图画与文字教学课件

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四年级上册美术教案-第19课图画文字(二) 苏少版 (4)

《图画文字》教学设计教材分析：本课属于“造型·表现”的学习领域，是相对独立的一课。

文字的出现标志着人类的智慧和进步。

教材展示了很多古文字，都有着不同的历史和艺术价值。

学生徜徉其中，可以领略我们祖先的智慧，体会文字的演变。

欣赏到不同材质上的古文字，立体化地去理解文字。

感受到汉字的魅力，使学生更加喜爱汉字，珍惜汉字，激励学生学好汉字。

学情分析：现在的孩子，对古老文字的感情单薄。

不清楚文字的来源和演变，更不懂欣赏古老文字的美感，本课鼓励学生用探索的目光去追寻象形文字背后的文化和趣味性的书写方式，可以唤起他们对古老文字的尊重与欣赏。

教学方式与手段：直观欣赏、对比法，讲解法，实践操作法，多媒体演示法等等。

教师准备：PPT课件、水墨画工具。

学生准备：水墨画工具。

教学目标:认知目标：了解象形文字的悠久历史及演变过程，初步感受到象形文字的美感。

技能目标：用水墨的方法画出象形文字和象形文字组合的画面，使之既有文字的形式，又有画面的美感。

情感、态度和价值观目标：感受到汉字的魅力，让学生更加喜爱汉字，珍惜汉字，激励学生学好汉字。

教学过程：一、导入认识几种字体。

二、新授1. 请同学们看几张图，与平时看到的画有什么不同？（1）这幅图表现了什么？（太阳），与平时看到的太阳一样吗？（2）这是什么？（日），与书上所写的也不一样。

（3）这是什么图形，猜一猜？（山）还有（树）很像我们现在的“木”字，一棵冬天的树，有树干、树枝、树根。

师小结：刚才看到的图形有点像图形，又有点像字。

2. 出示图片（1）请同学们猜一下，这是什么字？（羊）师：这个图形很像我们今天的“羊”字，只是卷卷的两个角变成了两个点。

（2）小结：我们看到的这些就是“象形文字”。

它们的起源最早是一幅画，慢慢演变成文字，象形文字我们至今还在使用。

（3）我们再来看下面的象形文字（鸟），与现在的“鸟”字相比有很大的变化，但有一样没变，就是眼睛，还能找到象形文字的影子。

有趣的汉字美术课件

。
汉字在建筑中的应用
汉字作为建筑装饰
汉字可以作为建筑装饰元素，通过雕刻、镶嵌等方式，使建筑更加具有文化内涵和艺术美感。
汉字与现代建筑设计
汉字与传统建筑
传统建筑中常常使用汉字作为装饰元素，如门楣、窗棂等，通过汉字的运用，展现出传统建筑的文化底蕴和艺术魅力。
在现代建筑设计中，汉字的形态和意义可以成为设计灵感的重要来源，为建筑创作提供新的思路和创意。
2023
PART 04
汉字美术创作方法
REPORTING
汉字的创意写法
创意字体
通过改变笔画粗细、角度和方向，创造出独特的视觉效果，使汉字更具艺术感。
变形字
将汉字的某个部分进行夸张、变形或重新组合，以增加视觉冲击力，如将“水”字变形为流动的波浪状。
简化字
通过简化笔画或结构，使汉字更加简洁明了，易于识别和记忆。
汉字在雕塑中的应用
汉字作为雕塑素材
汉字的形态和意义，可以成为雕塑创作的素材，通过立体化的表现形式，展现汉字的美感和内涵
。
汉字的雕塑造型
通过对汉字的变形和重构，创造出具有雕塑感的造型，使汉字在雕塑中呈现出更加立体和生动的
形象。
汉字与环境雕塑
将汉字与环境雕塑相结合，可以营造出独特的文化氛围和艺术效果，增强空间的表现力和感染力
甲骨文和金文的发现
商代和西周时期，人们在龟甲和兽骨上刻写文字，形成了甲骨文；而在金属器物上铸刻的文字则被称为金文。
汉字的演变过程
篆书、隶书、楷书的发展
随着时间的推移，汉字逐渐从甲骨文、金文演变成为篆书、隶书、楷书等更为规范和易读的字体。
简化字的产生
为了提高书写效率，人们在书写过程中对部分繁体字进行了简化，形成了现代汉语中的简化字。

