低年级儿童诗教学现状与策略
《儿童诗》教案
《儿童诗》教案一、教学内容本节课我们将学习人教版小学语文第五册《儿童诗》单元。
具体内容包括《春天的故事》、《童年的梦》、《晚上的星星》三首诗歌，以及与之相关的阅读和课后练习。
二、教学目标1. 让学生掌握三首儿童诗的基本内容，理解诗歌中的形象和情感。
2. 培养学生的审美情趣，激发他们对儿童诗的热爱。
3. 提高学生的朗读和表达能力，培养他们的合作精神。
三、教学难点与重点难点：理解诗歌中的形象和情感，培养学生的审美情趣。
重点：掌握三首儿童诗的基本内容，提高学生的朗读和表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔、练习本五、教学过程1. 导入新课通过展示春天的图片，让学生描述春天的美景，引入《春天的故事》。
2. 课堂讲解（1）详细讲解《春天的故事》，分析诗歌中的形象和情感。
（2）学生跟随老师朗读《春天的故事》，感受诗歌的韵律美。
（3）采用同样的方法，讲解《童年的梦》和《晚上的星星》。
3. 随堂练习（1）让学生仿写一首儿童诗，要求运用课堂所学到的知识。
（2）分组朗读三首诗，互相评价，提高表达能力。
六、板书设计1. 《春天的故事》形象：春姑娘、燕子、小草情感：喜悦、欢快2. 《童年的梦》形象：小船、风、星星情感：怀念、憧憬3. 《晚上的星星》形象：星星、月亮、夜空情感：宁静、美好七、作业设计1. 作业题目（1）熟读三首儿童诗，选择一首进行仿写。
（2）结合课堂所学，为《春天的故事》绘制一幅插图。
2. 答案（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思本节课通过讲解三首儿童诗，让学生掌握了基本内容，提高了朗读和表达能力。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，提高课堂效果。
2. 拓展延伸（1）鼓励学生阅读更多的儿童诗，培养他们的审美情趣。
（2）组织一次儿童诗朗诵比赛，提高学生的综合素质。
（3）引导学生关注生活中的美好事物，激发创作灵感。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定1. 理解诗歌中的形象和情感：这是诗歌教学的核心，要求教师通过深入浅出的讲解，帮助学生领悟诗歌的内涵，培养他们的审美情趣。
小学语文教材中儿童诗的教学策略
小学语文教材中儿童诗的教学策略
一、解说法
1、详细解说诗歌结构：通过解说诗歌的结构，让学生清楚地了解诗歌的构成，如：文学形式、表达方式、句法结构、场景、内容主题、作者态度等；
2、引出相关语言现象：通过分析诗歌，引出语言现象，如：词语辨析、短语搭配、搭句等；
3、重点分析语言表达：通过解说诗歌的语言表达，让学生深入理解诗歌的含义，对比各自特点，鼓励学生灵活运用语言。
二、讨论法
1、学生分袂研究：让学生们以小组或者小团体的形式，自主研读诗歌，写下自己的结论，并以此展开话题讨论；
2、师生共同讨论：根据学生提出的问题，由老师来引导纠正学生的理解，融合学生的不同观点，引导学生正确理解诗歌；
3、常推练能：利用诗歌的内容常推学生练习创作，比如：灵活调动单句，改造诗歌等，这样更能加深学生化学语言表达的能力。
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思文档《儿童诗》教学反思一、教学内容：本课教材选用的是人教版小学语文四年级下册中关于儿童诗的部分。
具体包括：《春晓》、《静夜思》、《寻隐者不遇》等古代诗词。
这些诗歌都具有鲜明的儿童特色，语言朴实，意境清新，易于学生理解和接受。
二、教学目标：1. 让学生通过学习儿童诗，感受诗歌的韵律美和意境美，培养他们对古典文学的兴趣。
2. 通过对儿童诗的学习，提高学生的语言表达能力和审美能力。
3. 引导学生理解诗歌中所蕴含的道德观念和人生哲理，培养他们健康的价值观和人生观。
三、教学难点与重点：难点：理解诗歌的意境和道德观念，能够运用诗歌的语言表达自己的情感。
重点：熟读并背诵诗歌，掌握诗歌的韵律和节奏。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、诗歌挂图等。
2. 学具：学生课本、练习本、文具等。
五、教学过程：1. 情景引入（5分钟）：通过播放春天的视频，引导学生感受春天的美好，激发他们对诗歌的兴趣。
2. 诗歌讲解（15分钟）：教师逐句讲解诗歌，解释生词和难点，帮助学生理解诗歌的内容和意境。
