2018版高考生物全国一轮复习教师用书：第5单元 第1讲
2018版高考生物(全国)一轮复习教师用书：第11单元第1讲 基因工程含答案
第1讲基因工程考纲要求全国课标卷五年考频统计2018高考预期1.基因工程的诞生Ⅰ2。
基因工程的原理及技术（含PCR)Ⅱ3。
基因工程的应用Ⅱ4.蛋白质工程Ⅰ2012，T40；2013，T40（1)（2）2014全国Ⅱ,T402015全国Ⅰ，T40;2015全国Ⅱ，T402016全国乙，T40；2016全国丙，T40基因工程的原理、操作步骤,在农业、工业、医学等方面的应用考点1 基因工程的操作工具1．限制酶(1）存在：____________中。
（2)作用：__________________________________，并使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的________________断开。
错误!错误!2．DNA连接酶(1)作用：将双链DNA片段“缝合”起来，恢复被限制酶切开的两个核苷酸之间的磷酸二酯键。
(2）种类3.载体(1)条件：能在受体细胞中复制并稳定保存；具有一至多个限制酶切点；具有标记基因.(2)种类错误!（3)作用：________________。
答案：1。
（1)原核生物（2）识别双链DNA分子的某种特定核苷酸序列磷酸二酯键(3）黏性末端平末端2．(2)大肠杆菌T4噬菌体黏性3．(2）质粒λ噬菌体的衍生物(3）携带外源DNA片段进入受体细胞注意：(1)基因工程中有3种工具，但工具酶只有2种。
(2)限制酶具有特异性，即一种限制酶只能识别特定的碱基序列，并在特定的位点上进行切割;限制酶不切割自身DNA的原因是原核生物中不存在该酶的识别序列或识别序列已经被修饰。
（3)限制酶、DNA连接酶、DNA聚合酶等相关酶的分析比较解）酶酯键核苷酸解旋酶碱基对间的氢键DNA分子脱氧核苷酸长链RNA聚合酶磷酸二酯键核糖核苷酸单链RNA分子[题组精练］1．图1表示含有目的基因D的DNA片段长度(bp即碱基对）和部分碱基序列，图2表示一种质粒的结构和部分碱基序列。
现有Msp Ⅰ、Bam H Ⅰ、MboⅠ、SmaⅠ4种限制性核酸内切酶,它们识别的碱基序列和酶切位点分别为C↓CGG、G↓GATCC、↓GATC、CCC↓GGG。
2018版高考生物(全国)一轮复习教师用书：第1单元第3讲 生命活动的主要承担者——蛋白质含答案
第3讲生命活动的主要承担者——蛋白质考纲要求全国课标卷五年考频统计2018高考预期蛋白质的结构和功能Ⅱ2015课标Ⅰ，考查蛋白质结构与功能的关系可能考考点1 氨基酸及其相关计算1．观察下列几种氨基酸的结构（1）写出图中结构的名称a．________；b.________。
(2）通过比较图中三种氨基酸，写出氨基酸的结构通式______________.(3)氨基酸的不同取决于________的不同，图中三种氨基酸的R基依次为________、________和________。
2．氨基酸的种类：约________种错误!不能合成错误!能合成错误!3．氨基酸缩合与相关计算(1)蛋白质相对分子质量、氨基酸数、肽链数、肽键数和失去水分子数的关系①肽键数＝失去水分子数＝氨基酸数－________；②蛋白质相对分子质量＝氨基酸数目×氨基酸平均相对分子质量－________________。
（不考虑形成二硫键)注:（2)蛋白质中游离氨基或羧基数目的计算①至少含有的游离氨基或羧基数＝肽链数×1。
②游离氨基或羧基数目＝肽链数×1＋____________。
(3）利用原子守恒法计算肽链中的原子数①N原子数＝肽键数＋肽链数＋____________＝各氨基酸中N原子总数。
②O原子数＝肽键数＋2×肽链数＋____________＝各氨基酸中O 原子总数－脱去水分子数。
答案：1。
(1)氨基羧基(2）(3）R基—CH3—H 一个“-NH2”一个“—COOH”连接在同一个碳原子上2．20 必需非必需3．（1)①肽链数②脱去水分子数×18 m－n m－n am－18(m－n）n n （2)②R基中含有的氨基或羧基数(3）①R基上的N 原子数②R基上的O原子数[判断正误]1．生物体内组成蛋白质的氨基酸中,不同氨基酸之间的差异是由R 基引起的。
（√）2．生物体内组成蛋白质的氨基酸中，有些氨基酸不能在人体细胞中合成。
【推荐精选】2018届高三生物一轮复习 第5单元 第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一)讲义 新人教版必修2
遗传与进化第五单元 遗传定律和伴性遗传考点一| 基因分离定律及其验证1．孟德尔选用豌豆做实验材料的原因(1)优点①豌豆是自花传粉和闭花受粉的植物。
②具有易于区分的相对性状。
(2)人工杂交实验操作去雄→套袋→人工传粉→再套袋。
2．一对相对性状的遗传实验(1)遗传图解及解释(2)验证——测交实验(1)研究的对象：等位基因。
(2)等位基因的存在：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上。
(3)发生的时间：减数分裂产生配子时。
(4)遗传行为：随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
1．判断下列有关一对相对性状的豌豆实验及分离定律叙述的正误。
(1)用豌豆杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊。
(×)【提示】开花前应除去母本的雄蕊。
(2)孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性。
(√)(3)孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度。
(×)【提示】雌蕊、雄蕊发育成熟才能进行杂交实验。
(4)人工授粉后，应套袋。
(√)(5)孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合。
(×)【提示】根据表现型不能判断显性性状的个体是否为纯合子。
(6)F2的3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合。
(√)(7)杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同。
(×)【提示】 Aa与AA的性状表现相同。
(8)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型。
(×)【提示】测交的方法可以检测任一未知基因型的个体。
2．观察下列图示，回答问题：A B C(1)能正确表示基因分离定律实质的图示是________。
(2)发生时间：________________。
(3)基因分离定律的细胞学基础是____________。