小学美术《图画与文字》教案

二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：1.培养学生的图像识读能力，使其能够观察、分析图画与文字的关系，提高审美鉴赏能力；2.培养学生的美术表现能力，运用图画和文字创作具有个性和创意的作品；3.培养学生的创意实践能力，鼓励他们从生活中发现灵感，将图画与文字有机结合；4.培养学生的文化理解与传承意识，了解汉字图画表现的艺术价值，激发对传统文化的兴趣。通过实现这些核心素养目标，使学生全面发展，提高综合素质。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《图画与文字》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过周围的图画和文字是如何相互影响的？”比如，我们常见的标志、海报等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索图画与文字的奥秘。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题，启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将被记录在黑板上或投影仪上。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了图画与文字的关系、汉字构造特点及其图画表现，并通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和创作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
小学美术《图画与文字》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材四年级上册《图画与文字》章节，主要包括以下内容：1.图画与文字的关系，探讨二者如何相互补充和转化；2.基本汉字的构造特点及其图画表现；3.创作一幅以文字为主题的图画作品，运用所学知识表达主题和情感；4.鉴赏著名艺术家如何将图画与文字结合，激发学生创作灵感。通过本章节学习，使学生了解图画与文字的紧密联系，培养他们观察、想象和创新能力，提高审美素养。

三年级第5单元在图画中加入文字

第5单元在图画中参加文字吴忠市开元小学田博一、教材分析本节课是模块一画一画美丽的宁夏川教学局部第5单元，教材是由利用文字工具在图画中输入文字和对图画中的文字进行修改、美化两个知识点。

教材首先利用图画添加标题引入了文字工具，然后进一步介绍了文字工具栏和它的用法。

教材层次清楚，内容处理得当，其间穿插了两个“小博士〞“金钥匙〞“说说看〞“试试看〞“知识窗〞等栏目，有利于教师进行教学，可以很好地调动学生的学习积极性。

本单元的教学让学生明白在图画中参加文字可以更好地表达主题。

二、学情分析三学生在第一单元已学习向计算机输入字符的操作技能，为本节课在图画中参加文字奠定了根底，所以在本节课的学习中要引导学生利用前面所学知识顺利地翻开输入法。

本课的学习中，学生可能更多的关注图画中参加文字操作技能和技巧层面，需要适当引导学生关注文字在图画中能更好地表达主题。

三年级学生鼠标控制能力较强，画图软件已接触了三单元，已初步掌握画图软件的操作习惯，具备一定的自主学习能力，能对学习的知识技能进行简单归纳总结，对自己操作中遇到的问题进行反思，能运用知识和技能进行创作。

学生接触信息技术教材时间很短，利用书本学习的意识不强。

三、教学目标经历在画图中插入文字、设置文字格式的实践活动，将第一单元中文输入法切换的知识和技能迁移到画图中，会用“文字工具栏〞调整字体、字号、字型、大小、颜色、文字效果设置、文字的移动，实现用文字和图画结合起来，体验文字在图画中表达主题和文字与图画协调的美。

四、预设课时安排：1——2课时五、教学重点与难点重点：1、利用文字工具在图画中输入文字。

2、体验用文字在图画中表达思想和创意的方法和乐趣。

难点：1、对图画中的文字进行进行修改。

2、文字与图画的协调与美观。

六、教学方法与手段贴近生活，激发学生的学习需要，根据学生的特点对知识点梯度进行合理的安排，指导学生利用课本，培养学生看书学习的习惯，给学生创设自主尝试的环境，让学生尝试中总结经验形成技能，鼓励学生运用技能创作，在运用中发现问题、解决问题稳固知识。