3. 随堂练习（10分钟）：学生根据所学诗歌，进行填空、连线等练习，巩固所学知识。
4. 诗歌朗诵（10分钟）：学生分组进行诗歌朗诵，培养他们的语言表达能力和韵律感。
六、板书设计：板书设计将包括诗歌的、作者、诗句和重点词语，以及与诗歌相关的画面或图示。
七、作业设计：1. 请学生回家后，将所学诗歌进行熟读并背诵。
2. 请学生选择一首自己喜欢的儿童诗，进行解读和赏析，并在下一节课上分享。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：在教学过程中，我发现学生对诗歌的理解和表达还存在一些问题，需要在今后的教学中加强对学生阅读理解和表达能力的培养。
拓展延伸：可以组织学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，激发他们的创造力和对诗歌的热爱。
重点和难点解析：一、理解诗歌的意境和道德观念诗歌是我国古代文化瑰宝之一，其优美的语言和深远的意境给人以启迪和感悟。
低年级儿童诗教学设计
低年级儿童诗教学设计《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和梦想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。
下面是收集的低年级儿童诗教学设计，希望对您有所帮助！儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。
所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
二年级学生在课本中、生活中都接触过各种类型的儿童诗歌，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
1. 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2. 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3. 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
1. 让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。
2. 引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
多媒体一、聊诗激趣，导入课题。
1. 同学们，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁来给大家背一首？2. 积累了这么多的诗歌，你喜欢诗歌吗？3. 诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗那么是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。
（板书课题）【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲气氛，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。
小学语文儿童诗教学内容探究与教学策略建议
小学语文儿童诗教学内容探究与教学策略建议摘要：儿童诗是一种以儿童视角为基础的，符合儿童本身的心理特点和认识思维，采取凝练浅显的语言来抒发儿童情趣的诗歌作品。
小学生在学习的过程中，能够丰富他们的情感体验，促进他们语言运用能力以及审美情趣的提升。
本文主要探讨了小学儿童诗教学内容，并制定并提出了相应的教学策略，以促进小学生诗性素养的提升。
关键词：儿童诗；小学语文；教学教师在选择儿童诗的教学内容时，必须要结合学生的身心发展规律，不同年龄段学生的身心发展特点不同，如果教师没有考虑到学生的身心发展特点，而是以成人的视角选择相应的诗歌，就会导致学生无法理解教学内容，也会使得儿童诗的教学效果不佳。
1小学语文儿童诗教学内容1.1低段儿童诗教学内容选定对于一、二年级的学生，他们在语文学习的过程中主要是以认字为目的，在识字的基础上学习其他知识。
因此在儿童诗的教学中，首先需要让学生掌握儿童诗中的生字词，这样才能够确保学生流畅的朗读，才能够让学生理解诗中所表达的情感和含义。
