统编版三年级语文上册-卖火柴的小女孩说课稿(2)
三年级语文上册8《卖火柴的小女孩》说课稿(部编版)
三年级语文上册8《卖火柴的小女孩》说课稿(部编版)一、说教材今天我说课的内容是部编版三年级语文上册的第八课《卖火柴的小女孩》。
这篇课文是丹麦著名作家安徒生的作品,课文记叙了在大年夜,一个小姑娘又冷又饿,在街头卖火柴。
她擦燃了火柴,眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。
最后她在大年夜冻死街头。
小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗,也感受到了作者对穷苦儿童的深切同情。
二、说教学目标1.知识能力目标:指导学生有感情地朗读课文,理解课文内容,领悟作者对比、衬托、引申等写作方法。
2.过程方法目标:培养学生独立阅读、认真思考、主动探究的能力。
运用扶放结合的方法,使学生初步了解按事物发展顺序分段阅读的阅读方法。
3.情感态度目标:引导学生体会小女孩命运的悲惨,激发学生对小女孩的深切同情,体会作者的思想感情。
三、说教学重难点1.重点:引导学生了解小女孩在大年夜冻死街头的原因,了解课文的思想内容。
2.难点:领会运用对比、衬托、引申等写作方法。
四、说教法学法1.教法:本节课我主要运用多媒体进行辅助教学,通过出示相关图片和音频资料,增强学生的直观感受,同时通过问题引导的方式启发学生思考,逐步深入到文章的主旨。
2.学法:学生主要采用朗读法、圈点勾画法和讨论法进行学习。
通过反复朗读课文,圈画出关键词句,进行小组讨论,从而更好地理解文章的内容和主旨。
五、说教学过程1.导入新课:通过播放《卖火柴的小女孩》的动画视频,激起学生的学习兴趣和好奇心,同时引导学生进入课文的学习。
2.初读课文:首先让学生自由朗读课文,圈画出不懂的生字词,通过查字典、小组讨论等方式进行解决;然后让学生再读课文,思考文章的主要内容是什么。
3.深入理解:通过多媒体出示相关图片和问题,引导学生深入理解课文内容。
例如,“小女孩为什么会在大年夜卖火柴?”,“小女孩在卖火柴的过程中看到了什么幻象?”,等等。
同时引导学生体会作者的思想感情和写作意图。
人教部编三年级语文上册8.卖火柴的小女孩(说课稿)
《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1.本课所处的地位和作用:《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文。
学习这篇课文,要引导学生通过阅读,了解一点外国文化,感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。
要继续培养学生的独立阅读能力,特别要引导学生读进去之后,再从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,进一步提高阅读能力。
而该课文是第四组的一篇精读课文,也是一篇经典课文,地位尤其重要。
2.教材简析:这篇课文是安徒生的一篇著名的童话,它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
安徒生通过这篇童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。
3.教学目标《语文新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。
根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求,我制定以下目标:知识目标:(1)学习生字新词。
(2)初步理解课文,感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨,体会作者的思想感情。
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能从阅读的内容想开去。
情感目标:重点学习1—4自然段。
通过反复有感情地朗读课文,体会小女孩的“可怜”,引起学生心灵的震撼,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
4.教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情。
这既是本课时的教学重点,又是教学难点。
二、说教法、学法“教师教是为学服务的”,教师选择恰当的教学方法,就能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。
因此,在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,并辅以“情境教学法”。
三年级卖火柴的小女孩说课稿
三年级卖火柴的小女孩说课稿嘿,各位老师们!今天咱就来说说三年级的《卖火柴的小女孩》这篇课文哈。
你想想,一个小女孩儿,大冬天的在外面卖火柴,多可怜呐!这就好比咱大冷天在外面冻得直哆嗦,还得干活儿,那滋味儿可不好受呀。
咱得让孩子们好好感受感受小女孩的处境。
讲这课的时候呢,咱得先让孩子们进入那个情境。
咋整?就像讲故事一样,把小女孩在大街上哆哆嗦嗦卖火柴的样子描述出来,让孩子们脑子里有画面。
然后问问孩子们,要是他们在那么冷的天会咋样。
再说说那火柴,那可不是一般的火柴呀,那是小女孩的希望呢!每次划亮火柴,她都能看到美好的东西,这多神奇呀!咱得让孩子们体会到小女孩对温暖、对爱的渴望。
这就好像孩子们特别想要一个玩具,那种渴望的心情是一样一样的。
然后呢,讲到小女孩最后冻死了,哎呀,这可真是让人心疼呐!这时候咱就得引导孩子们思考,为什么会这样呢?让他们明白那个社会的残酷。
咱可以打个比方,就好像一个小朋友没有家,没有爸爸妈妈照顾,多可怜呀。
在讲的过程中,咱可得注意语气和表情,要带着感情讲,别干巴巴的。
就像咱平时聊天儿一样,把故事生动地讲给孩子们听。
而且啊,咱还可以让孩子们分角色表演一下,有的演小女孩,有的演路人啥的,这样他们能更深刻地体会到课文里的情节。
这多有意思呀,孩子们肯定喜欢。
