，保证温度不发生明显的变化。
1、选定一个热力学系统：注射器内一定质量的气体.2、实验要求：⑴保证气体质量一定——不漏气⑴柱塞上涂上润滑油（凡士林）⑴注射器下端的开口有橡胶套⑴保证温度不发生明显的变化。
⑴让空气柱的体积变化不要太快（缓慢拉动活塞，容器透热）⑴不能用手触摸玻璃管，环境恒温实验操作实验，想一想：⑴研究的是哪一部分气体?注射器内一定质量的气体⑴怎样保证气体质量不变? 柱塞上涂上润滑油（凡士林）——主要是防止漏气，不是为了减小摩擦，该装置即使有摩擦，也不影响实验结果。
教学设计4：8.1气体的等温变化
1 气体的等温变化【教材分析】“气体的等温变化”是普通高中课程标准实验教科书·物理（选修3-3）（人民教育出版社，2007年版）第八章第一节内容。
在上一章中，学生已经学习了分子动理论，为本章的学习打下了基础。
作为理想气体三大实验定律之首，学好本节内容，掌握其科学探究的方法，为学生学习“气体的等容变化”及“气体的等压变化”作铺垫。
因此，这节课在教材中起到了承上启下的重要作用。
本节课的教学要求是“探究气体等温变化”，这是课程目标中尝试用科学探究的方法研究物理问题的一个具体实施过程。
在前面的学习中，学生对探究式教学已有一定的基础，并了解科学探究的一般方法与探究程序。
因此，在本节内容实施教学的过程中，学生在教师的引导下进行自主探究，鼓励学生自己完成探究的每一个过程，如提出疑问、猜想与假设、实验设计、实验数据采集与处理、实验结论的分析与评估。
从而进一步培养学生科学探究能力和创新精神。
【学情分析】在学习这节内容之前，学生已经对气体有了感观上的认识，并且通过分子动理论的学习，积累了一定的理论基础。
但是分子动理论过于抽象，学生通过对力学的学习，已经习惯对看的见摸的着的宏观物体进行状态和过程的分析，对于看不见摸不着的气体，学生感性上可能认识不到位。
气体是选修3-3中的核心内容。
而本章理想气体三大实验，又是重中之重。
因此，学好本节内容，为学生本章后面知识的学习奠定扎实的基础。
另外，培养学生对本节课内容的兴趣，可以为本章学习提供饱满激情的学习基调。
【教学目标】知识与技能1、理解一定质量的气体，在温度不变的情况下气体压强和体积的关系；2、会通过实验的手段研究问题，探究物理规律，学习用电子表格与图像对实验数据进行分析和处理，体会科学探究过程；3、理解气体等温变化p-V图像的物理意义；4、会用玻意耳定律计算有关问题。
⏹过程与方法1、通过生活中的一些实例，激发学生兴趣，启发他们大胆猜想；2、通过观察和实验探究气体压强和体积的关系。
《第二章 2 气体的等温变化》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019选择性必
《气体的等温变化》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解气体等温变化的原理和规律。
2. 掌握气体压强的计算方法。
3. 培养学生的实验观察和分析能力。
二、教学重难点1. 教学重点：气体等温变化的原理和规律。
2. 教学难点：气体压强的计算方法。
三、教学准备1. 准备实验器械，包括真空泵、注射器、气体发生器等。
2. 准备教学PPT，包括气体等温变化的原理和规律、气体压强的计算方法等图片和文字说明。
3. 准备相关视频和案例，帮助学生理解气体等温变化在实际中的应用。
4. 安排学生进行实验，观察气体等温变化的现象，并记录数据和观察结果。
四、教学过程：1. 引入课题通过展示气体的实物，如氧气瓶、气球等，让学生感受到气体真实存在并与生活休戚与共。
再通过一些现象，如活塞式抽气机的工作原理，让学生对气体产生进一步的好奇心。
接着引出课题——气体的等温变化。
2. 知识讲解(1)气体压强的微观诠释：气体分子对容器壁的碰撞以及分子的密集水平。
通过演示实验或动画展示气体压强的变化规律，使学生能够直观地理解气体压强的观点。
(2)等温变化中的理想气体状态方程：PV=nRT。
通过讲解理想气体的观点，让学生理解该方程的含义。