(4)适用范围①________(填“原核”或“真核”)生物________(填“无性”或“有性”)生殖的________(填“细胞核”或“细胞质”)遗传。
2018版高考生物全国通用大一轮复习讲义教师版文档第五
[考纲要求] 1.基因的自由组合定律(Ⅱ)。
2.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。
考点自由组合定律的发现1．自由组合现象的解释即“假说—演绎”过程2．自由组合定律3．孟德尔获得成功的原因1．判断常考语句，澄清易混易错(1)F1(基因型为YyRr)产生基因型YR的卵细胞和基因型YR的精子数量之比为1∶1(×)(2)基因自由组合定律是指F1产生的4种类型的精子和卵细胞可以自由组合(×)(3)基因型为AaBb的植株自交，得到的后代中表现型与亲本不相同的概率为9/16(×)(4)自由组合定律的实质是等位基因分离的同时，非等位基因自由组合(×)(5)基因型相同的生物，表现型一定相同；基因型不同的生物，表现型也不会相同(×)2．分析命题热图，明确答题要点观察甲、乙两图，请分析：(1)甲图表示基因在染色体上的分布情况，其中哪组不遵循基因的自由组合定律？为什么？提示Aa与Dd和BB与Cc分别位于同一对同源染色体上，不遵循该定律。
只有位于非同源染色体上的非等位基因之间，其遗传时才遵循自由组合定律。
(2)乙图中哪些过程可以发生基因重组？为什么？提示④⑤。
基因重组发生于产生配子的减数第一次分裂过程中，而且是非同源染色体上的非等位基因之间的重组，故①～⑥过程中仅④、⑤过程发生基因重组，图①、②过程仅发生了等位基因分离，未发生基因重组。
1．F2出现9∶3∶3∶1的4个条件(1)所研究的每一对相对性状只受一对等位基因控制，而且等位基因要完全显性。
(2)不同类型的雌、雄配子都能发育良好，且受精的机会均等。
(3)所有后代都应处于比较一致的环境中，而且存活率相同。
(4)供实验的群体要足够大，个体数量要足够多。
2．理解重组类型的内涵及常见错误(1)明确重组类型的含义：重组类型是指F2中表现型与亲本不同的个体，而不是基因型与亲本不同的个体。
(2)含两对相对性状的纯合亲本杂交，F2中重组类型所占比例并不都是6 16。
高考生物一轮总复习第5单元第1讲DNA是主要的遗传物质教案
第 1 讲DNA是主要的遗传物质考大纲求中心修养经过对 DNA和蛋白质的分子构造认识作为遗传物质应生命看法具备的特色，成立构造和功能相适应的看法。
人类对遗传经过剖析两大经典实验的原理、实验过程及结论，培物质的研究科学思想养剖析与综合的科学思想。
过程Ⅱ剖析人类对遗传物质研究的实验设计思路及实验产生科学研究偏差的原由，培育科学研究的能力。
肺炎双球菌的转变实验讲课提示：对应学生用书第75 页[ 基础打破——抓基础，自主学习]1．格里菲思的体内转变实验(1)实验资料： S 型和 R 型肺炎双球菌、小鼠。
S 型细菌R 型细菌菌落圆滑粗拙菌体有多糖类荚膜无多糖类荚膜毒性有毒性，使小鼠患败血症死亡无毒(2)实验过程及结果(3)结论：加热杀死的 S 型细菌中含有某种“转变因子”使R 型活细菌转变为 S 型活细菌。
2．艾弗里的体外转变实验(1)实验资料： S 型和 R 型细菌、培育基。
(2)实验目的：研究 S 型细菌中的“转变因子”是DNA仍是蛋白质或多糖。
(3)实验过程及结果(4)结论： S 型细菌的 DNA是使 R 型细菌发生转变并产生稳固遗传变化的物质。
[ 重难打破——攻重难，名师点拨 ]体内转变实验和体外转变实验的差别与联系体内转变实验体外转变实验培育细菌在小鼠体内体外培育基实验比较R 型细菌与 S 型细菌的毒性比较S 型细菌各构成成分的作用进行比较用加热杀死的 S 型细菌注射到小鼠体将物质提纯分别后，直接地、独自地观奇妙构想内作为比较实验来说明的确发生了转察某种物质在实验中所起的作用化续表体内转变实验体外转变实验实验结论S 型细菌体内有“转变因子”S 型细菌的 DNA是遗传物质(1)所用资料同样；(2)体内转变实验是体外转变实验的基础，体外转变实验是体内转变实验的延联系伸；(3) 两个实验都按照比较原则和单调变量原则[ 特别提示 ](1) 转变的本质是基因重组而非基因突变：肺炎双球菌转变实验是指S 型细菌的DNA片段整合到 R 型细菌的DNA中，使受体细胞获取了新的遗传信息，即发生了基因重组。
2018版高考生物(全国)一轮复习教师用书：第1单元第1讲 走近细胞含答案
第1讲走近细胞考纲要求全国课标卷五年考频统计2018高考预期1。
多种多样的细胞Ⅱ仅考原核细胞的结构2016，T1－C仍为低频考点2。
细胞学说的建立过程Ⅰ没考仍为低频考点3。
实验用高倍显微镜观察多种多样的细胞没考仍为低频考点考点1 病毒、细胞与细胞学说1．据下图完成病毒的知识填空：注意:病毒根据遗传物质的不同,又分为RNA病毒和DNA病毒。
例如，埃博拉病毒、HIV、SARS病毒、烟草花叶病毒为RNA病毒，只含四种核糖核苷酸，含碱基A、U、G、C;噬菌体为DNA病毒，只含四种脱氧核苷酸，含碱基A、T、G、C。
2．根据原核细胞与真核细胞图示填空:（1)图1属于________，图2属于________。
(均填“原核细胞”或“真核细胞”）（2)图1代表的细胞与图2代表的细胞最主要的区别是没有以核膜为界限的细胞核;两类细胞共有的细胞器是________。
(3）写出图1细菌细胞中下列结构的名称：①________；③________；⑤________；⑥________。
(4)图1蓝藻细胞中无图2细胞中的⑥________，但它也能进行光合作用，原因是其细胞中含有________和________及光合作用所需的酶.注意：(1)常见原核生物的“一、二、三”(2)易混淆的真核生物:一(衣藻)团(藻）酵母(菌)发霉(菌）了。
3．细胞学说(1）建立过程（连一连）时间科学家贡献①1665年a．魏尔肖Ⅰ。
创立了细胞学说②19世纪30年代b．虎克Ⅱ。
发现并命名细胞③1858年c．施莱登和施旺Ⅲ.提出细胞通过分裂产生新细胞(2）内容①细胞是一个有机体,一切动植物都由________发育而来，并由________________所构成。
②细胞是一个________的单位,既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞可以从________中产生。
(3)意义通过对动植物细胞的研究，揭示了________________和生物体结构的统一性.答案:1.DNA或RNA 蛋白质核酸活细胞烟草花叶病毒HIV 噬菌体2。
2018届新课标高考生物总复习配套课件：必修1-5-1
• ③可降低反应的活化能 • 催化剂包括酶在内，能降低化学反应的活化能，如图所示，由于在
催化反应中，只需较少的能量就可使反应物进入“活化态”，所以 和非催化反应相比，活化分子的数量大大增加，从而加快了反应速 度。
