幼儿英语教育研究报告
幼儿教育调查报告范文
幼儿教育调查报告范文幼儿教育调查报告范文1一、调查概况我于____年9月份，对我实习的一所省中学的学生的学习心理状况了调查。
调查，对中学生的学习心理的，为地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，教育教学的性，教育教学的实效性，实施素质教育的新路子，了客观依据。
二、调查方法1、中学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成因及对策学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习、学习需求和学习目的四个。
问卷调查在六中学，共发问卷80份，回收问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示，大中学生较为的教育价值观。
74%的学生学习的作用是自身素质，10%的学生学习的作用是考大学，16%的中学生考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有的经济社会特征。
，青年人的经济收入与受教育程度成正比，65%的学生大学生挣钱多，25%的学生高中毕业生挣钱多，8%的学生初中毕业生挣钱多。
2、学习调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。
这与“考大学”意识淡化是相的。
值得注意的是，害怕学习的学生数占份额。
而且，在调查中还，90%的学生都有“最讨厌的课程”。
学生害怕学习或讨厌某些课程的原因，与教师的教学方法紧密;与该课程的实用价值紧密。
调查结果显示，86%的学生对与现实生活紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。
在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程，有45%的学生“英语以后的生活几乎用处”。
3、学习需求当前，“特长”是师生的热门话题，在调查中，大学生对“特长”有的认识，，92%的学生有感兴趣的，且有52%的学生希望教师的。
，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对以后的生活工作帮助。
4、学习目的调查结果表明，高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。
幼儿大班英语工作总结报告
幼儿大班英语工作总结报告一、工作概述幼儿大班英语工作是我担任班主任以来的一项重要任务。
在过去一年的工作中，我根据教学大纲和教材要求，以培养学生英语兴趣和提高学生口语表达能力为目标，开展了多种教学和活动。
通过课堂教学、游戏活动、角色扮演等形式，引导学生在愉快的学习氛围中掌握基础英语知识。
二、教学目标1. 提高学生的英语听说能力，增加词汇量。
2. 培养学生的听力和口语表达能力，培养学生的自信心。
3. 开发学生的想象力和创造力，培养学生的交际能力。
4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学内容根据课程要求，我主要教授了幼儿大班英语基础知识，包括基本的英语单词、短语和句子。
我采用了多种形式的教学活动，如音标学习、听力训练、角色扮演、歌曲唱跳等，丰富了课堂教学的内容。
我还根据学生的实际情况，设计了一些与生活相关的课堂活动，如购物、游戏、做手工等，通过这些活动让学生在实践中运用所学的知识。
四、教学方法1. 采用情景教学法：通过创设真实的生活情景，让学生感受和运用英语。
2. 采用游戏教学法：通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 采用多媒体教学法：利用多媒体课件、音频等辅助教学材料，提高学生的听力能力。
五、教学效果通过一年的教学，我发现学生对英语学习的兴趣明显增加，积极参与课堂活动。
学生的英语词汇量和口语表达能力有了显著提高，大部分学生可以流利地使用基本句型进行日常交流。
学生的想象力和创造力得到了锻炼，表达能力也有所增强。
同时，学生通过合作和参与团队活动，培养了合作意识和团队合作能力。
六、反思与改进在教学过程中，我意识到需要不断提高自己的教学能力和课堂管理能力。
通过教学反思和同事的交流合作，我不断完善教学内容和方法，提高了教学效果。
同时，我也发现有些学生对英语学习还存在抵触情绪，需要更多的关怀和关注，帮助他们克服困难。
七、展望在新学期，我将继续努力提高英语教学水平，不断改进教学方法和内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
西安市幼儿英语教育现状的研究报告
设幼儿英语教 育最佳环境， 坚持幼儿英语 学习。 关键 词 ： 幼儿 英 语 教 育 现 状 对 策 中图分类号：Ｇ６ ５ ２
一
文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ３ — ９ ０ ８ ２（ ２ ｏ １ ３ ）０ ７ — ０ ０ ８ ４ — ０ ２
、
幼 儿 园开 展 英 语教 学 的必 要性
发展 。 ２ ． 教学模 式方 面
幼儿 学习英语存 在语 言 习得 关键期 假说本 是针对 第一 语言 提 出来 的 ， 后 有研 究 者证 明 了六 岁 以前是 儿童 学 习第 二语 言 的敏感 期 ，主要 表现 在学前 阶段 开始 学习第 二语 言 ，不仅 在发 音方 面而且在语 音 的听觉方面具 有不 可逆转 的优势 。利 用核磁 扫 描技术 对 儿童 和成人 学 习外语 时 的大脑 活动情 况 进行 分析 ，
法的干 扰。此外 ，这一 时期孩子 的机械记 忆 能力较强 ，能 较快 地掌握英语 日常 口语 的运 用 。 目前 我 国关 于幼 儿英语 学 习采用
习得 的方式 来 学 习 ；应 为 幼儿 提 供 真实 而 丰 富 的英 语学 习环 境 ，使 其通 过环 境来 习得英 语 ；… 幼儿英 语 浸入 式教 学要 求幼 儿在 园时间一半 以上浸 泡在英语 环境 中 ，教师 只用英 语组 织和 开展幼 儿园半 日或一 日教育活动 。【 ２ ］
2024年幼儿英语实验总结范文
2024年幼儿英语实验总结范文近年来，全球英语教育不断发展，越来越多的家长开始注重幼儿英语教育的重要性。