再通过一些具体实例，如空调系统的等温变化过程，让学生更好地理解该方程的应用。
(3)热力学第一定律与气体等温变化的能量分析：通过讲解热力学第一定律，使学生理解气体等温变化过程中能量的转化与守恒。
再通过一些具体实例，如冰箱工作原理的讲解，让学生更好地理解这一过程。
3. 实践活动设计一个简单的实验，让学生亲自动手操作以加深对气体的等温变化的理解。
例如，可以应用气球、吸管和漏斗制作一个简单的实验装置，然后向漏斗内吹气，观察并记录实验现象，讨论其中的物理原理。
4. 教室总结与反馈回顾本节课的重点内容，包括气体压强的观点、理想气体状态方程、热力学第一定律以及实践活动的意义等。
鼓励学生提出疑问和反馈，帮助他们更好地掌握本节课的知识点。
气体的等温变化教案
气体的等温变化教案气体的等温改变教案第 1 篇一、说教材1、教学内容本节教材是人教版高中物理〔必修〕第一册第八章第二节内容，是本章的重点内容之一。
运用试验的方法得出玻耳定律的内容及其数表达式，并给出了玻意耳定律的图象表示法和微观说明。
2、教材的地位玻意耳定律是同学学习的第一个气体试验定律，第一次分析气体状态参量的定量改变，对同学进一步学习查理定律和抱负气体的状态方程都有重要作用，同时也能培育同学通过观测来讨论物理问题的思想方法。
3、教材的特点:教材突出了得出玻意耳定律的试验过程、思路和方法。
用抱负化模型代替实际讨论的对象，并对有关过程作出肯定的简化和假设，抓住了事物的主要冲突，忽视了次要冲突。
4、教材的作用:本节教材的内容及其安排，既能培育同学从详细事物入手的分析方法，更能提高同学综合运用知识来分析和解决问题的技能，并给同学提供了学习物理知识的一种重要的思维方法。
5、教学目标〔1〕知识目标a、知道等温改变，玻意耳定律的内容和公式及其由来。
b、知道P-V图上等温改变的图线及其物理意义。
c、知道用分子动理论对玻意耳定律的定性说明。
〔2〕技能目标a、培育同学认真观测试验并得出结论的技能。
b、运用玻意耳定律解决问题的技能。
〔3〕德育目标:充分调动同学学习物理的积极性，激发学习物理的爱好，培育同学仔细，认真观测和实事求是的科学立场以及从详细事物入手，抓住主要冲突，进行科学抽象的技能和严谨求实的科学立场。
教学目标确立的依据：本节课是《大纲》和《考纲》规定需要完成的教学任务。
6、教材的重点和难点〔1〕重点a、由试验推导出玻意耳定律。
b、动用玻意耳定律解决有关问题。
确立的依据：①玻意耳定律的得出是本节课需要完成的教学任务。
②运用本节内容来解决实际问题在高考、会考中经常见到。
〔2〕难点:肯定质量的气体状态改变过程和初末状态P、V的确定。
确立的依据：同学在力学中已习惯于对看得见、摸得着的宏观物体进行状态分析和过程分析。
气体的等温变化教案
气体的等温变化教案一、教学目标1.了解气体的等温变化特点；2.掌握气体的等温变化规律；3.通过实验观察、探究，培养学生的动手操作能力和实验设计能力。
二、教学内容1.气体的等温变化特点；2.等温过程中的气体性质变化；3.等温变化的实验观察和探究。
三、教学重难点1.气体的等温变化规律；2.实验观察和探究的设计和分析。
四、教学方法1.讲授法；2.实验法；3.讨论法；4.归纳总结法。
五、教学准备1.气体容器；2.温度计；3.气球；4.酒精灯；5.金属杯；6.扩大图册。
六、教学过程1.引入通过提问和简要介绍气体分子的运动情况，激发学生的学习兴趣。
2.理论讲解(1)等温变化的特点等温变化是指在恒温条件下，气体的压强和体积之间的关系。
根据气体状态方程PV=nRT，当温度恒定时，气体的压强与体积成反比，即P1V1=P2V2、所以，气体的等温变化下，压强和体积呈现负相关的关系。
(2)等温过程中的气体性质变化根据气体分子的运动情况，等温过程中的气体性质会有以下变化：①气体的体积与压强成反比，当体积增大时，压强减小；当体积减小时，压强增大。
②气体的压强与分子速率成正比，当压强增大时，分子速率也增大。
3.案例分析通过提供一个案例让学生分析，如何用等温变化的原理解释为什么汽车轮胎在夏天骑行一段时间后会胀气。
