初中数学变式教育教学研究课题总结报告
初中数学教研数学变式教学课题研究
对学生学习成绩的影响
提高考试成绩
通过变式教学，学生能够 更好地理解和掌握数学知 识，从而在考试中取得更 好的成绩。
增强解题能力
变式教学让学生学会从不 同角度思考问题，有助于 提高学生的解题能力和应 试能力。
促进知识迁移
变式教学有助于学生将所 学知识应用于不同情境， 提高学生的知识迁移能力 和应用能力。
初中数学变式教学的实践效果
效果一
通过变式教学，学生能够更加深 入地理解和掌握数学知识，提高
数学成绩和自信心。
效果二
通过与实际生活和其他学科的结合 ，变式教学能够增强学生的学习兴 趣和动力，提高数学素养和应用能 力。
效果三
变式教学能够培养学生的创新思维 和实践能力，提高学生的自主学习 和探究能力，为未来的学习和工作 打下坚实的基础。
数学变式教学对教师的影响
对教师教学能力的要求
深入理解教材
教师需要具备对教材的深入理解，能够挖掘出不同知识点之间的 联系和区别，为变式教学提供基础。
灵活运用教学方法
教师需要掌握多种教学方法，能够根据不同的教学内容和目标选择 合适的方法，提高教学效果。
具备创新思维
教师需要具备创新思维，能够从不同的角度思考问题，设计出富有 创意的变式题目，激发学生的学习兴趣。
数学变式教学不是简单的变化题目，而是要遵循一定的原则和方法，有目的地变 化题目，以达到更好的教学效果。
数学变式教学的原则
目标导向原则
数学变式教学应以教学目标为 导向，通过变化题目来更好地
实现教学目标。
适度性原则
变化题目的难度和数量要适度 ，不能过于复杂或过多，以免 影响学生的学习兴趣和自信心 。
针对性原则
激励学生不断努力和提高。
初中数学教学中变式教学的运用研究获奖科研报告
初中数学教学中变式教学的运用研究获奖科研报告摘要：一般情况下，数学好的人逻辑思维能力也强，因为数学教学的主要目的是培养学生的思维以便学生更好地解决问题。
但是在数学教学过程中应当采取适当的方法，变式教学是数学教学的重要方法之一。
在收到良好变式教学后，学生可以感受到自己的逻辑思维能力有所提高，并且在问题解决方面比之前更优秀。
教师应该好好研究如何更好地运用变式教学提高学生的思维逻辑能力，对学生以后发展是十分有利的。
关键词：数学教学变式教育运用方法教育可以给我们带来什么？首先教育是面向全世界所有人的，其次教育在于教我们如何做人，丰富自己的知识，如何在社会中立足。
教育者应当尽自己全部力量帮助学生，教会学生如何做人，注重各方面发展，提高学生逻辑思维能力、解决问题能力，会思考。
变式教育是很好的教育方法，教育者应当好好利用。
一、变式教育的优点（一）让学生更理解数学。
如前文所说数学教学的目的是提高学生逻辑思维能力和思考能力。
变式指在数学本质基础上通过其他方式和方法呈现数学内容。
如一种数学题目在不同试卷上可以用不同方法表示，也可以通过不同方法解决。
虽然解决一道数学题目的方法很多，但是题目考验学生能力的内容是一致的，即在本质上解答问题的思路是一致的，并且使用的数学公式是不变的。
通过变式教学方法可以让同学更了解数学题目，即不停留于一种题型，让学生在了解公式的基础上灵活解决同类型题目。
有句话一直牢记在我心中：要活学并活用。
变式教学就是教会我们活用的技巧，让我们更好地解决问题，并在解决问题的同时提高自身能力。
（二）提高答题效率，减轻学生压力。
目前学生压力大，课后作业占据学生大部分放松时间。
学生在课后作业上面花费的时间越来越多，是因为课后作业不断增多还是因为学生不会做题而无法快速完成？这个问题的答案从优秀学生和后进学生身上可以反映出。
学习好的学生几乎在学校就可以基本完成老师布置的作业，回家后还利用休闲时间对所学内容进行复习或者做自己买的练习，甚至可以挤出时间看课外书。
初中数学教育教研报告(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养初中学生的逻辑思维、抽象思维和创新意识等方面发挥着重要作用。
随着我国教育改革的不断深入，初中数学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，本报告将对初中数学教育教研的现状、存在问题及改进措施进行深入分析。
二、初中数学教育教研现状1. 教研氛围日益浓厚近年来，各地教育部门和学校对初中数学教育教研工作高度重视，纷纷开展各类教研活动，如课题研究、教学观摩、教学竞赛等，为教师提供了良好的成长平台。
2. 教研成果丰硕在教研活动中，广大教师积极探索新的教学方法，取得了丰富的教研成果。
例如，翻转课堂、探究式学习、小组合作学习等新型教学模式在初中数学教学中得到广泛应用，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3. 教研平台不断完善随着互联网技术的发展，初中数学教育教研平台不断完善，如教育资源共享平台、在线教研社区等，为教师提供了便捷的教研途径。
三、初中数学教育教研中存在的问题1. 教师专业素养参差不齐部分教师对数学教育理论了解不足，教学手段单一，难以适应新课程改革的要求。
同时，教师之间缺乏有效的交流与合作，导致教学水平难以整体提升。
2. 教学方法陈旧一些教师仍采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动学习，难以培养其自主学习能力和创新意识。