因此，在2024年，我国开始了幼儿英语教育实验，旨在提高幼儿的英语水平。
经过多年的实验和探索，2024年的幼儿英语实验总结出了一些宝贵的经验，本文将对此进行详细阐述。
一、实验的背景幼儿英语教育实验的背景是全球化趋势，随着经济的全球化，英语已成为世界上最重要的语言之一。
越来越多的国家开始将英语纳入到幼儿教育中，由此引起了各种各样的讨论。
在我国，幼儿英语教育也越来越普及，为了更好地提高幼儿英语水平，2024年启动了幼儿英语教育实验计划。
二、实验的目标幼儿英语教育实验的目标是提高幼儿英语水平，使他们能够在不同场合中用英语进行沟通和交流。
实验主要通过以下方式达到目标：1.制定合理的教学计划：在制定教学计划时，必须充分考虑幼儿的认知水平和语言能力，设计适当的教学内容和方法，使幼儿能够轻松掌握英语知识。
2.实现有效的教学管理：教学管理是幼儿英语教育的重要环节，必须制定严密的教学管理制度，确保教学效果。
同时，教师也要积极监督和评价幼儿的学习情况，及时发现问题，及时解决。
3.加强家长和社会的参与：家长和社会的参与对幼儿英语教育相当重要。
要通过各种渠道向家长和社会宣传英语教育的重要性，让他们成为幼儿英语教育的合作伙伴。
三、实验的教学方法在幼儿英语教育的教学方法上，我们采用了最适合幼儿群体的教学方法和工具。
具体如下：1.互动式教学法：幼儿学习最好的方法是互动式教学，我们通过各种锻炼幼儿的听说读写能力，让幼儿们在课堂上发挥主动性和创造力，从而更好地掌握英语知识。
2.实用性教学法：幼儿英语教育的目的是能够在实际生活中运用英语，因此，我们尽可能地让课堂内容贴近实际生活，让幼儿在轻松愉快的环境中掌握英语知识，同时提高英语的实用性。
3.多元化教学法：幼儿的认知水平和语言能力不同，在课堂教学中需要采用多元化的教学法，包括游戏、唱歌、绘本等多种形式，让幼儿在多样性的学习方法中感受到英语带来的乐趣。
文献综述范文1——学前儿童英语教育研究综述
文献综述范文1——学前儿童英语教育研究综述[摘要]学前儿童英语教育研究的现状，主要包括可行性的探讨、实践性的研究和理论性研究等三方面。
在可行性方面的探讨中，赞成派与反对派各抒见己，但目前已趋于达成一定的共识，即有条件的地方应该开展教育与研究。
在实践性研究方面的初获成果，主要体现在学前儿童英语教育教材建设和教学模式的建构上，已有相关的文献报告，但同时也存在不少待进一步研究的问题。
关于学前儿童英语教育的理论性研究方面尚属较薄弱。
[关键词]学前英语教育;可行性研究;实践性研究;理论性研究对于学前儿童英语教育这一新时期出现的新事物，众专家们对此的态度与看法，可谓是见仁见智，莫衷一是。
现将见诸文献的观点综述如下。
一、关于可行性方面的探讨(一)主要的观点对学前儿童英语教育可行性问题的探讨的主要观点，可以综述为两大阵营，一是赞成者的观点，一是反对者的观点。
1、赞成者的观点(1)外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有正向功能余珍有在其所撰的《试论幼儿园双语教育》(载唐淑主编《幼儿园语言和科学教育》，南京师范大学出版社，1999年版，第143页)一文中，列举了国内外许多例证说明了外语学习对幼儿语言、认知和社会性方面的发展具有促进作用。
外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用，具体表现在：一是促进幼儿语言能力的提高。
有研究表明，早期获得双语能够使儿童对各种语言之间的差别具有较高的敏感性，语言学习能力更强，学习其他语言更容易、更有效。
Anastasi和Dc Jesus(1953)还发现，双语儿童的语言表达中无论句子平均长度，还是句子结构的完整性都优于单语儿童。
Imedadze(1960)等人认为，早期获取双语可以加速他们对语音符号序列与语义的分离，使儿童的注意更加集中于语言的某些方面。
Vygotsky(1962)也认为，儿童能够用两种语言表达同一思想可使儿童“将语言看作他的头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，看作众多语言中的一种，从而提高了他们的语言操作能力。
2024年幼儿园大班教育教学综合报告英文版
2024年幼儿园大班教育教学综合报告英文版Report on Kindergarten Senior Class Education and Teaching in 2024In the year 2024, the education and teaching approach for the senior class in kindergarten has been focused on holistic development and fostering a positive learning environment. The curriculum has been designed to cater to the diverse needs and interests of the children, incorporating a mix of play-based activities and structured learning experiences.The teaching methodology employed by educators has been centered around interactive and collaborative learning, encouraging children to engage with each other and explore new concepts through hands-on activities. Emphasis has been placed on developing critical thinking skills, creativity, and social-emotional learning.In terms of academic subjects, the curriculum includes a wide range of topics such as language development, numeracy skills, science, arts, and