领导能力建设的理论研究
领导力理论研究
领导力理论研究关于领导力理论研究的文献综述一、引言领导力在领导系统中是一个根本性、战略性的范畴，是领导者凭借其个人素质的综合作用在一定条件下对特定个人或组织所产生的人格凝聚力和感召力，是保持组织卓越成长和可持续发展的重要驱动力。
当今时代，领导力已经成为综合领导能力不可缺少的构成因素之一。
鉴于领导力对组织产生的巨大影响力，各国研究者对于领导力进行了大量的研究，产生了多种领导力理论。
本文对文献的综述基本上从不同的领导力理论展开，第二部分介绍了中西领导力的区别与联系，第三部分介绍了不同领导力的提升方式。
二、不同的领导力理论㈠变革型和交易型领导力变革型领导力具有强适应性，高可塑性，强灵活性等特点，它能够使团队及企业在快速变化、具有高不确定性的经济环境中更高效地生存与发展。
虽然变革型一交易型领导力的研究已经开展了20多年。
但在概念，结构，研究方法，研究方向各方面都存在一定的局限性和有待发展的窄间。
杨凯，马剑虹对变革型和交易型领导力研究进行了归纳与评价。
首先，杨凯，马剑虹对变革型—交易型领导力的概念及定义进行了阐述，杨凯，马剑虹认为变革型—交易型领导力并不属于领导行为理论，因为变革型领导力中最核心的一项—魅力领导，是很难用行为来描述的，很难通过培训来进行显著改善。
变革型一交易型领导力是一种对于领导力的有效分类，它通过对领导的风格，上下级问的互动模式等方面的不同进行了分类，它其实包括了以上三种理论的全部，与特质理论、行为理论或权变理论不在同一个维度上。
杨凯，马剑虹从研究思路的角度总结以往领域的研究，认为变革型—交易型领导力研究可分为四类：变革型—交易型领导力的有效性比较，“输入—过程—输出”范式研究，领导—员工—任务情景匹配研究，变革型—交易型领导力的预测因子研究。
变革型领导力的组成结构由Bass等人大量的定性分析(访谈)和定量分析(因素分析)而得出并制成“多因素领导力问卷”(MLQ)。
它包含了变革型领导力和交易型领导力各个维度的评定项目。
领导者领导能力建设探论(一)
领导者领导能力建设探论(一)党的执政能力建设的加强，有赖于党的各级领导者领导能力建设的加强。
领导者领导能力建设主要是指其判断能力、概括能力、演讲能力、说服能力的不断充实与展示。
领导者大都主持一个方面、一种行业、一条战线、一片地域的工作。
主持需要主见、需要主张。
凡属正确主张，必须是从群众中来到群众中去。
这就要求领导者，一方面，必须善于听取群众意见，善于集中群众意见，以期最佳限度地将群众意见化为正确主张；另一方面还必须善于宣传正确主张，善于解释正确主张，以期最佳限度地将正确主张化为群众的自觉行动。
实现这样的领导水平，要求领导者经常不断地进行领导能力建设。
因为没有相当的判断能力就很难做到善于听取；没有相当的概括能力又很难做到善于集中；没有相当的演讲能力就很难做到善于宣传，没有相当的说服能力又很难做到善于解释。
判断能力对于领导能力建设来说，首先就是一种政治鉴别能力的建设。
政治鉴别能力说具体了，其实就是分析情况真伪、明辨舆论是非、判断形势优劣从而把握事物本质，坚定正确方向的能力。
领导者这种能力的具备，与其所持有的政治方向的正确、政治立场的坚定、政治观点的鲜明和与其所具有的政治纪律性的严格，政治敏锐性的高强密不可分。
领导者听取群众意见的过程同时又是他进行思维判断和政治鉴别的过程。
领导者善于听取便是说他能够将广泛的群众意见，丰富的感觉材料加以去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的改造制作功夫，从而获得更深刻、更正确、更完全地反映客观事物本质的理性认识。
领导者队伍中一些事务主义家往往沾沾自喜于一得之功、一孔之见和一己之利，其根源在于他们看轻了共产主义的远大前途，看轻了建设有中国特色社会主义的基本理论，看轻了对于群众的态度和关系，看轻了重大原则是非，看轻了共产党员的政治行为，看轻了对于事物本质的洞察，看轻了对于复杂形势的审度。
领导者应当是既善于民主，又善于集中。
是否善于民主更多地取决于领导者的品德；而是否善于集中则更多地取决于领导者的领导能力建设。
领导力的研究报告
领导力的研究报告领导力的研究报告（上）领导力是组织和团队中至关重要的一项能力，它对于组织的成功起着关键的作用。
在过去的几十年中，领导力研究取得了众多重要的发现和理论，这些研究对于领导力的了解和应用产生了深远的影响。
首先，领导力研究指出，领导力不仅仅是一个人的个人特质或能力，而是一种与团队成员相互作用的过程。
领导力涉及到影响力、激励和激发团队成员的能力。
研究表明，成功的领导者能够建立积极的工作环境，激发团队成员的潜力，并推动团队朝着共同的目标努力。
其次，领导力研究还发现不同的领导风格对组织绩效和员工满意度产生不同的影响。
传统的领导风格主要包括权威型领导、民主型领导和教练型领导。
研究显示，适用于不同情境的领导风格可以提高组织绩效，促进员工的发展和满意度。
此外，领导力研究还关注领导者的情绪和情绪智商对团队绩效的影响。
情绪智商是指个体对自身情绪和他人情绪的认知和管理能力。
研究表明，具有较高情绪智商的领导者能够更好地管理团队的情绪氛围，促进团队的合作和创造力。
在领导力研究中，还有一项重要的内容是关于领导力发展的研究。
研究表明，领导力是可以培养和发展的。
通过参加培训和发展项目，领导者能够提高自身的领导能力，进而提升组织绩效。
综上所述，领导力的研究为我们提供了深刻的理论和实践指导。
领导力不仅关乎个体的能力，更关乎与团队成员的相互作用。