而要讲解生字词时，教师可以将生字词融入整篇诗歌中，让学生理解，“青蛙”的“蛙”这一字，这一次的笔画较多，对于一年级的学生而言要学习起来有一定的难度，而且不好记，死记硬背的效率不高。
因此，教师可以借助诗歌以及文章中的插图，让学生建立起图形与文字之间的联系，让学生观看插图，先认识青蛙，然后再讲解“蛙”，这样就能够让学生理解生字，并加强记忆。
1.2中段儿童诗教学内容选定三、四年级的学生他们正处于小学义务教育阶段的过渡期，在进入三四年级后，学生的年龄在增长，他们认知能力在不断的提高，记忆能力也获得了飞速的发展，因此在这一阶段的学习中，教师需要注重他们的情感体验，丰要注重培养他们的想象力和创造力。
在教学中，要通过引导，帮助他们感受诗歌中的画面，加强他们对诗歌情感的感知，促进他们形成新的审美情趣。
1.3高段儿童诗教学内容选定对于五、六年级的学生，他们这一阶段已经具备一定的分析能力和学习能力，而且他们的思维能力在不断的发展，理解能力也和记忆能力也有了很大的提高。
《儿童诗》教案
《儿童诗》教案教案：《儿童诗》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材四年级下册第五单元第一课《儿童诗》。
本课包括三首儿童诗：《小池》、《春晓》和《悯农》。
这些诗歌描绘了自然景色、表达了作者对大自然的热爱和对农民劳动的尊重。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵课文中的诗歌。
2. 能够理解诗歌的意境和作者的情感。
3. 能够运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 重点：能够正确地朗读和背诵课文中的诗歌。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体课件展示自然景色，引导学生欣赏并思考：你们在生活中见到过美丽的景色吗？这些景色给你的感受是什么？2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和节奏。
教师进行示范朗读，并指导学生正确朗读。
3. 解析诗歌：引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等。
4. 翻译诗歌：让学生用自己的语言翻译诗歌，理解诗歌的意境和作者的情感。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的诗歌进行创作，鼓励学生发挥想象，用生动的语言描绘自己喜欢的景色。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，互相分享自己的创作和感受。
7. 汇报展示：每组选一名代表进行汇报展示，其他学生进行评价。
六、板书设计1. 《小池》小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头2. 《春晓》春眠不觉晓处处闻啼鸟3. 《悯农》悯农辛勤劳作粒粒皆辛苦七、作业设计1. 请学生背诵课文中的诗歌。
2. 请学生用自己的语言翻译诗歌，并写在练习本上。
3. 请学生模仿课文中的诗歌进行创作，并将作品写在练习本上。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，思考如何更好地引导学生理解和欣赏诗歌，提高学生的文学素养。
2. 拓展延伸：教师可以引导学生阅读其他儿童诗作品，进一步培养学生的阅读兴趣和文学素养。
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思在儿童诗的教学过程中，我深感教育的重要性和挑战性。
儿童诗是培养孩子艺术素养和想象力的重要手段之一，但如何让孩子们更好地理解和欣赏诗歌，如何引导他们积极参与创作，是我在教学中一直思考和努力实践的问题。
首先，我发现在儿童诗教学中，理解诗歌的能力是关键。
孩子们对于诗歌的理解常常受限于他们有限的阅读经验和感知能力。
因此，在教学中，我鼓励孩子们通过细致观察、感受和思考来理解诗歌。
例如，在教授《小贝的画画诗》这首童诗时，我引导孩子们仔细观察诗中描述的场景和动物，让他们描绘出自己对画面的理解，进而帮助他们理解诗人所表达的情感和意境。
其次，在儿童诗的教学过程中，启发孩子们创作诗歌是非常重要的。
孩子们的想象力和创造力是无穷的，因此，在教学中，我通过提供丰富的艺术素材和启发性的问题，鼓励孩子们进行创作。