physical education. The goal is to provide a well-rounded education that prepares children for the transition to primary school.Assessment methods used in the senior class include observations, informal assessments, and periodic evaluations to track each child's progress and identify areas for further development. Feedback is provided to parents to keep them informed about their child's learning journey.Overall, the 2024 kindergarten senior class education and teaching approach focuses on nurturing the whole child and laying a strong foundation for future academic success. It aims to create a supportive and enriching environment where children can thrive and reach their full potential.。
幼儿英语教育
幼儿英语教育简介幼儿英语教育是指针对幼儿阶段开展的英语教育活动。
随着全球化的推进，英语已经成为国际交流的重要工具，因此越来越多的家长开始重视幼儿英语教育。
幼儿期是孩子语言能力发展的关键时期，因此在这个阶段就开始进行英语学习可以为孩子的语言发展打下良好的基础。
为什么要进行幼儿英语教育？幼儿英语教育有许多好处。
首先，学习英语可以培养幼儿的语言能力。
在幼儿期，孩子具有较强的学习能力和记忆力，这是他们学习英语的有利条件。
通过学习英语，幼儿可以提高听、说、读、写的能力，培养良好的语言表达能力。
其次，幼儿英语教育可以开拓孩子的观察力和思维能力。
在学习英语的过程中，幼儿需要通过观察、思考和表达来理解和运用语言。
这样的学习过程可以培养幼儿的观察力和思维能力，提高他们的学习兴趣和主动性。
另外，幼儿英语教育还可以培养孩子的跨文化意识。
通过学习英语，幼儿可以了解不同国家和文化的差异，增强他们的跨文化交流能力。
这对于孩子的成长和未来的国际交往都有积极的影响。
如何进行幼儿英语教育？创设良好的语言环境创设良好的语言环境对于幼儿英语教育非常重要。
家长可以通过与孩子进行英语对话，让他们接触到真实的英语环境。
此外，还可以播放英语歌曲和故事，让孩子在欢乐的氛围中学习英语。
在幼儿园或托儿所里，教师可以通过教室装饰、英语角和英语游戏等方式营造英语学习的氛围。
制定合适的学习计划在进行幼儿英语教育时，制定合适的学习计划非常重要。
家长和教师可以根据孩子的年龄和学习能力，选择适合的英语教材和教学方法。
同时，还可以制定每天的学习时间和学习内容，帮助孩子养成良好的学习习惯。
创新教学方法幼儿英语教育需要采用创新的教学方法。
传统的教学方法往往以教师为中心，而现代的教学方法注重培养幼儿的主动性和合作性。
例如，教师可以通过游戏、童话故事和手工制作等方式，让幼儿在愉快的氛围中学习英语。
此外，教师还可以采用多媒体教学和互动教学等方法，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
小学英语学习状况研究报告
小学英语学习状况研究报告
研究背景
英语作为一门国际通用语言，在小学阶段的研究非常重要。
本研究旨在调查小学生英语研究的状况，为改进英语教育提供参考。
研究方法
我们采用问卷调查的方式收集了小学生英语研究的相关数据。
调查对象为不同年级的小学生，包括他们的研究兴趣、研究时间、研究方法等方面的信息。
研究结果
根据我们的调查结果，以下是小学生英语研究的状况总结：
- 研究兴趣：大部分小学生对英语研究表现出一定的兴趣，但也有一部分学生对研究缺乏积极性。
- 研究时间：绝大多数小学生每周都有专门的英语研究时间，但有一些学生的研究时间较为有限。
- 研究方法：大部分小学生采用课堂教学和课后复相结合的研究方法，但也有一些学生依赖于家庭教育资源。
结论
基于以上研究结果，我们得出以下结论：
- 鼓励小学生对英语研究保持兴趣，可以通过丰富的教学内容和趣味性的教学方法来激发学生的研究兴趣。
- 对于研究时间有限的学生，可以考虑在课堂上增加英语研究的时间，或者提供额外的研究资源和辅导。
- 家庭教育资源对于英语研究的辅助作用不可忽视，可以鼓励家长与学校合作，提供更多的英语研究支持。
建议
根据以上结论，我们提出以下建议：
- 学校应该设计富有趣味性的英语教学内容，激发学生的研究兴趣。
- 学校可以在课程安排中增加英语研究的时间，确保每个学生都有足够的时间进行研究。
- 学校和家长可以加强合作，共同为学生提供更多的英语研究资源和辅导。
以上是我们对小学英语研究状况的研究报告，希望能对改进英语教育有所帮助。
幼儿英语教学设计报告
幼儿英语教学设计报告一、引言幼儿英语教学在幼儿园教育中起着重要的作用。
随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言，对幼儿未来的学习和生活有着重要意义。
本报告旨在设计一堂适合幼儿学习的英语课程，以帮助幼儿建立起初步的英语学习兴趣和基础。
二、教学目标1. 培养幼儿对英语的兴趣，激发他们学习英语的动力；2. 学习英语的基础词汇，如数字、颜色、动物等；3. 培养幼儿的听说能力，通过互动游戏和角色扮演提高孩子们的英语口语表达能力；4. 培养幼儿的语言沟通能力和合作意识。
三、教学内容和方法1. 教学内容本次课程的主要内容为数字1-10、基础颜色和常见动物的英语名称。
通过这些内容的学习，幼儿可以扩大词汇量，学会正确发音并理解这些英语单词。
2. 教学方法为了适应幼儿的学习特点，本课程将采用以下教学方法：1. 游戏教学法：通过有趣的游戏激发幼儿的学习兴趣。
2. 多媒体教学法：利用图片、音频等多媒体资源帮助幼儿直观地理解和掌握英语单词。
3. 角色扮演法：让幼儿参与角色扮演，通过模仿和表演来学习英语。