写汉字ppt课件

05
汉字书写实践与提高
临摹练习与创作实践
临摹练习
通过模仿经典碑帖、字帖，学习汉字的基本笔画、结构和章法，培养正确的书写习惯和审美意识。
创作实践
在掌握基本书写技巧的基础上，进行个性化的汉字创作，如书写诗词、名言警句等，培养创新能力和表现力。
汉字书写速度与质量的关系
速度与质量并重
在汉字书写过程中，速度和质量是相互关联的，应注重在保证书写质量的前提下，逐步提高书写速度。
笔画的连写与断写
总结词
笔画的连写与断写在汉字书写中具有重要意义，能够影响字形的美观度和书写速度。
详细描述
在连写时，应保持笔画之间的流畅和自然衔接，使整个字形显得流畅、连贯；在断写时，应注意笔画之间的间隔和断开位置，确保字形清晰、易读。
笔画的轻重与粗细
总结词
笔画的轻重与粗细变化是汉字书写中的重要技巧，能够增强字形的层次感和表现力。
甲骨文和金文的发现
商代和西周时期，人们将文字刻在龟甲和兽骨上，形成了甲骨文；而金文则出现在铜器上。
汉字的演变过程
甲骨文、金文到小篆
随着时间的推移，汉字逐渐从图画文字演变为更加规范的文字，从小篆开始，汉字的笔画和结构基本定型。
小篆到隶书、楷书
在秦朝之后，隶书和楷书逐渐兴起，成为官方和民间的书写形式。隶书和楷书在书写风格和结构上有所不同，但都保持了汉字的基本特征。
简化字改革
新中国成立后，为了提高书写效率，政府推行简化字改革，将部分复杂的汉字简化成了简单的形式。
汉字的特点与结构
汉字是表意文字
与拼音文字不同，汉字是通过图形来表达意义，每个字都有特定
的含义。
Байду номын сангаас

苏教版小学美术《图画与文字》教案

一、教学目标1. 让学生了解图画和文字的关系，理解图画是文字的基础，文字可以解释图画。

2. 培养学生观察能力、想象能力和动手能力，提高学生审美情趣。

3. 培养学生合作精神，学会相互欣赏、评价。

二、教学内容1. 导入：让学生说一说自己见过的图画和文字，引出课题《图画与文字》。

2. 基本笔画：讲解图画与文字的基本笔画，让学生认识横、竖、撇、捺等基本笔画。

3. 图画与文字的结合：让学生尝试用基本笔画组成简单的图画和文字，体会图画与文字的紧密联系。

4. 欣赏与评述：组织学生欣赏优秀作品，引导学生从图画与文字的结合、创意、美观等方面进行评价。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解图画与文字的关系，掌握基本笔画，学会将图画与文字相结合。

2. 教学难点：培养学生创造力和想象力，以及将图画与文字巧妙结合的能力。

四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲解法、演示法、实践法、欣赏法等。

2. 教学手段：黑板、PPT、绘画工具、优秀作品等。

五、教学过程1. 导入新课：让学生说一说自己见过的图画和文字，引出课题《图画与文字》。

2. 讲解基本笔画：讲解图画与文字的基本笔画，让学生认识横、竖、撇、捺等基本笔画。

3. 实践操作：让学生尝试用基本笔画组成简单的图画和文字，体会图画与文字的紧密联系。

4. 欣赏与评述：组织学生欣赏优秀作品，引导学生从图画与文字的结合、创意、美观等方面进行评价。

六、教学评价1. 评价学生对图画与文字关系的理解，通过提问和作业展示来进行。

2. 评价学生对基本笔画的掌握，通过学生作业中的笔画运用来判断。

3. 评价学生对图画与文字结合的创意和美观程度，通过作品展示和同学间的互评来进行。

4. 评价学生在欣赏与评述方面的能力，通过学生的评论和讨论参与度来评估。

七、教学反思1. 反思教学内容是否适合学生的年龄和认知水平。

2. 反思教学方法是否有效，学生是否积极参与。

3. 反思教学过程中是否有足够的互动和讨论，以及学生创造力的培养。

一年级下美术教学设计-图画与文字-苏少版

一年级下美术教学设计——《图画与文字》——苏少版一、教学目标（一）知识与技能目标：1. 让学生了解图画与文字的相互关系，理解在美术作品中文字的运用。

2. 培养学生运用线条、色彩等美术元素表现图画与文字相结合的作品。

（二）过程与方法目标：1. 通过观察、分析、实践等环节，提高学生对图画与文字结合的审美能力。

2. 培养学生运用美术语言表达自己的观点和情感。

（三）情感态度与价值观目标：1. 培养学生对美术学科的兴趣，激发创新精神。

2. 培养学生热爱生活，关注身边美好事物的情感。

二、教学内容本课以一年级下册学生为主体，结合苏少版美术教材，以“图画与文字”为主题，让学生通过观察、分析、实践等环节，了解图画与文字的相互关系，学会在美术作品中运用文字，培养学生的审美能力和创新能力。

三、教学重点与难点重点：让学生了解图画与文字的相互关系，学会在美术作品中运用文字。

难点：如何引导学生运用线条、色彩等美术元素表现图画与文字相结合的作品。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、教材、画纸、画笔、水彩颜料等。