3. 评价体系不完善当前初中数学教学评价体系仍存在一定的问题，如过分注重考试成绩，忽视学生的综合素质评价；评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。
四、改进措施1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对数学教育理论的认识和理解；（2）鼓励教师参加各类教研活动，拓宽视野，提升教学水平；（3）建立教师专业发展档案，跟踪教师成长轨迹，促进教师专业成长。
2. 优化教学方法（1）创新教学模式，如翻转课堂、探究式学习等，激发学生的学习兴趣；（2）注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力和创新意识；（3）加强教学反思，不断改进教学方法。
2024年初中数学教研工作总结（2篇）
2024年初中数学教研工作总结____年初中数学教研工作总结____年对于初中数学教研工作来说是充满挑战又充满机遇的一年。
在过去的一年里，我和我的团队共同努力，积极探索，取得了一定成绩。
以下是我对____年初中数学教研工作的总结，整理了我在工作中的经验和体会。
一、教学设计与教材开发1. 针对新教材的使用，我们深入分析教材结构和编写思路，进行了系统研究和探索。
通过教师集体备课、研讨会等形式，相互交流经验，提高了教学设计和教材开发的效果。
2. 在教学设计中，我们注重培养学生的实际运用能力。
积极引入一些实际生活中的问题，使学生能够将数学知识灵活运用到实际中去，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 我们还注重培养学生的解决问题的能力。
通过一些开放性的问题和探究性的学习活动，鼓励学生独立思考，培养他们的问题解决能力和创新思维。
二、教学方法与手段1. 在教学方法上，我们采用了多元化的方式。
除了传统的讲授和练习，我们还引入了合作学习、案例教学、情境教学等多种方法，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 在教学手段上，我们重视使用多媒体教学和信息技术手段，如电子课件、数学软件等，提高了教学效果。
此外，我们还鼓励学生利用互联网资源进行自学和拓展，培养他们的自主学习能力。
三、教师专业发展1. 我们重视教师的专业培训和学习机会。
组织了各类培训和研讨会，邀请专家学者为我们讲解最新的教学理念和方法，并分享他们的教学经验。
使教师能够不断提升自己的专业素养和教学水平。
2. 我们还注重教师之间的交流和合作。
通过教研组的定期会议和集体备课，教师们相互交流经验、分享资源，共同提高教学水平。
此外，我们还鼓励教师参加学术研讨会和交流活动，提升教师的学术影响力。
四、学生学业提高1. 在学生学业提高方面，我们积极引导学生形成正确的学习态度和学习习惯。
通过定期的学习指导和心理辅导，帮助学生树立学习目标，提高学习动力。
2. 我们注重学生的基础知识与技能的扎实训练。
数学变式教学的实践(3篇)
第1篇一、引言数学变式教学是指在数学教学过程中，通过改变问题的条件、问题中的变量、问题的情境等，让学生在解决不同类型的问题中掌握数学知识、技能和思想方法。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，培养学生的创新意识。
本文以某中学为例，探讨数学变式教学的实践。
二、数学变式教学的实践过程1. 教学内容的选择在数学变式教学过程中，教师应选择具有代表性的教学内容，以培养学生的数学思维能力。
以某中学八年级数学课程为例，教师选择了“一元二次方程”这一章节作为变式教学的内容。
2. 教学目标的确立（1）知识目标：掌握一元二次方程的解法，能够运用一元二次方程解决实际问题。
（2）能力目标：培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力和问题解决能力。
（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
3. 变式教学的设计（1）问题情境的创设教师以一个实际问题引入一元二次方程的学习，如：“一个长方形的长是宽的2倍，如果长方形的周长是24厘米，求长方形的长和宽。
”（2）问题条件的改变针对同一问题，教师引导学生改变问题中的变量，如：“如果长方形的周长是36厘米，求长方形的长和宽。
”（3）问题情境的拓展教师引导学生将实际问题拓展到其他领域，如：“一个圆形的半径是2厘米，求圆的面积和周长。
”4. 变式教学的过程（1）启发式教学教师通过提问、引导，帮助学生理解一元二次方程的解法，如：“如何求解这个一元二次方程？”（2）合作学习教师组织学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神，如：“请你们小组讨论一下，如何将这个问题转化为数学问题？”（3）探究式教学教师引导学生通过实验、观察、比较等方法，探究一元二次方程的性质，如：“请你们观察这个一元二次方程的解，看看它们有什么规律？”5. 变式教学的效果评价（1）学生掌握程度：通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对一元二次方程的掌握程度。