四、教学过程1. 热身活动通过幼儿熟悉的歌曲和舞蹈来调动幼儿的积极性，营造轻松的学习氛围。
2. 词汇学习通过多媒体展示数字1-10、基础颜色和常见动物的图片，并带领幼儿跟读单词。
同时，教师可以引导幼儿观察图片，提问以巩固所学内容。
3. 游戏活动1. 数字寻宝游戏：将几个大写数字卡片贴在教室不同的角落，要求幼儿根据教师的指令找到对应的数字，并念出来。
2. 彩虹比赛：将彩色气球分发给幼儿，教师用各种颜色的毛线串联起来，让幼儿按照顺序说出各个颜色。
4. 角色扮演教师可以分发一些卡片，上面写有不同的动物或颜色，然后让幼儿扮演相应的角色，进行简单的对话练习。
5. 结束活动利用幼儿喜欢的英语歌曲，温和地结束这堂课程。
可以让幼儿跟着歌曲一起唱，回顾所学内容。
同时也可以鼓励幼儿互相表演和分享所学的英语知识。
五、教学评估1. 能力评估：观察幼儿在游戏和活动中的表现，检测他们对数字、颜色和动物的识别能力和口语表达能力。
幼儿园小班英语教育案例分析 幼儿园英语
幼儿园小班英语教育案例分析1. 前言在当今全球化的时代，英语作为一种全球通用语言，越来越受到人们的重视。
而在我国，随着国家对外开放政策的深入实施，英语教育在基础教育阶段的重要性也越来越凸显。
幼儿园作为儿童的第一所学校，对于培养儿童的英语语言能力有着至关重要的作用。
本文将针对幼儿园小班英语教育进行深入分析，探讨其在实际教育中的运用，以期为相关从业者提供有益的参考。
2. 案例分析2.1 教学目标明确在幼儿园小班英语教育中，首先要明确教学目标。
针对小班幼儿的特点和发展阶段，教师应当确定针对性强的教学目标，例如培养孩子对英语的兴趣、启发孩子的语言表达能力等。
在制定教学目标的也需要结合幼儿的实际情况和能力水平，合理安排教学内容，使得教学目标既具有挑战性又不失可行性。
2.2 创设良好的教学环境幼儿园小班英语教育需要创设良好的教学环境。
良好的教学环境可以激发孩子学习英语的兴趣，提高学习的效果。
教室内应当布置明快、温馨的英语角，摆放丰富多样的英语教具和玩具，让孩子在玩乐中学习。
教师的语言环境也非常重要，教师要用规范纯正的英语与孩子交流，同时注重情感交流，使孩子在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.3 采用多元化的教学方法在具体的教学过程中，幼儿园小班英语教育需要采用多元化的教学方法，以激发孩子的学习兴趣和潜能。
可以采用游戏教学法、故事教学法等，通过寓教于乐的方式引导孩子学习英语。
还可以结合音、视、触等多种感官进行教学，帮助孩子更好地理解和吸收英语知识。
2.4 注重评价和反馳在幼儿园小班英语教育中，教师还应该注重教学评价和反馳。
及时对孩子的学习情况进行评价，发现问题及时纠正，鼓励孩子继续努力。
教师也可以定期与家长进行沟通，介绍孩子的学习情况，在家长的配合下促进孩子的英语学习。
3. 结语幼儿园小班英语教育是一项非常重要的教育工作。
只有通过科学合理的教学设计，创设良好的教学环境，采用多元化的教学方法，注重评价和反驳，才能够更好地促进幼儿的英语学习，培养他们的英语语言能力。
幼儿园教师教学论文范文
幼儿园教师教学论文范文题目：基于核心素养的幼儿园教师英语教学能力培养研究摘要：幼儿英语热与幼儿园双语师资匮乏之间的矛盾日显突出，培养合格的双语幼儿教师是幼儿教育专业的重点。
从幼儿英语教师应具备的核心素养和英语教师现状来看，必须加强思想意识，改进英语课程内容设置、课堂教学方法、实习实训方法，培养学生自学能力，进而全面提高幼儿英语教师素养，达到我国《幼儿园教师专业标准（试行）》的要求。
关键词：幼儿英语教师；核心素养；课程设置；教学方法；1幼儿园英语教师的核心素养2023年我国颁布了《幼儿教师专业标准》（试行），提出幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习的四个基本理念，从三个维度，14个领域提出了62项要求，是我国幼儿师资培养的主要依据。
2023年我国发布了“中国学生发展核心素养”，以培养“全面发展的人”为核心，是课程标准制定、课程内容设置、教学方法选择以及教学评价等众多方面的依据、出发点和立足点。
幼儿园英语教师不仅应具有普通幼儿教师应具备的素养和标准，还必须掌握英语语言知识和英语语言应用能力、幼儿英语语言的教学能力和终身学习英语的能力。
2幼儿园幼儿英语教师现状我国真正意义的双语幼儿园寥寥无几，实际上，大多数所谓双语幼儿园，只是在一定的时间里，把英语作为一门学科来学习。
主要原因是幼儿园英语教师匮乏，英语教学能力低，能够用英语组织日常活动的合格幼儿教师少之又少。
幼儿园英语教师存在的问题为：（1）英语语言知识欠缺，发音不准确，语调不标准。
大部分幼儿英语教师由非英语专业的幼师兼任，亦即原班幼师教英语，他们也没有经过系统的英语学习与训练。
苏霍姆林斯基强调：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上所讲的东西多十倍，以便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选最重要的来讲。
”教师应该掌握丰富的英语知识，保证语言质量。
（2）英语应用能力差。
英语学习的核心目的是“听得懂，说得出”，教师尚且听不懂、说不出，又何况学生。
课题研究工作报告范文5篇(最新)
【#报告# 导语】工作报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区工作情况、做法、经验以及问题的报告。
以下是?无忧考网整理的课题研究工作报告范文，欢迎阅读！1.课题研究工作报告范文一、研究工作情况分析：本学期，我班开展了微型课题《幼儿音乐教育生活化的开发与研究》，在研究方面，我们加强了课题研究的实施过程，使课程能有效的开展。
1、教师方面：在以前的音乐教育活动中，教师以教授结果为主要目的，往往忽视了音乐在生活中的教育。
2、幼儿方面：我们引导幼儿利用日常生活物品丰富音乐表现形式。
丰富幼儿生活经验，提高音乐学习质量。
通过环境优势，让幼儿渗透到一日生活中。
感受地域文化生活中的音乐内容。
3、在我们的课题研究中，积累了音乐生活教育的资料，在进行教育实验课的同时，积极进行理论上的研讨，并及时总结。