讲完了课文,也别就这么完事儿了。
咱得让孩子们想想,现在的生活多幸福啊,有温暖的家,有好吃的,还有好玩的。
这和小女孩比起来,那简直是一个天上一个地下呀!然后再引导孩子们要珍惜现在的生活,要善良,要帮助那些需要帮助的人。
总之呢,讲《卖火柴的小女孩》这课,咱得让孩子们感受到小女孩的可怜、社会的残酷,还有现在生活的美好。
让他们学会珍惜,学会善良。
这不就是咱教学的目的嘛!你们说是不是这个理儿呀?。
部编版三年级语文上册 《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1.本课所处的地位和作用:《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。
学习这篇课文,要引导学生通过阅读,了解一点外国文化,感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。
要继续培养学生的独立阅读能力,特别要引导学生读进去之后,再从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,进一步提高阅读能力。
而该课文是第四组的一篇精读课文,也是一篇经典课文,地位尤其重要。
2.教材简析:这篇课文是安徒生的一篇著名的童话,它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
安徒生通过这篇童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。
3.教学目标《语文新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。
根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求,我制定以下目标:知识目标:(1)学习生字新词。
(2)初步理解课文,感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨,体会作者的思想感情。
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能从阅读的内容想开去。
情感目标:重点学习1—4自然段。
通过反复有感情地朗读课文,体会小女孩的“可怜”,引起学生心灵的震撼,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
4.教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情。
这既是本课时的教学重点,又是教学难点。
二、说教法、学法“教师教是为学服务的”,教师选择恰当的教学方法,就能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。
因此,在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,并辅以“情境教学法”。
2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(优选3篇)〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿第【1】篇〗一、教材分析《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话,《卖火柴的小女孩》的说课稿。
它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情,领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后,再从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,提高阅读能力。
二、学情分析这个故事很多学生已经听过,理解内容并不难,但对思想感情的理解缺乏深度。
从内心和作者产生共鸣,学习作者的表达方法是学生学习的难点。
三、设计理念教学是为了促进学生的发展,这是新一轮课程改革对教育提出的要求。
的确,使学生掌握知识固然重要,但从长远看,使学生在学习语文时,奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。
在语文学习中,学生的发展是多方面的,既包括听说读写能力的发展,也包括情感世界的丰富,观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。
因此,我在设计《卖火柴的小女孩》一课时,着重体现了以下教学思想:1、紧紧把握课程改革的方向《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。
《卖火柴的小女孩》一课极富感情,不宜层层分析,那样会削弱文章的感染力。
因此我在教学中,从整体入眼,引导学生自主、合作、探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。
2、充分发掘课文的情感因素阅读教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验。
《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,感情深刻强烈,在教学中应充分挖掘,运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨,激起对残酷社会现实的不满。
四、设计思路1、把握一条情感脉络教学中应紧扣“由怜生爱,由爱生悲,由悲生愤”的情感脉络,不断提升学生的情感体验,升华情感。
2、培养三种能力(1)探究感悟能力。
卖火柴的小女孩说课稿
卖火柴的小女孩说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是《卖火柴的小女孩》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇经典童话。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事,揭露了当时社会的黑暗和残酷,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这篇课文语言优美,情感真挚,具有很强的感染力。