4.实验环节(1)实验一：气球的体积和压强关系的实验材料：气球、温度计。
操作步骤：①将气球用手充气至适当大小；②用温度计测量气球内部温度；③记录气球内部温度和气球的体积；④测量气球放气后的体积，记录数据。
实验结果：气球放气后，体积变小；而温度不变，说明气球的体积与压强呈反比关系。
(2)实验二：气体压强和分子速率关系的实验材料：酒精灯、金属杯。
操作步骤：①点燃酒精灯；②将金属杯放在酒精灯上；③观察金属杯内部的压强变化。
实验结果：金属杯受热后，内部气体的压强增大，说明气体的压强与分子速率成正比关系。
5.讨论与总结通过实验的观察和比较，让学生回答实验现象以及原因，归纳总结气体的等温变化规律。
气体等温变化课程设计思路
气体等温变化课程设计思路一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握理想气体状态方程PV=nRT中，温度T与压强P、体积V的等温关系；2. 使学生理解等温过程中，气体分子的平均动能保持不变的科学原理；3. 引导学生了解等温变化在日常生活中的应用，如热气球、空调等。
技能目标：1. 培养学生运用理想气体状态方程解决等温变化问题的能力；2. 培养学生运用数学方法，如函数、图表等，分析等温变化过程中气体压强与体积的关系；3. 提高学生进行实验操作和数据处理的能力，通过实验验证等温变化规律。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对气体物理性质的探究兴趣，激发学习热情；2. 培养学生尊重科学、严谨求实的态度，养成良好的科学素养；3. 引导学生关注环保，理解等温变化在节能环保方面的意义。
课程性质：本课程属于物理学科，以理论教学和实验相结合的方式进行，注重培养学生的实际操作能力和科学思维。
学生特点：学生处于高中年级，具备一定的物理基础和数学能力，对实验充满好奇心，但需加强对理论知识的应用和实验操作的规范性。
教学要求：结合学生特点，课程目标需具体、明确，注重理论与实践相结合，强化学生的实验技能和数据处理能力，同时关注情感态度价值观的培养。
通过分解课程目标为具体学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 理想气体状态方程：讲解PV=nRT的公式构成，强调温度T与压强P、体积V的等温关系。
相关教材章节：第三章第三节“理想气体的状态方程”。
2. 等温过程原理：分析等温过程中气体分子的平均动能不变，引导学生理解等温变化现象。
相关教材章节：第三章第四节“等温过程与等压过程”。
3. 等温变化应用：介绍等温变化在日常生活中的应用实例，如热气球、空调等。
相关教材章节：第三章第五节“气体物理学在实际应用中的例子”。
4. 实验教学：组织学生进行等温变化实验，观察压强与体积的关系，掌握实验操作技巧。
相关教材章节：实验手册第四章“气体等温变化实验”。
教学设计气体的等温变化
8.1 气体的等温变化教学目标：教学过程：一、引入：①吹气球比赛：准备两个空矿泉水瓶，两瓶内装有气球，气球口和矿泉水瓶口重合并固定，瓶A事先扎了小孔，瓶B完好无损。
师：现在请两个同学来进行一场吹气球比赛，看看谁能把气球吹得更大。
活动进行……问：请参加比赛的同学说说看，在瓶子力吹气球时有什么不同的感觉呢？——关键词：吃力困难问：请同学分析一下，为什么B瓶中气球比A瓶中的更难以吹鼓起来呢？——A瓶漏气、B瓶中气球漏气师：可以利用身边资源进行验证一下，看看你的猜测是不是正确的。
——引导学生将A、B两瓶盖上盖子后压入水中，A瓶进了水，B瓶没有进水。
说明A瓶漏气。
——向全体同学展示两瓶的验证结果，明确A瓶漏气，故A瓶内气球更容易吹起来。
总结性问题：现在请同学们根据已有的知识解释一下，为什么在密闭的瓶子中更难将气球吹鼓呢?——引导学生回答: 密闭瓶子中本身装有有一定量气体，当瓶中气球胀大时，瓶中气体被压缩，瓶中气体压强变大，使得吹大的气球更加困难。
