幼儿心理健康(ppt)

美国0至3岁任务联合机构(Zero To Three Task Force)则把幼儿心理健康定义为幼儿情绪一社会一行 为健康, 具体包括三个方面即在家庭、社区和幼儿所 处的文化背景下，儿童从出生到6岁在情绪的体验、 调节和表达，形成亲密的安全的人际关系，探索环境 和学习方面一直发展的能力。幼儿心理健康等同于幼 儿健康的社会和情绪发展。
心理健康的幼儿表现：情绪安定、积极向上、 具有对他人的爱与同情心、愉快乐观、没有不必 要的紧张感和不安全感。
性格特征良好
性格是个性的最核心 最本质的表现， 它反映在客观现实的稳定态度和习惯化了 的行为方式之中。
启示
幼儿阶段，孩子的心理发展具有很大的可塑性。俗语 说：三岁看大，七岁看老。这时期的心理健康与否，与其 长大后能否适应社会、抵御挫折有密切关系。
前苏联教育家马卡连柯说过：“对一个人的教育成功 与否取决于5岁以下的幼儿期。”
幼儿教育工作者除了要学会照看儿童和传授知识技能 外，还应该学会关心和协助他们在心理上健康成长，并能 为他们提供相应的支持和援助手段。
健康 心理健康
1946 年 ， 第 三 届 国 际心理卫生大会： 心理健康，是指在身 体、智能以及情感上 与他人的心理健康不 相矛盾的范围内，将 个人心境发展成最佳 状态。
（一）幼儿心理健康的概念
研究者普遍认为不能将关于年长和成人心理健康 的界定直接推广到幼儿身上，幼儿心理健康有其独 特的方面。因为在幼儿期，所有发展领域往往是交 织在一起的。
【案例分析】
• 有位老师刚接一个新班，班上一名幼儿是有名 的“淘气包”。班上组织集体活动时，他或是 满屋子乱跑，或是在地上乱爬，或是钻到桌子 底下，或是跑到小朋友的座位旁边，使老师十 分头疼。在一次音乐活动中，老师发现这个孩 子节奏感非常强。在学习一段较难的按节奏谱 拍手时，别人都没有拍对，惟独他拍得好。老 师请他带小朋友拍，这时，他脸上立即表现出 诧异，当确认是请他时，他激动得站起来，把 椅子都踢翻了。他紧张地看一看老师，见老师 没有批评他的意思，于是走到老师身旁，认真 地完成了任务。老师当众表扬了他，他高兴极 了。从此，这个孩子突然地转变了，立即转变 为一个非常可爱的孩子。
• 上述案例告诉我们：教师了解幼儿的心理 特点，关注和欣赏幼儿的主动性和积极性， 与幼儿建立深厚的情感，对幼儿的发展和 幼儿活动的开展都会起到事半功倍的效果。
二、幼儿心理健康的实质
1946 年 ， 世 界 卫 生 组织（WHO）： 健康不仅仅是没有 疾病和虚弱现象， 而且是一种身体上、 心理上和社会适应 方面的完好状态或 完全安宁状态。
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一、幼儿心理健康的重要性
• 《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼 儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的 健康放在首要位置，树立正确的健康观念， 在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿 的心理健康。”
• 《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，要 “有效促进幼儿身心健康发展”。
（二）幼儿心理健康的标准
1、智力正常发展 2、情绪稳定愉快 3、性格特征良好 4、人际关系和谐
智力正常发展
智力：指观察力、注意力、记忆力、思维 力想象力为综合，主要以思维力为核心。
智力正常幼儿在认知方面表现：想象力丰 富、好奇心强、求知欲望旺盛、动手能力 和动作协调能力较强。
情绪稳定愉快
情绪是人对客观事物的一种内在体验，是一种 心理过程，又是心理活动赖以进行的背景。
从本质上，人与人的区别不是生理（容貌、 体格、脏器功能等）的，而是心理（认知、情感、 意志、人格等）的。
（二）幼儿心理发展的可塑性
幼儿的心理发展是迅速的
关键期（印刻现象）：
劳伦兹：小鸭出生后的最初阶段，有 追随第一眼所见到的动物的行为的特点， 并将之作为一种行为方式固定下来，终身 不变（母亲印刻）。把发生“母亲印刻” 的这段时间叫做“关键期”。
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性 的，可以相对划分为健康、语言、社会、 科学、艺术等五个领域，也可作其它不同 的划分。各领域的内容相互渗透，从不同 的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、 技能等方面的发展。
（一）心理健康是健康的重要组成部分
幼儿心理健康是健康的一个重要内容，或者 说，心理健康是健康的一个重要标志。
（一）幼儿心理健康的概念
明尼苏达幼儿心理健康可行性研究报告中将 婴儿、儿童早期心理健康定义为:幼儿在不断演 变的亲子关系中最佳的成长和社会—情绪、行 为、认知的发展。
综合上述关于幼儿心理健康的定义中可以看 出，幼儿心理健康主要指幼儿在特定社会文化 背景下其认知、情绪、社会性、行为四方面不 断发展的能力。
（一）幼儿心理健康的概念
2000年10月在“领先幼儿心理健康”会议上 查理士·基纳(Charles Zeanah)和保罗·多尔·基纳 (Paula Doyle Zeanah)提出，幼儿心理健康是指 在生物学、人际关系、文化的相关环境中适当发 展的幼儿的情绪和社会能力状态。
（一）幼儿心理健康的概念
学前儿童年龄与发展关键期的对应
年龄 0-2岁 5岁以前 10岁以前
发展关键期 亲子依恋形成 语言、数概念、音乐学习 动作技能、外语学习
ห้องสมุดไป่ตู้里克森：心理社会性发展理论
年龄
0-2岁 2-4岁 4-7岁 7-12岁 12-18岁 18-25岁 25-50岁 50岁以后
发展任务及人格品质
获得信任、克服怀疑；希望 获得自主、克服羞耻；意志 获得主动、克服内疚；目标 获得勤奋、克服自卑；能力 形成角色同一性、防止角色混乱；诚实 获得亲密、避免孤独；爱 获得繁衍、避免停滞；关心 获得完善、避免失望或厌恶；智慧、贤明
哈洛：恒河猴社交行为研究
刚出生的恒河猴完全隔离2-3个月后再 回到猴群中，其正常的社会行为基本不受 影响；隔离时间延长至6个月，其社会行为 受到影响，但仍可逐渐得到补救；但隔离 时间延长至2年，其社会行为受到严重伤害， 且无法补救。
布鲁姆：智力发展的关键期
以17岁的智力水平为100 0-4岁：50（50%） 4-8岁：80（30%） 8-17岁：100（20%）