影片分析,阳光灿烂的日子

三、情节结构
• 情节结构：“时空顺序式”的常规结构。 • 所谓“时空顺序式结构”是指将不同的时空故事, 按照时间的顺序连接在一起。 • (1)幼年时空； • (2)少年时空(6年以后)； • (3)中年时空(20年以后、黑白胶片)。
• 理解：幼年时空、少年时空采用彩色胶片拍摄属于影片的 故事层面，是为了营造一种浪漫、抒情的格调；而中年时 空用黑白胶片拍摄，这是一个象征、哲理的段落, 是影片 制作者对影片、艺术、人生的思考和反省。
• 结构分析： • “段落1送父出征”的主要特征是节奏快，刺激， 表现幼年马小军送军人父亲去执行军事任务的激 动人心的场面。红旗招展，坦克奔驰，巨大的飞 机直冲云天。豪情激荡中的幼年马小军甚至渴望 中苏开展，以便自己在新的世界大战中成为英雄。 • 开头部分的主要任务是交代电影的背景，主要人 物出场。从电影格局的角度讲，“段落1送父出征” 是开头部分的“第一本”（头10分钟）。电影对 “第一本”的要求是：节奏快，刺激，立刻吸引 观众。
• 北京，变得这么快：20年的工夫它已成为 了一个现代化的城市，我几乎从中找不到 任何记忆里的东西。事实上，这种变化已 经破坏了我的记忆，使我分不清幻觉和真 实。我的故事总是发生在夏天，炎热的气 候使人们裸露得更多，也更难以掩饰心中 的欲望。那时候好像永远是夏天，太阳总 是有空出来伴随着我，阳光充足，太亮了， 使得眼前一阵阵发黑。
• 1、故事开端：故事背景、人物出场、设置矛盾
• 幼年时空
• 1、送父出征：幼年马小军送父出征。（场景1-3） • 2、窥视跳舞：幼年马小军隔窗窥视女孩跳舞。（场景4） • 3、扔书包：幼年马小军扔书包，少年马小军接书包。（场 景5）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 少年时空
• • • • 4、街道游荡：少年马小军等在街道游荡。（场景6－7） 5、教室风波：胡老师上课，学生们向胡老师捣乱。 （场景8） 6、吹避孕套：马小军私开父亲抽屉，翻出避孕套。 （场景9） 7、初见“画中人”：马小军开锁入室，无意中看到墙上的“画中人”。 （场景10—13，“情节点Ⅰ”。）
• 电影《阳光灿烂的日子》价值不在年代，而在于 它的真实、感人。在剧中，男主角马小军的成长 过程和那一时期许多人的经历都很相似，虽然 未 有生离死别的伤痛，只是个人简单成长的青春梦， 却以它的真实而震撼人心。 • 本片对于人性的描写是真实的，在那个“冤”与 “恨”压得人透不过气的年代，不识愁滋味的少 年却被未成形的情和欲霸占了所有空间。狡猾的 心魔渐渐摸道上路，男性世界的粗豪和威武在绷 紧的肌肉状态下开花结果„„所有的一切在回忆 中都是“里程碑”，纪念着昨日的无悔。
• 电影《阳光灿烂的日子》是一个浑然的、热气腾 腾的生命。《阳光灿烂的日子》的主题也是浑然 的。它是表现一种理想主义、纯净浪漫、充满激 情的情感和境界。《阳光灿烂的日子》表现的是 青春的觉醒，生命的觉醒。就像影片的片名，它 是表现和讴歌我们生命中的“阳光灿烂的日子”。 • 电影是梦, 这群人已经忘掉了自己融入了梦当中。 我们的梦是青春的梦。那是一个正处于青春期的 国家中一群处于青春期的人的故事, 他们的激情 火一般四处燃烧着, 火焰中有强烈的爱和恨。如 今大火熄灭了, 灰烬中仍劈啪作响。谁说激情已 经逝去?!