而漏气的瓶中的气体由于和外界连通，气压始终等于外界大气压，故吹起气球就和平时无异。
总结性问题2：这个比赛告诉我们，对于质量一定的气体，其压强跟什么因素有关呢？——体积○2展示一颗完好的乒乓球，并用脚将它踩扁。
（注意形变程度不能过大，必须保证能够恢复原状)师：这里有一颗被踩扁的乒乓球，大家能想想办法将它复原吗？——将球泡在热水中，复原后像全体学生展示。
问：哪位同学能给我们解释一下热水能使乒乓球复原的原因呢？——球内气体受热膨胀，将乒乓球体撑开。
问：如果乒乓球被踩破了，还能使用热水复原吗？——不能，受热膨胀，球内气体就从缝隙中溢出来，无法撑开乒乓球体。
总结性问题3：由此可见，气体的体积、压强还跟什么因素有关呢？——温度○3展示幻灯片：香槟酒、可乐瓶被摇晃后打开的瞬间、炎热夏天鼓胀的自行车轮胎。
师：在生活中大家都有这样的经验，炎热的夏天会避免给自行车轮胎气加的太满的气，否则车轮会很容易发生爆胎。
高中物理_气体等温变化教学设计学情分析教材分析课后反思
《气体的等温变化》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．通过实验确定气体的压强与体积之间的关系。
2．玻意耳定律的内容。
二、过程与方法1．培养良好的实验习惯。
2．掌握研究两个以上物理量之间关系常用的方法──控制变量法。
三、情感态度价值观1．通过探究性实验，培养发现和解决问题的能力，体验学习的乐趣。
2．养成团结协作、分享成果、勇于纠正错误的良好习惯。
【教学重点】1．实验设计和数据处理。
2．玻意耳定律的内容。
【教学过程】一、引入：思考题1.被封闭气体V如何变化？2.是不是压强变大体积一定变小？3.怎么样研究P,T,V三者关系？二、等温变化1、气体的等温变化:一定质量的气体温度保持不变的状态变化过程.（1）介绍实验装置(2)观察实验装置，并回答：①研究哪部分气体？②怎样保证M不变?③A管中气体体积怎样表示？④阀门a打开时，A管中气体压强多大？阀门a闭合时A管中气体压强多大？⑤欲使A管中气体体积减小，压强增大，B管应怎样操作？写出A管中气体压强的表达式⑥欲使A管中气体体积增大，压强减小，B管应怎样操作？写出A管中气体压强的表达式⑦实验过程中的恒温是什么温度？为保证A管中气体的温度恒定，在操作B管时应注意什么？次数12345压强(×105Pa) 1.68 1.26 1.010.840.78体积(L) 1.20 1.60 2.00 2.40 2.60(4)作图仔细观察表格的数据，并将坐标上的各点用光滑的曲线连接，发现了什么？等温变化的特点：（1）（2）思考与讨论：同一气体，不同温度下等温线是不同的，你能判断那条等温线是表示温度较高的情形吗？你是根据什么理由作出判断的？(5)图象意义三、实验结论---玻意耳定律1、文字表述：2、公式表述：3.条件:4、适用范围：【问题情境1】. 将一端封闭的均匀直玻璃管开口向下，竖直插入水银中，当管顶距槽中水银面8cm时，管内水银面比管外水银面低2cm．要使管内水银面比管外水银面高2cm，应将玻璃管竖直向上提起多少厘米？已知大气压强p0支持76cmHg，设温度不变.气体定律解题的步骤:[练习1]一根一端封闭的玻璃管开口向下插入水银槽中,内封一定质量的气体,管内水银面低于管外,在温度不变时,将玻璃管稍向下插入一些,下列说法正确的是,如图所示.A.玻璃管内气体体积减小;B.玻璃管内气体体积增大;C.管内外水银面高度差减小;D.管内外水银面高度差增大.p1/·0 Vp·A A【问题情境2】均匀U形玻璃管竖直放置，用水银将一些空气封在A管内，当A、B两管水银面相平时，大气压强支持72cmHg．A管内空气柱长度为10cm，现往B管中注入水银，当两管水银面高度差为18 cm时，A管中空气柱长度是多少？注入水银柱长度是多少？[练习2] 如图所示，注有水银的U型管，A管上端封闭，A、A、B两管用橡皮管相通．开始时两管液面相平，现将B管缓慢降低，在这一过程中，A管内气体体积____，B管比A管液面____．