（2）学生能力提升：观察学生在解决问题过程中的表现，评价学生的思维能力、抽象概括能力和问题解决能力。
初中数学变式教学研究课题总结报告
初中数学变式教学研究课题总结报告本课题的研究背景是基于对当前教育形式和"变式教育"的认识。
新课程标准强调了个性化教育的重要性，要求根据学生个性差异因材施教，促进学生个性发展。
为了实现这一目标，教育者需要尊重学生个性差异，引导学生主动探究和创造研究。
数学教学需要在学生掌握初步知识和技能后进行实践训练，即解题。
然而，如何进行问题训练既能提高学生的数学素质和能力，又不让学生陷入"题海"之中是一个重要问题。
在这方面，"变式教学"是一个符合时代要求的有效方法。
变式教学"旨在让学生理解数学知识、数学思想和数学方法，并能够深刻体会数学思想的核心作用，从而提高数学能力。
通过围绕一个或两个数学问题进行一系列的问题变化，学生可以掌握与提高数学能力，培养举一反三、灵活转换和独立思考的能力。
因此，"变式教学"是减轻学生学业负担和培养创新能力的有益途径之一。
然而，从初中数学的现状来看，仍然存在"教师教，学生学；教师讲，学生听"的主导模式。
数学课堂教学往往被大量的重复题所占据，这种"题海"战术淹没了数学思维的过程，导致相当一部分学生失去了对数学研究的兴趣。
他们的思维变得狭窄，只注重数学表象而忽视了数学思想的核心。
因此，我们需要思考如何进行数学课堂教学，既能让学生理解数学知识、数学思想和数学方法，又能深刻体会数学思想的核心作用，提高数学能力。
针对以上背景，为了提高我校数学教师的整体教学水平，适应时代的要求，注重学生的终身研究和发展，我们小组自2007年3月开始承担了区教研室的教研课题《数学教学中变式训练的实践与思考的研究》。
全体成员以饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，有序地围绕这一研究课题展开工作。
我们希望探索构建和谐课堂教学的策略和机制，促进学生素质的和谐发展。
这项课题研究具有重要意义。
1、有利于推进新课程改革在当前构建和谐社会的背景下，重新审视课堂教学，促使其和谐生成，成为我们的关注焦点。
【原创】《变式教学在初中数学教学的应用研究》 课题结题报告
《变式教学在初中数学教学的应用研究》课题结题报告“变式教学在初中数学教学的应用研究”课题从2021年9月开题，经过一年的实践与探索，已初见成效，现将实践研究过程及结果汇报如下：一、课题提出背景：（一）背景1、对教学现状的考虑在一线工作的教师都有这样的体会:讲了无数遍的题目,只要稍微对题目作出变化,学生就无所适从。
究其原因,我们常认为的熟能生巧,到了学生那里成了熟能生厌。
“狂轰乱炸”的“题海”战术“淹没”了生动活泼的数学思维过程，这种“重复低效”的数学课堂教学，使相当一部分学生“丧失”了数学学习的兴趣。
思维变的狭窄，对所学知识往往只注重数学表象，而忽视了数学知识的核心——数学思想。
题海战术不仅对学生知识与技能的掌握无所裨益，而且还会使学生逐步丧失学习数学的兴趣。
其实数学不在于多,而在于通与联。
但究竟如何对数学问题进行举一反三，要触类旁通，深入挖掘，充分演变，这也是我们教师的一大困惑。
2、对“变式教育”的认识当前在新课程实施过程中课堂教学看似气氛热烈、学生似乎积极主动，但实质上并未引起学生的有效学习，学生的创新意识和实践能力得不到培养。
长期以来，由于受传统教育思想和教育模式的束缚，我们的教育高投入、低产出的现象屡见不鲜。
那么怎样才能改变这一现状呢？“变式教学”是很好的载体，符合时代的要求。
“变式教学”围绕数学问题中所需反映的数学实质进行一系列的问题变化，使学生得以掌握与提高，是培养学生举一反三、灵活转换、独立思考能力，从而减轻学生学业负担，培养创新能力的有益途径之一。
教师通常将精心设计的变式情境呈现于课堂，课堂因变化而显得生动活泼，学生的兴趣也由此被激发，注意力被吸收。
新课标认为学生学东西最好的途径和效果是学生亲自去体验和发现，所以变式教学不仅仅是教师设计“变式”，学生应付变式。
教师应有意识的引导学生从“变”中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探索“变”的规律。
在变式的过程中体验如何去变，使学生除了能解决“变”出来的问题，更要学会如何去变，这样变式教学才更为有效和深入。
2024年初中数学教研活动总结样本(3篇)
2024年初中数学教研活动总结样本在2024年的初中数学教研活动中，我们取得了一定的成果。
以下是对此次活动的总结：1. 活动目标的实现：我们设定了活动目标，包括提高学生数学能力、增强教师教学能力等，在活动中通过各类讨论、研讨会、教学示范等方式，取得了一定的成果。
2. 教研成果的分享：在活动中，我们积极分享了各自的教研成果，彼此交流经验、互相学习。
这种合作与分享的氛围，促进了教师间的互动和进步。
3. 教学资源的整合：通过此次活动，我们整合了各类优秀的教学资源，形成了一套系统、全面的教学资料，方便了教师的备课和教学使用。
4. 强化教师培训：我们邀请了专业的培训师和教育专家，为参与活动的教师进行了系统的培训和指导，帮助他们提升了教学能力和教学方法。
5. 揭示问题与改进：在活动中，我们发现了一些教学中存在的问题，如学生学习动力不足、教学资源匮乏等。