通过学习这篇课文,可以让学生感受到童话的魅力,培养学生的想象力和阅读理解能力,同时也能让学生受到情感上的熏陶,激发学生对美好生活的向往和珍惜。
二、学情分析对于三年级的学生来说,他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力,但是对于社会背景和深层次的情感理解还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,需要引导学生通过阅读和讨论,逐步深入地理解课文的内涵。
此外,三年级的学生想象力丰富,对童话故事充满兴趣。
在教学中,可以充分利用这一点,激发学生的想象力,让他们更好地感受童话的魅力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标(1)能够正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)学会本课生字新词,理解重点词句的意思。
2、过程与方法目标(1)通过朗读、默读、讨论等方式,理解课文内容,体会小女孩的悲惨遭遇。
(2)培养学生的想象力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标(1)感受作者对穷苦人民的同情,激发学生对美好生活的珍惜。
(2)培养学生的同情心和爱心,让学生学会关爱他人。
四、教学重难点1、教学重点(1)理解课文内容,感受小女孩的悲惨遭遇。
(2)体会作者的思想感情,激发学生对美好生活的向往。
2、教学难点(1)理解文中一些含义深刻的句子,体会小女孩的内心世界。
(2)让学生从童话中受到教育,珍惜现在的幸福生活。
五、教法与学法1、教法(1)情境教学法:通过创设情境,让学生身临其境,更好地理解课文内容。
统编版小学语文三年级上册8 卖火柴的小女孩(说课稿)
统编版小学语文三年级上册《卖火柴的小女孩》说课稿教学目标1. 知识与技能:通过学习《卖火柴的小女孩》,让学生理解故事内容,感受童话的魅力,培养学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法:引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式,深入理解故事内涵,提升学生的合作与表达能力。
3. 情感态度价值观:培养学生对贫苦人民的同情心,引导学生珍惜当下的幸福生活,培养学生的爱心和社会责任感。
教学内容1. 故事背景介绍:简介安徒生及其作品,《卖火柴的小女孩》的故事背景。
2. 故事情节分析:分析小女孩卖火柴的过程,火柴带来的幻象,以及小女孩的最终命运。
3. 主题思想探讨:引导学生探讨贫富差距、同情心、幸福等主题思想。
教学重点与难点1. 教学重点:引导学生理解故事内容,感受故事情感,培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点:帮助学生理解故事背后的深层含义,培养学生的同情心和责任感。
教具与学具准备1. 教具:多媒体设备,用于播放故事朗读音频,展示相关图片和视频。
2. 学具:学生自备《卖火柴的小女孩》课文,彩色笔用于标记重要内容。
教学过程1. 导入:通过播放《卖火柴的小女孩》的朗读音频,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:学生自主阅读课文,标记生词和不理解的地方。
3. 小组讨论:学生分组讨论课文内容,分享彼此的理解和感受。
4. 全班分享:各小组代表分享讨论成果,教师进行点评和总结。
5. 主题探讨:教师引导学生探讨课文中的主题思想,如贫富差距、同情心等。
6. 情感教育:通过对小女孩命运的讨论,培养学生的同情心和责任感。
板书设计1. 故事梗概:简要介绍故事背景和主要情节。
2. 关键词汇:列出课文中的生词和重要词汇。
3. 主题思想:概括课文的主要主题思想。
作业设计1. 家庭作业:学生回家后,与家长分享《卖火柴的小女孩》的故事,并讨论其中的主题思想。
2. 课后写作:学生写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感,表达自己的理解和感受。
课后反思通过本节课的教学,我深刻感受到学生对《卖火柴的小女孩》的理解和感受。
统编版三年级语文上册《卖火柴的小女孩》说课稿(附教学反思、板书)课件(共41张ppt)
环节五、总结写法与读法 1. 在同学们深情的朗读中,我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣,回 顾一下,我们是如何走进这个童话世界的。 (有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境,都是品味读书的好方 法。)
2、这篇童话为什么让我们如此感动? (对照的写法,使女孩美好的空想与残酷的现实产生了强烈的对照,让 我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;详细的刻画,女孩的外貌、衣 着和动作,深刻地写出了女孩的可怜;公道的想象,种种的“美好”, 实际是那样平常与普通,对女孩来说却可望而不可及;悲剧的结局。)
环节二、环绕中心,提出疑问 1.在别人幸福地欢度新年的时候,女孩却悄无声息地冻死在街头。让我 们读读课文的最后两部分,提出问题。
2.课件出示:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸 福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 学生可能质疑:多么美丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到 的?两个“幸福”是什么含义,小女孩真的得到幸福了吗?