【问题情境3】密闭圆筒内有一质量为100g的活塞，活塞与圆筒顶端之间有一根劲度系数k=20N/m的轻弹簧；圆筒放在水平地面上，活塞将圆筒分成两部分，A室为真空，B室充有空气，平衡时，l0=0.10m，弹簧刚好没有形变如图5所示．现将圆筒倒置，问这时B室的高度是多少？[练习三]如图4所示，活塞的质量为m，汽缸缸套的质量为M.通过弹簧吊在天花板上，汽缸内封有一定质量的气体．缸套和活塞间无摩擦，活塞面积为S，大气压强为p0.则封闭气体的压强为( )A.p＝p0＋mg/S B．p＝p0＋(M＋m)g/SC．p＝p0－Mg/S D．p＝mg/S当堂检测1．一个气泡由湖面下20m 深处上升到湖面下10m 深处，它的体积约变为原来的体积的（温度不变，水的密度为1.0×103kg/m 3，g 取10m/s 2） （ ）A ．3倍B ．2倍C ．1.5倍D ．0.7 倍2、如图8.1—6所示，开口向下插入水银槽的玻璃管内封闭着长为H 的空气柱，管内外水银高度差为h ，若缓慢向上提起玻璃管（管口未离开槽内水银面），H 和h 的变化情况是（ ）A 、h 和H 都增大B 、h 和H 都减小C 、h 增大，H 减小D 、h 减小，H 增大3、如图8.1—8所示，U 形管的A 端封有气体，B 端也有一小段气体。
气体的等温变化教学设计
第1节气体的等温变化一、内容及解析：（一）内容：气体的等温变化（二）解析：本节是第八章第一节内容，是本章的重点内容之一。
教材运用实验的方法得出玻耳定律的内容及其数表达式，并给出了玻意耳定律的图象——等温线表示法。
玻意耳定律是学生学习的第一个气体实验定律，第一次分析气体状态参量的定量变化，对学生进一步学习查理定律和理想气体的状态方程都有重要作用，同时也能培养学生通过观察来研究物理问题的思想方法。
本节教材的内容及其安排，既能培养学生从具体事物入手的分析方法，更能提高学生综合运用知识来分析和解决问题的能力，并给学生提供了学习物理知识的一种重要的思维方法。
二、目标及解析１、目标①知道什么是等温变化②掌握玻意耳定律的内容，并能应用公式解决实际问题③理解气体等温变化的p－V图象和p－1V图象2、解析①知道等温变化是一定质量的气体，在温度不变的条件下其压强与体积变化时的关系②掌握玻意耳定律的内容：一定质量的某种气体，在温度不变的情况下，压强p与体积V成反比；并能应用公式解决实际问题③理解气体等温变化的p－V图象和p－1V图象三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是理解气体等温变化的p－V图象和p－1V图象，产生这一问题的原因是对正比例与反比例函数图像不了解。
解决这一问题通过对比得牛顿第二定律加速度与质量的关系图像，找出p与V的关系。
四、教学支持条件分析本节内容涉及实验：探究气体等温变化的规律。
所以采用多媒体辅助教学。
五、教学过程设计第一部分自学阅读教材，完成下列填空1．描述气体状态的三个物理量，分别为________、________、________，如果三个量中有两个或三个都发生了变化，我们就说______________发生了变化．2．玻意耳定律：一定质量的某种气体，在温度不变的情况下，压强p与体积V 成________，即____________或____________．3．在气体的温度保持不变的情况下，为研究气体的压强和体积的关系，以________为纵轴，以________为横轴建立坐标系．在该坐标系中，气体的等温线的形状为____________．答案：1．温度T体积V压强p气体的状态2．反比pV＝C(常数)p1V1＝p2V23．压强p体积V双曲线第二部分新课教学问题一：探究气体等温变化的规律？设计意图：通过这组问题串，让学生理解气体等温变化的规律。
1气体的等温变化-人教版选修3-3教案
1 气体的等温变化-人教版选修3-3教案一、知识点概述气体的等温变化是指在恒定温度下，气体压强与体积之间的变化关系。
根据热力学定律推导出等温过程的压强体积定律为：P1V1=P2V2。
在教学过程中，需要引导学生理解气体的微观模型，即分子动理论。