学具：画纸、画笔、水彩颜料、剪刀、胶水等。

五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 教师通过展示一组图画与文字相结合的美术作品，引导学生关注作品中的文字，激发学生对课题的兴趣。

2. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容，引导学生明确学习任务。

（二）自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读教材，了解图画与文字的关系。

2. 学生结合教材中的示例，分析图画与文字相结合的表现手法。

（三）课堂讲解与示范（15分钟）1. 教师针对图画与文字相结合的表现手法进行讲解，引导学生掌握基本技巧。

2. 教师进行示范，展示如何创作一幅图画与文字相结合的作品。

（四）实践环节（10分钟）1. 学生根据所学知识，结合自己的想象，创作一幅图画与文字相结合的作品。

2. 教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。

（五）作品展示与评价（5分钟）1. 学生将作品展示在黑板上，向大家介绍自己的创作思路和心得。

论图画书中的文字与图画关系

论图画书中的文字与图画关系文字是从图画中诞生的，这就是为什么它天生就有要与之再度结合的倾向。

如果说文字和图画的组合具有某种意义，那就是我们要意识到，这个“和”并非只代表一种偶然的合作，而是标志着在“书” 这一原本属于文字的载体上，文字与图画这两种异质的元素之间发生的关键的联结。

但要理解这一点，就必须要承认，图画书的阅读不是将文字和图画同质化，或忽略两者中的一个，而是要理解图文结合给我们带来的留白，即发挥想象的空间。

一、形式的多样性图画书中，文本和图画有时会互不理睬，互相矛盾，但它们不可能完全地被隔绝或分离。

它们共同存在于一个独特的空间，即跨页空间之上，同时被读者看见进而理解，并自然而然地有了形式上的关联。

因此，要理解图画书，就需要评估这两种语言的空间安排以及它们自身的特点、布局、共鸣或对比效果，等等。

因为，在這种严谨的形式层面上，叙事和语言的变化越来越多。

就是用文字构建的时候，当文字变成了图画，图画变成了文字的时候。

同样也应该对视觉信息的概念做一个类似的区分。

图标符号通过感觉上的相似性和各种表现手法对实物进行再现，造型符号则属于色彩、形状、构图和纹理方面的处理。

应用到对书中图画的分析时，这种符号概念有时会行不通。

然而，对符号展示和造型表达的区分值得保留。

这有助于我们理解“传统图画”，主要以语言学和符号学为依据的指导性的图画，与专门进行文学和造型表现的艺术类书籍的不同。

二、文字的符号性或造型性严格地从形式上来看，文字可以通过两种方式向图画靠拢，一种是将自身以图标的形式呈现，另一种是展现造型上的特点。

很少有插画家会创作一部将文字图像化的作品，其中的图画都是由印刷字体组成的。

一般来说，当插画家在图画中加入拟声词时，会从更具象的方面着手。

受到漫画的启发，我们不再局限于用爆炸性的红色和黄色，以及飞溅的点来表现“巨响”。

布鲁诺，海兹的《吧嗒砰嘣！》中，印刷体的叙述文字嵌在背景之中，而拟声词则成为图画中三维构成的一部分，它们被设计成从门板之间的缝隙中钻出来。

汉字知识 ppt课件

涵和表达方式。
06
汉字趣谈
汉字中的趣味故事
01
02
03
汉字的起源
讲述汉字的起源和演变过程，包括甲骨文、金文、小篆等不同字体的特点和发展历程。
汉字的构造
解析汉字的构造原理，介绍象形、指事、会意、形声等造字方法，以及汉字部首的含义和作用。
汉字的简化
介绍汉字简化过程和简化方法，包括形声简化、同音异形简化等，以及简化汉字的优缺点。
详细描述
汉字读音由声母、韵母和声调组成，不同的声母和韵母组合以及声调的变化可以表达不同的意思。此外，汉字读音还受到方言、历史演变等因素的影响，因此有些汉字存在多音字的现象。
汉字的字形
总结词
汉字字形是汉字知识的核心，了解汉字的字形有助于更好地理解和记忆汉字。
详细描述
汉字字形由笔画组成，不同的笔画组合形成了不同的汉字。此外，汉字字形还受到书写规范、字体设计等因素的影响，因此有些汉字的字形可能略有差异。
甲骨文和金文的发现
商代和西周时期，人们将文字刻在龟甲和兽骨上，形成了甲骨文；而金文则出现在铜器上。
汉字的演变过程
甲骨文、金文到小篆
随着时间的推移，汉字逐渐从图画文字演变为线条文字，形成了甲骨文和金文，最终演变为小篆。
小篆到隶书、楷书的演变
小篆逐渐简化，形成了隶书；隶书进一步简化，形成了楷书。
用汉字。
异体字与规范字
异体字指的是音义相同但字形不同的字，而规范字则是指被官方认定为标准的字体。了解异体字与规范字的关系，有助于避免书
写混乱。
错别字与正字
错别字是指书写错误的字，而正字则是指正确的标准字体。纠正错别字，使用正字，是汉字规范