例如，我给孩子们展示了一幅美丽的自然风光图片，并引导他们用诗歌的形式来描述自己对这幅图片的感受和想象。
通过这样的创作活动，孩子们不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以培养他们对美的感知和体验。
此外，在儿童诗的教学中，培养孩子们的朗读能力也是非常重要的。
朗读是有助于孩子们理解和欣赏诗歌的方法之一，同时也有助于提高他们的口语表达能力。
在课堂上，我经常组织孩子们进行诗歌朗读比赛，通过竞赛的形式，激发他们对诗歌的兴趣和热情。
同时，我还鼓励他们在家里向家人或朋友朗读自己喜欢的诗歌，让他们在日常生活中不断练习和提高。
然而，我也意识到在儿童诗的教学中还存在一些问题和挑战。
首先，由于孩子们的认知水平和阅读能力不同，他们对诗歌的理解和欣赏程度也不同。
因此，在教学中，我需要根据每个孩子的特点和能力进行个性化的辅导和指导，确保每个孩子都能够获得适合自己的诗歌教学内容和方法。
其次，诗歌的教学需要教师具备较高的诗歌素养和文学修养，这对教师的专业素养提出了较高的要求。
因此，我不仅需要不断学习和提升自己的诗歌知识，还要不断丰富自己的文学修养，以便能够更好地指导和教育孩子们。
浅析小学语文童诗教学策略
浅析小学语文童诗教学策略摘要：在小学低年级儿童诗教学活动中，教师应结合当前的教学中存在问题，创新教学方法，以更为自由、科学的方式解决教学矛盾。
本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文童诗教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;童诗;课堂教学引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文童诗教学策略的研究有着鲜明现实意义。
作为一种独特的文化体系，儿童诗在我国的文化长河中熠熠生辉。
儿童诗从情感、历史、文化、自然环境等角度入手，向学生传递数千年前的情感与生活。
做好儿童诗教学活动，对于提升学生的文化表达意识，加强其文化传承能力有着极为重要的现实意义。
一、加强儿童诗教学的意义〔一〕可以提高学生对于语文的学习兴趣儿童诗是我国传统的优秀文化我国是四大文明古国之一，有着上下五千年的悠久历史。
作为社会开展的希望和未来，在教学中加强小学生对于传统文化的学习和认识，是每一个教师的责任和义务。
儿童诗是语文的典型代表，加强小学阶段的儿童诗教学，不仅可以提高学生上的文化素养还能提高学生对于语文的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话在学习中的作用是十清楚显的。
所有从长远的角度分析，加强小学生低年级的儿童诗教学，对于学生后续的学习和开展，有着重要的作用和影响。
新课改的背景下，对于小学生的教学除了文化知识的教学之外，培养学生的综合文化素养也是教师教学的重要内容，所以加强小学生儿童诗教学，符合了新课改的教学方向。
〔二〕可以加强学生的文化素养随着社会经济的全面开展，互联网时代全面来临。
互联网的到来改变了人们的生活方式，但是在文化传播的过程中，也带来了一定的负面影响。
电子产品的普及让人们忽略了传统文化的学习。
在小学语文教学中加强对儿童诗的教学可以增加学生的文化素养。
学习的过程中，文化素养对于学生的作用和影响是十分巨大的，不仅可以提高学生的学习积极性也可以提高学生的综合素养。
社会的开展，一方面是经济的开展，另一方面是经济的进步，所以在教学的过程中，加强对学生文化素养的培养，也是推动社会开展的重要措施。
儿童诗诵读教学策略探讨
儿童诗诵读教学策略探讨儿童诗诵读对于儿童言语和认知能力的提高有着重要的作用，因此，在教学中选择合适的教学策略能够有效地提高儿童的诗诵读技能，下面将从以下几点对于儿童诗诵读教学策略进行探讨。
一、选材策略选材是儿童诗诵读教学中比较重要的环节之一，选材要考虑到儿童的年龄特点、语言背景、文化背景以及儿童个体的差异性等，选择内容不仅要感性美，同时具有普遍性、趣味性与易接受性。
对于不同年龄阶段，可以根据儿童每个阶段的心理特点来进行选材。
对于幼儿，选材要尽可能地简单易懂，例如《鹅鹅鹅》、《七色彩虹》等，注重平实质朴，声音清晰、流畅简单易懂，感性清新。
对于小学生，选材要注重内容，选取优秀课外阅读书籍的经典，如《小蝌蚪找妈妈》、《小兔的故事》等，选取这一类的诗词，例如《静夜思》、《咏鹅》等。
此阶段重在注重抓住学生的眼球，让他们感觉到每一个词语带来的感觉与美好。