不同的领导风格和情绪智商对团队绩效产生不同的影响。
通过领导力的培养和发展，可以提升组织绩效和员工的满意度。
领导力研究为我们提供了宝贵的启示，推动组织和团队向更高水平的成功迈进。
领导力的研究报告（下）领导力在现代社会中一直是一个备受关注的话题。
在不同的领导者和领导风格之间，存在着许多差异和动态变化。
领导力对于组织管理和个人发展的重要性已经得到广泛的认同，并且在不同领域得到了密切的研究和实践。
首先，领导力在组织管理中起到了至关重要的角色。
研究表明，领导者对组织员工的激励和激发具有重要的影响力。
领导能力建设调研报告范文
领导能力建设调研报告范文领导能力建设调研报告一、背景随着社会经济的不断发展，领导者在组织中的作用愈发重要。
领导者的能力对于组织的发展和员工的工作效能起着至关重要的作用。
然而，目前我国许多企业中仍存在领导能力不足的问题，这对企业的稳定发展构成了严重的威胁。
为了探讨和了解当前领导能力建设的状况，本次调研以一家大型制造企业为研究对象，旨在分析该企业领导能力建设的现状、面临的问题以及针对性的解决方案。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方法进行。
首先，我们设计了一份调查问卷，通过随机抽取该企业不同层级的员工进行调查。
调查问卷包括领导者的行为特征、领导者的沟通能力、领导者的决策能力、领导者对员工的激励等方面的问题。
此外，我们还与该企业的高层管理者和员工进行了个别访谈，深入了解他们对领导能力建设的认知和需求。
三、调研结果根据调查问卷和访谈结果，我们得出以下结论：1.目前该企业存在领导能力不足的现象。
调查结果显示，员工对领导者的行为特征和领导风格普遍不满意。
领导者在沟通能力和决策能力方面存在明显的不足，这给员工的工作效能和团队合作带来了很大的困扰。
2.该企业对领导能力建设的重视度不高。
访谈结果显示，很多高层管理者在招聘和选拔上没有充分重视领导能力的培养和发展，导致了领导能力建设的滞后。
4.员工对领导角色期望不一致。
有些员工希望领导者能够给予更多的支持和激励，而有些员工则对领导者的决策能力提出了质疑。
这也给领导能力建设带来了一定的挑战。
四、解决方案1.加强对领导能力建设的重视。
企业应该在招聘和选拔过程中注重领导能力的培养和发展，建立完善的评估体系，将领导能力作为选聘和晋升的重要指标。
2.提供系统化的培训和发展机会。
企业应该为领导者提供培训和发展机会，包括领导力培训、沟通技巧培训以及决策能力提升等，以提高他们的领导能力。
3.建立良好的员工反馈机制。
企业应该鼓励员工提供对领导者的反馈和建议，及时发现领导能力不足的问题，积极加以改进。
管理学中的领导力理论与实践
管理学中的领导力理论与实践领导力是管理学中一个重要的理论和实践领域，它关注的是如何通过影响他人来实现组织目标。
在现代管理中，领导力理论和实践被广泛应用于各个层面的组织，包括企业、政府、教育机构等。
下面将详细介绍领导力理论的主要内容以及如何将其应用于实践中。
**领导力理论**1. **特质理论**：特质理论认为领导力是由个体固有的特质和个人品质所决定的。
例如，大胆、沉着冷静、坚定等特质被认为是优秀领导者的特点。
然而，这一理论在今天并不被广泛接受，因为它没有解释为什么一些人能够培养出领导力，而其他人则无法。
2. **行为理论**：行为理论侧重于领导者的行为方式和风格。
比如，某些领导者更偏向于使用权威和指令的方式管理，而另一些领导者则更倾向于赋予员工更多的自主权。
研究表明，不同的行为风格可能对组织绩效产生不同的影响。
因此，领导者需要根据具体情况和组织需求选择最合适的行为方式。
3. **情境领导理论**：情境领导理论认为领导方式应根据不同的情境来进行调整。
这一理论强调了领导者应具备适应不同环境和需求的能力。
例如，在面对紧急情况时，领导者可能需要采取更加权威和果断的行动，而在处理困难的团队问题时，则需要更多的支持和参与。
4. **转型领导理论**：转型领导理论强调领导者通过激发员工内在动机和激情来塑造组织文化，并鼓励员工个人和组织的发展。
转型领导者通过设定激励目标、提供支持和培训，以及积极激励员工提升其工作成果和个人成长。
**领导力实践**1. **建立明确的愿景和目标**：作为领导者，首要任务是确定组织的使命和愿景，并将其传达给团队成员。
领导者应该明确组织的目标，并与团队一起制定具体的行动计划，以确保实现这些目标。
2. **发挥团队成员的潜力**：领导者应该认识到每个团队成员的能力和潜力，并努力发挥他们的优势。
通过了解每个成员的兴趣、技能和动机，领导者可以将团队成员放置在最适合他们的项目和职责上，从而提高整个团队的绩效。
增强领导班子和领导干部能力建设问题研究
党的十六大提出了加强各级领导班子和领导干部能力建设这一十分重要的课题。
实践证明，加强领导班子和领导干部能力建设，对于全面推进党的建设新的伟大工程，全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面，具有重大而深远的意义。
但就目前来说，加强领导班子和领导干部能力建设还是一项新的探索性工作，实践过程中暴露出来的问题，需要我们进一步研究和解决。
为此，今年3月份以来，我们成立了课题组，由部领导挂帅，采取理论研讨、问卷调查、座谈讨论等方法，对建立领导班子和领导干部能力建设问题深入开展了调研。
一、加强领导班子和领导干部能力建设的必要性紧迫性一是贯彻落实党的十六大精神，全面建设小康社会的迫切需要。