二、说学情
三年级的学生,年龄幼小,生活经历浅薄,阅读能力比较薄弱,知 识面较为狭窄,理解能力较弱。但好奇心强,容易激发兴趣,对于安徒 生的童话,学生是不陌生的,这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》 ,还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。教师应准确定位 教学目标,找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读安 徒生童话的兴趣。
板块二、整体感知,理清脉络 1.自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利。 2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。 (先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女 孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻 象;最后讲小女孩被冻死了。) 3.按照故事的发展顺序,把课文分成三段。
卖火柴的小女孩说课稿
卖火柴的小女孩说课稿卖火柴的小女孩说课稿1说教材:《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文,第十一册第六单元安徒生写的一篇童话。
它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这是一篇情感教育的好材料!说设计理念:语文教学是为了促进学生语文综合能力的发展,课堂上让学生掌握知识固然重要,但从长远看,学生品行的发展,能力的发展,语文综合素养的提升,对一个学生的成长及将来来说更为重要。
因此,我在设计《卖火柴的小女孩》一课时,着重体现了以下教学思想:1、大胆放手——让学生成为课堂的主人。
语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。
整堂课,我充当的是引路人的角色,在引导学生把握课文基调,把握文章中心句的基础上,放手让学生自读、自悟。
在品读文章的词句中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨,并产生同情、怜悯之心。
2、大刀阔斧——重组教材。
《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文,第十一册第六单元安徒生写的一篇童话,经我压缩后变成一则简短的童话故事,拿到五年级的班级去上,引导学生抓住中心句学习课文,通过多种方式的朗读,感受卖火柴的小女孩的可怜身世与悲惨的遭遇,唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所折磨的人。
3、自读自悟——体会小女孩的可怜。
依据《课标》中“尊重学生,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟”的新理念,教学中我放手让学生自己读书,让他们从文中感受深的句、段,谈自己的体会。
在交流中,鼓励学生各抒己见。
同时,在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解,更尊重学生的情感体验,不失时机地利用多媒体展示课件,图片等,烘托出当时那种凄凉的氛围,激发同学们对小女孩的同情。
4、读写结合——升华主题。
语文教学,应该是听、说、读、写的紧密结合,为了把学生对卖火柴的小女孩同情之情表达出来,我安排了一处课堂写话,假如卖火柴的小女孩来带我身边,我想对她说();假如卖火柴的小女孩来带我们身边,我会()这样做。
2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(优选3篇)〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿第【1】篇〗一、教学依据《卖火柴的小女孩》,是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四单元的第一篇课文,是由丹麦作家安徒生所写,乃一篇童话。
它记述了一个卖火柴的小女孩在圣诞夜被冻死在街头的故事,反映了当时贫富悬殊的社会现实,揭露了尖锐的社会矛盾。
课文结语有这样一句话:“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”特别意味深长。
本节课我就想告诉学生:对于小女孩来说,也许只有死了才是幸福的!因为,我们所教的学生大多生活安逸无忧,一直在大人的呵护和爱中成长,往往忽略了自身的幸福,更无法理解小女孩的幸福。
而长久的使命告诫我,语文更主要是人文教育,是情感、态度、价值观的教育。
二、预期目标本节课,我预期的教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文;并理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情,从而珍惜我们现在的生活。
三、教学方法本节课,我主要采用以下几种方法:1、启发诱导,让学生成为课堂的主人。
依据《课标》中“尊重学生,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟”的新理念,教学中我层层引导,让他们从文中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨,并产生同情、怜悯之心。
2、合作探究,重视朗读。
通过我和学生之间,学生同桌之间,小组之间的合作,引导学生从小女孩一次次擦燃火柴的种种幻想体会她的悲惨生活。
以及从含义深刻的句子中体会作者的思想感情。
3、读写结合,升华主题。
语文课不仅有使我们共鸣的情感,也应该有练习。
所以我印发了学案,并布置了假如卖火柴的小女孩来到我们中间,我们想对她说什么?并且改写课文,让小女孩变得快乐幸福的作业题。
4、采用多媒体创设情境。
四、教学过程:(一)创设情景,导入新课。
(二)出示目标,明确目标(三)读1—4段,初步感受小女孩命运的悲惨。
8《卖火柴的小女孩》第二课时 教案-语文三年级上册(统编版)
《卖火柴的小女孩》第二课时教案一、教学目标1.体会卖火柴小女孩的人物形象,感受作者情感。
2.了解作者基于现实展开合理想象的表达方法,并尝试改编故事结局,激发学生阅读童话的兴趣。
【教学重点】能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
【教学难点】能和同学交流印象深刻的部分,说出自己的感受。
二、教学过程活动导入卖火柴的小女孩是一个怎样的小女孩?示例:不幸、悲惨、穷苦、美丽、可怜…朗读1-4自然段课文中,小女孩的“可怜”是如何具体体现的?示例:将“可怜”具体分为寒冷、害怕、饥饿、孤独四个方面。
寒冷:天冷极了,下着雪,又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩儿,赤着脚在街上走着害怕:她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。
饥饿:她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味儿,因为这是大年夜——她可忘不了这个。
孤独:她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
课文里哪些地方给你留下了深刻的印象?示例1:一双小脚。
A.天冷极了,下着雪,又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。