• （2）酶作为生物催化剂的特性 • ①催化效率高，即高效性； • ②高度的专一性； • ③酶的作用条件较温和。强酸、强碱、高温等条件都能使酶的空间
• 3.（2011年高考海南卷）关于酶的叙述，正确的是（ ） • A.酶提供了反应过程所必需的活化能 • B.酶活性的变化与酶所处环境的改变无关 • C.酶结构的改变可导致其活性部分或全部丧失 • D.酶分子在催化反应完成后立即被降解成氨基酸 • 解析：酶能降低化学反应所需要的活化能；酶本身是活细胞产生的
• 2.在对照实验中，一般设置 对照组和 实验组，这两组的条件指 除了自变量之外，其余因素都相同。
• （教师资源·备选题库）
• 1.下列有关酶的正确叙述是（ ）
• ①有分泌功能的细胞产生的 ②有的从食物中获得，有的是体内转 化而来 ③凡是活细胞都能产生酶 ④绝大多数酶是蛋白质 ⑤有 的酶是蛋白质，有的是固醇 ⑥酶在代谢中有多种功能 ⑦在新陈 代谢和生殖发育中起调控作用 ⑧酶只起催化作用 ⑨酶只在细胞 内发挥作用
• 3.酶的专一性探究 • 此实验中的自变量可以是不同反应物，也可以是不同酶溶液，因变
量是反应物是否被分解。 • （1）设计思路一：换反应物不换酶 • 实验组：反应物＋相应酶溶液→反应物被分解； • 对照组：另一反应物＋等量相同酶溶液→反应物不被分解。 • （2）设计思路二：换酶不换反应物 • 实验组：反应物＋相应酶溶液→反应物被分解； • 对照组：相同反应物＋等量另一种酶溶液→反应物不被分解。
• A.验证酶的专一性时，自变量是酶的种类 • B.验证酶的高效性时，自变量是酶的浓度 • C.探究温度对酶活性影响时，自变量是温度 • D.探究酶催化作用的最适pH时，应设置过酸、过碱、中性三组 • 解析：验证酶的专一性时，自变量是底物种类或酶的种类；验证酶
2018版高考生物全国通用大一轮复习讲义教师版文档第五
[考纲要求] 1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。
2.基因的分离定律(Ⅱ)。
考点分离定律的发现1．孟德尔遗传实验的选材与杂交操作(1)豌豆作为实验材料的优点(2)孟德尔遗传实验的杂交操作①操作图示②操作流程2．对“性状分离”现象的解释即“假说—演绎”过程3．基因的分离定律1．判断常考语句，澄清易混易错(1)生物体能表现出来的性状就是显性性状，不能表现出来的性状就是隐性性状。
(×)(2)生物体产生雌雄配子的数目总是相等的(×)(3)F2的3∶1性状分离比仅依赖于雌雄配子的随机结合(×)(4)符合基因分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比(√)(5)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型(×)(6)运用假说—演绎法验证的实验结果总与预期相符(×)2．分析命题热图，明确答题要点下图为南瓜的花色遗传，请分析：(1)①②③哪一过程能确定显隐性状？提示③。
(2)①②③哪一过程发生了性状分离？提示③。
1．分离定律核心概念间的联系2．图示分离定律的实质3．分离定律的验证方法(1)自交法：自交后代的性状分离比为3∶1，则符合基因的分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。
(2)测交法：若测交后代的性状分离比为1∶1，则符合基因的分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。
(3)花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观察并计数，若花粉粒类型比例为1∶1，则可直接验证基因的分离定律。
特别提醒(1)杂合子(Aa)产生雌雄配子的数量不相等基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种A∶a＝1∶1或产生的雄配子有两种A∶a＝1∶1，雌雄配子的数量不相等，一般来说，生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。
(2)符合基因分离定律并不一定就会出现特定性状分离比(针对完全显性)。
原因如下：①F2中3∶1的结果必须在统计大量子代后才能得到；子代数目较少，不一定符合预期的分离比。
2018版高考生物新课标大一轮复习教师用书：第1单元 第
第3讲__细胞中的核酸、糖类和脂质1.核酸的结构和功能(Ⅱ)2.糖类、脂质的种类和作用(Ⅱ)3．观察DNA 、RNA 在细胞中的分布(实验)知识梳理| 夯实高考双基回扣教材一、核酸 1．核酸的结构(1)化学元素：C 、H 、O 、N 、P 。
(2)单体——核苷酸。
①据图填写单体的组成成分： a ．磷酸，b.五碳糖，c.含氮碱基。
②据图填写有关组成成分的种类： b ．2种，c.5种。
③单体的种类⎩⎪⎨⎪⎧脱氧核苷酸种――→组成DNA核糖核苷酸种――→组成RNA(3)比较DNA 和RNA 在组成上的区别： ①DNA 特有的物质：脱氧核糖、胸腺嘧啶(T)。
②RNA 特有的物质：核糖、尿嘧啶(U)。
2．核酸的功能和分布二、糖类1．元素组成：C 、H 、O 。
2．种类、存在及作用1．元素组成：C 、H 、O(P 、N)。
2．理化性质：通常都不溶于水，而溶于脂溶性有机溶剂。
3．种类及功能 (1)脂肪①细胞内良好的储能物质。
②保温、缓冲和减压作用。
(2)磷脂：构成生物膜的重要成分。
(3)固醇⎩⎪⎨⎪⎧胆固醇：构成动物细胞膜的重要成分，参与血液中脂质的运输。
性激素：促进人和动物生殖器官的发育以及生殖细胞的形成。
维生素D ：促进人和动物肠道对钙和磷的吸收。
基础自测1．判断(1)DNA 的两条脱氧核苷酸链之间通过磷酸二酯键连接。
(×) (2)DNA 和RNA 分子的碱基组成相同。
(×) (3)核酸是生物体储存遗传信息的物质。
(√) (4)发芽小麦种子中的麦芽糖经水解可产生果糖。
(×) (5)糖类不参与细胞识别和免疫调节。
(×) (6)淀粉和脂肪代谢的终产物是CO 2和H 2O 。
(√) 2．连线【答案】Ⅰ－①－b Ⅰ－②－a、c Ⅱ－⑥－c Ⅲ－③－d Ⅲ－④－e Ⅲ－⑤－d网络记忆重点突破| 领悟高考方向重点1 核酸的结构和功能(2015·全国卷Ⅰ)下列叙述错误．．的是( )A．DNA与ATP中所含元素的种类相同B．一个tRNA分子中只有一个反密码子C．T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成D．控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的DNA上【解析】ATP脱去两个磷酸基团后是构成RNA的基本单位之一，而RNA与DNA的组成元素相同，由此可看出，ATP与包括DNA在内的核酸的组成元素相同，A项正确。
高考生物一轮复习第1讲走近细胞
真核生物：
@《创新设计》
（3）原核生物和真核生物中的“不一定”