党的十六大提出，要在本世纪头二十年集中力量，实现全面建设小康社会的奋斗目标。
这是党中央提出的惠及整个中华民族的发展目标。
如何带领全国各族人民把这个目标变成现实，仅凭良好的愿望和满腔热情是远远不够的。
全面建设小康社会是一个相当复杂的系统工程，涉及到社会发展的各个方面、各个领域，是一场影响深远、范围广泛的社会变革。
领导和实施这样一项伟大的系统工程，就要求我们各级领导班子、领导干部不断提高自身的能力，以宽广的眼界观察世界，正确把握时代发展的要求，善于进行理论思维和战略思维，紧密结合社会生产力的最新发展和经济体制深刻变革的实际，紧密结合人民群众对物质文化生活提出的新的发展要求，正确地认识和把握国内经济建设和社会发展出现的新情况、新问题、新特点。
这样才能不辱使命，不负重托，切实把全面建设小康社会的历史任务落到实处，把社会主义现代化建设的伟大事业不断推向前进。
二是积极参与经济全球化进程，不断提高国际竞争力的重要保证。
我国加入世贸组织后，最明显的变化就是形成一种对外开放的新格局。
新的开放格局的形成意味着我国经济融入世界经济大潮的进程将全面提速，将在更大范围和更深程度上参与经济全球化。
与此相适应，要求领导班子、领导干部有放眼世界经济的大视野，坚决摒弃长期以来形成的置身于世界发展之外，关起门拨小算盘，闭着眼打小九九，高筑壁垒搞地方保护和部门保护的狭隘思想，善于从经济全球化的走向和层面来思考和谋划本地区、本部门的工作，走进大环境，呼吸新空气，依托大背景，汲取原动力。
管理学中的领导力理论研究
管理学中的领导力理论研究领导力在管理学领域中扮演着重要的角色，对于组织的成功和成长起到至关重要的作用。
在过去几十年中，学者们对领导力进行了广泛的研究和探讨，提出了各种理论和模型，以揭示领导力的本质和实践。
本文将回顾和探讨管理学中的领导力理论研究。
一、特质理论特质理论是20世纪30年代提出的领导力理论之一，主张领导者具备一些与众不同的个人特质和品质。
例如，卡特尔在其研究中提出了“五个主要特质”，即决策能力、坚毅、自信、独立性和社交能力。
不过，特质理论在实际应用中的效果并不明显，因为特质本身并不能完全解释领导力的多样性和复杂性。
二、行为理论行为理论在20世纪50年代提出，强调领导力是一种可以学习和发展的行为。
著名的行为理论模型有密契尔伯格的任务导向和关系导向模型。
任务导向领导者关注完成任务的目标，注重工作执行和效率；而关系导向领导者注重建立和维护团队成员之间的良好关系。
行为理论对于领导力的实践具有重要的指导意义，强调领导者可以通过适当的行为来提高团队绩效。
三、情境理论情境理论认为领导力是由领导者与环境的相互作用而产生的。
赛青的LD理论是情境理论的代表之一，他认为领导力取决于领导者对于“任务属性”和“领导者-追随者关系”两个因素的解释和应对。
根据任务属性的不同，领导者需要选择不同的领导风格，来适应任务的需求。
同时，领导者与追随者之间的关系也对领导力的发挥起到重要的影响。
四、变革理论变革理论也被称为变革型领导力理论，主张领导者通过改变和创新来影响组织和团队。
柯恩与埃德勒提出的变革型领导力模型认为领导者需要具备鉴定、挑战和发展追随者的能力，以激发他们的创造力和潜力。
变革型领导力理论强调领导者的影响力扩展到了组织文化和价值观的凝聚，对于组织发展和创新至关重要。
五、情感智能理论情感智能理论是21世纪提出的领导力理论之一，强调领导者的情商对于领导力的发挥至关重要。
戈尔曼等学者提出的五个情感智能维度（情绪意识、情绪管理、自我激励、社交意识、关系管理）对于领导者的有效沟通、情感辅导和情绪调节具有重要意义。
大学生领导能力培养模式研究
大学生领导能力培养模式研究大学生作为社会的中坚力量和未来的希望，其领导能力的培养具有重要的意义。
大学是培养人才的摇篮，通过适当的领导能力培养模式，可以帮助大学生提升自身的领导能力，并为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
本文将探讨大学生领导能力培养模式的重要性，分析现有的培养模式并提出改进意见，以期为大学生领导能力的培养提供一些新的思路和方法。
首先，我们需要认识到大学生领导能力的重要性。
在当今竞争激烈的社会中，领导能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。
大学生作为未来社会的中坚力量，需要具备一定的领导能力才能适应社会的发展需求，成为具有影响力的社会中坚力量。
培养大学生的领导能力，不仅能够提高他们的综合素质，还能够培养他们的创新能力、团队合作能力等重要能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。
目前，大学生领导能力培养主要采用以下几种模式：教育培训模式、实践锻炼模式和社团组织模式。
教育培训模式是目前大学生领导能力培养的主要方式之一。
通过开设领导能力培训课程，教授大学生一些重要的领导理论和实践经验，帮助他们了解领导的内涵、要素和技巧，提高他们的领导意识和领导思维。
此外，还可以邀请一些有经验的领导者来校园开展讲座，和大学生进行面对面交流，为他们提供实践指导和经验分享。
教育培训模式的优势在于能够系统地传授一些重要的领导理论和技巧，帮助大学生快速掌握领导的基础知识。
然而，教育培训模式的缺陷在于缺乏实践环节，学生往往不能真正将理论应用到实践中去，限制了他们领导能力的发展。
实践锻炼模式是大学生领导能力培养的另一种重要方式。
通过参加学校组织的各类实践活动，如社会实践、志愿服务、创业实训等，大学生可以亲身参与并实践领导工作，锻炼自己的领导能力。