对于初中生，选材内容要注重灵性，这类的诗词注重情感的填充，例如《登高》、《滕王阁序》等。
注重学生的深度阅读，让他们扫过全篇诗文时，感受到其中最为深刻的情感。
此阶段要进一步培养学生诗歌鉴赏与情感领悟的能力。
二、表演方式策略在诗诵读中，表演方式如何选择是一个很重要的环节，合理的表演方式可以更好地呈现出诗歌的艺术效果。
常见的表现方式可能是朗读、背诵、演讲等，并且每种表现方式都使得问题的不同面貌得以呈现。
具体而言，孩子们可以用朗诵、背诵、演讲等程序来表演诗词。
当然，在表演时还要注意音量、语调、节奏以及情感表达等方面，这样才能将诗歌表达得更加真实动人。
三、多渠道传播策略教师和学生的传统方式擅长口口相传的方式，但是随着科技，现在也可以通过更多的方式来传达信息，例如通过多元化的教育活动、视频、音频等方式。
教师可以将诵读大赛的方式运用到课堂教学中来提高诗词的诵读率，或者可以通过互联网的视频、音频等多元化媒介来传播诗歌，让学生通过其他方式来体验、感受、了解诗词，这样也可以让学生对于诗词有一个更准确、更深刻的理解和感知。
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思在进行了一段时间的《儿童诗》教学后，我对这一教学过程进行了深入的反思。
儿童诗作为一种独特的文学体裁，对于培养儿童的语言表达能力、想象力和审美情趣都具有重要的意义。
然而，在实际的教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战，同时也获得了一些宝贵的经验和启示。
在教学目标的设定方面，我原本希望通过儿童诗的教学，让学生能够掌握诗歌的基本形式和特点，学会欣赏和创作简单的儿童诗。
但在实际教学中，我发现部分学生对于诗歌的韵律和节奏理解不够深入，在创作时难以准确运用。
这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重基础知识的讲解和练习，通过更多的实例和模仿练习，帮助学生掌握诗歌的韵律和节奏。
教学内容的选择也是至关重要的。
在选择儿童诗作品时，我尽量涵盖了不同主题和风格的诗歌，以激发学生的兴趣和拓宽他们的视野。
然而，在实际教学中，我发现有些诗歌对于部分学生来说理解难度较大，导致他们在欣赏过程中产生了畏难情绪。
这提示我在今后选择教学内容时，要更加充分地考虑学生的年龄特点和认知水平，选择那些既具有一定文学价值，又能让学生轻松理解和接受的作品。
教学方法的运用直接影响着教学效果。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读、讲解、讨论、仿写等。
朗读环节对于培养学生的语感和感受诗歌的韵律美起到了一定的作用，但在讲解环节，有时我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的主体地位，没有给他们足够的时间去思考和表达自己的想法。
在讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为我没有设计好具有启发性的问题，或者没有营造出一个积极活跃的讨论氛围。
在仿写环节，虽然大部分学生能够完成任务，但作品的创新性和个性化不足，这也让我反思如何更好地引导学生发挥想象力和创造力。
对于学生的学习情况评估，我主要通过作业和课堂表现来进行。
但这种评估方式相对单一，不能全面准确地反映学生的学习成果和进步情况。
在今后的教学中，我应该尝试采用多元化的评估方式，如小组互评、作品展示、诗歌朗诵会等，让学生能够在不同的形式中展示自己的学习成果，同时也能从他人的作品中获得更多的启发和灵感。
儿童诗教学策略分析
儿童诗教学策略分析小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想。
儿童诗教学恰恰符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣。
二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。
三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。
儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。
它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。