我们针对这些问题进行了讨论，制定了改进措施，并在之后的教学实践中进行了调整和完善。
总的来说，2024初中数学教研活动是一次有益的经验交流和学习的机会。
通过此次活动，我们增强了教师的专业素养，提升了教学质量，为学生的数学学习提供了更好的支持和指导。
希望在未来的教研活动中能够继续取得更好的成果。
2024年初中数学教研活动总结样本（2）一、活动背景及目的____年，我校数学教研活动积极响应国家推行素质教育的政策，以提高学生数学素养为目标，进行了一系列的教研活动。
本次活动的目的是通过集体研讨、交流分享和合作探究，提高教师教学水平和教育教学质量，使学生在数学学习中获得更好的发展。
二、活动内容1. 教材解读和深入研讨在活动中，我们组织了全体数学教师进行教材解读和深入研讨。
我们通过对数学教材的集体研讨，明确了教材中的重点、难点和疑点，并讨论了解决的方法和策略。
通过这次研讨，教师们对新教材有了更深入的了解，为后续的教学活动提供了指导和支持。
2. 探究学习活动设计针对数学学科探究学习的要求，我们组织了探究学习活动的设计。
2024年中学数学教研个人课题总结模版(2篇)
2024年中学数学教研个人课题总结模版一、引言数学是一门基础学科，对于学生的发展具有重要的影响。
作为一名中学数学教师，我一直致力于提高我的教学水平和教学效果。
为了更好地促进学生的数学学习和发展，我选择了一个个人课题进行研究。
本文将对我在2023年的中学数学教研个人课题进行总结。
二、课题背景和目的在中学数学教学中，学生的学习兴趣和学习动力一直是一个关注的焦点。
然而，随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生们往往更倾向于追求娱乐和玩乐，而对于学业的重要性和学习数学的意义产生了一定的怀疑。
因此，我选择了一个关于如何提高学生的数学学习兴趣和动力的课题，旨在通过一系列的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学学习成绩。
三、研究方法和内容在研究过程中，我采用了多种方法来提高学生的数学学习兴趣和动力。
首先，我使用了多媒体教学的方法，利用电子教材、教学软件等，将抽象的数学知识具象化，使学生能够更深入地理解和掌握数学内容。
其次，我组织了一系列的数学比赛和活动，如数学竞赛、数学游戏等，让学生在竞争和合作中感受到数学的乐趣。
另外，针对学生学习动力不足的问题，我还做了一些个别辅导和关心工作。
我与学生深入交流，了解他们的学习情况和问题，积极帮助他们解决困惑，激发他们的学习动力。
同时，我也通过与家长的沟通和合作，使他们更加重视孩子的数学学习，共同营造一个良好的学习氛围。
四、研究结果和讨论通过本次研究，我发现采用多媒体教学和组织数学比赛等活动确实有效地提高了学生的数学学习兴趣和动力。
学生们更加主动地参与到课堂活动中，对数学的学习产生了浓厚的兴趣。
他们通过角逐和合作，增强了对于数学的认知和掌握，提高了数学学习的成绩。
同时，与学生和家长的交流也起到了积极的作用。
学生们在积极的交流中感受到了教师的关心和帮助，他们的学习积极性得到了很大的激发。
家长们也更加重视孩子的数学学习，与学校共同努力，使学生的学习动力得到了进一步的增强。
初中数学教学变式训练(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学变式训练第一篇范文：初中数学教学变式训练在初中数学教学中，变式训练是一种重要的教学方法。
它旨在通过多种形式的题目设置，让学生在变化中掌握数学概念、原理和方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将从教学实际出发，探讨如何有效地进行初中数学教学变式训练。
二、变式训练的原则1.针对性：变式训练应针对学生的学习需求和教学目标，有目的地选择或设计题目，使学生在变化中掌握数学知识。
2.层次性：变式训练应遵循由浅入深、由易到难的原则，分层次地设置题目，使学生在逐步解决问题的过程中提高数学能力。
3.多样性：变式训练应注重题目的多样性，包括不同类型、不同背景、不同难度的题目，以丰富学生的数学思维。
4.创新性：变式训练应注重题目的创新性，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
三、变式训练的设计与实施1.课前准备：教师应根据教学内容和学生的学习情况，选取或设计具有代表性的题目，并分析题目的关键点和考察目标。
2.课堂讲解：在课堂上，教师应引导学生分析题目的基本结构，揭示题目的本质特征，让学生在变化中理解数学知识。
3.课后练习：教师应布置相应的课后练习，让学生在自主学习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4.反馈与评价：教师应及时对学生的练习情况进行反馈，针对学生的问题进行讲解和指导，鼓励学生积极参与讨论和思考。
四、变式训练的注意事项1.关注学生的个体差异：在变式训练中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整题目的难度和教学策略。
2.注重数学思维的培养：变式训练的目的是培养学生的数学思维能力，教师应引导学生从多个角度分析问题，提高学生的思维品质。