在实践活动中，大学生可以通过领导团队、组织活动等方式锻炼自己的领导技能，培养自己的团队合作能力和组织协调能力。
实践锻炼模式的优势在于能够提供真实的领导环境和场景，让大学生在实践中学习和成长。
企业管理人员领导力提升研究
企业管理人员领导力提升研究随着全球经济的发展和竞争日益激烈，企业管理人员的领导力显得愈发重要。
领导力水平直接影响企业的成长和发展，成为企业管理人员必修的核心素质之一。
本文将探讨如何提升企业管理人员的领导力。
一、领导力的重要性领导力是指管理者对员工进行激励、指导和推动的能力。
企业管理人员的领导力水平直接关系到企业的成败，一位优秀的领导者能够带领团队不断创新、改进和发展，大大增强企业的核心竞争力。
同时，领导者扮演者企业文化的传承者和倡导者的角色，对员工的精神面貌和团队凝聚力起着至关重要的作用。
二、提升领导力的方法1. 建设明确的领导理念领导理念是领导力提升的第一步。
企业管理人员需要明确自己的个人使命和企业愿景，定义下属的角色和职责，准确定位企业管理人员的领导角色，以此建立起明确的领导理念。
2. 学习管理知识以学习为基础，是企业管理人员提升领导力的重要途径之一。
只有了解和掌握更广泛的知识，才能扩展自己的思维和认知方式，获得更多的管理思路和策略，进而应对企业复杂的管理问题。
3. 建立信任关系领导者要在长期的时间内与下属建立信任关系。
领导者应该时刻关注下属的需求和关切，由领导者主动与下属交流，及时传递有效信息，以帮助下属有所收获。
领导者的言行应始终如一，保持高度的诚信和透明度，增强与下属的互信。
4. 倡导创新进取领导者应该鼓励下属勇于实践和创新，为下属提供成功的践行模式，打造一个积极向上、追求卓越的工作氛围。
在实践中，领导者应该从两个方面入手：一方面，鼓励下属提出自己的想法和建议；另一方面，可以为下属提供资源和服务，形成助推方式，培养员工的创新能力。
5. 建立有效的沟通机制领导者需要根据下属的需求和关心，建立起有效的沟通机制。
要紧密关注下属工作和担忧，在遇到烦恼和问题时，随时提供帮助和支持，使下属在工作中感受到领导者的关爱和关注。
同时，领导者应该加强对团队的反馈和交流机制，使得下属在工作中感受到企业的奋斗目标和方向。
大学生领导能力培养研究
大学生领导能力培养研究第一章：引言随着社会经济的快速发展，对于领导能力的需求越来越高。
作为未来社会的重要组成部分，大学生的领导能力培养是必不可少的一个环节。
本文通过对大学生领导能力的研究，探讨了领导能力培养的有效方法，并提出了一些实用的建议。
第二章：大学生领导能力的背景概述作为未来的中坚力量，大学生的领导能力是需要被注重的方面。
一方面，大学生正处于人生的发展阶段，这意味着他们对于自身的职业目标和意愿正在建立；另一方面，大学生也是社交能力和组织协调能力发展的关键时期。
除此之外，如今社会的竞争压力日益增加，一个拥有良好领导能力的人才将更容易成为职场中的佼佼者。
第三章：领导能力的定义和意义领导能力是指能够引导、指导和激励他人，有效地和成功地完成目标的能力。
在大学生阶段，领导能力将会是一个非常重要的竞争力量，尤其是在参加社团活动、课程学习和项目合作等方面。
领导能力对于大学生来说具有以下重要的意义：1. 帮助大学生认识到团队合作的重要性，进而在团队中发挥更大的作用；2. 增强大学生的组织协调能力和沟通能力，提高综合素质；3. 提高大学生的自信心和责任感，使其成为更好的团队领袖和企业管理人才。
第四章：大学生领导能力培养的重要方法为了提高大学生的领导能力，必须深刻理解领导能力的培养方法。
以下是几种培养大学生领导能力的方法：1. 通过参与社团活动和组织活动来获得实践经验，其中包括担任社团骨干、组织活动策划和实施等；2. 参与课外活动，例如志愿活动和实习项目，以增强社交和沟通能力；3. 培养自己的自信心，通过参加模拟演讲、主持会议等活动练习心理素质；4. 拥有较高的学习能力和知识技能，建立更广泛的人际网。
第五章：大学生领导能力培养的实用建议为了有效地提高大学生的领导能力，应该采取以下建议：1. 鼓励大学生参加社团活动和组织活动，尤其是那些与领导能力有关的活动；2. 加强大学生的自我认识和提高自我管理能力，进而提高自信心和团队协作能力；3. 利用社交媒体和网络资源推广相关领导能力训练课程，为大学生提供更完备的学习资源；4. 鼓励大学生参加外部实习项目，为其提供更为宝贵的职业体验和实践机会。
管理学中的领导力理论
管理学中的领导力理论在管理学中，领导力理论一直是一个备受关注的话题。
成功的领导者是组织中的核心力量，他们能够激发员工的潜力，并引领团队朝着共同的目标努力。
本文将介绍一些管理学中的领导力理论，并探讨其在实践中的应用。
1. 特质理论特质理论是最早起源的领导力理论之一，该理论认为领导者具有一些天生的特质，这些特质使他们与众不同。
比如，领导者应该具备坚毅、自信、决断等特质。
然而，特质理论一直备受争议，因为它无法解释为什么有些人天生就是优秀的领导者，而另一些人却可以通过培训和经验成为出色的领导者。
2. 行为理论相比于特质理论，行为理论更加注重领导者的行为和行为模式。
该理论认为领导行为可以被学习和培养。
根据行为理论，领导者应该关注员工的需要，提供指导和支持，并且能够有效地与团队沟通。
行为理论的一个重要观点是"任务导向型"和"人际关系导向型"领导风格的区别。
任务导向型领导者注重任务的完成和达成目标，而人际关系导向型领导者注重建立良好的人际关系和团队合作。