二、课题研究存在的问题及改进措施：存在问题：1、在过程中我们发现大部分幼儿对音乐非常感兴趣，幼儿对于生活中的各种物品充满好奇，对什么东西都想去动一动，敲一敲，可生活中的物品实在太多了，幼儿都是无意识进行活动，对于生活中渗透的音乐无所知。
2、由于本课题设计到家长，知识面较广，有些资源需要家长配合完成，有些生活中的渗透教育也需要家长带动，部分家长对于音乐教育不是很了解，尤其是生活中的音乐教育，无从下手，且很少有时间和精力指导及带动孩子。
改进措施：1、继续加强音乐教育生活化的理论学习，请有关领导和专家。
2、在开展课题活动中时，改掉以教师为中心的思想，应让教师在教学活动中处于引导地位，而幼儿为学习的主体地位，发挥幼儿主体能动性。
3、认真做好家长工作，及时让家长了解我们的课题研究方向，请家长能在园外对幼儿进行这方面引导。
三、下阶段研究计划：1、我们将继续加强自身的文化素质，利用更多的教学手段，让幼儿了解及喜欢更多的生活中的音乐活动。
2、结合课题，合理提供操作资料，创设幼儿喜爱“我行我秀”等活动区域。
3、我们还将音乐教育渗透到一日活动中去，通过游戏化的手段帮助幼儿更好的掌握了解生活中的音乐。
关于教育调查报告(优秀模板8篇)
关于教育调查报告（优秀模板8篇）关于教育调查报告第1篇调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题调查时间：20[某]年07月02日调查地点：[某]幼儿园调查对象：幼儿园小朋友为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗?为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等?孩子的游戏成了变相的作业或上课。
一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演鸡妈妈，小朋友们戴上头饰当小鸡，鸡妈妈领着小鸡们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让小鸡们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。
这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。
南京师范大学教育系黄进说，但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀?有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作糖衣，靠糖衣来诱使孩子们吞下知识这个苦片。
人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。
黄进说，但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。
在前不久举办的中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。
华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。
不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的一台戏，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。
游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。
经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗?孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。
游戏被当成了工具。
李教授说，当然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓游戏，大部分还应该是孩子自发的游戏。
英语教学的实习报告(共4篇)
英语教学的实习报告〔共4篇〕第1篇：英语教学的实习报告很快的，一周实习过程〔20xx年11月18日到25日〕中，周一和周二我主要是熟悉了下幼儿园的环境以及和小朋友进展沟通对他们的英语总体程度，以往他们的教学形式〔非bilingual teachehing〕，以及个别特别优秀幼儿进展了理解〔即利用蒙式教学理念来带动其它幼儿的作用〕。
周三第一次试教。
也是我正式第一次给小朋友上英语课。
教学内容是“my clothes”。
因为是之前面试小新星准备片断教学的内容。
虽然面试没用到。
但是由于曾向羽姐姐学校老师请教过。
再加上剑桥新书发布会时所听获得一些别的优秀老师的一些经历。
所以我对于这堂课的设计还是比拟有头绪的。
我真的发现一个老师要进步的快。
理论加上与别人交流，特别是一些有经历的交流。
进步得幅度远比纸上谈兵来的大。
第一上课我个人的感受首先是觉得喉咙有点累。
对于幼儿的掌控虽然还不够，但是对于我第一次上，且她们班人本来就多，平时的常规也不是太好已经算是还可以的。
中间竞赛游戏过程中自己对于下一步该做些什么还不是非常的顺，中途还会自己呆那想下一步该怎样。
此外，原设定的目的未到达。
本来准备教授的句型未教。
可能的原因一方面可能是他们承受力不强底子不够扎实二是由于自己的在课程程序设计上的问题。
周四的第二次试教最大的个人感受是上课上着上着自己觉得乏味，内容的安排上又些混乱。
后进展反思发现乏味的原因是我过多的进展个别的操练。
所以我读的比幼儿还多很多过多重复的东西让听课的老师也觉得无聊。
但是对于这点我个人觉得个别操练是对于每个小朋友对于教学内容的掌握上会很又帮助，同时又给予他们表现的时机，我读的多，那么有利于他们对于语音的掌握。
但这样的形式不利于在公开课上。
周五我主要是听了其他根我一起来实习的几位同学的课和谢老师〔荷花幼儿园在职老师〕的点评也是我收获最多的一天。
主要总结归纳在英语活动教学过程中的一些考前须知有以下几点：1、在教学过程要注意中英文对照或者是将实物与单词的对照来教授。
课题研究工作报告(热门5篇)
课题研究工作报告（热门5篇）课题研究工作报告（热门）精选篇1一、精心组织，扎实安排当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。
确保课题研究工作有序开展。