（1）能进行光合作用的不一定都含叶绿体，如蓝藻 （2）真核生物不一定都有线粒体 ，如进行无氧呼吸的蛔虫 （3）没有细胞核的生物不一定是原核生物，如病毒、哺乳动物
成熟的红细胞 （4）能进行有氧呼吸的生物不一定含有线粒体，如蓝藻、硝化 细菌（需氧型的原核生物的细胞质和细胞膜上含有与有氧呼吸 有关的酶，虽然没有线粒体也能进行有氧呼吸）
剖题探法·突破考点
与病毒有关的知识整合
@《创新设计》
10
考点一
考点二
考点三
易错·防范清零
课堂小结
@《创新设计》
11
考点一
考点二
考点三
易错·防范清零
课堂小结
考点二 原核细胞与真核细胞及细胞学说
1.细胞多样性的体现及原因 (1)体现：细胞的形状、大小、种类、结构、功能等方面的差异，如原核细胞与真 核细胞，动物细胞和植物细胞，同一个体不同类型的细胞。 (2)直接原因：构成细胞的__蛋__白__质____分子不同。 (3)根本原因：__D_N__A___的多样性(不同生物间)及_____基__因__的__选__择__性__表__达_____ (同种 生物不同细胞间)。
@《创新设计》
(1)细胞是生物体结构和功能的基本单位，是最基本的生命系统。 (2)分子、原子、化合物、病毒等不属于生命系统的结构层次。 (3)并非所有生物都具有生命系统的各个层次，如植物没有“系统”这一层次；单细 胞生物没有“组织”“器官”“系统”这三个层次。
【第1版】品味“走近细胞”易错点，规避思维的陷阱
(5)显微镜下所看到的物像是物体放大后的倒像。“实物”与“像”之间的关系是：“实 物”旋转180°就是“像”。例如实物为字母“b”，则视野中观察到的为“q”，若物像 在左上方，则装片应向左上方移动。 (6)凡观察颜色深的标本时，光线应强；观察颜色浅的标本时，光线不宜太强。可 通过扩大或缩小光圈、升降聚光器、旋转反光镜调节光线。 (7)观察透明标本时，一般视野要暗，以增大明暗反差。观察透光不佳的标本时， 视野要亮。 (8)测微尺在目镜上，在不同的放大倍数下，图示测微尺每小格的实际长度相同。 【第4版下部分】 “显微镜”核心考点一览无余
高考生物 一轮复习 第1讲 人体内环境的稳态及其实例
题组设计 解题技法
题组二 内环境及其稳态的判断与分析
3. 发生在内环境中的生理过程 (1)乳酸与碳酸氢钠作用生成乳酸钠和碳酸实现pH的稳态。 (2)兴奋传导过程中神经递质与受体结合。 (3)免疫过程中抗体与相应的抗原特异性地结合。 (4)激素与靶细胞的结合。
题组设计 解题技法
题组二 内环境及其稳态的判断与分析
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题组设计 解题技法
题组一 体温调节的过程分析
D．3 h后两条曲线将不再交叉或重叠浆总量最终恢复到初始
值，尿量的曲线将重叠。
环境进行物质交换的示意图，a、b 据图可以判断，①是淋
处的箭头表示血液流动的方向。下 巴，②是细胞内液或细
列说法正确的是
( B ) 胞，③是组织液，④是血
A．③是人体内细胞代谢的主要场所 浆。新陈代谢的主要场所
B．若②为肝脏细胞，则a处的氧气 浓度高于b处
是细胞质基质，A错误； 组织细胞消耗氧气，B正 确；③→①的过程受阻，
有的种类不消耗O2 ③c可能含有激 素和消化酶 ④细胞3的种类最多
A．②③
B．③④
C．①②
D．②④
图显/隐 答案 解析
a、b、c分别表示淋 巴、血浆、组织液。血 浆中蛋白质含量最高， ①错误；细胞2是血细 胞，其中成熟的红细胞 不能进行有氧呼吸，② 正确；组织液中不含消 化酶，③错误；组织细 胞种类最多，④正确。
2018版高考生物全国一轮复习教师用书：第4单元 第1讲
第1讲细胞的增殖考点1细胞生长和增殖的周期性1．细胞的生长(1)模拟探究实验①细胞模型：不同大小的____________。
②运输效率表示法：NaOH在琼脂块中扩散体积整个琼脂块的体积。
③检测方法：酚酞遇NaOH呈____________。
(2)细胞不能无限长大的原因①细胞体积越大，其相对表面积越____________，细胞的物质运输效率就越____________，因而限制了细胞的长大。
②____________是细胞的控制中心，细胞核中的DNA不会随着细胞体积的扩大而增加。
如果细胞太大，会造成细胞核负担过重。
2．细胞增殖的周期性(1)细胞周期①条件：____________的细胞。
②组成：细胞周期＝____________＋分裂期。
(2)细胞增殖(真核细胞)的概述①方式：无丝分裂、____________和减数分裂。
②过程：包括____________和细胞分裂整个连续的过程。
③意义：是生物体____________的基础。
答案：1.(1)①琼脂块③紫红色(2)①小低②细胞核2．(1)①连续分裂②分裂间期(2)①有丝分裂②物质准备③生长、发育、繁殖、遗传[判断正误]1．细胞体积增大，与外界物质交换效率提高。
(×)提示：细胞体积增大，表面积与体积的比值减小，与外界物质交换效率降低。
2．在细胞周期中，分裂间期的持续时间通常比分裂期的短。
(×)提示：分裂间期持续时间比分裂期长。
3．在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中，统计每一时期细胞数占计数细胞总数的比例，能比较细胞周期各时期的时间长短。
(√)4．人体所有细胞的细胞周期持续时间相同。
(×)提示：不同细胞的细胞周期持续时间可能不同。
[热图思考]1．根据下列四种细胞周期的表示方法确定细胞周期提示：(1)内部内素：(2)外部因素：3．具有细胞周期的细胞一般应具什么特点？答案：1.A→B→C→A a＋b或c＋da＋b＋c＋d＋e分裂间分裂2．(1)不同种类的细胞，细胞周期持续的时间不一定相同，间期和分裂期所占的比例也不一定相同。
2018版高考生物全国一轮复习教师用书：第6单元 第1讲
第1讲DNA是主要的遗传物质考点1肺炎双球菌的转化实验1．肺炎双球菌的特点(1)R型细菌：菌落________，细胞壁外无________，没有________。
(2)S型细菌：菌落________，细菌壁外有多糖类物质组成的________，________毒性。
2．格里菲思实验——体内转化(1)过程及结果：(2)结论：加热杀死的S型细菌中含有________，将R型活细菌转化为________。
注意：加热杀死S型细菌的过程中，其蛋白质变性失活，其内部的DNA在加热后随温度降低而又逐渐恢复活性。
3．艾弗里实验——体外转化(1)实验过程：(2)实验过程分析：①只有加入____________，R型细菌才能转化为S型细菌。
②S型细菌的DNA加入________后，不能使R型活细菌发生转化。
(3)实验结论：S型细菌的________是“转化因子”，即DNA是________。
注意：艾弗里实验中设置DNA＋DNA酶这一组实验的目的：①对照说明只加DNA组的结论，②说明DNA的水解产物不能实现转化。