3. 情境领导理论情境领导理论关注领导者在特定情境下的行为和决策。
该理论认为领导者在不同情境中需要采取不同的领导风格。
例如，在一个紧急情况下，领导者可能会采取更加"指令型"的领导风格，而在一个团队合作的环境中，领导者则可能更加关注员工的意见和参与。
情境领导理论的核心思想是领导者应该根据情境和员工的需要来调整自己的行为。
4. 力量和影响理论力量和影响理论认为领导者通过他们的权力和影响力来实现组织的目标。
领导者可以通过授予权力和激励员工来影响他们的行为。
该理论强调领导者应该具备良好的沟通能力、说服能力和适应能力。
通过有效地运用这些技巧，领导者能够在组织中获得更大的影响力，从而实现组织的目标。
总结起来，管理学中的领导力理论包括特质理论、行为理论、情境领导理论和力量和影响理论。
每种理论都有其优势和局限性，没有一种理论是完美的。
建设学习型基层领导班子提高领导能力建设研究
建设学习型基层领导班子提高领导能力建设研究党的十七大报告提出，要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。
在新的历史时期，把基层领导班子创建成学习型组织，是贯彻落实十七大精神，带动建立学习型社会的需要，也是加强领导班子能力建设的一个主要内容和重要方法，更是我们全面完成“三四五六”发展计划，建设好国际性知识型生态型现代化津滨新城区的迫切需要。
一、基层领导班子领导能力面临的挑战工作在党、政最基层领导机关街、乡一级领导干部，代表党和政府直接面对群众，担负着组织人民群众落实党的决策，执行上级政府的各项工作，领导人民群众全面建设小康社会，率先实现社会主义现代化的光荣而又艰巨的任务。
在目前全区转变经济发展方式、服务滨海新区开发开放、抢抓发展机遇、加快推进城市化进程的过程中，各种社会矛盾更是相互交织，纷繁复杂，最后都摆到了街、乡这一个领导机关层次上，街、乡领导机关的领导能力更是面临着前所未有的挑战。
（一）协调各种利益关系的能力受到挑战社会发展引发的种种矛盾，无不围绕着利益的轴心而旋转。
这些矛盾，随着社会发展进程的加快，还会表现得越来越突出，如果不注意协调解决好，不但会影响本地区经济的发展，以及城市化进程，还会带来社会的不稳定。
但是，所有这些问题，都是我们的前人没有遇到更没有现成答案的课题，对基层领导班子的执政能力、水平提出了较高的要求。
（二）解决各种突发事件的能力受到挑战作为最基层的街、乡党政领导机关，对于应对、解决突发性事件负有第一位的责任。
预防和妥善处理各类突发性事件，争取把不良影响降到最低程度，对各级领导尤其是战斗在第一线的领导班子提出了严峻的挑战，要求领导干部胸有全局，有很强的政治敏锐感和洞察力，善于体察民情、民事，时刻关注民生、民意，善于及时捕捉各种可能发生突发性事件的端倪，防止小事拖大；一旦发生突发性事件，能迅速掌握处理矛盾的主动权，对可能酿成乱子的主要矛盾能抓早、抓准、抓紧、抓实，防止激化升级。
领导者核心能力研究的三大理论意义
领导者核心能力研究的三大理论意义向核心学习，长核心能力！导读：研究探索并形成领导者核心能力理论，无论从理论研究和实践探索角度看，均具有重大的理论探索意义和研究价值。
研究探索领导者核心能力的理论意义有三个方面：一是保证了组织核心竞争力理论体系的完整；二是提升了领导者队伍能力建设研究的层次；三是引领了新时期领导科学发展的时代潮流。
研究探索并形成领导者核心能力理论，无论从理论研究和实践探索角度看，均具有重大的理论探索意义和研究价值。
研究探索领导者核心能力的理论意义有三个方面：一是保证了组织核心竞争力理论体系的完整。
组织工作和领导者管理实践反复证明，领导者作为高层次人才是推动组织发展的中坚力量，领导者核心能力不仅是组织核心竞争力的重要组成部分，更是影响组织核心竞争力生成的关键因素。
因此，从研究组织的主体出发探索创立领导者核心能力理论，构建领导者核心能力理论模型体系、考评方法体系和培养塑造体系，能够从根本上保证理论体系的缜密性、逻辑性和完整性，具有发展理论的创新价值。
二是提升了领导者队伍能力建设研究的层次。
核心能力强的领导者，不仅能够全面高效履职，实现卓越领导，引领事业持续发展，还能带领组织不断进步、良性发展，从优秀走向卓越。
因此，研究探索领导者核心能力问题，抓住了能力研究的本质和关键，使能力研究理论支点更深厚、更牢靠，逻辑起点更严密、更精准，从而能够大大提升能力研究的层次和水平，进而带动能力考评、能力塑造、能力提升向更宽领域、更深层次延伸和拓展，最终实现能力研究的新突破和新跨越。
三是引领了新时期领导科学发展的时代潮流。
从研究领导素质向研究领导胜任能力发展，是当代领导力理论发展的标志性成果；而从研究领导胜任能力再向研究领导者核心能力发展，更是一次全球范围内领导力理论的深刻变革和重大创新，代表了时代发展的最新趋势和未来方向。
探索研究领导者核心能力问题，既是对当代领导科学理论的丰富和发展，也是对当代领导科学发展的引领和示范，又是我国融入世界人力资源管理理论创新实践的一个重要标志。
高层管理人员领导能力的研究
高层管理人员领导能力的研究第一章：引言如今，世界处于快速变化的时代，企业所面对的复杂度和不确定度不断增加。
在这个时代背景下，高层管理人员的领导能力显得尤为重要。
因此，高层管理人员应该具有出色的领导能力，以确保企业的成功和可持续发展。
本文将探讨高层管理人员的领导能力，以及如何提高这种能力。
第二章：什么是高层管理人员高层管理人员是企业的管理者，通常是企业的执行董事、董事长、总裁、首席执行官等职位的拥有者。
他们对企业决策和商业战略负有最高的责任和权力。