她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。
一只怎么也找不着,另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
他说,将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
B.小女孩儿只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。
这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。
总结:“冷极了”让我们感受到天的寒冷,那么冷的天,又下着雪,小女孩赤着脚,可以想象小女孩是多么的冷。
《卖火柴的小女孩》说课稿(通用12篇)
《卖火柴的小女孩》说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿(通用12篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《卖火柴的小女孩》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。
《卖火柴的小女孩》说课稿篇1一、说教材《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
全文以火柴为线索,重点写了卖火柴和擦火柴,本节课重点学习小女孩五次划火柴所产生的美好幻象,表现了小女孩的悲惨命运。
表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
二、说目标《语文课程标准》指出:“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生学习的主动意识和进取精神。
”根据教材的知识建构和学生的思维特点,我对本课时的教学目标制定如下:(一)教学目标:1、了解作者虚实对比的表现手法,体会这种表现手法对“小女孩”命运的衬托效果。
2、引导了解童话的特点,激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
3、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
4、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象,理解课文中一些含义深刻的句子,体会小女孩的悲惨命运。
5、通过对作家和作品的解读,感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中,对幸福生活的向往与执著追求;培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。
(二)教学重点:1、引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情。
2、体会作者虚实对比的表现手法及其对“小女孩”命运的衬托效果。
(三)教学难点:1、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
2、了解作者虚实结合的表表现手法,体会对比的手法衬托“卖火柴的小女孩”命运的表达效果。
在确立教学目标时,我充分考虑六年级学生的知识结构和年龄特点,合理安排教学目标,体现了教学目标的三维性。
部编版小学语文三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》说课稿
部编版小学语文三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》说课稿尊敬的各位评委老师,大家好,我是面试小学语文教师的10号考生,我今天说课的题目是《卖火柴的小女孩》。
接下来,开始我的说课。
一、说教材《卖火柴的小女孩》是部编版小学语文三年级上册第三单元第8课。
本单元一共四篇课文,都是童话。
其训练重点是引导学生感受童话丰富的想象。
这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
二、说学情通过第一学段的学习,学生已经具备了一定的识字能力,掌握了基本的识字方法。
语文学习的重点,也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。
学生在第一学段已经学习了许多童话故事,对这一体裁有了一定的认识和了解,并且具有了初步的童话阅读能力。
但是对于文章的语言分析和感受力仍有欠缺。
尤其是对课文中的句子“幻想和现实”交替出现的内涵理解还不到位。
因此,需要教师在教学过程中通过启发引导和语言等直观方式帮助学生深入理解文章内容。
三、说教学目标根据学生的情况和文本特点的分析,我确定了如下教学目标:1.会认、会写文中的生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章内容。
2.通过朗读和体会,说出小女孩擦燃了几次火柴,每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望,提高阅读能力。
3.关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
四、说教学重难点只有明确了教学重难点,教师才能有针对性,教学才能有起伏而不至于平淡。
因此我的教学重点是会认、会写文中的生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章内容。
教学难点是关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
五、说教学方法新课标指出,阅读过程是学生精心读书,获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生不断实现自我构建,学会阅读,促进表达的过程。
为了达到本节课的教学目标,收到较好的教学效果,我打算采用以下教学方法:指导学生自学法、配合创设情境法、朗读探究法,抓住重点词句品读感悟法。
部编版三年级上册语文8卖火柴的小女孩说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材《卖火柴的小女孩》是统编教材小学语文三年级第三单元的首篇精读课文。
学习本单元课文要拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们程度的童话。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
二、说学情对于安徒生的童话,学生是不陌生的,这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》,还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。
对于三年级的学生来说,安徒生童话他们可能会觉得浅近,因此,我要准确定位教学目标,找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读安徒生童话的兴趣。
三、说教学目标根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求,我制定以下目标:1.学会本课生字词,有感情地朗读课文,把握课文内容,感受小女孩命运的悲惨。
2.通过对比、想像、朗读等多种方法,了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
3.感受卖火柴的小女孩悲惨的命运,激起对小女孩的同情之心,和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