3.创设良好的学习氛围：教师应营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的情感中学习数学。
4.合理分配教学时间：教师应合理分配教学时间，确保变式训练的实施，同时兼顾其他教学内容的学习。
总之，在初中数学教学中，变式训练是一种有效提高学生数学能力的教学方法。
变式教学在初中数学课堂中的应用策略研究的课题研究总报告
变式教学在初中数学课堂中的应用策略研究的课题研究总报告一、引言变式教学是数学教学中一种重要的教学方法，它通过变换事物的非本质特征，揭示其本质特征，帮助学生深入理解数学概念和原理。
在初中数学课堂中，运用变式教学能够提高学生的数学思维能力，培养学生的数学核心素养。
本课题旨在研究变式教学在初中数学课堂中的应用策略，探讨如何有效地将变式教学融入初中数学教学，提高教学效果。
二、研究目的1. 分析变式教学的理论基础，明确其在初中数学教学中的重要性。
2. 探讨变式教学在初中数学课堂中的应用策略，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面。
3. 通过对变式教学应用案例的分析，总结经验，提出建议，为初中数学教师提供参考。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关书籍、论文和教学案例，了解变式教学的理论基础和应用现状。
2. 实证研究法：选取一定数量的初中数学教师作为研究对象，对其进行问卷调查和访谈，了解他们在实际教学中运用变式教学的情况和存在的问题。
3. 案例分析法：挑选典型的变式教学案例，分析其成功的因素，总结经验教训。
四、研究结果与分析1. 变式教学的理论基础和重要性通过文献分析，我们明确了变式教学的理论基础，了解到它在数学教学中的重要性。
变式教学能够帮助学生揭示数学概念和原理的本质特征，提高学生的数学思维能力，培养学生的数学核心素养。
2. 变式教学在初中数学课堂中的应用策略根据实证研究的结果，我们总结出以下变式教学在初中数学课堂中的应用策略：（1）合理设计变式问题：教师应根据学生的认知水平，设计具有一定难度和梯度的变式问题，引导学生逐步深入探究。
（2）运用多种教学方法：结合讲解、讨论、实践等教学方法，引导学生从不同角度理解和掌握数学概念。
（3）注重学生思维过程的培养：教师应关注学生在变式教学过程中的思维过程，引导他们发现和总结数学规律。
（4）合理评价学生的学习成果：采用多元化评价方式，关注学生的过程表现，激发他们的学习兴趣和自信心。
2024年初中数学教师教研工作总结（5篇）
2024年初中数学教师教研工作总结本学年度，数学教研组在学校教导处的指导下，全体数学教师的紧密协作下，工作有序进行。
尽管未引起广泛关注，但执行扎实、稳健。
一学期以来，教师们携手合作、探索创新、共同进步。
现将工作总结如下：一、学习新课程，转变教学观念。
本学期，我们组织全体教师学习新课程标准和前沿教育理念，准确把握理科，尤其是数学教育的特性，积极推动导学案教学模式，提倡学生自主、合作、探究的学习方式。
我们充分利用网络资源，时刻关注课程改革动态，多途径获取信息，提升理论素养。
二、开展教研活动，提升教学质量。
1、强化课堂教学，提升课堂效率。
教师们精心备课、授课、反思，其他教师积极参与听课、评课，共同研讨，形成良好的教研环境。
我们成功分享了优秀的教学方法，促进了全校教师的教学交流。
2、深入研究导学案的集体备课制度。
各年级以备课组为单位，推行分内容、分章节、分头备课，力求打造优质课程；鼓励利用网络资源寻找资料，实现资源共享。
集体备课整合了各类教学资源，优势互补，提升了数学教研组的教学研究和教学水平。
三、加强常规检查，强化教学管理。
在鼓励教师创新教学的我们重视对教学常规的指导和监督。
本学期，教研组协同教务处进行每月教学常规检查，包括导学案的编写质量、教学反思和教后记的撰写、作业批改的及时性和准确性等，检查结果令人满意。
四、注重个人发展，提升专业素养。
每位教研组教师都积极参与自我提升，不断自我加压，以提升教学能力。
在繁重的教学任务中，部分教师还深入研究，自我反思，不断总结和提高，教研氛围浓厚。
时光荏苒，我们度过了一个充实而忙碌的学期。
回顾过去，我们深知肩负责任的重大，改革之路任重道远。
我们将继续学习，勇于开拓，迎接更大的挑战。
五、存在的问题：1、教师在制作导学案方面的能力有待提升，未来应加强学习和交流。
2、教育教学水平有待进一步提高。
3、需进一步转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的融合，提升信息意识和应用能力。
2024年初中数学教研活动总结（3篇）
2024年初中数学教研活动总结我校初中阶段每个年级配置的教学班级数量为四个，总计有____位数学教师承担教学任务。
学生群体涵盖全省各市县，其中民族学生占有一定比例，他们在学习基础、智力和能力等方面存在显著差异，这无疑增加了开展课堂教学的复杂性。
鉴于每个年级的班级数量有限，我们配置了两位数学教师负责数学教学，由于所有学生均在校内住宿，教师的工作量相对较大，这对进行深入的教学研究造成了一定的挑战。
针对学校的实际情况，我校数学教研组遵循省教育研究培训院和学校教研室的指导精神，制定了各学期的教研计划，并开展了多元化的教研活动。