这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。
首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多的使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，是的诗歌具有很大的想象空间。
因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到很好的效果。
针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。
（一）听童诗的声音——读诗1.推荐优秀的儿童诗作品读诗首先要有优秀的作品。
儿歌是儿童诗的“童年”。
儿歌在词语运用上讲究顺口自然，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求幽默、机警的谐趣，适宜于歌唱游戏，因此，最容易被刚入学的学生接受和喜爱。
老师结合课文中的儿歌儿童诗教学，向刚入学的孩子推荐了《新编儿歌365首》。
他短小，有趣，非常适合一、二年级的孩子阅读、背诵。
金波、圣野等一大批著名儿童诗人专门为低龄儿童创作的儿歌贴近他们的生活和认知水平，符合他们的心理，大大地拓展学生阅读儿童诗渠道，同时也为识字提供了很大的实践空间。
2、提高学生对儿童诗的理解金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都具有天生的与儿童的亲和能力。
他们创作的许多儿歌都早已被学生所熟悉，如叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”学生早在幼儿园就能朗朗背诵了。
读诗不等同于把诗读一下，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的滋味。
因此在课堂中给予必要的指导，通过介绍这些儿童诗人的故事和他们的作品，拉近诗人和孩子们的距离，增进孩子对诗歌的理解。
低年级儿童诗教学的问题和对策研究
低年级儿童诗教学的问题和对策研究张玉香（南京晓庄学院教师教育学院08小教本文班）指导教师：王宗海目录前言 (2)一、小学儿童诗教学的意涵（一）概念界定 (3)（二）儿童诗和儿歌的区别 (5)（三）儿童诗的特点 (5)1、饱满的儿童情感2、儿童式的丰富想象3、新颖巧妙的构思4、天真而精粹的语言5、童稚而优美的意境（四）儿童诗教学研究的价值 (7)二、低年级语文教材中儿童诗的编写以及儿童诗教学的现状（一）低年级语文教材中儿童诗的编写 (11)（二）儿童诗教学的现状 (20)三、儿童诗教学中存在的问题及成因 (24)（一）儿童诗教学要求过高（二）儿童诗教学过于弱化（三）儿童诗积累太少（四）儿童诗教学过于重视技巧的指导（五）儿童诗训练目标缺乏系统性，内容缺乏序列性（六）教师在教学过程中，对于低年段的小学生没有足够的了解。
（生理和心理两个方面）四、儿童诗教学的对策（一）儿童诗教学中诗歌的美 (25)1、儿童诗的绘画美2、儿童诗的音乐美3、儿童诗的想象美4、儿童诗的形象美5、儿童诗的语言美（二）儿童诗教学的对策 (29)1、营造诗的氛围2、创造诗的课堂3、拓展诗的空间4、倡导激励评价5、教师提高自身的修养，了解儿童的身心发展特点五、结语 (31)致谢 (32)[摘要]儿童诗作为诗歌国度里的一朵奇葩，不仅具有绘画美、音乐美，从诗中还可以体会到想象美、形象美、语言美。
这一切都与儿童所具有的丰富的想象力、思维的形象性的心理特点相吻合，因而儿童更容易亲近它。
针对小学生目前学习儿童诗的现状，根据小学儿童诗教学的特点、新课标对儿童诗教学的要求，研究小学儿童诗教学中存在的问题并分析其产生的原因，提出解决小学儿童诗教学问题的相应对策，以实现儿童诗教学的最优化。
与此同时也提出了小学儿童诗教学中应注意的问题。
[关键词]儿童诗；儿童诗教学；小学语文低年级儿童诗教学前言在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)指导下编写出的语文教材。
小学 儿童诗 教案
小学儿童诗教案教案标题：小学儿童诗教案教案目标：1. 通过学习儿童诗，培养学生的语感和表达能力。
2. 培养学生对文学艺术的欣赏和鉴赏能力。
3. 培养学生的创造力和想象力。
教学重点：1. 学习儿童诗的基本特点和形式。
2. 培养学生的朗读和表演能力。
3. 引导学生欣赏儿童诗的美。