四、说教学重、难点1.从幻想中体会小女孩的悲惨生活,关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
(重点)2.从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
(难点)五、说教法、学法针对本教材的特点,我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法,使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收,实现语言积累运用。
“教是为了不教”。
教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学。
在本课的教学中,我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。
六、说教学过程(一)欣赏美文,感受魅力孩子们大多都读过《安徒生童话》,但那都是简单的情节记忆,为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解,我在上课以前出示了一段话,让孩子们在准备上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。
部编三年级上册《卖火柴的小女孩》说课稿
部编三年级上册《卖火柴的小女孩》说课稿尊敬的各位领导、老师,亲爱的同学们:大家好!今天我要说课的内容是部编三年级上册《卖火柴的小女孩》。
在这堂课中,我将引导学生了解安徒生的童话作品《卖火柴的小女孩》,深入体会其中的情感和价值观,并通过多样化的教学活动,提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。
一、教学目标1.帮助学生掌握《卖火柴的小女孩》的故事情节和人物形象,提高学生的记忆力和复述能力。
2.引导学生深入理解《卖火柴的小女孩》所表达的情感和价值观,培养学生的同情心、感恩心和人文关怀。
3.通过小组合作、讨论等教学活动,培养学生的合作精神和语言表达能力。
4.通过阅读指导,提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平,让学生掌握阅读方法。
二、教学内容1.简要介绍安徒生的童话作品《卖火柴的小女孩》,讲述故事的背景和创作意图。
2.引导学生了解故事情节和人物形象,包括小女孩的遭遇、内心的渴望和最终的结局。
3.分析故事中所表达的情感和价值观,包括对贫困、对幸福、对爱的思考和认识。
4.通过小组合作、讨论等活动,让学生深入理解故事情节和人物形象,提高学生的合作精神和语言表达能力。
5.阅读指导,帮助学生掌握阅读方法,提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。
三、教学方法1.讲述法:通过讲述故事情节和人物形象,帮助学生了解故事内容。
2.讨论法:通过小组合作、讨论等活动,引导学生深入理解故事情节和人物形象,提高学生的合作精神和语言表达能力。
3.分析法:通过分析故事中所表达的情感和价值观,帮助学生深入理解故事内涵。
4.阅读指导法:通过阅读指导,帮助学生掌握阅读方法,提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。
5.案例法:通过具体的案例,让学生更加直观地了解故事情节和人物形象。
四、教学步骤1.开场白:简要介绍本堂课的教学内容,说明教学目标和教学方法。
2.导入新课:通过播放《卖火柴的小女孩》的动画片或讲述相关故事情节等方式导入新课,激发学生的学习兴趣。
3.讲述故事:通过讲述法,引导学生了解故事情节和人物形象,包括小女孩的遭遇、内心的渴望和最终的结局。
2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(推荐3篇)〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿第【1】篇〗《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1.本课所处的地位和作用:《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级第十二册第四组的一篇讲读课文。
学习这篇课文,要引导学生通过阅读,了解一点外国文化,感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。
要继续培养学生的独立阅读能力,特别要引导学生读进去之后,再从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,进一步提高阅读能力。
而该课文是第四组的一篇精读课文,也是一篇经典课文,地位尤其重要。
2.教材简析:这篇课文是安徒生的一篇著名的童话,它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
安徒生通过这篇童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。
二、说教学目标《语文新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。
根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求,我制定以下目标:知识目标:(1)学习生字新词。
(2)初步理解课文,感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨,体会作者的思想感情。
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能从阅读的内容想开去。
情感目标:重点学习1—4自然段。
通过反复有感情地朗读课文,体会小女孩的“可怜”,引起学生心灵的震撼,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
4.教学重点和难点(1)从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
(2)从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
部编版语文三年级上册:《卖火柴的小女孩》说课稿
部编版语文三年级上册8 《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材《卖火柴的小女孩》是部编版小学语文三年级第三单元的首篇精读课文。
学习本单元课文要拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们程度的童话。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
二、说学情对于安徒生的童话,学生是不陌生的,这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》,还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。
对于三年级的学生来说,安徒生童话他们可能会觉得浅近,因此,我要准确定位教学目标,找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读安徒生童话的兴趣。
三、说教学目标根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求,我制定以下目标:1.学会本课生字词,有感情地朗读课文,把握课文内容,感受小女孩命运的悲惨。