高层管理人员的工作是确保企业的运营和发展行稳致远，同时确保企业的经济效益和声誉。
第三章：高层管理人员的领导能力领导能力是指个人在组织或团队中实现目标的能力。
高层管理人员的领导能力对企业的成功至关重要。
领导能力包括：</P>1. 战略规划：高层管理人员需要为企业的发展制定明确的长期战略规划，并向下层员工传达这些规划。
</P>2. 战略执行：在确定了战略规划后，高层管理人员需要制定具体的措施和时间表，确保战略的成功实施。
</P>3. 团队合作：高层管理人员需要鼓励员工之间的合作和协作，建立良好的团队合作精神。
</P>4. 激励员工：高层管理人员需要激励员工发挥最大的能力和潜力，确保他们的工作积极性和主动性。
</P>5. 沟通能力：高层管理人员需要与员工进行良好的沟通，确保员工理解企业的目标和战略，并给予员工反馈。
</P>第四章：提高高层管理人员的领导能力在现代企业中，高层管理人员需要具备跨文化和跨边界的领导能力。
如何提高高层管理人员的领导能力成为企业的首要任务。
</P>1. 给高层管理人员提供必要的培训和教育，以增强他们的认知能力和实践能力。
</P>2. 建立一套有效的绩效考核机制，并为高层管理人员设定具体的目标，以鼓励他们持续提高自身的领导能力。
</P>3. 建立一套有效的激励机制，包括薪酬和福利，以鼓励高层管理人员尽力实现企业目标。
有效领导力的构成及提升途径研究
有效领导力的构成及提升途径研究【摘要】本文旨在研究有效领导力的构成及提升途径。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先探讨了有效领导力的构成因素，然后分析了个人素质、团队合作和组织文化对于有效领导力的影响。
讨论了提升有效领导力的途径。
在强调了有效领导力的重要性和发展趋势，并提出了未来研究展望。
通过本文的研究，有望深入了解什么构成了有效领导力，以及如何提升领导力水平，为组织的发展提供有益指导。
【关键词】有效领导力、构成因素、个人素质、团队合作、组织文化、提升途径、重要性、发展趋势、研究展望1. 引言1.1 研究背景在当今竞争激烈的社会环境中，领导力的作用愈发凸显。
有效领导力不仅可以带领团队取得成功，更可以推动整个组织朝着共同的目标前进。
随着社会的不断发展和变化，传统的领导方式已经无法适应现代组织的需求。
对于领导力的构成和提升途径进行研究，对于提高领导者的管理能力、激发团队的凝聚力至关重要。
领导力的研究背景可以追溯到管理学的早期阶段，但随着时间的推移和研究方法的不断创新，对于领导力的理解也不断深化。
从最初的强调权力和权威的领导模式，到现代更注重人际关系和团队合作的领导方式，领导力的内涵和外延正在不断扩展和拓展。
在这样的背景下，进一步探讨有效领导力的构成因素和提升途径，对于领导者和组织都具有重要意义。
1.2 研究目的本研究的目的旨在深入探讨有效领导力的构成及提升途径，从而帮助领导者更好地理解和应用有效领导力的理论知识。
通过研究领导力的构成因素，可以帮助领导者了解何种个人素质、团队合作和组织文化会对领导力产生影响，进而指导他们提升自身领导力。
探讨有效的领导力提升途径，有助于领导者找到适合自己的发展路径，更好地发挥领导作用，提升团队和组织绩效。
通过本研究，我们可以深入探讨有效领导力的重要性，揭示其发展趋势，并对未来研究提出展望，为领导力研究和实践提供有益的参考和借鉴。
1.3 研究意义有效领导力是组织成功的关键因素之一，它对于提高团队绩效、促进员工发展和实现组织目标具有重要作用。
关于领导者建立高效管理能力的研究
浅析管理者如何建立高效管理能力摘要：运用管理心理学理论，结合管理者自身，从人员的需要与动机、管理者的态度与价值观、管理者的思维能力等方面入手，全方位的分析管理者的管理能力与心理学理论的关系，研究如何打造管理者的高效管理能力。
关键词：管理者心理学高效管理前言管理者是管理行为过程的主体，管理者一般由拥有相应的权力和责任，具有一定管理能力从事现实管理活动的人或人群组成。
管理者及其管理技能在组织管理活动中起决定性作用。
一个成功的管理者首先必须具备良好的心理素质，要实现对人的更好的管理，就需要理解人的心理活动。
人有不同的需要、兴趣，有不同的能力与性格，只有通过心理学理论的学习才能有效地把握人的心理，才能充分地调动员工的工作积极性，才能实现合理、优化的管理，实现组织目标，管理的效率在相当程度上取决于心理因素。
一、管理者应掌握人员的需要与动机人们各种各样的行为，都有一定的动机，而动机又产生于人们本身内在的、强烈要求得到满足的需要，因此，作为一个领导者，就应根据人的需要和动机来加以激励，使员工更好地完成工作任务，同时员工也能更好地实现自我。
行为科学家认为，动机是指推动人们进行各种活动的愿望和理想。
动机是行为的直接原因。
它驱动和诱发人们从事某种行为，规定行为的方向。
动机是由需要产生的。
人们的需要有许许多多，动机也就有许许多多。
这许多动机在一定时期只有一个最强烈的动机能引起人们的行为，而当这一最强烈动机的目标实现了，一种需要满足了，这个动机的强度就减弱或消失，其它动机又强烈起来，继续驱使着人们的行为。
有些动机因屡次受阻，也有可能减弱其强度，甚至被放弃。
动机一般有三种机能：①始发机能：驱使人们产生某种行动。
②选择机能：使行动朝着特定的方向、预期的目标进行。
③强化机能：行为的结果对动机有巨大影响，动机会因良好的结果而加强，从而使该行为重复出现，也会因坏的结果而削弱或消失，从而使该行为不再出现。