以下是对我校初中数学教研组工作的四个方面进行的简要总结：1. 重视课题实验研究：我们认识到课题实验研究对于提升教师教学能力和积累教学经验的重要性，它对优化课堂教学和提高教学效果具有深远影响。
我校数学教研组积极参与了多项国家级和省级的课题研究，如“全国现代教育技术课题实验研究”、“数学创新思维实践与研究”等，通过这些研究，教师们掌握了将现代教育技术融入数学教学的方法，以及如何进行有效的学生数学学习评价。
2. 中考备考策略：鉴于我校班级数量较少，中考备考工作主要依靠教师间的纵向合作。
每届中考备考仅由两位教师负责，他们需要整合并优化上一届的备考资料，以适应不断变化的考试要求。
通过这种“以纵补横”的模式，实现三个年级资源共享，共同提升备考工作的效率和质量。
3. 常规教研活动：我们注重理论与实践的结合，定期组织教师进行新课程理念的学习和研讨，以提升教学业务水平。
通过分析和讨论教学案例，以及组织数学竞赛等活动，激发学生对数学的兴趣，为课堂教学创造良好的氛围。
4. 强化信息交流：我们认识到教研活动的质量与校外信息的获取密切相关。
除了利用网络资源获取最新教研信息，我们还定期组织教师到其他学校交流学习，邀请专家进行专题报告，以拓宽教师的视野，引入新的教学理念和方法。
教育教学的发展有赖于持续的研究和探索，有效的教研活动是推动教学质量提升的关键。
2024初中数学教研活动总结范文
2024初中数学教研活动总结范文2024初中数学教研活动总结范文(精选4篇)2024初中数学教研活动总结范文篇1一、学习新课程，转变教学观念本学期，教研组利用教研组及备课组活动，组织全体数学老师再次学习数学新课程标准及最新的温州市教学新常规要求等，正确把握数学教育的特点，积极倡导自主，合作、探究的学习方式。
充分利用网络资源，及时了解课改动态，多渠道多方位获取信息，提高理论水平。
二、开展教研活动，提高教学质量1、加强课堂教学，提高课堂效率。
本学期共开校公开课十几节，执教者认真备课、上课、反思，听课教师认真听课，集体评议，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。
2、积极请专家来我校进行教育教学指导。
本学期请市教研员章才岔老师来我校听课并指导九年级老师复习方向及相关要求。
请温州实验中学朱新余老师对九年级学生中考复习进行了辅导。
请崇德学校的池建善老师来我校对全体数学老师进行了命题培训。
3、积极组织学生参加各级数学竞赛活动。
本学期组织了校七、八年级数学竞赛活动。
并参加了县七、八年级生活中的数学知识竞赛，参加了七年级、八年级、九年级市数学素养大赛，并取得了较好的成绩。
4、进一步完善集体备课制度。
三个年级，以备课组为单位，倡导分内容、分章节、分头备课，力求备精品课;倡导利用网络资源寻找资料，以达到资源共享之目的。
目前，各备课组都积累了一定的教学资料，有的是老师们自己拟定的，有的是多方搜集的，不但本年级使用，还传给下一年级使用，做到资源共享。
集体备课结合了各类教学资源，优势互补，形成了教的合力，提高了数学教研组整体教学教研水平。
三、做好常规检查，强化教学管理在鼓励教师们创造性工作的同时，不放松对教学常规的指导和监督。
本学期，教研组配合教务处教科室等共进行二次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，是否写教学反思和教学反思，作业批改是否及时，认真，后20%学生的帮扶工作等方面进行了检查。
四、注意自身提高，加快专业发展我们教研组每位教师都十分注重自我提高，不断给自己加压，以便更好地从事教学工作，在进行繁重的教学工作的同时，个别教师还潜心研究，自觉反思。
2024年初中数学教研活动总结例文(二篇)
2024年初中数学教研活动总结例文在过去的数年中，我校数学教研组在上级领导的引领下，全体教师始终坚守教育、教学理论的学习，积极参与各类教研活动，不断优化和创新教学方法与手段，为提升我校数学教学质量做出了实质性的贡献。
一、深化理论研究，精心撰写论文"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，教师的持续学习是教研活动的基石和源泉。
我们深入研读了《教学论新编》、《成功教育理论》等教学理论书籍，订阅学科期刊，以获取最新的教研改革信息。
全组教师深谙"善学才能善研，善研才能善教"的道理，不仅理论学习扎实，更注重将所学应用于实践，撰写的论文屡获佳绩。
其中，____老师的论文荣获市论文比赛三等奖，并在____成人教育期刊上发表。
____老师的《论文导言设计刍议》获得区成教系统一等奖，且在《北京成人教育》上发表。
在成教系统教学经验交流会上，闫老师的文章《让学生在数学课上体验成功》也在大会上进行了交流。
二、积极参与教研活动，提升教学水平我组教师积极参与市区及校级的教研活动，不仅限于校内和区内的活动。
每年有数次参加市数学研讨会及教材、教法辅导活动，还曾多次到____等兄弟学校参与教学研究。
每学期初，我们都会制定详细的教研活动计划，学期末进行总结，以确保活动的有效性。
我们尤其重视听、评、说课活动，通过这些活动，探讨教学内容的安排、难点的突破、教学方法的创新等，有效推动了教学水平的提升。
在成教系统的公开课和观摩课中，我校数学教师多次受到高度评价，尤其是____两位教师的公开课，得到了广泛赞誉。