2.通过对比、想像、朗读等多种方法,了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
3.感受卖火柴的小女孩悲惨的命运,激起对小女孩的同情之心,和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
四、说教学重、难点1.从幻想中体会小女孩的悲惨生活,关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
(重点)2.从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
(难点)五、说教法、学法针对本教材的特点,我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法,使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收,实现语言积累运用。
“教是为了不教”。
教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学。
在本课的教学中,我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。
六、说教学过程(一)欣赏美文,感受魅力孩子们大多都读过《安徒生童话》,但那都是简单的情节记忆,为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解,我在上课以前出示了一段话,让孩子们在准备上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(优选3篇)【部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿第1篇】《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话,它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
作者展开了丰富的想象,用细腻而又生动的笔法向读者讲述了一位穷苦的小女孩的悲惨遭遇,深深地打动了读者的心。
学习这篇课文,要让学生感受小女孩命运的悲惨,体会作者的情感,并且领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
根据这一教学目标,教学中可充分利用现代教育技术手段,向学生展现具体形象直观、声画并茂的视听材料,促使学生感受小女孩命运的悲惨,在读和看中培养学生的语言感受能力。
具体教学策略如下:一、了解童话,激发兴趣《语文课程标准》中指出:“学生是学习的主人,在教学过程中,应激发学生学习的兴趣。
”我认为,在开课伊始唤起学生的学习兴趣显得尤为重要。
所以,我设计了这样的导语:“同学们,大年夜对你们来说,是多么幸福啊!穿戴一新,亲人团聚,品尝佳肴。
可是你们知道吗,在十九世纪的丹麦,却有一位可怜的小女孩在又黑又冷的大年夜里,光着头赤着脚,围裙里兜着许多火柴,哆哆嗦嗦地走在街上叫卖着。
这节课老师要和大家一起去十九世纪的丹麦了解这位卖火柴的小女孩的故事。
”随后,老师可播放课件,让学生整体感知童话。
感人的画面,充满激情的配音朗读,小女孩生活的可怜、命运的悲惨一定会在学生头脑中形成鲜明的印象。
课件的播放,不仅能激发学生学习的兴趣,加深学生对文本的整体感知,还能为本课的学习很好地奠定情感基调。
二、读中感悟,体验情感小女孩命运的悲惨,是通过作者丰富的想象和细腻的笔法刻画出来的。
《语文课程标准》中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
要珍视学生独特的感受、理解和体验。
”怎样让学生通过语言文字的描述体会到小女孩命运的悲惨呢?这集中体现在小女孩五次擦火柴后产生的幻象中,这是本课教学的重点,也是教学的难点。
为了能很好地突出重点,突破难点,我在教学中采取的主要方法是:充分发挥电教手段的辅助作用,创设情境,营造与文中语言文字相吻合的氛围,引导学生真切地感受小女孩命运的悲惨。
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8 卖火柴的小女孩说课稿[教学目标]1.认识“旧、饿”等9个生字,读准“挣、几、晃、喷”4个多音字,会写“柴、冷”等13个字,会写“火柴、围裙”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
【语文要素】4.激发学生阅读童话的兴趣。
[教学重难点]了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。
从小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中体会她命运的悲惨,体会作者的思想感情。
谈话导入同学们,你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生笔下,有一个美丽的小女孩,她在大年夜有家难归,只能在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运?在这个大年夜里发生了怎样的故事?这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
(板书课题)一、说教材《卖火柴的小女孩》是小学语文三年级第三单元的首篇精读课文。
学习本单元课文要拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们程度的童话。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
二、说学情对于安徒生的童话,学生是不陌生的,这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》,还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。
对于三年级的学生来说,安徒生童话他们可能会觉得浅近,因此,我要准确定位教学目标,找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读安徒生童话的兴趣。
三、说教学目标根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求,我制定以下目标:1.学会本课生字词,有感情地朗读课文,把握课文内容,感受小女孩命运的悲惨。
2.通过对比、想像、朗读等多种方法,了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
3.感受卖火柴的小女孩悲惨的命运,激起对小女孩的同情之心,和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
四、说教学重、难点1.从幻想中体会小女孩的悲惨生活,关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
(重点)2.从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
(难点)五、说教法、学法针对本教材的特点,我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法,使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收,实现语言积累运用。
“教是为了不教”。
教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学。
在本课的教学中,我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。