随着人脑和智能的发展，动机和行为之间的关系已经十分复杂。
领导能力建设的理论研究
领导技能测量表
管理层级
领导技能
高层管理者 中层管理者 低层管理者
技术性技能要求低，人际 关系技能、理念性技能要
求高
人际关系技能高，技术性 技能、理念性技能要求中
等
技术性技能、人际关系技 能要求高、理念性技能要
求低
特质理论的缺点
第一，特质理论忽视了被领导者的特点和需要，忽视了 管理的情景因素，因为不同的群体文化、需要特点，不 同的管理情景，对领导者所具有的、所应表现的特质的 要求是不同的，领导效能依赖于领导者、被领导者和环 境等因素的相互作用；
非强制性影响力，也叫做自然影响力。该影响力的产生主要与领 导者的自身素质和行为有关，与权利无关。主要包括品格因素、 能力因素、知识因素、感情因素等。即使是一个普通百姓，也可 能具有这种影响力，所谓的群众领袖。
领导类型-勒温理论
专制型 家长式作风
民主集中制 放任型
民主型 无政府主义
领导能力研究的四大理论
6 26 11 2 21 22 3 0 32 11 3 0 10 28 9 0 1 13 20 1 4 9 28 4 4 9 30 2 7 28 11 0 20 20 6 0 5 18 20 4 26 19 8 0 2 21 19 4
对成功校长领导风格的排序
领导风格 选择人数 (总数46人)
引领型
28
领导能力建设的理论研究
杨晓波 国家教育行政学院
2006年11月17日
主要内容
下属对其领导者的评价---《高校领导者素质
及能力调查问卷 》
管理者对领导能力的认识--《在当前高等教
育改革过程中教育部所属高校面临的挑战和领导能力 需求的研究》
领导学的四大理论及相关量表 领导力的培养和提高
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领导功能：组织功能 、激励功能
组织功能：制定学校的总体发展目标； 合理地分配和使用人力、物力；建立科 学的管理系统。 激励功能：提高被领导者接受和执行组 织目标的自觉性；激发被领导者的工作 热情；创建良好的组织文化环境
领导影响力 ：强制性与非强制性影响力
影响力，是指一个人在与他人的交往过程中，影响和改变他人心 理和行为的能力。 强制性影响力，也称为权利影响力。这种影响力是由于个体所担 任的职务而获得的，并非人人具备。传统因素 、职位因素 、资 历是构成强制性影响力的三大因素。 非强制性影响力，也叫做自然影响力。该影响力的产生主要与领 导者的自身素质和行为有关，与权利无关。主要包括品格因素、 能力因素、知识因素、感情因素等。即使是一个普通百姓，也可 能具有这种影响力，所谓的群众领袖。
领导学相关概念
领导效能=F（领导者*被领导者*环境） 领导功能：组织功能 、激励功能 领导影响力 ：强制性、非强制性影响力 领导类型：专制型 、民主型 、放任型
领导效能=F（领导者*被领导 者*环境）
第一，领导行为的效果依赖于领导者、被领导 者和环境这三种因素相互作用的结果，而不是 领导者个人行为的结果； 第二，上述三种因素之间存在着内在联系，有 效的领导行为取决于领导者如何正确地认识、 评价和处理这些关系，如何从实际出发，选择 适宜的领导行为方式，积极调动组织成员的积 极性，以提高领导者行为的有效性。
领导风格
引领型 leading 决策型 decisiveness 团队型 team-building 目标型 goal-setting 民主型 democracy 管理型 management 设计型 design 鼓动型 motivation 合作型 cooperation 服务型 service 控制型 control 交流型 communication 贯彻型 implementation 分析型 analysis 冒险型 risk-taking
领导的概念（Leadership）
领导是指挥群体在相互作用的活动中解决共同 问题的过程 领导是一门促使其部下充满信心，满怀热情来 完成他们的任务的艺术 领导是一种说服他人热心于追求组织目标的能 力 领导是一种统治形式，其下属或多或少地愿意 接受他人的指挥和控制
领导的概念（Leadership）
成功校长的五个领导素质
远见 vision 创造力 creativity 开放 openness 事业心 commitment 交际能力 diplomacy 应变能力 competence 坚定 determination 知识 knowledge 表达能力 expressiveness 敏感 sensitivity 诚恳 sincerity 热情 enthusiasm 自信 confidence 理解力 understanding 可靠 reliability
领导能力建设的理论研究
杨晓波 国家教育行政学院
2006年11月17日
主要内容
下属对其领导者的评价---《高校领导者素质
及能力调查问卷 》
管理者对领导能力的认识--《在当前高等教
育改革过程中教育部所属高校面临的挑战和领导能力 需求的研究》
领导学的四大理论及相关量表
领导力的培养和提高
《高校领导者素质及能力调查问卷 》
设计型 鼓动型 合作型
服务型 控制型 交流型 贯彻型 分析型 冒险型
12 11 11
10 5 5 2 2 0
团队型
分析型
26
2
19
21
8
19
0
4
领导学的意义
领导者在现代化社会与组织中扮演着重 要的角色 教育的大发展对教育领导者和管理者的 领导能力提出了新的要求 领导学的研究是现代社会发展的需要
7
22 3 22 2 23 3 2 16