答案：1.(1)粗糙荚膜毒性(2)光滑荚膜有2．(1)不死亡死亡S型活细菌不死亡死亡S型活细菌和R型活细菌(2)转化因子S型活细菌3．(1)S型R型R型S型(2)①S型细菌的DNA②DNA酶(3)DNA遗传物质[判断正误]1．格里菲思实验证明DNA是肺炎双球菌的遗传物质。
(×)2．朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同。
(×)提示：朊粒的增殖方式是改变正常蛋白质的空间构象，肺炎双球菌的增殖方式为二分裂。
3．在生命科学发展过程中，肺炎双球菌转化实验和T2噬菌体侵染大肠杆菌实验证明了DNA是遗传物质。
(√)4．艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌实验都证明了DNA是遗传物质。
这两个实验在设计思路上的共同点是设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应。
(√)5．高温处理过的S型菌蛋白质因变性而不能与双缩脲试剂发生紫色反应。
2018届高考生物大一轮复习教师用书：第5单元 第2讲 DNA结构、复制及基因的本质 含解析 精品
第2讲 DNA 结构、复制及基因的本质DNA 分子的结构和相关计算授课提示：对应学生用书第82页[基础突破——抓基础，自主学习]1．DNA 分子的结构的建立者及组成(1)DNA 双螺旋模型构建者：沃森和克里克。
(2)DNA 的分子组成2．DNA 的双螺旋结构内容(1)DNA 由两条脱氧核苷酸链组成，这些链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。
(2)外侧：脱氧核糖和磷酸交替连接构成主链基本骨架。
(3)内侧：两链上碱基通过氢键连接成碱基对。
碱基互补配对遵循以下原则：A ＝T(两个氢键)、GC(三个氢键)。
3．DNA 分子结构特点(1)多样性，具n 个碱基对的DNA 具有4n 种碱基对排列顺序。
(2)特异性，如每个DNA 分子都有其特定的碱基对排列顺序。
(3)稳定性，如两条主链磷酸与脱氧核糖交替排列的顺序不变，碱基对构成方式不变等。
[链接教材]________________________________________________________________________ 观察教材P 49图3－11，思考：(1)一个DNA含有多少个游离的磷酸基团？提示：2个。
(2)将DNA彻底水解会得到多少种有机小分子？提示：6种。
[重难突破——攻重难，名师点拨]1．巧记DNA分子结构的“五·四·三·二·一”2．解读两种DNA结构模型(1)由图1可解读以下信息(2)图2是图1的简化形式，其中①是磷酸二酯键，③是氢键。
解旋酶作用于③部位，限制性内切酶和DNA连接酶作用于①部位。
[题型突破——练题型，夯基提能]题型1DNA分子结构分析[方法技巧]“三看法”判断DNA分子结构的正误1．如图表示一个DNA分子的片段，下列有关表述正确的是()A．④代表的物质中储存着遗传信息B．不同生物的DNA分子中④的种类无特异性C．转录时该片段的两条链都可作为模板链D．DNA分子中A与T碱基对含量越高，其结构越稳定解析：遗传信息蕴藏在4种脱氧核苷酸的排列顺序之中，单个核苷酸则不能储存遗传信息，A错误；不同生物的DNA均由4种脱氧核苷酸(④)组成，B正确；转录时以其中的一条链为模板，C错误；由于C—G碱基对含3个氢键，所以C—G碱基对含量越高，DNA 越稳定，D错误。
2018版高考生物(新课标)大一轮复习教师用书：第5单元第1讲基因的分离定律含答案
第五单元遗传的基本规律第1讲__基因的分离定律1。
孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ） 2.基因的分离定律（Ⅱ）知识梳理| 夯实高考双基回扣教材一、孟德尔遗传实验的科学方法1．豌豆做遗传实验的优点（1)豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物，能避免外来花粉的干扰，自然状态下都为纯种。
(2)豌豆花大，便于进行异花传粉操作。
（3)豌豆品种间具有一些稳定的、易于区分的相对性状。
2．操作过程去雄：除去母本未成熟的全部雄蕊套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰人工授粉：雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工传粉后所结二、一对相对性状的杂交实验1．分析现象，提出问题（实验)2.a．图解假说：b．结果:F2性状表现及比例为高茎∶矮茎＝3∶1，F2的基因型及比例为DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1.3．演绎推理、实验验证(验证)（1)方法：测交实验，即让F1与隐性纯合子杂交。
(2)目的：验证对分离现象解释的正确性,即验证F1的基因型.（3)原理：隐性纯合子只产生一种含隐性基因的配子,不会掩盖F1配子中基因的表达。
(4)测交遗传图解：(5）结论：测交后代的性状及比例取决于F1（杂种子一代）产生配子的种类及比例.4．分析结果、得出结论(现代解释)分离定律：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性（前提）；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代(实质)。
基础自测1．判断(1)杂交时，须在开花前除去母本的雄蕊。
(√)（2)自交时，雌蕊和雄蕊都无需除去。
(√)(3）F1产生雌、雄配子的比例为1∶1,此比例为雌、雄配子的数量之比。
(×) (4）A和a、A和A、a和a均为等位基因。
(×)（5)在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性。
(√）（6)受精时，不同类型的雌、雄配子随机结合，就是自由组合.(×）(7)杂种后代不表现的性状叫隐性性状.(×)2．假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法，包括“提出问题、作出假设、验证假设、得出结论”四个基本环节.利用该方法，孟德尔发现了两个遗传规律。
2018版高考生物全国通用大一轮复习讲义教师版文档第五
[考纲要求] 1.人类遗传病的类型(Ⅰ)。
2.人类遗传病的监测和预防(Ⅰ)。
3.人类基因组计划及意义(Ⅰ)。
4.实验：调查常见的人类遗传病。
考点一 人类遗传病的类型、监测及预防1．人类遗传病(1)概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病。
(2)人类常见遗传病的特点、类型及实例(连线)(3)不同类型人类遗传病的特点及实例(1)手段：主要包括遗传咨询和产前诊断等。