小学美术：《图画与文字》参考课件

山东艺术学院标识
古文字的运用
北京奥运标识
学生作业
●你认为汉字是怎样被发明的? ●可以用水墨画工具模写古人的象形文字，也可以自己创造象形文字，并请大家提意见。
学生作品
学生作品
图画与文字
想一想
图画与文字
谁出现得更早?
现在的汉字，
又怎样被创造?
这些有趣的问题，
你是否也想到?
文字演变
文字演变
文字演变
甲骨文原版
文字演变
甲骨文十二生肖
文字演变
甲骨文姓氏
文字演变
甲骨文
青铜器铭文（金文）
古文字的运用
古文字刻字作品
古文字的运用

学前班看图识字课件

游戏化教学活动案例展示
案例一
识字接龙游戏。老师准备一系列识字卡片，孩子们依次接龙，读出卡片上的汉字并组词，巩固所
学汉字及词汇。
案例二
汉字拼图游戏。将汉字拆分成多个部分，让孩子们通过拼图的方式重新组合成完整的汉字，锻炼孩子们的观察力和动手能力。
案例三
角色扮演游戏。老师设定一个场景，让孩子们分别扮演不同的角色进行对话或表演，引导孩子们在情境中运用所学汉字和词汇。
等各类主题。
01
汉字知识
02 涵盖汉字的笔画、笔顺、偏旁部首等基础知识，帮助儿童建立正确的汉字认知体系。
拓展内容
适当引入与汉字相关的文化、历
史等知识，丰富课程内容，拓宽
03
儿童视野。
练习与评估
04 设计多样化的练习题目和评估标准，帮助儿童巩固所学知识并检验学习效果。
02
基础知识：汉字笔画与结构
书写能力。
回顾汉字的应用场景
03
通过举例和场景模拟等方式，让孩子们了解所学汉字在日常生
活中的应用场景，增强学习兴趣。
拓展延伸相关知识和技能
拓展相关词汇
引导孩子们思考与所学汉字相关的其他词汇，扩大词汇量，提高
语言表达能力。
延伸文化背景知识
介绍与所学汉字相关的文化背景知识，如汉字的起源、演变等，激发孩子们对中华文化的兴趣。
基础。
弥补家庭教育不足
部分家庭在学前阶段缺乏对孩子识字的系统指导，看图识字课程可以弥补这一不足，提供专业的教学
支持。
促进儿童全面发展
通过看图识字课程，儿童不仅可以学习汉字知识，还能在观察、思考、表达等方面得到锻炼，促进全
面发展。
教学目标与要求

2024年小学语文新课标解析课件精选图文

2024年小学语文新课标解析课件精选图文一、教学内容本节课选自2024年小学语文新课标教材第四册，具体章节为《语文园地四》。

内容包括：解析图文信息，学会观察图画，理解图意；通过观察图画，培养学生的想象力和表达能力；学习课文中出现的生字、生词，理解课文内容。

二、教学目标1. 能够观察图画，正确理解图意，并用语言表达出来。

2. 学会通过观察图画，发挥想象力，进行创造性表达。

3. 掌握课文中的生字、生词，理解课文内容，体会作者的思想感情。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生观察图画，培养他们的想象力和表达能力。

教学重点：学习生字、生词，理解课文内容，提高学生的语文素养。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组有趣的图文，引导学生关注图画，激发他们的学习兴趣。