三、创新教学手段，提高教学效益针对我校学生数学基础薄弱、自信心不足的情况，我们尝试运用导言设计、自制教具和计算机辅助教学等方法，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣，激发他们的思维潜力。
在掌握多媒体技术方面，全体教师积极参与课件制作的学习和实践，____老师制作的《正弦函数y=sin____的图象和性质》课件荣获学校课件制作二等奖，____老师也获得了三等奖。
2024年初中数学教研活动总结（3篇）
2024年初中数学教研活动总结一、实验重点及成就1、加强理论学习，提高科研水平要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。
营造宽松、和谐民主、生动、活泼的学习氛围。
教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。
我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
2、积极探索教学的有效途径“初中数学自主学习教学方法”一直倍受关注，课前列出预习提纲---课中交流---教师点拨---共同收获，我们看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。
每节课的教学都力求做到：先自主后点拨，先独立思考，再小组合作交流。
这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。
其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。
要真正发挥学生的主题地位，必须积极探索如何做到学生自主和教师指导力度适中，优生与学困生的共同发展。
采用加强小组合作研讨学习的方式。
一是：可以增强学生的合作意识，倾听意识，在自主学习基础上交流，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，让学生在交流中相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。
从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。
a、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的;充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，应更多一份关怀。
尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。
b、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
c、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
2024初中数学教研活动总结
2024初中数学教研活动总结
在2024年的初中数学教研活动中，我们取得了一定的成果。
以下是对此次活动的总结：
1. 活动目标的实现：我们设定了活动目标，包括提高学生数学能力、增强教师教学能力等，在活动中通过各类讨论、研讨会、教学示范等方式，取得了一定的成果。
2. 教研成果的分享：在活动中，我们积极分享了各自的教研成果，彼此交流经验、互相学习。
这种合作与分享的氛围，促进了教师间的互动和进步。
3. 教学资源的整合：通过此次活动，我们整合了各类优秀的教学资源，形成了一套系统、全面的教学资料，方便了教师的备课和教学使用。
4. 强化教师培训：我们邀请了专业的培训师和教育专家，为参与活动的教师进行了系统的培训和指导，帮助他们提升了教学能力和教学方法。
5. 揭示问题与改进：在活动中，我们发现了一些教学中存在的问题，如学生学习动力不足、教学资源匮乏等。
我们针对这些问题进行了讨论，制定了改进措施，并在之后的教学实践中进行了调整和完善。
总的来说，2024初中数学教研活动是一次有益的经验交流和学习的机会。
通过此次活动，我们增强了教师的专业素养，提升
了教学质量，为学生的数学学习提供了更好的支持和指导。
希望在未来的教研活动中能够继续取得更好的成果。
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以“变式教学”为研究平台，全面贯切新课程标准的教育理念。以培养学生的创新精神和探究问题、解决问题的能力为目的。让学生充分展示个性和潜力，激发学生潜能多元化发展，让全体学生都能最终成为对全社会有用的人。
研究要解决的具体问题是如何利用学校现有的各种资源，发挥学生主体作用,充分尊重学生的主观能动性，通过创设数学变式,引导学生主动参与教学活动，在获取知识的同时,激发他们强烈的求知欲和创造欲,从而得到提高数学课堂教育效益的目的,增加数学实践的本领的同时而获得可持续发展能力——创新能力和自我发展能力。在严格控制学生活动总量，减轻学习负担的前提下,使全体学生数学素质获得更为全面的发展，数学基本知识、基本能力有所提高。
课题研究的意义
１、有利于推进新课程改革
当前运用科学发展观构建和谐社会已成为社会发展的主流。在这样的宏观背景下,如何重新审视我们的课堂教学,促使课堂教学和谐地生成，必然成为我们考虑的焦点。课程改革更多关注“成人”与“成才”的和谐