(2)意义：在一定程度上能够有效地预防遗传病的产生和发展。
(3)遗传咨询的内容和步骤(4)产前诊断特别提醒 开展产前诊断时，B 超检查可以检查胎儿的外观和性别；羊水检查可以检测染色体异常遗传病；孕妇血细胞检查可以筛查遗传性地中海贫血病；基因诊断可以检测基因异常病。
3．人类基因组计划(1)内容：人类基因组计划的目的是测定人类基因组的全部DNA 序列，解读其中包含的遗传信息。
(2)结果：测序结果表明，人类基因组由大约31.6亿个碱基对组成，已发现的基因约为2.0万～2.5万个。
(3)不同生物的基因组测序意义：认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互关系，有利于诊治和预防人类疾病。
1．判断常考语句，澄清易混易错(1)单基因遗传病是受一个基因控制的疾病( × )(2)隐性遗传病男患者与正常女性结婚，建议生女孩( × ) (3)禁止近亲结婚能降低各种遗传病的发生( × )(4)人类基因组计划需要测定人类基因组的全部基因序列( × ) 2．分析命题热图，明确答题要点(1)下图1所示为雄果蝇的染色体组成，图2、3、4可表示其“染色体组”或“基因组”，请具体指明并思考。
①图2、3、4中表示染色体组的是图2、图4，表示基因组的是图3。
②欲对果蝇进行DNA测序，宜选择哪幅图所包含的染色体？提示欲对果蝇进行DNA测序，宜选择图3所示的基因组。
(2)观察图示，比较羊水检查和绒毛取样检查有哪些异同点？提示两者都是检查胎儿细胞的染色体是否发生异常，都是细胞水平上的操作，只是提取细胞的部位不同。
2018版高考生物(新课标)大一轮复习教师用书：第5单元第2讲基因的自由组合定律含答案
第2讲__基因的自由组合定律1。
孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ） 2.基因的自由组合定律（Ⅱ)知识梳理｜夯实高考双基回扣教材一、自由组合定律的发现1．提出问题—两对相对性状的杂交实验(1）（2）现象错误!2．作出假设—理论解释（1）解释错误!（2）图解：P：YYRR×yyrr↓F1：YyRr↓减数分裂雌雄各4种配子:↓随机结合F2：16种结合方式、9种组合形式(基因型)、4种性状表现（表现型）且数量比为9∶3∶3∶13．实验验证—演绎推理，测交验证(1)过程：（2）实验结果：正、反交结果与理论预测相符，说明对自由组合现象的解释是正确的。
4．得出结论—自由组合定律（现代解释）（1)两对（或两对以上）等位基因分别位于两对（或两对以上)同源染色体上(2）位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的(3）F1减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合二、孟德尔成功的原因分析（1）科学选择了豌豆作为实验材料。
(2)采用由单因素到多因素的研究方法.(3)应用了统计学方法对实验结果进行统计分析.(4）科学设计了实验程序.即在对大量实验数据进行分析的基础上，提出合理的假说，并且设计了新的测交实验来验证假说。
三、自由组合定律的应用(1）指导杂交育种,把优良性状结合在一起。
不同优良性状亲本错误!F1错误!F2(选育符合要求个体）↓连续自交纯合子（2)为遗传病的预测和诊断提供理论依据。
基础自测1．判断(1）基因分离定律和自由组合定律揭示的都是生物细胞核中遗传物质的遗传规律。
(√）(2)在进行减数分裂的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
(√)(3)孟德尔两对相对性状的遗传实验中F1产生配子时,等位基因分离，非等位基因可以自由组合，产生比例相等的4种配子.（√)（4)某个体自交后代性状分离比为3∶1，则说明此性状是由一对等位基因控制的。
2018版高考生物大一轮复习教师用书：必修②第5单元 第
第03讲基因在染色体上伴性遗传考点一基因在染色体上的假说与证据知|识|链|接1．萨顿假说假说内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因在染色体上。
2．实验证据(1)摩尔根果蝇眼色遗传实验的过程和现象(2)实验现象的解释(3)结论：基因在染色体上(后来摩尔根又证明了基因在染色体上呈线性排列)。
题|组|微|练1．(2017·中山联考)下列有关染色体和基因关系的叙述，正确的是()A．X和Y两条性染色体上所含的基因数量不同B．染色体只是由DNA和蛋白质组成的C．减数分裂时非等位基因都会随非同源染色体发生自由组合D．性染色体上的基因在生殖细胞中表达，常染色体上的基因在体细胞中表达解析由于X和Y两条性染色体长度不同，所以它们所含的基因数量也不同；染色体主要由DNA和蛋白质组成，另外也含有其他成分；非等位基因并不一定位于非同源染色体上；体细胞中也含有性染色体，性染色体上的基因也可在体细胞中表达。
答案 A2．科学的研究方法是取得成功的关键，假说—演绎法和类比推理是科学研究中常用的方法，人类在探索基因神秘踪迹的历程中，进行了如下研究：①1866年孟德尔的豌豆杂交实验：提出了生物的性状由遗传因子(基因)控制②1903年萨顿研究蝗虫的精子和卵细胞的形成过程，提出假说：基因在染色体上③1910年摩尔根进行果蝇杂交实验：找到基因在染色体上的实验证据他们在研究的过程中所使用的科学研究方法依次为()A．①假说—演绎法②假说—演绎法③类比推理B．①假说—演绎法②类比推理③类比推理C．①假说—演绎法②类比推理③假说—演绎法D．①类比推理②假说—演绎法③类比推理答案 C3．如图是科学家对果蝇一条染色体上的基因测定结果，下列有关该图说法正确的是()A．控制朱红眼与深红眼的基因是等位基因B．控制白眼和朱红眼的基因在遗传时遵循基因的分离定律C．黄身和白眼基因的区别是碱基的种类不同D．该染色体上的基因在果蝇的每个细胞中不一定都能表达解析控制朱红眼与深红眼的基因位于同一条染色体上，并不是等位基因；位于同一条染色体上的基因并不遵循孟德尔定律；不同基因间差别既可能为碱基种类，也可能为基因的碱基数目或排列顺序。
2018版高考生物全国一轮复习教师用书：第7单元 第1讲
第1讲 基因突变与基因重组考点1 基因突变1．基因突变的实例：镰刀型细胞贫血症(1)图示中a 、b 、c 过程分别代表____________、________和________。
突变发生在________(填字母)过程中。
(2)患者贫血的直接原因是____________异常，根本原因是发生了____________，碱基对由=====T A 突变成=====A T 。
2．基因突变的概念DNA 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失→____________的改变。
3．发生时间主要发生在__________________________________。