课题研讨共划分为以下三个阶段进行：1.课题研究准备筹划阶段(__年12月——__年1月)认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。
2.课题研究实施试验阶段(__年2月——__年12月)组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。
3.课题研究完善总结阶段(__年1月——__年3月)通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。
二、认真探讨，抓好落实课题研究小组成员紧密围绕“教学反思与教育智慧生成的关系”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导;二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律;三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色;四是在学生学习效果上求论证;五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。
我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：1.教师养成了良好的教学反思的习惯。
学校的每一位任课教师每周都写教学反思，在反思中发现教育智慧，并运用教育智慧，不断提高教育教学质量。
同时，我校的教师逐渐走上了专业发展的道路。
2.教育智慧不断生成。
幼儿园调研报告范文（精选11篇）
幼儿园调研报告幼儿园调研报告范文（精选11篇）在现实生活中，越来越多人会去使用报告，报告成为了一种新兴产业。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的幼儿园调研报告，欢迎阅读与收藏。
幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。
一、调研对象：牡丹江市林管局幼儿园全园教师二、调研方法：谈话法三、调研步骤：1.根据中央教科所幼教室编写的对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育──自我评价手册》拟定测查的题目。
2.分别以林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查，同时，对园内教师1998年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。
四、调研结果：1.我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差;2.青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的。
经统计检验，天显著性差异;3.从xxxx年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高。
五、分析与讨论：25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为54.6%和46.6%，25岁以下的青年教师比25岁以上的教师回答问题的正确率高出8%。
我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。
结果还显示，我园教师在回答当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么?这题时，正确率达85.5%。
英语教育在幼儿园行业的调研分析报告
英语教育在幼儿园行业的调研分析报告一、现状概述1.英语教育普及程度提高随着国家对基础教育改革的不断深化，英语教育在我国幼儿园阶段的普及程度不断提高。
据相关数据显示，目前我国大部分幼儿园都已开设英语课程，有的甚至从幼儿园小班开始教授英语。
2.教育内容多样化在英语教育内容方面，幼儿园阶段的英语教学涵盖了语音、词汇、语法、口语表达等多个方面。
同时，为了让孩子们更好地体验英语学习，许多幼儿园还通过举办英语主题活动、创设英语环境等方式，丰富教育内容。
3.教育方法寓教于乐针对幼儿的年龄特点，幼儿园英语教育注重寓教于乐，采用歌曲、游戏、故事等多种形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
许多幼儿园还注重情景教学，让孩子们在实际情境中练习英语口语。
4.家长重视程度不断提高随着社会竞争的加剧，越来越多的家长认识到英语教育的重要性，愿意为孩子的英语学习投入更多的时间和金钱。
家长对幼儿园英语教育的关注程度不断提高，对幼儿园的教学质量和教育成果提出了更高的要求。
二、问题与挑战1.教师素质参差不齐虽然我国幼儿园英语教育的普及程度不断提高，但教师素质却参差不齐。
部分幼儿园的英语教师缺乏专业背景，发音不标准，甚至存在语法错误。
这无疑对孩子的英语学习造成了负面影响。
2.教育资源分配不均3.过度注重应试教育部分幼儿园在英语教育中过度注重应试，忽视了幼儿的兴趣和个性发展。
这种做法容易导致孩子对英语产生厌倦情绪，影响长期学习效果。
4.英语教育与本土文化教育失衡在强调英语教育的同时，部分幼儿园忽视了本土文化教育。
这可能导致孩子在英语学习过程中，忽视了对本国文化的了解和传承。
三、建议与展望1.提高教师素质，加强师资培训为了提高幼儿园英语教育的质量，有必要提高教师素质，加强师资培训。
幼儿园应鼓励教师参加专业培训，提高英语教学能力，确保教学质量。
2.优化教育资源，实现均衡发展政府和相关部门应加大对农村地区幼儿园的扶持力度，优化教育资源分配，缩小城乡、地区之间的差距。
少儿英语启蒙教育报告
少儿英语启蒙教育报告近年来，随着全球化的发展和国际交流的增多，越来越多的家长意识到了少儿英语启蒙教育的重要性。
英语作为一种全球通用的语言，不仅是国际间交流的桥梁，更是孩子们未来学习和工作的必备技能。
因此，少儿英语启蒙教育成为了家长们关注的焦点之一。
首先，少儿英语启蒙教育应该从幼儿园阶段开始。
在这个阶段，孩子们的语言习得能力处于敏感期，他们能够更容易地接受和模仿外语的发音和语调。
因此，幼儿园阶段是孩子们学习英语的黄金时期，家长们应该重视这个阶段的英语启蒙教育，为孩子们打下坚实的语言基础。