通过气体分子的撞击来达到等温压强与体积之间的平衡。
二、教学目标1.了解等温变化的概念和压强体积定律2.引导学生掌握分子动理论，理解气体等温变化的微观机制3.通过实验方法，进一步加深学生对气体等温变化的理解三、教学重点1.分子动理论的理解2.气体等温变化的实验演示四、教学难点1.气体微观模型的理解2.气体等温变化与分子动理论的结合五、教学内容及方法1.气体等温变化的压强体积定律讲解在讲解等温变化的压强体积定律时，教师可通过绘制过程示意图，引导学生推导出公式。
强调等温过程中温度不变，分子速率、平均自由程、撞击频率等都保持不变，说明温度是影响气体分子运动的主要参数。
引导学生从微观的角度去理解气体的宏观现象。
2.气体等温变化的分子动理论实验演示教师可通过实验装置演示该实验，将缸内温度等保持不变，但缸内的活塞位置可自由移动。
通过实验观察活塞移动距离与缸内压强的变化。
引导学生通过实验现象去理解气体压强与体积变化的微观原理。
六、教学反思气体等温变化是气体状态变化中的一种，是化学物质状态变化的重要基础。
教学中，通过分子动理论的介绍和气体等温变化的实验演示，引导学生充分理解气体等温变化的原理和微观模型，加深了同学们的理论认识，同时培养了学生的实验观察能力。
在实验演示中要保证安全，操作细节要讲清楚，帮助同学们理解实验过程和结论。
同时针对不同同学的理解程度，进行温故知新和梳理复习，加深知识印象。
(完整word)教案 气体的等温变化
课题：气体的等温变化课型:新授课目标：（一）知识与技能:1、理解玻意耳定律的内容、表达式及P——V图象.2、能运用玻意耳定律分析和求解一定质量的气体在等温变化过程中压强和体积的关系问题。
（二)过程与方法:1、能运用实验得到一定质量的气体等温变化过程中压强和体积的关系，在此基础上理解P—-V图像上等温变化的图线及其物理意义。
2、理解控制变量法在物理学研究中的重要意义。
（三）情感、态度与价值观：1、培养运用图像这种数学语言表达物理规律的能力。
2、领悟物理探索的基本思路,培养科学的价值观。
重点：能个灵活运用玻意耳定律解决问题。
难点:玻意耳定律的得出过程及对P——V图像物理意义的理解.关键：通过实验充分展示玻意耳定律的得出过程，从而对定律内容及P——V图像加深理解。
教法：实验探究法教具：玻意耳定律演示仪教学过程：一、引入：播放打气影音小品片段。
（请同学们注意观察）（或打气球）师：自行车为什么会爆胎？生：打气过多——气体压强过大师：也就是说这个实例与气体有关，同学们还能举出其他与气体有关的例子吗？（夏天车胎不能打气太足）氢气球、热气球的利用等等。
师:通过上面的例子我们可以看出气体与我们有着密切地联系,因此我们有必要对气体进行深入的研究.板书：第八章气体师：我们在研究任何事物时,都要用到描述这一事物的物理量。
描述气体需要哪些物理量呢？生：气体的质量、体积、温度、压强、密度等师:我们研究问题往往是从简单到复杂,高中阶段我们只研究一定质量的气体的体积、温度与压强之间的关系,至于质量我们以后再研究，而密度可通过体积与质量的关系研究。
我们把温度、体积压强这三个量叫做(板书：m一定）板书：气体的状态参量：体积、温度、压强师：我们来看一个实例，同学们看我这儿有一个乒乓球不小心弄瘪了，但还没有裂痕，我们可以用什么方法使其恢复原状？（可据学生反映灵活处理)生：放进热水里师:请同学们思考一下,乒乓球为什么能鼓起来?这一过程中气体的状态参量发生了什么变化？(学生思考后回答)师:同学们说的很好，温度升高时压强增大、体积膨胀使乒乓球恢复原状。
2.2气体的等温变化教学设计-2023-2024学年高二下学期物理人教版(2019)选择性必修第三册
解答：根据理想气体的状态方程PV=nRT，结合等温变化的特点，可以推导出等温变化方程PV/T=K，其中K为常数。因此，在等温变化过程中，压强P与体积V的变化关系为：P1V1=P2V2。
2.题目：在等温变化过程中，已知气体的初始压强P1、初始体积V1和温度T，求气体经过等温变化后的压强P2和体积V2。