2. 新课导入：让学生翻开课本，自主观察《语文园地四》的图画，思考图画中的故事情节。

3. 生字、生词学习：教师带领学生读课文，学习生字、生词，理解课文内容。

4. 图画解析：教师引导学生观察图画，分析图画的细节，理解图意。

5. 实践活动：让学生分小组，选择一幅图画，发挥想象力，用语言描述图画中的故事。

6. 例题讲解：教师选取一幅图画，进行示范性描述，让学生学会如何表达图意。

7. 随堂练习：学生独立完成一幅图画的描述，教师给予评价和指导。

六、板书设计1. 黑板左侧：书写课题《语文园地四》。

2. 黑板右侧：列出本节课的生字、生词，以及图画解析的关键点。

七、作业设计1. 作业题目：观察一幅图画，发挥想象力，用文字描述图画中的故事。

2. 答案：学生根据自己的观察和想象，完成描述。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察生活中的图画，发挥想象力，提高表达能力。

同时，布置一道拓展作业：收集身边的图文信息，与同学分享，锻炼自己的观察力和表达能力。

重点和难点解析1. 教学难点：如何引导学生观察图画，培养他们的想象力和表达能力。

《给图画添加文字》教学设计2篇

《给图画添加文字》教学设计2篇Teaching design of adding words to pictures《给图画添加文字》教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

本教案根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《给图画添加文字》教学设计2、篇章2：第14课给图画添加文字”教学设计篇章1:《给图画添加文字》教学设计教学设计设计者：小学b组徐勤教学内容分析：《给图画添加文字》这一课主要让学生掌握以下几方面知识：1、在“画图”窗口中找出“文字”工具，给图画添上文字。

2、单击“查看（v）”菜单中的“文字工具栏（e）”命令，选择字体、字号、颜色。

3、移动文字框到图中适当位置。

通过教学，让学生熟练掌握为图画添加文字的方法，为今后进一步学习文字编辑打下基础。

教学目标：知识技能：通过学习，使学生正确掌握绘图板的操作方法，知道添加文字的作用，掌握在图片中添加文字的方法，并能通过改变字体、字号以及字体颜色的操作来美化图片。

能力目标：培养学生的实践能力和审美创新意识，在操作中不断学生丰富求新的思想和协作创新能力，进一步激发学生的学习热情。

情感目标：培养学生善于与他人合作精神，鼓励学生的创新意识，激发学生动手动脑能力。

教学重点：“文字”工具的使用方法。

教学难点：“文字工具栏”命令和汉字的输入及美化。

教学策略：教学设计时，首先熟悉教学内容，抓住重点，突破难点。

充分考虑到发挥学生主体作用，教师适当加以辅导及时鼓励，教学中以学生主动探究为主，让学生多动手，多练习。

绘本赏析与教学PPT

3. 讨论与分享
让孩子分享自己睡觉前的故事，感受绘本中温馨的氛围。
4. 总结与延伸
总结孩子在活动中的表现，鼓励孩子将所学应用到实际生活中。
教学反思
通过《晚安，大猩猩》的绘本教学，孩子们能够养成良好的睡前习惯，感受到家的温馨和安全感。
《猜猜我有多爱你》案例分析
教学目标
培养孩子的情感表达能力，增进亲子关系。
力。
培养写作能力
通过模仿和创作绘本故事，儿童可以锻炼写作技巧，提高写
作能力。
规范语言习惯
优秀的绘本作品有助于培养儿童正确的语言习惯和语法规则
。
绘本与儿童情感发展
培养同理心
通过绘本故事，儿童可以更好地理解和感受他人的情感，培
养同理心。
增强自信心
绘本中的正面形象和故事情节有助于增强儿童的自信心。
题的能力。
增强记忆力
通过阅读和复述绘本故事，儿童可以锻炼记忆
力，提高记忆能力。
拓展知识面
绘本涵盖各种主题和领域，有助于儿童了解更多知识，拓展他们的视
野。
绘本与儿童语言发展
01
02
03
04
提高阅读能力
通过阅读绘本，儿童可以增加词汇量，提高阅读理解能力。
增强表达能力
绘本故事可以激发儿童表达的欲望，提高他们的口头表达能
流派：绘本的发展过程中出现了许多流派，如立体绘本、翻翻书、布艺绘本等。这些流派各具特色，丰富了绘本的艺术表现形式。
绘本教学
02
绘本的教学价值
绘本与儿童认知发展
促进想象力
绘本通过丰富的画面和文字，激发儿童的想象力，培养他们的创造力
和思维能力。
培养观察力

苏少版美术四年级上册《第19课图画文字(二)》教学设计3

苏少版美术四年级上册《第19课图画文字（二）》教学设计3一. 教材分析《图画文字（二）》这一课旨在让学生进一步了解和掌握图画文字的特点和表现方法，培养学生的观察力、想象力和创造力。