• 20世纪70年代初的北京，大人们忙着“闹革命”， 学校不上课，孩子们没人管。这群生活在部队大 院里的孩子，在耀眼的阳光与遍地的红旗中间度 过自己的青春。马小军的嗜好是用万能钥匙偷开 别人家的锁。一天，他进了家，看到墙上挂着一 张泳装女人的照片。她立即喜欢上了她。后来竟 然真的认识了这个名叫米兰的女孩。可米兰根本 不拿他当大人看，她喜欢大院里的孩子头刘忆苦。 马小军在“老莫”找茬儿跟刘忆苦打了一架，可 事后仍然还是哥儿们。就这样，他们在混沌钟各 自长大了。
• 发展部分的主要任务是：充分展开故事和人物。发展部分 是电影的主干部分，该部分处理重要的是，怎样让观众觉 得有意思，让观众看得津津乐道。这是电影剧作的结构问 题，也是我们常说的讲故事的技巧问题。 • 要使观众觉得有意思，首先是要表现重点，其次是要使故 事内容、节奏富于变化。从上面图示中，我们可以看到影 片选择的都是一些有意思的事件：像 “再见‘画中 人’”，“遭遇‘画中人’”，“胡同殴斗”，“街道见 米兰”，“桥下打架”，“冲头发”，“跳烟筒”，“唱 歌、送米兰”，“游泳池对峙”，“雨中示爱”，“强暴 米兰”等等。
• 17、老莫欢聚： 打架后，马小军与“小坏蛋“等在老莫欢聚。（场 景35） • 18、冲头发：马小军在米兰家，为米兰冲头发。（场景36—39） • 19、跳烟筒： 马小军跳烟筒。 （场景40—43） • 20、父亲遇米兰： 马小军父亲遇到米兰。 （场景44） • 21、看电影： 马小军、米兰等看电影。（场景45—50） • 22、唱歌、送米兰： 众少年月夜唱歌。马小军清晨送米兰。 （场 景51—53） • 23、回老家奔丧： 姥爷死了，马小军回老家奔丧。 （场景54—55） • 24 、 米 兰 与 刘 忆 苦 在 一 起 ： 米 兰 和 刘 忆 苦 在 一 起 ， 二 人 关 系 亲 密。 （场景56—60） • 25、游泳池对峙： 马小军、刘忆苦等为米兰与流氓“彪子”对峙。 （场景61） • 26、老莫过生日： 马小军、刘忆苦在老莫过生日（两次）。 （场 景62—66） • 27、雨中示爱：马小军雨中向米兰表达爱情。 （场景67—69） • 28、强暴米兰：马小军绝望中强暴米兰 。（场景70—74“情节点 Ⅱ”。）
• 虽说它是一部有关文革的作品，任谁也看得出，这是一部谈青春、谈 成长的作品。一群十来岁的毛孩子，在文革年月的北京城里横冲直撞， 姜文从自己经验出发，挣脱了伤痕、苦难这些文革陈腔，在他的镜头 下，文革与浪漫、青春一样。当第五代导演上山下乡插队劳动时，留 在北京的小弟弟、妹妹们反而因此过着无法无天的半逃学生涯。
• 另外，“段落7初见‘画中人’”是开头部分的 “情节点Ⅰ”：少年马小军用自己私下配制的钥 匙，鬼使神差地打开了一个房间。马小军走进房 间，倏然间，马小军看到了墙上微笑的“画中 人”。马小军被震撼了。这个平时大大咧咧、行 为粗俗放浪的马小军遭遇爱情，从此，马小军的 生命发生了深刻的变化。 • 这里，“情节点Ⅰ”结束影片的开头部分，并且， 它紧密勾住了影片下面的发展部分。发展部分表 现的是马小军和“画中人”的关系和爱情。就像 我们所说的：“演出开始了。”
• 影史地位：
• 《阳光灿烂的日子》是对文革时期青少年的生活状态和青 春期困惑的真实描绘，是一部从内容到形式都全新的中国 电影，它的出现标志着中国电影跨入了一个新的时代。 • 对许多人来说，“文革”是一段黑暗的日子，在那个时代 里，是非混淆、黑白颠倒„„然而姜文的《阳光灿烂的日 子》在时代刻画和叙事观点上却独具一格，它没有表现出 惯有的沉痛，而是以与政治上的疯狂相对而言较为平静的 军属大院为背景，描绘了一群被危险激情燃烧的少年的生 存状态——当整个国家的人民在投入革命的时候，他们却 被其他烈火困扰着。他们就这样在耀眼的阳光与遍地的红 旗中间度过自己的青春，有冲动、有爱情、有性、有幼稚、 有失败、有冒险，也有成长。
• 岩井俊二的青春颓废而怅然，王小帅的青春抑郁而青涩。唯独姜文的青 春，叛逆中透着无尽温暖，那么接近我们的记忆和灵魂。就像你要怎么 去忘记那些最初的爱恋？它像一把刀一样，把从未有过的纯真与美好刻 在你心的墙上。
二、故事主题