要求我们的教育要尊重人的主体性、平等性。我们提出的“变式教学”无疑适应这一要求，该课题的研究有助于推进新一轮的课程改革。
(二）课题的提出
针对以上背景，也为了进一步提高我校数学教师的整体教学水平,为进一步适应时代的要求,着眼学生的终身学习，着眼学生的发展,让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，进一步提高学生数学的综合素养,自2007年3月我们小组开始承担了区教研室的教研课题《数学教学中变式训练的实践与思考的研究》这项工作以来，组内全体成员以饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，井然有序地围绕这一研究课题展开工作。希望探索构建和谐课堂教学的策略及机制，促进学生素质的和谐发展。
其三，启发性教育理论,我国古代关于教学论的著作《礼记·学记》中所指出的“君子之教,喻也。道而弗牵，强而弗抑,开而弗达。”强调引导、鼓励、激发学生积极思维,主动正确地获取知识。
第四,人的主体理论,人类进入21世纪以来以人为本的教育思想已经成为我国的基本教育理念。倡导张扬人的个性,发挥人的主体能力,这已经成为全社会的共识。第五,迁移理论，以次来指导教学过程中，如何充分利用正迁移的强化,尽量避免负迁移的干扰。
３、有利于教育教学理论的研究：
一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。由于参加教育活动有诸多复杂的因素,因此教育过程的发展有多种可能性的存在,教育过程的推进就是在多种可能性中做出选择，使新的状态不断生成并影响下一步发展的过程。因此,我们认为在实际教学中要关注和处理好课堂教学设计与课堂教学中的实际生成的关系。
２、有利于学生的和谐发展
课堂教学的使命是使学生获得全面、持续、和谐的发展。但由于受功利主义的影响,部分教师在教学中“见物不见人”，只注重知识的传授，而忽视了学生身心自然、和谐的发展。新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在，更注重面向学生的未来。因此,我们要从关注生命的高度来关照课堂,通过“变式教学”使学生的数学学习习惯和数学能力都能进一步得以伸展，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。
其一，是巴班斯基的“最优化学习”理论，以此来指导学生进行学习方式和方法的优化,提升学习效率。
其二,个性化教育的理论,研究发现个性是表明个人对社会自主创造关系的思想与行为的总特征。个性具有自主性和独特性。个性化教育就是在教育中重视受教育者的需要、兴趣、自由和人的尊严,人的潜能和价值,促进人的个性自主、和谐发展的教育。
有效教学追求的是学生对知识的内化，能够把所学的知识积极转化为自己的知识结构的一部分，数学课堂的“变式教学”,既让学生理解数学知识（概念系统)、数学思想与数学方法，又能深刻体会数学思想的核心作用,提高数学能力。“变式教学”围绕一两道数学问题中所需反映的数学实质进行一系列的问题变化，使学生得以掌握与提高,是培养学生举一反三、灵活转换、独立思考能力，从而减轻学生学业负担培养创新能力的有益途径之一。
2、对教学现状的考虑
从初中数学现状来看,“教师教,学生学;教师讲，学生听”仍是主导模式，基本上是“狂轰乱炸”的“题海”战术“淹没”了生动活泼的数学思维过程,这种“重复低效”的数学课堂教学，使相当一部分学生“丧失”了数学学习的兴趣。思维变的狭窄,对所学知识往往只注重数学表象,而忽视了数学知识的核心——数学思想。这些促使我们思考：实施怎样的数学课堂教学，既能让学生理解数学知识（概念系统）、数学思想与数学方法,又能深刻体会数学思想的核心作用,提高数学能力呢?
二、课题的理论依据
“变式”在心理学认为,其含义是变换材料的出现形式在教学中是指在引导学生认知事物属性的过程中,不断变更所提供的直观材料或者事例的呈现形式,使事物的非本质属性时隐时现,而本质属性保持恒定。它遵循“目标导向、启迪思维、暴露过程、主体参与、探索创新”的教学原则,以培养具有创新意识和创新能力的人才为目标。因此本课题的支撑性理论:
初中数学变式教学研究课题总结报告
———————————————————————————————— 作者：
——————————————————————课题结题报告
徐颖
一、本课题研究的背景与课题的提出
(一)背景
1、对当前教育形式和“变式教育”的认识
新课程标准提出：“教育应该面向全体学生，让每个孩子都成为对社会有用的人才”。所以现代教育过程中根据学生个性差异因材施教,促进学生个性发展,尊重学生个性的独创性教育显得十分重要。教育者要为每一位学生提供同样的学习机会，也要帮助每一位学生充分发展。究其核心就是要尊重学生个性差异，运用各种方法、创造各种条件引导学生主动探究和创造学习。“有效的数学学习活动不能单纯地模仿和记忆”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。数学教学是需要在学生形成初步知识和技能后加以应用的实践训练，即解题。以其来加深和巩固已获知识,那么怎样的问题训练可以既帮助学生提高数学素质和数学能力,而又不重蹈“题海”呢?“变式教学”是很好的载体,符合时代的要求。