通过学习，学生能够灵活运用图画文字表达自己的情感和想法，提高美术素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的绘画基础，对图画文字有一定的认识。

他们在生活中也接触到各种各样的图画文字，对图画文字产生了一定的兴趣。

但在图画文字的表现技巧和创意方面，学生还有很大的提升空间。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解图画文字的发展历程，掌握图画文字的表现方法，灵活运用图画文字表达自己的情感和想法。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生观察力、想象力和创造力。

3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，提高学生美术素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握图画文字的表现方法，培养学生的观察力、想象力和创造力。

2.教学难点：如何引导学生灵活运用图画文字表达自己的情感和想法。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、小组合作法等教学方法，以学生为主体，教师为引导，充分发挥学生的主动性和创造性。

六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、画纸、画笔、参考资料等。

2.学生准备：带齐画笔、画纸等绘画工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示PPT，引导学生回顾上节课所学的内容，对新课程产生期待。

2.呈现（10分钟）教师展示一些图画文字的实例，让学生观察并分析图画文字的特点，引导学生发现图画文字的表达方式。

3.操练（10分钟）教师示范如何创作图画文字，边示范边讲解，让学生跟随教师一起动手实践。

在实践过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生分组合作，共同创作一幅图画文字作品。

教师在这个过程中给予学生适当的指导，帮助学生巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师展示一些优秀的图画文字作品，让学生欣赏并进行分析，引导学生发挥创意，尝试自己创作。

苏教版小学美术《图画与文字》教案

一、教学目标：1. 让学生了解和认识图画和文字的关系，理解图画是文字的补充和说明，文字是图画的解释和表达。

2. 培养学生运用图画和文字相结合的方式，表达自己的想法和情感。

3. 提高学生审美能力和创新精神，培养学生的观察力、想象力和动手能力。

二、教学重点与难点：重点：让学生掌握图画与文字相结合的表现手法，创作出富有创意的作品。

难点：如何引导学生运用图画和文字恰当表达自己的思想和情感。

三、教学准备：1. 教师准备相关的图画和文字材料，如图片、书籍、报纸等。

2. 学生准备绘画工具和材料，如铅笔、彩色笔、水粉颜料等。

3. 投影仪、电脑等教学设备。

四、教学过程：1. 导入：教师展示一些富有创意的图画作品，引导学生观察和欣赏，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：教师简要介绍图画与文字的关系，强调图画是文字的补充和说明，文字是图画的解释和表达。

3. 教学演示：教师展示如何运用图画和文字相结合的方式，创作出一幅作品。

过程中，教师讲解绘画技巧和文字表达方法。

4. 学生创作：教师给出创作主题，学生运用图画和文字相结合的方式进行创作。

过程中，教师巡回指导，引导学生恰当表达自己的想法和情感。

5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，从图画与文字的结合、创意、表现力等方面进行点评。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的表现和创作作品，总结教学中的优点和不足，为下一步教学提供改进方向。

关注学生在课堂中的参与度和兴趣，调整教学方法，提高教学质量。

六、教学内容：1. 让学生了解和认识不同的图画表现手法，如线条、色彩、形状等。

2. 培养学生运用不同的图画表现手法，创作出富有创意的作品。

七、教学重点与难点：重点：让学生掌握不同的图画表现手法，并能够灵活运用。

难点：如何引导学生运用不同的图画表现手法恰当表达自己的思想和情感。

八、教学准备：1. 教师准备相关的图画表现手法材料，如线条、色彩、形状等。

图画与文字

教学设计123们谁是谁的呢？（思考回答）——引出：根据各自的特征判断，如：兔子的长耳朵、大象的长鼻子、鹿的生：角等等。

（肯定鼓励，加以引导）不知道同学们发现了没有，画在这块岩壁上的动物形象和它们平师：更像一些图案似的符都是根据所要表现的动物特征，用简单的线条画出来的，时的样子不大一样，号。

它们就是——（揭题，板书）象形文字！（问）你了解象形文字么？它们的特点是什么？你还认识哪些象形文字？同学们在预习作师：（注业的时候搜集了很多相关的资料，现在可以大胆地举手发言，把你知道的告诉老师和同学们！意引导学生语言简练，抓住想表达的重点）生：（自由发言）（抓住时机小结，举例）以我们刚才看到的那只大象为例，最初人们想纪录大象的时候是师：这就是我们最初的图案化文字。