• 1、成长记忆：特殊年代纯洁荒诞的青春物语。 • 生命的意义不在于庸俗的活着，而在于绝尘的神游。当青 春遭遇文革这一动荡的年代时，像骏马驰骋于草原一样， 变得如此的肆无忌惮，更像黑暗中的阳光，更明亮，更火 热，更浪漫。而文革，只是作为一个场景，一个环境，一 切的一切与这火热的青春相比都不值一提。
• 2、少年视角：“文革”题材的另类表达。 • 作为个体的人，不可能脱离他所处的时代。他的 命运恰似一朵长河里的浪花，无论是他的欢唱还 是他的低吟，都被时代的洪流所裹挟，他不可能 完全主宰自己的未来，他没有绝对的自由。个体 发出的音符，总是淹没在宏大的主旋律之中，只 可能与之谋求和谐而不可能与之违拗。 • 导演姜文通过纪实与浪漫相结合的手法，表现了 这样一个时代的悲剧。悲剧如果仅能提供审美的 价值，那就必然滑落到真正的悲剧，我认为理想 的悲剧应该是用血和泪对至爱的诠释，要能够拯 救溺毙在无意识集体堕落中的无辜者。
• 阳光灿烂的日子里，马小军除了逃课，抽烟，喝酒，打架， 还学会了撬锁，开始撬自家的，后来撬人家的，本是罪恶， 他却乐在其中。特殊的年代造就了这样特殊的群体，他们 的青春伴随着时代的更替显得焦躁不安，迷惘并快乐着。 军属大院是他们的安乐窝，大院里的成员出了事儿，无异 于安稳的国度受到侵犯，马小军那一板砖拍下去，不是大 脑的命令，而是肌肉的反射，在他看来，外者，要么朋友， 要么敌人，而自己仅仅是个战士，胸前挂满勋章的战士。 战士到底也是人，有血也有肉，有爱也有情。马小军直愣 愣地盯着望远镜里米兰甜美的笑脸，心中燃起一股莫名的 躁动。这爱宛如雾里的月色，究竟缘何而来，他自己也说 不清。
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那时候，天空很亮。 那时候，莫名忧伤。 …… 那时候，夜里梦着白天, 清清楚楚。 可是，白天却行走在梦里。 ——《那时候》
• 说真话的愿望有多么强烈，受到 的各种干扰就有多么大，我悲哀 的发现根本就无法还原真实。
一、影片概述
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2、故事发展：情节展开、矛盾深化、人物冲突 • 少年时空：
• 8、大院见余北蓓： 马小军在部队大院见到于北蓓，被余北蓓强吻。 （场景14—18） • 9、欢迎西哈努克：马小军 、胡老师等在街道欢迎西哈努克亲王 。 （场景19） • 10 、 再 见 “ 画 中 人 ” ： 马 小 军 来 到 米 兰 家 ， 再 次 看 “ 画 中 人”。 （场景20） • 11、遭遇“画中人”：马小军在米兰家与米兰遭遇。 （场景21） • 12、派出所问话： 马小军在展览馆拍婆子，被抓，回家后发泄。（场 景22—24） • 13、胡同殴斗： 马小军、刘忆苦等在胡同与人殴斗。（场景25－27） • 14、街道见米兰：马小军在街道见到米兰。 （场景28－29） • 15、妈妈生弟弟： 马小军妈妈生下马小军的弟弟。 （场景30－32） • 16、桥下打架：马小军、刘忆苦等在铁路桥下与人打架。（场景33－ 34）
• 父母、师长、兄弟，谁也顾不上他们，他们的成 长有太多的放任、恣肆、无政府似的蛮横。《阳 光灿烂的日子》完全抓住了这个基调，全片以一 种快速、冲击力强的节奏进行，一气呵成让人几 乎目不转睛。姜文对青春的回顾绝不像第五代导 演有那么多的沉痛和反省，他的喟叹是对青春的 恍惚和留恋，是对青春骤然消失的怅惘，然后更 多的是对青春及那个时代的讴歌„„到了末了， 他甚至否认电影前面段落的真实性，直称其为伪 造的谎言„„《阳光灿烂的日子》不讳言其叙事 立场，堂而皇之略去了青春苦涩的一面，让观众 欣赏北京少年擂着胸膛向全世界吹大牛的气魄和 纯真。
• “段落1送父出征”、“段落2窥视跳舞”、“段落3扔书 包”、“段落4街道游荡”、“段落5 教室风波”、“段 落6吹避孕套”、“段落7初见‘画中人’”是电影《阳光 》的开头部分。其中，“段落1、“段落2”、“段落3” 是幼年时空。从“段落4”开始，影片进入少年时空。 • 开头部分值得注意的是“段落3扔书包”、“段落4街道游 荡”之间的时空转换。这是一个大的时空转场，通过马小 军“扔书包”事件连接两个时空。应该说，这个转场处理 异常精彩。 • “扔书包”不仅是一个巧妙的转场处理，更是一个成长时 空的分界线。这一画面揭示出那个年代人们对知识的渴求 与扔书包之间的矛盾。 • 问题：这部电影中还存在类似的转场处理吗？试举例分析。