4．类型：碱基对的________、缺失和________。
5．诱发基因突变的因素如下，请尝试连线。
①物理因素a ．亚硝酸、碱基类似物等 ②化学因素b ．某些病毒的遗传物质 ③生物因素c ．紫外线、X 射线及其他辐射6．下面图示体现了基因突变的一个特点为____________；基因突变的其他特点为________、________、________和________________。
7．意义(1)________产生的途径。
(2)生物变异的____________。
(3)生物进化的____________。
答案：1.(1)DNA复制转录翻译 a(2)血红蛋白基因突变2．基因结构3．有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期4．增添替换5．①—c②—a③—b6．不定向性普遍性随机性低频性多害少利性7．(1)新基因(2)根本来源(3)原始材料[判断正误]1．经X射线照射的紫花香豌豆品种，其后代中出现了几株开白花植株。
X射线不仅可引起基因突变，也会引起染色体变异。
(√)2．用射线照射大豆使其基因结构发生改变，可获得种子性状发生变异的大豆。
(√)3．在白花豌豆品种栽培园中，偶然发现了一株开红花的豌豆植株，推测该红花表现型的出现是花色基因突变的结果。
为了确定该推测是否正确，应检测和比较红花植株与白花植株中花色基因的DNA序列。
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第1讲 基因的分离定律考点1 基因分离定律的发现1．一对相对性状的杂交实验——发现问题(1)豌豆作为实验材料的优点①传粉：____________传粉，____________受粉，自然状态下一般为纯种。
②性状：具有易于区分的____________，花比较大，便于操作。
(2)实验过程及现象分析①实验过程：出现________现象 比例：________②现象分析：a ．F 1显现的亲本性状称为________；未显现出来的性状称为隐性性状。
b ．F 2发生________________，分离比为____________。
(3)孟德尔一对相对性状的假说—演绎过程：2．遗传规律相关概念的联系3．性状分离比的模拟实验(1)实验原理：甲、乙两个小桶分别代表________________，甲、乙内的彩球分别代表____________，用不同彩球随机组合模拟生物在生殖过程中______________________。
(2)实验注意问题：①要________抓取，且抓完一次将小球放回原小桶并搅匀。
②重复的次数足够多。
(3)结果与结论：彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈________，彩球代表的显隐性状的数值比接近________。
答案：1.(1)①自花闭花②相对性状(2)①相对显性高茎性状分离矮茎3∶1②a.显性性状b．性状分离显性∶隐性≈3∶1(3)3∶1显性性状显、隐性遗传因子成对每对遗传因子中随机1∶12．不出现出现表现型基因等位基因3．(1)雌雄生殖器官雌雄配子雌雄配子的随机结合(2)随机(3)1∶2∶13∶1[判断正误]1．孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型。
(×)提示：测交的方法可以检测任一未知基因型的个体。
2．用豌豆杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊。
(×)提示：开花前应除去母本的雄蕊。
3．孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性。
(√)4．孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度。
(×) 提示：雌蕊、雄蕊发育成熟才能进行杂交实验。
5．人工授粉后，应套袋。
(√)6．F2的3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合。
(√)7．杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同。
(×)提示：Aa与AA的性状表现相同。
[热图思考]1．孟德尔遗传实验的科学杂交方法(1)完善下列步骤图中甲为对________(填“父本”或“母本”)进行的______操作↓套袋隔离：套上纸袋，防止________干扰↓图中丙为________：雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上↓________：保证杂交得到的种子是人工传粉后所结出的(2)什么时期剪去豌豆的雄蕊？________________(3)F1产生雌雄配子比是不是1∶1?________________________________2．观察下列图示，请思考：(1)能正确表示基因分离定律实质的图示是a～d中哪一幅？(2)图示基因分离过程适用范围如何？答案：1.(1)母本人工去雄外来花粉人工授粉再套袋隔离(2)花蕾期(3)F1产生的配子有两种是指雌雄配子分别为两种(D和d)，D和d的比例为1∶1，而不是雌雄配子的数量比例为1∶12．(1)c可揭示分离定律实质：控制相对性状的遗传因子在形成配子时彼此分离。
(2)该现象只发生于真核生物有性生殖时核基因的遗传。
题型一分离定律的实质与分离比异常的分析1．基因分离定律的实质：在减数分裂形成配子时，同源染色体分离，等位基因随之分离。
2．一对相对性状遗传的特殊情况(1)不完全显性F1的性状表现介于显性和隐性的亲本之间的表现形式，如紫茉莉的花色遗传中，红色花(RR)与白色花(rr)杂交产生的F1为粉红花(Rr)，F1自交后代有3种表现型：红花、粉红花、白花，性状分离比为1∶2∶1。
(2)致死现象(3)从性遗传控制性状的基因位于常染色体上，但性状表现与性别有关的现象，如绵羊的有角和无角受常染色体上一对等位基因控制，有角基因H 为显性，无角基因h 为隐性，在杂合子(Hh)中，公羊表现为有角，母羊则表现为无角。
例 下图为基因型为Aa 的生物自交产生后代的过程，基因的分离定律发生于( )Aa ――→①1A ∶1a ――→②配子间的4种结合方法――→③子代中3种基因型、2种表现型A ．①B ．②C ．③D ．①②[解析] 基因的分离定律是生物体产生配子的规律，所以应发生在①过程中。
[答案] A“三法”验证分离定律1．自交法：自交后代的性状分离比为3∶1，则符合基因的分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。
2．测交法：若测交后代的性状分离比为1∶1，则符合基因的分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。