其次，少儿英语启蒙教育需要注重趣味性和互动性。
孩子们的学习方式与成人有很大的不同，他们更喜欢通过游戏、歌曲、故事等形式来学习。
因此，家长和老师们在教学过程中应该注重创造丰富多彩的学习环境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们学习的兴趣和动力。
再次，少儿英语启蒙教育需要结合实际生活和实际情境。
孩子们学习英语不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了将来的实际运用。
因此，家长和老师们应该引导孩子们将所学的英语知识应用到日常生活中，通过实际情境的练习和交流，让他们更好地掌握英语语言的应用能力。
最后，少儿英语启蒙教育需要家长和学校的共同努力。
家长是孩子学习的第一任老师，他们应该在家庭中营造英语学习的氛围，给予孩子们良好的语言输入。
同时，学校也应该加强对英语启蒙教育的重视，提供优质的英语教育资源和环境，为孩子们的英语学习提供更多的支持和帮助。
总之，少儿英语启蒙教育是一项重要的教育工作，家长和学校都应该高度重视。
通过合理的教育方式和方法，让孩子们在快乐中学习，提高他们的英语水平，为他们的未来打下坚实的语言基础。
希望家长和学校能够共同努力，为孩子们创造更好的英语学习环境，让他们在英语学习中茁壮成长。
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幼儿英语教育研究报告农村幼儿英语教育研究的现状，主要包括可行性的探讨、实践性的研究和理论性研究等三方面。
在可行性方面的探讨中，赞成派和反对派各抒己见，但目前已趋于达成一定的共识，即有条件的地方应该开展教育和研究。
在实践性研究方面的初获成果，主要体现在农村幼儿英语教育教材建设和教学模式的建构上，已有相关的文献报告，但同时也存在很多有待进一步研究的问题。
关于农村幼儿英语教育的理论性研究方面尚属较薄弱。
[关键词]幼儿教育；可行性研究；实践性研究；理论性研究不管是什么原因促使幼儿英语教育的出现，幼儿英语教育(特别是幼儿园英语教育)已成为人们无法回避的一个热点。
幼儿英语教育在城市的火热热情下也逐渐波及到农村的幼儿园。
幼儿对于幼儿英语教育这一新时期出现的新事物，众专家们对此的态度和看法，可谓是见仁见智，莫衷一是。
一、研究问题的提出及意义：在幼儿园学习英语被越来越多的人所看重的同时，也出现了一些问题，“还给孩子童年”、“学习英语得从娃娃抓起”、“孩子1到6岁都是用来玩的”专家学者们都有各自的观点。
我从小生在山村，小时候根本没有幼儿园上，更别说幼儿英语教育了，初中时学习英语，现在英语也还是一团糟。
那么在幼儿期是学英语好还不是不学英语好呢？基本于这些，我提出了对本课题的研究。
在越来越多的人开始重视早期教育事业的时代背景下，幼儿该不该学英语？幼儿应该怎么学英语？这不仅是教育理论专家所关心的问题，更是众多家长迫切关心的问题，因些，本课题的研究不仅具有理论意义，也具有实际意义。
二、研究问题的依据研究问题的依据包括三个方面的依据：可行性研究；实践性研究；理论性研究（一）关于可行性方面的探讨1、主要的观点对幼儿英语教育可行性问题的探讨的主要观点，可以综述为两大阵营，一是赞成者的观点，一是反对者的观点。
（1）赞成者的观点①英语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有正向功能余珍有在其所撰的《试论幼儿园双语教育》（载唐淑主编《幼儿园语言和科学教育》，南京师范大学出版社，1999年版，第143页）一文中，列举了国内外许多例证说明了英语学习对幼儿语言、认知和社会性方面的发展具有促进作用。
英语学习对幼儿语言方面发展的促进作用，具体表现在：一是促进幼儿语言能力的提高。
有研究表明，早期获得双语能够使儿童对各种语言之间的差别具有较高的敏感性，语言学习能力更强，学习其他语言更容易、更有效。
Anastasi和Dc Jesus(1953)还发现，双语儿童的语言表达中无论句子平均长度，还是句子结构的完整性都优于单语儿童。
Imedadze(1960)等人认为，早期获取双语可以加速他们对语音符号序列和语义的分离，使儿童的注意更加集中于语言的某些方面。
Vygotsky(1962)也认为，儿童能够用两种语言表达同一思想可使儿童“将语言看作他的头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，看作众多语言中的一种，从而提高了他们的语言操作能力。
”加拿大的兰伯特(mbert)教授常年比较了双语儿童和单语儿童英语习得的差异发现：双语儿童容易习得其他英语，尤其是语音语调。
二是增强言语交往的敏感性。
由于双语儿童在交往中必须根据不同的交往的情景、不同的交往对象，使用不同的语言，所以对社会情景的敏感和语言的交际能力较单语儿童强。
英语学习对幼儿认识方面的发展表现在：一是促进对事物的概括化、概念化能力的发展。
Pear和Lambert(1962)研究认为，双语者的言语的和非言语的认知水平均高于单语者，特别表现在双语儿童对事物的概括能力和概念化能力比单语儿童强。
二是提高发散性思维水平。
Colin Baker(1988)研究发现，双语儿童在思维的流畅性、创造性和灵活性方面优于单语儿童，因为同一思想和两种语言中的词汇相连接给儿童提供了更多联想的机会。
日本心理学家米治角田通过统计资料的分析表明，掌握双语的儿童比单纯会讲本族语的儿童头脑更趋灵活，分析和处理问题的能力也更强。
三是从生理学的角度观察，掌握双语的儿童大脑两半球对于言语刺激均产生诱发电位，从而促进大脑两半球之间的协调，加强了神经细胞之间的联系，从而加速了儿童的智力向深层次发展。
英语学习对幼儿社会性方面发展的促进作用，Lambert(1974)研究认为，拥有双语并且能和不同语言群体的成员进行交往，可以改变自我认知和自我评价标准，他们可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好地认识自己，评价自己，从而提高自我认知、自我评价的能力和人际交往能力。
我国学者强海燕在其所主持的“加拿大第二语言浸入式教学创举及其在我国的尝试——双语人才早期培养研究”，也曾于2000年报告说，实验班的儿童性格活泼、开朗、聪明、自信等明显超过对照班①。
②幼儿是英语学习的最佳期幼儿具有学习英语的生理优势。
儿童早期是学习英语的最佳期也有了越来越多的科研证实。