六、说教学过程(一)欣赏美文,感受魅力孩子们大多都读过《安徒生童话》,但那都是简单的情节记忆,为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解,我在上课以前出示了一段话,让孩子们在准备上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。
(课件出示)安徒生的童话有人说安徒生的童话,就是一部世纪交响乐,优美的词句、奇妙的想像,让人陶醉在音乐的海洋;有人说安徒生的童话,就是一部走访世界的游记,每读一则童话,就有一束阳光射进我们的心灵;有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典,每一篇的来历,都是那么不同寻常。
他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞,但更多的是对真、善、美的赞扬和向往,从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。
他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充满爱与同情、善良和真诚、平等和正义的未来世界。
(二)创设情境,初读感知上课伊始,我和学生进行谈话,让学生回忆过除夕的情景,调动学生快乐的情感体验,在此基础上,出示卖火柴的小女孩图片,以充满感情的话语导入新课,把学生引入特定的情境。
让孩子们除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成鲜明的对比,激起孩子们迫切想了解这个小女孩的强烈欲望,达到“课伊始趣已生”的效果。
接下来,我让孩子们静静地欣赏《卖火柴的小女孩》的动画,伴着哀伤的音乐,体会着画面中小女孩痛苦的神情,我相信整个班里都会回荡着悲伤的氛围。
这种氛围的营造,为下面理解课文做了很好的情感铺垫。
然后,我让孩子们用自己的方式初读课文,畅谈感受。
孩子们可能会说:她是一个可怜的孩子、贫穷的孩子、美丽的孩子,一个听话的孩子,一个孤独的孩子……叶澜教授曾指出:“没有沟通就不可能有教学”,在孩子们谈感受的过程中,老师一定要用眼神和表情来和学生产生情感的沟通,老师要充分尊重孩子独特的情感体验,不要给予是非评价,而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已的感受。
(三)品读课文,感受悲惨我在激发学生积极思考的同时,也注重了对学生进行学习方法的指导。
所以我设计了下面的问题:(课件出示)有爱就有发现:爱可以给人以温暖,爱可以给人以力量,请你敞开爱的心扉,用心去细细品读文章,在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。
从课文中找出相关的词句,带着自己体会到的情感读一读,并谈谈自己的理解。
教你一招:你可以通过品词酌句的方法谈理解,也可以结合自己的生活体验去谈理解。
1.静心悟读,体会悲惨。
出示阅读提示后,老师要给孩子静心悟读的时间,因为教学不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟。
在读书的过程中,有的孩子的脸色变得凝重了,有的孩子的眼睛湿润了;有的孩子用自己的情感朗读感染了周围的同学,有的孩子拿起笔在书上勾勾画画,孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜,便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。
在小组交流和全班交流的过程中,孩子们就比较容易找到知音、引发强烈的共鸣。
2.展开想象,体会悲惨。
在描写小女孩“卖火柴”的一部分中,老师可以让学生充分地展开想象,比如:(1)小男孩在嘲笑她时,可能会说些什么?(2)小女孩在街头叫卖时,那些拒绝她的人会说些什么?(3)小女孩的爸爸为什么一定会打她,他爸爸可能会是一个什么样的人?通过老师创设的情境,培养了孩子们丰富的想象力,这就给这个本来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧色彩。
3.情境朗读,激发同情。
语文课堂,不仅要有同学们的议论纷纷,更要有孩子们的书声朗朗。
所以要让孩子们采用多种形式进行朗读,尤其是配着哀伤的音乐朗读,孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。
作者采用了对比的写法写小女孩的5次幻象,反衬了小女孩生活的痛苦。
特别是后两次幻象,是前三次的高潮,在看见奶奶的一刹那,她像抓住了救命稻草似的,赶紧想把奶奶留住,于是擦燃了一大把火柴,她和奶奶一起飞走了,她死了!所以,教师要指导学生读出幻象的美好和现实的残酷。
在文章最高潮的部分,可以通过齐读的方式让学生的情绪也达到最高潮!通过情境朗读来感受小女孩生不如死的悲惨,激发学生对小女孩的深切同情。
孩子们感受得越深,对文章中的难理解的句子理解得越到位。
4.品读句子,理解幸福。
课文中有两句对于学生较难理解的句子(1)她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。
(2)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以,我把这两句的理解放到文章最后去处理,由于学生对文章有了深刻的体会,学生可以理解到:对于这个小女孩来说,死了才能得到解脱,她最终的“幸福”就意味着死亡。
难点也就迎刃而解了。
(四)课外延伸,情满人间其实生活中,也不乏有像小女孩一样遇到困难的人,但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。
比如在这次汶川地震中受伤和遇难的孩子们,他们是不幸的,他们失去了家园,失去了亲人,但他们同时又是幸运的。
他们得到了我们所有人的关爱和祝福,我们大家用爱心筑起了一道爱的长城,抚平了他们心中的伤痛,让这个世界充满了爱。
最后,我们就在欣赏《让世界充满爱》的歌声中结束今天这节课。
七、说板书设计8 卖火柴的小女孩(虚)(实)火炉寒冷烤鹅饥饿圣诞树痛苦奶奶孤独飞走冻死总结写法与读法1.在同学们深情的朗读中,我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣。
回顾一下,我们是如何走进这个童话世界的?(感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境,都是品味读书的好方法。
)2.这篇童话故事为什么让我们如此感动?(对比的写法,使小女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照,让我们对小女孩悲惨的命运有了深切的同情;详细的刻画,小女孩的外貌、衣着和动作,深刻地写出了小女孩的可怜;合理的想象,种种的“美好”,实际是那样平常与普通,对小女孩来说却可望而不可即;悲剧的结局。
)六、拓展延伸课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界著名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。
《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等,你都读过了吗?[教学板书]8卖火柴的小女孩美好的幻象残酷的现实悲惨的命运[教学反思]我们除了落实“从小女孩残酷的现实生活中感悟社会的黑暗和人情的冷漠”外,还应该教给学生更深层次的东西,例如:不同国家文化的多样性、小女孩面对生活的态度等都是可以挖掘的。
但我却比较禁锢自己,教学中没有很好地把这些“点”铺出来给学生想象。
常言说,教学是一门艺术,看别人的模式也要有自己的创新,我想,我应该朝此目标迈进。