在教学管理上，我注重课堂纪律的维护，确保教学活动能够顺利进行。在小组讨论和实验环节，我也给予学生足够的自主空间，让他们能够独立思考和解决问题。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。首先，部分学生在理解等温变化的概念上还存在一定的困难，对于压强和体积之间的关系不够清晰。其次，在实验环节，部分学生对于实验操作和数据处理还不够熟练，需要进一步加强实践能力的培养。此外，我也意识到在课堂互动中，部分学生参与度不高，需要更多地激发他们的学习兴趣和积极性。
解决办法：引导学生积极参与实验操作，观察实验现象，指导学生进行数据采集和处理，培养学生的实验观察和数据分析能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版（2019）选择性必修第三册。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以生动形象地展示气体的等温变化规律。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕等温变化问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对气体的等温变化知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决等温变化问题。
《气体的等温变化(课时一)》教学设计
2 气体的等温变化（课时一）教学目标1.知道气体的等温变化。
2.在实验设计和数据处理过程中，体验科学探究过程，培养学生严谨的科学态度与实事求是的科学精神。
教学重难点教学重点在实验设计和数据处理过程中，体验科学探究过程，培养学生严谨的科学态度与实事求是的科学精神教学难点在实验设计和数据处理过程中，体验科学探究过程，培养学生严谨的科学态度与实事求是的科学精神教学准备多媒体课件、铁架台、带气压计的注射器教学过程新课引入教师讲述：在庆典活动中放飞的气球，会飞到我们看不见的地方。
随着气球的升空，大气压在减小，温度在降低，气球在膨胀。
高空环境的变化，影响了气体的压强和温度，而气体的体积随压强和温度的变化而变化。
在此过程中，气球中气体的状态参量在不断变化，状态参量之间也存在相互关联。
那么，它们会有怎样的联系呢?讲授新课一、实验思路教师讲述：我们研究三个状态参量同时变化的过程过于复杂，同学们回忆一下我们探究牛顿第二定律时，是怎样研究三个变量的关系？学生回答：控制变量法教师讲述：那今天我们也用控制变量法来研究气体的状态参量之间满足的关系。
这节课我们研究首先控制温度这个参量不变，即一定质量的气体，在温度不变的条件下，其压强与体积变化时的关系，我们把这种变化叫做气体的等温变化。
教师讲述：探究气体等温变化规律，应该先选定一定质量的气体，在温度不变的情况下，测量气体在不同体积时的压强，再分析气体压强与体积的关系。
为此，我们选择如图的实验装置，它由注射器与气压计组成。
其中，在柱塞上涂油防止漏气，以保证气体质量不变；缓慢地推、拉柱塞，以保证在体积改变时温度不变。
二、物理量的测量教师讲述：实验中，我们需要测量空气柱的体积V和空气柱的压强p。
教师讲述：空气柱的长度l可以通过刻度尺读取，空气柱的长度l与横截面积S的乘积就是它的体积V。
空气柱的压强p可以从与注射器内空气柱相连的压力表读取。
教师讲述:把柱塞缓慢地向下压或向上拉，读取空气柱的长度与压强的几组数据并记录在表格中。
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§气体的等温变化
贵州省织金县第三中学物理组蔡明发
一、教学目标
（一）知识与技能：
1、理解玻意耳定律的内容、表达式及等温图象．
2、能运用玻意耳定律分析和求解一定质量的气体在等温变化过程中压强和体积的关系问题．
（二）过程与方法：
1、能运用实验得到一定质量的气体等温变化过程中压强和体积的关系，理解四种不同坐标下的等温图线及其物理意义．
2、理解控制变量法在物理学研究中的重要意义．