美国康乃尔大学的研究机构在1996年第1期《自然》杂志上发表论文指出：幼儿在学习英语时，大脑将英语贮存在“布罗卡斯区”，即和母语相同的部位，而成年人在学习英语时大脑已无法将英语贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构。
新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏，在使用时还需要和“布罗卡斯区”建立联系。
因此成年人学英语的速度慢，掌握得远没有幼儿牢固，也较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。
这一研究结果，充分说明了儿童早期学习英语有其生理优势。
幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性。
余强在《从第二语言敏感期的特点，看学前双语教育的重点》（载《早期教育》2003年第5期，第11页）一文中，引用了国外学者（芒罗(Munro)和马约(Mayo)等人）所做的两个实验的结果，证明了在6岁前是儿童学习第二语言语音和语调的敏感期。
这“敏感期”表现在学前阶段开始学习第二语言不仅在发音方面具有不可逆转的优势，在语音的听觉方面也具有不可逆转的优势，在6岁前开始学习第二语言，大多数儿童可以掌握地道的正宗口音。
③幼儿具有学习英语的心理优势由于幼儿不担心测试，也没有分数的压力，他们可以在宽松、愉快的环境中，没有压力地“玩”中学，而且幼儿不怕羞，不怕错，敢于在集体面前大胆进行语言实践。
④幼儿学习英语不会干扰母语的掌握，反而会促进关于三、四岁的幼儿能够在学习和掌握母语(汉语)的同时，接受另一门和母语的表达方式截然不同的英语吗？英语学习会影响母语的掌握吗？有研究者对此进行了理论方面的分析，认为幼儿期是语言急速发展的阶段，这时期儿童对事物的表达能力已大大提高。
幼儿期的词汇量增长最快，大约可增长三至四倍，即三岁达八百至一千个；四岁一千六百至二千个；五岁二千二百至三千个；六岁三千至四千个。
幼儿期已经基本掌握了母语。
母语的句子结构已经在幼儿的大脑中形成模式，不会因为英语的表达方式不同而对母语造成混淆或冲击。
而且，从脑“用进废退”原则的观点出发，幼儿在学习英语时也开发利用了大脑的语言中枢，从语言和思维的关系看，语言的发展将促进思维的发展②。
Lambert和Johnson曾用两种语言测查双语儿童，发现双语儿童两种语言的得分高度相关。
国内学者高一虹研究也认为，双语者两种语言的学习是相互促进的。
据有的幼儿园所开展的双语课程研究的效果显示：双语课程的第二语言教育并不影响儿童母语能力的发展。
实验班儿童在母语倾听、表达、理解、运用等方面的能力上均有显著的进步，尤其是表达能力和交往能力的提高确实令人可喜。
⑤幼儿学习英语是社会和时代发展的需要《中华母婴网》2002年2月21日文章提到“幼儿学英语的重要性概括起来讲就是为了适应未来社会经济高速发展的需要。
英语是一种国际通用语，代表世界科技前沿的知识大多是用英语来表达的。
故此，在未来社会中只懂汉语，不懂英语，在接受信息和交流方面会受到很大的限制，是难以适应社会发展需要的。
”幼儿教育是整个教育工程的起始环节，理应先行一步。
（2）、反对者的观点①幼儿学习英语得不偿失《外国语》执行副主编束定方介绍：从教育学来讲，用母语进行教学，不但对巩固和提高学生母语有利，而且对培养人的逻辑思维能力也有好处。
脑科学家杨雄里院士认为：“学生应先学好母语。
小孩年纪小，认识能力尚未达到一定水平，母语还未学好又来学英语，两种语言混淆在一起，结果两个都学不好。
”(《文汇报》2001年11月21日)。
杨雄里院士也曾经指出，一般人的逻辑思维形成是通过母语学习，因此过早学习英语极可能造成干扰，导致逻辑思维能力缺陷。
也有人从师资力量的薄弱和语言环境的缺乏，不宜对幼儿开展英语教育，认为在中国大陆学习英语，缺乏英语环境，缺乏使用机会，如果英语启蒙教师素质不高，带“坏”了样，学到一些“洋泾浜”英语，对幼儿只能是“遗祸无穷”，不利于幼儿今后英语的学习。
再加上，在教育走向市场的今天，很多幼儿园开设英语教育更多是姓“钱”，而不是姓“教”，这种动机不纯，只能加剧“局势”的进一步恶化，受利益驱使而误人子弟。
②幼儿学习英语会增加学习负担3----6岁幼儿的生理、心理都远没有发育成熟，目前幼儿所学的东西已经太多了，如果再加上一门英语，不仅会加重幼儿的负担，不利于幼儿健康成长，而且又会分散幼儿学习母语的精力，有碍母语获得。
③幼儿学习英语应慎之以慎语言学家、中国社科院语言所研究员赵世开认为，学前英语教育，是件大事，要慎之又慎。
根据他的个人经验，幼儿时和小学时学的英语对他语言能力的开发并没有什么大的作用。
“目前，幼儿园和小学都开设英语课，究竟是利多还是弊多，这太值得考虑了。
”对于双语教育，学校在课程设置和人员安排中都要经过科学论证，而万万不能一哄而上，盲目推广。
2、达成的共识关于学前英语教育可行性的探讨，清楚地表明了幼儿学习英语既有利，也有弊。
经过一番的激烈的探讨后，现对此问题关注的焦点趋向于以下两点：一是从可以不可以教或学的分歧，转向如何教好或学好的研究。
大多数研究者认为，学习英语的起始年龄越小，最后可能达到的程度就越高。
儿童习得的成分大于学得，有天生的“语言学习机制”。
在语音方面，从小学习英语能保证儿童克服成人学习英语的“口语”现象，儿童有可能达到本族语使用者的水平，而从成人开始学习则达不到这样的效果。
二是有条件的可以进行实验，但不能盲目推广。
南京师大余强博士认为（2003），第二语言学习存在着敏感期，在敏感期起期（6岁前）学习第二语言具有不可逆转的优势。
因此，在有条件许可的地方，若能进行学前双语教育，则能使儿童第二语言的学习达到事半功倍的效果。
（二）关于实践性方面的研究1、取得的主要成果目前国内在幼儿园开展幼儿英语教育实践研究所取得的成果主要体现在：教材建设和教学模式(途径、方法及评价等)两方面。
关于幼儿英语教育教材的建设方面，目前市场流通的教材有“幼儿英语”、“儿童英语”、“现代幼儿英语”、“快乐儿童英语”、“幼儿园活动指导英语”、“洪恩英语”、“幼儿园英语主题教育活动”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“迪斯尼神奇英语”、“马宏英语”、“新概念英语”、“维克多英语”、“浸入式英语、”“TPR英语教材”等。