0
7 0 2 0 2 0 0 0
热情
自信 理解力 可靠
5
5 4 0
表达能力
16
20
9
0
对校长领导风格的评价
领导风格
贯彻型 implementation 服务型 service 控制型 control 鼓动型 motivation 目标型 goal-setting 设计型 design 民主型 democracy 管理型 management 交流型 communication 引领型 leading 决策型 decisiveness 冒险型 risk-taking 合作型 cooperation 团队型 team-building 分析型 analysis
情况
发放问卷54份，回收46份，时间2006年6月。
问卷原型：《中国大学校长个人特质、领导风 格与其成就之间的关系研究》（1996，朱望平， 哥伦比亚大学教育学院）。
简要介绍问卷（Word文件）
对校长个人素质的评价
领导素质
开放 openness 知识 knowledge 远见 vision 坚定 determination 敏感 sensitivity 理解力 understanding 可靠 reliability 创造力 creativity 诚恳 sincerity 热情 enthusiasm 应变能力 competence 事业心 commitment 自信 confidence 交际能力 diplomacy 表达能力 expressiveness
特质理论
领袖魅力的领导理论 （Conger ，Kanungo ）
具有领袖魅力的领导者的关键特质有： （1）自信。对自己的判断和能力充满信心。 （2）远见。有理想的目标，相信未来一定比现在更美好。 （3）清楚表达目标的能力。通过清晰、准确地表达，让成员明白所要 实现的目标。 （4）坚定的信念。他们具有强烈的奉献精神，愿意从事高风险的工作， 承受高代价，为了实现目标能够自我牺牲。 （5）创新的行为。他们的行为是创新的、新颖的、反传统的、超出规 范的。在获得成功时，这些行为通常令成员感到惊异而备受崇敬。 （6）变革的代言人。他们被认为是激进变革的代言人，而不是传统现 状的卫道士。 （7）环境敏感性。能够对需要变革的环境加以有效地限制，对资源进 行切实可行的评估。
领导与管理 Leadership vs. Management
领导者拥有内在的影响力，而管理者是通过组织赋予 的;管理者拥有下属； 领导者做事主动,管理者被动做事； 领导者的追随者主动做事，管理者的下属被动做事； 领导者把梯子架在正确的墙上，管理者解决爬梯子的 技巧； 领导者做正确的事,管理者正确地做事。
强
8 30 9 6 21 32 10 1 4 4 7 20 5
次强 弱
15 16 19 26 22 11 28 13 9 9 28 20 18 20 0 17 11 3 3 9 20 28 30 11 6 20
领导风格 选择人数 (总数46人)
引领型
决策型 团队型 目标型 民主型 管理型
28
27 27 21 21 14
远见
创造力 开放 事业心
选择人数 (总数46人) 31
28 26 23
交际能力
应变能力 坚定 知识 表达能力 敏感 诚恳
23
14 13 11 7 6 5
理解力
可靠 创造力 诚恳 热情 应变能力 事业心 自信 交际能力
15
4 27 7 27 5 32 34 6
24
13 16 15 17 15 10 10 24
领导类型-勒温理论
专制型 民主集中制 民主型
家长式作风 放任型
无政府主义
领导能力研究的四大理论
特质理论（Trait Theory） 行为理论（Behavior Theory） 权变理论 (Contingency Theory) 变革型理论（Transformational Leadership Theory）
领导技能测量表
评分方式：
该量表是为了测量三种类型的领导技能构成情况： 技术性技能，人际关系技能，理念性技能。分值A代 表您的技术性技能，分值B代表您的人际交往技能， 分值C代表您的理念性技能。通过比较三者之间的 差异，您可以找到您的领导技能构成中的优点和缺 点，同时您的分值情况也能说明您比较适合哪种层 次的管理职务。
强
13 26 21 1 5 15 4 27 7 27 5 32 34 6 16
次强
16 17 18 12 21 24 13 16 15 17 15 10 10 24 20
弱
16 3 1 25 20 7 22 3 22 2 23 3 2 16 9
无
1 0 0 8 0 0 7 0 2 0 2 0 0 0 0
领导技能测量表
管理层级 领导技能
高层管理者
技术性技能要求低，人际 关系技能、理念性技能要 求高 人际关系技能高，技术性 技能、理念性技能要求中 等
技术性技能、人际关系技 能要求高、理念性技能要 求低
中层管理者
低层管理者
特质理论的缺点
第一，特质理论忽视了被领导者的特点和需要，忽视了 管理的情景因素，因为不同的群体文化、需要特点，不 同的管理情景，对领导者所具有的、所应表现的特质的 要求是不同的，领导效能依赖于领导者、被领导者和环 境等因素的相互作用； 第二，特质理论没有指明各种特质之间的相对重要性， 大量的特质被罗列在一起，但何种特质发挥着主要的作 用，何种特质发挥着次要的作用，这些品质的相互关系 如何，都没能给予有效的论证； 第三，特质理论缺乏对一些元素之间的因果关系进行有 效的分析和判断，例如，到底是领导者的自信导致了成 功，还是领导者的成功导致了自信？
领导素质
选择人数(总人数46人)