（三）情感、态度与价值观：
1、通过探究性实验的观察，培养发现和解决问题的能力，体验学习的乐趣．
2、养成团结协作、分享成果、勇于纠正错误的良好习惯．
二、重点、难点
1、重点：一定质量的理想气体在温度不变的条件下，压强和体积的关系．
2、难点：让学生养成分析气体变化过程、确定初始条件的习惯及等温线中的信息．
三、教学过程
(一)引入新课
吹气球比赛：准备两个一样的空矿泉水瓶，两瓶内装有气球，气球口和矿泉水瓶口完好无损。
B事先扎了小孔，瓶A重合并固定，瓶．
（女同学师：现在请两个同学来进行一场吹气球比赛，看看谁能把气球吹得更大。
B气球）吹瓶A中气球，男同学吹瓶问：两个同学谁吹得更大呢？
故瓶漏气，A瓶内气球更容易吹起来。
师：向全体同学展示两瓶的验证结果，明确A：现在请同学们根据已有的知识解释一下，为什么在密闭的瓶子中更1总结性问题? 难将气球吹鼓呢密闭瓶子中本身装有有一定量气体，当瓶中气球胀大时，瓶中气体: 引导学生回答被压缩，瓶中气体压强变大，使得吹大的气球更加困难。
而漏气的瓶中的气体由于和外界连通，气压始终等于外界大气压，故吹起气球就和平时无异。
：这个比赛告诉我们，对于质量一定的气体，其压强跟什么因素有关2总结性问题呢？
——体积探究性实验的观察得出玻意耳定律（控制变量法）二) (、1定性分析一定质量的气体，压强与体积的关系气体等温变化的定性演示：、定量分析一定质量的气体，压强与体积的关系2探究气体等温变化的定量视频演示：．B、两管中液面的升降分析)实验装置及实验过程(注意A3）压强P（cmHg）体积V（状态cm温度
室7初30室
室
室
室温4
室温5
室温6
11
(1)实验结论：画出p—P图象，得出∝VV(2)内容：? pV=C或pV=pV2211C与气体的种类、质量、温度有关，（该常量C越大．）对一定质量的气体温度越高，常量
一定质量的气体，在温度不变的情况下，它的压强跟体积成反比，这个结论叫做玻意耳定律。
例题：一个足球的容积是．用打气筒给这个足球打气，每打一次都把体积为125mL、压强与大气压强相同的气体打进球内．如果在打气前足球就已经是球形并且里面的压强与大气压相同，打了20次后，足球内部空气的压强是大气压强的多少倍?
总结运用玻意耳定律的解题步骤：（1）明确研究对象是哪部分气体；（2）看所研究的气体温度是否变化，即是否遵循玻意耳定律；（3）找出所研究气体的初末状态（4）找出初态压强p、体积V，末态压强p、体积V；（5）根据玻意耳定律列方程，并2121代入数据求解。
3、气体等温变化的四种图象及温度的关系（用微课播放的形式授课突破难点）
四、板书设计（小结）
§气体的等温变化
1.研究对象：ｍ和Ｔ一定的气体（控制变量法）
2.玻意耳定律：
定性分析）（1
1定量分析∝?p2）（V pV=C或pV=pV2112一定质量的气体，在温度不变的情况下，它的压强跟体积成反比，这个结论叫做玻意耳定律。
（3）玻意耳定律的适用条件：压强不太大（和大气压比较）、温度不太低（和室温比较）的任何气体。
3. 气体等温变化的p－V图象及温度的关系：
五、课后作业：。
如果温度保持不，所装气体的压强是20×1.某个容器的容积是10L 5Pa10
变，把容器的开关打开以后，容器里剩下的气体是原来的百分之几？设大气压。
是×10
5Pa
Mm的活塞封有一定质量的理想气体，当．今有一质量为的气缸，用质量为2L(如图甲所示)气缸水平横放时，空气柱长为，若气缸按如图乙悬挂保持静止时，0
PS，它与气缸之间无摩求气柱长度为多少。
已知大气压强为，活塞的横截面积为0擦且不漏气，且气体温度保持不变。
六、教学反思：
通过实验演示使学生知道并掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解 p-V 图象的物理意义，知道玻意耳定律的适用条件。
对于玻意耳定律
应用学生往往由于“状态”和“过程”分不清，造成抓不住头绪，不同过程间混淆不清的毛病，这是难点。
在目前这个阶段，有相当多学生尚不能正确确定密闭气体强。
的压。