3．花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观察并计数，若花粉粒类型比例为1∶1，则可直接验证基因的分离定律。
[题组精练]1．水稻中非糯性(W)对糯性(w)为显性，非糯性品系所含淀粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系所含淀粉遇碘呈红褐色。
下面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代进行观察的结果，其中能直接证明孟德尔的基因分离定律的一项是( )A ．杂交后亲本植株上结出的种子(F 1)遇碘全部呈蓝黑色B ．F 1自交后结出的种子(F 2)遇碘后，3/4呈蓝黑色，1/4呈红褐色C ．F 1产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色D ．F 1测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色解析：选C 。
基因分离定律的实质：杂合子减数分裂形成配子时，等位基因分离，分别进入两个配子中去，独立地随配子遗传给后代，由此可知，分离定律的直接体现是等位基因分别进入两个配子中去。
2．(2016·北京西城二模)在家鼠中短尾(T)对正常尾(t)为显性。
一只短尾鼠与一只正常鼠交配，后代中正常尾与短尾比例相同；而短尾类型相交配，子代中有一类型死亡，能存活的短尾与正常尾之比为2∶1，则不能存活类型的基因型可能是( )A ．TTB ．TtC ．ttD ．TT 或Tt解析：选A 。
由题干可知，Tt(短尾鼠)×Tt(短尾鼠)→T_(短尾鼠)∶tt(正常鼠)＝2∶1，又因短尾鼠×tt(正常鼠)→正常鼠∶短尾鼠＝1∶1，得出存活的短尾鼠一定是杂合子(Tt)，所以排除其他致死因素，则致死的小鼠一定是纯合短尾鼠。
3．食指长于无名指为长食指，反之为短食指，该相对性状由常染色体上一对等位基因控制(T S 表示短食指基因，T L 表示长食指基因)。
此等位基因表达受性激素影响，T S 在男性中为显性，T L 在女性中为显性。
若一对夫妇均为短食指，所生孩子中既有长食指又有短食指，则该夫妇再生一个孩子是长食指的概率为( ) A.14B.13C.12D.34解析：选A 。
因T S 在男性中为显性，T L 在女性中为显性，该夫妇均为短食指，则女性的基因型为T S T S ，男性的基因型为T S T L 或T S T S ；如果该男性的基因型为T S T S ，则子代基因型都为T S T S ，全部为短食指，与题干信息不符合，因此男性的基因型为T S T L ，则其子代的基因型和表现型分别为男性：T S T S (短食指)、T S T L (短食指)，女性：T S T S (短食指)、T S T L (长食指)，比例都是1∶1，因此再生一个孩子为长食指的概率为1/4。
题型二 孟德尔遗传实验的科学方法1．(2017·河南郑州一模)下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是( )A ．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交B．孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合D．孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性解析：选D。
A项中，去雄应在开花前；B项中，需要考虑雌蕊和雄蕊的发育程度；C项中，根据亲本中不同个体表现型无法判断亲本是否纯合。
2．(2017·山东潍坊期末)孟德尔在探索遗传规律时，运用了“假说—演绎法”，下列相关叙述中不正确的是()A．“一对相对性状的遗传实验和结果”属于假说的内容B．“测交实验”是对推理过程及结果的检测C．“生物性状是由遗传因子决定的”“体细胞中遗传因子成对存在”“配子中遗传因子成单存在”“受精时雌雄配子随机结合”属于假说内容D．“F1(Dd)能产生数量相等的两种配子(D∶d＝1∶1)”属于推理内容解析：选A。
孟德尔通过对豌豆一对相对性状的杂交实验，在观察和数学统计分析的基础上，发现了F2中高茎豌豆与矮茎豌豆的分离比为3∶1，而提出“该分离比出现的原因是什么？”这一问题；通过推理和想象，提出“生物性状是由遗传因子决定的”“体细胞中遗传因子成对存在”“配子中遗传因子成单存在”“受精时雌雄配子随机结合”等假说；根据这些假说，推出F1(高茎)的遗传因子组成及其产生配子的类型，进一步推出F2中各种豌豆的遗传因子组成及其比例，最后通过巧妙地设计“测交实验”检验演绎推理的结论。
A项中，“一对相对性状的遗传实验和结果”属于发现问题，是事实不是假说。
1．杂合子(Aa)产生雌雄配子数量不相等基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种A∶a＝1∶1或产生的雄配子有两种A∶a＝1∶1，雌雄配子的数量不相等，一般来说，生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。
2．符合基因分离定律并不一定就会出现特定性状分离比(针对完全显性)(1)F2中3∶1的结果必须在统计大量子代后才能得到；子代数目较少，不一定符合预期的分离比。
(2)某些致死基因可能导致遗传分离比变化，如隐性致死、纯合致死、显性致死等。
考点2基因分离定律的应用题型一性状显隐性的判断显隐性关系的推断方法1．根据子代性状判断(即概念法)(1)具相对性状的纯合亲本杂交，不论正交、反交，若子代只表现一种性状，则子代所表现出的性状为显性性状。
亲本高茎豌豆×矮茎豌豆子代高茎豌豆结论：高茎为显性性状，矮茎为隐性性状。
(2)具相同性状的亲本杂交，若子代出现了不同性状，则子代出现的不同于亲本的性状为隐性性状。
亲本高茎豌豆×高茎豌豆子代高茎豌豆矮茎豌豆结论：矮茎为隐性性状，高茎为显性性状。
2．根据子代性状分离比判断(1)性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫性状分离。
(2)两个相同性状的亲本杂交，若子代出现3∶1的性状分离比，则占3/4的性状为显性性状。
(3)两个不同性状(相对性状)的亲本杂交，若子代性状分离比为1∶1，则不能判断显隐性，需将两亲本自交。
例大豆的白花和紫花是一对相对性状。
下列四组杂交实验中能判断显性和隐性关系的是()①紫花×紫花→403紫花②紫花×紫花→301紫花＋101白花③紫花×白花→399紫花④紫花×白花→198紫花＋202白花A．②和③B．③和④C．①和③D．①和②[解析]根据杂交实验②，子代紫花与白花比例为3∶1，判断紫花为显性性状，白花为隐性性状；杂交实验③紫花与白花亲本杂交，后代全为紫花，由概念判断紫花为显性性状，白花为隐性性状。