（出示图案文字“象”）直接把整个大象的样子老老实实地画下来，。

再后来文字经但很快，人们就发现这样表示大象太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“象”）（出示楷书“象”）过多年的演变从篆书变成了我们今天写的楷书。

（问）在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？（出示：龟壳、兽骨、金属器皿的范画）（问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）——板书：有趣的喜欢哪个字就写哪个字，如果你觉得它们有趣的话不妨拿起笔来在纸上写一写！你认识哪个字，（请大小笔画怎么样才漂亮！把这个字摆在什么位置，注意：只写一个！写的时候动脑筋想想：三名学生上台写，分别用油画棒、毛笔和水彩笔）要摆放在画面总结怎么写好看）——字要写得大，（写完后请学生比较所写的字，进行点评，正中显眼的位置，笔画要粗。

（启发，问）象形文字除了可以用不同的笔写出来，还可以用什么方法做出来？（出示：师：拼贴法、撕纸法、剪纸法）（比较选择，颜色要有区别不能混我们可以为这些做好的象形文字选择一个合适的背景颜色。

淆，否则文字就不突出了）（再启发）画面上只有象形文字，是不是显得太孤单了？你觉得还可以用什么方法把象形师：文字装饰起来呢？（出示“月”字为例子） 45。

-人教版七年级美术上册教学课件-3.1有创意的字

• ●形象设计是中国汉字最主要的特征。人类早期的图画文字就是形象化文字。运用这种手法将字图结合，形象地表达字意，有着很好的视觉效果。
• ●形象化设计要注意具体形象在文字中的位置及图形与文字之间的关系。以不影响文字的完整性、可识性为前提，起到加强字体表现力的作用。形象的应用要避免生搬硬套，或简单图解化造成的字体格调平庸。
意象化设计
• 意象化设计又可称为寓意变化的字体设计。 • 它以强调典型特征或提示的方法对文字加以艺术
处理，给人以想像，回味无穷。 • 意象化设计一般不以具体形象穿插配合，而是以
文字笔画横、竖、点、撇、捺、挑、钩等偏旁与结构做巧妙变化。这需要对文字设计有独特的理解与创意，于平淡之中见神奇，使内容与形式达到和谐统一。
长而直画短，呈长方形状，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书起源于秦朝，由程邈形理而成，在东汉时期达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷”之称。
隶书分“秦隶”（也叫“古隶”）和“汉隶”（也叫“今隶”）
秦隶
汉隶
楷书：
楷书也叫正楷、真书、正书。从隶书逐渐演变而来，更趋简化，字形由扁改方，笔划中简省了汉隶的波势，横平竖直。《辞海》解释说它"形体方正，笔画平直、可作楷模。故名楷书。
投影设计
●利用光线照射在物体上产生阴影的原理，使文字受光线照射产生光影，或把平面字形通过透明物体的遮盖而形成别具一格的艺术效果。可以用光线的方向及投影的角度来设计，能产生多种形式的投影美术字。包括投影、倒影等形式。
形象化设计
• ●根据字或词的含义添加具体形象。这种形象化的设计手法增加了直观性、趣味性，给人印象深刻。它包括笔画形象化、整体形象化、添加形象和标记形象。
字体装饰性设计表现手法很多，有连接、折带、重叠、断笔、扭曲、空心、内线等。

人教版信息科技一年级下册《给图画添文字》教案

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“图画与文字结合在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
另一方面，我在课后也收到了一些学生的反馈，他们表示课程内容丰富，实践性强，但部分理论知识讲解得稍显匆忙。针对这个问题，我将在接下来的课程中，注意调整讲解节奏，确保学生在理解理论知识的基础上进行实践操作。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文字描述的准确性和计算机文字编辑操作这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与图画添文字相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何使用计算机为图画添加文字描述的基本步骤。
4.实践活动：以小组合作形式，为指定的图画添加文字描述，展示创作成果。
本节课将围绕以上内容展开，旨实践操作能力。
二、核心素养目标
1.信息意识：培养学生通过观察图画，能主动运用文字进行表达，增强信息获取、处理和传递的意识。
2.数字化学习与创新：让学生掌握利用计算机为图画添加文字的方法，提高数字化工具的操作能力，激发创新思维。
1.教学重点
-图画与文字结合：强调图画与文字的关联性，让学生理解文字在图画中的作用，能够为图画选择合适的文字进行描述。
-文字编辑操作：掌握文字输入、字体选择、大小调整、颜色更改等基本操作，以便于学生在创作过程中能够灵活运用。

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