教学难点：1. 培养学生的创作能力，让学生能够创作出简单的儿童诗。
2. 培养学生的鉴赏能力，让学生能够理解和欣赏儿童诗的内涵。
教学准备：1. 教师准备多种类型的儿童诗，包括有趣的、富有情感的等。
2. 准备相关的图片、音频或视频资源，以便学生更好地理解和欣赏儿童诗。
3. 准备一些简单的创作活动，鼓励学生进行儿童诗的创作。
教学过程：引入活动：1. 呈现一首有趣的儿童诗，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 让学生观察儿童诗的特点，如押韵、节奏感等。
核心活动：1. 学习儿童诗的基本形式和特点，如押韵、对仗等。
2. 分析儿童诗的意境和情感表达，引导学生理解诗歌的内涵。
3. 练习儿童诗的朗读和表演，培养学生的语感和表达能力。
4. 引导学生欣赏不同类型的儿童诗，让学生感受诗歌的美。
5. 鼓励学生进行儿童诗的创作，可以根据学生的年级和能力设定不同的要求。
总结活动：1. 让学生分享自己的创作作品，互相欣赏和鉴赏。
2. 引导学生总结学习儿童诗的收获和体会。
教学延伸：1. 鼓励学生进行儿童诗的朗读比赛或表演，提高学生的表达能力和自信心。
2. 组织学生参观诗歌朗诵会或文学艺术展览，拓宽学生的文化视野。
教学评价：1. 观察学生的参与度和表现，包括课堂讨论、朗读和创作等方面。
2. 评价学生对儿童诗的理解和欣赏能力，以及对诗歌创作的积极性和创造力。
教学反思：根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学策略和方法，以更好地促进学生对儿童诗的学习和兴趣培养。
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思《儿童诗》教学反思一、引言儿童诗是一种适合儿童阅读和欣赏的诗歌形式，它具有语言简洁、形象生动、富有想象力等特点。
在小学语文教学中，儿童诗是一种重要的教学内容，它可以帮助学生提高语言表达能力、培养想象力和创造力、陶冶情操等。
本文将结合自己的教学实践，对儿童诗教学进行反思和总结。
二、儿童诗教学的重要性1. 提高语言表达能力儿童诗的语言简洁、生动、富有节奏感，通过阅读和欣赏儿童诗，学生可以学习到丰富的词汇和表达方式，提高自己的语言表达能力。
2. 培养想象力和创造力儿童诗充满了想象力和创造力，它可以激发学生的想象力和创造力，让学生在阅读和欣赏中感受到诗歌的魅力。
3. 陶冶情操儿童诗往往蕴含着深刻的思想和情感，通过阅读和欣赏儿童诗，学生可以感受到诗歌中的美好情感，陶冶自己的情操。
三、儿童诗教学的方法和策略1. 朗读法朗读是儿童诗教学的重要方法之一，通过朗读，学生可以感受到诗歌的韵律和节奏，体会到诗歌的情感和意境。
在朗读时，教师可以引导学生注意诗歌的语调、语速、重音等，让学生更好地理解诗歌的内容。
2. 讲解法讲解是儿童诗教学的另一种重要方法，通过讲解，教师可以帮助学生理解诗歌的内容和意境，让学生更好地欣赏诗歌。
在讲解时，教师可以结合诗歌的背景、作者的生平经历等，让学生更好地理解诗歌的内涵。
3. 欣赏法欣赏是儿童诗教学的重要环节之一，通过欣赏，学生可以感受到诗歌的艺术魅力，提高自己的审美能力。
在欣赏时，教师可以引导学生从诗歌的语言、形象、意境等方面进行欣赏，让学生更好地理解诗歌的艺术价值。
4. 创作法创作是儿童诗教学的重要目标之一，通过创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提高自己的写作能力。
在创作时，教师可以引导学生从生活中选材，运用诗歌的表现手法进行创作，让学生更好地体验诗歌创作的乐趣。
四、儿童诗教学的反思和总结1. 教学方法的选择在儿童诗教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的教学方法。
小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究
小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究21教育新干线【摘要】小学语文教学体系中，诗歌教学占据较大比重，低年级语文教材中儿童诗教学也是基础的教学组成部分。
小学生语文核心素养养成的理念确立后，小学低年级语文教学中儿童诗教学的理念和方式方法等都需要顺势进行调整。
本文将对现阶段小学低年级语文教学中儿童诗的教学作用与现状进行分析，并就如何更好进行儿童诗教学活动的开展提出具体建议。
【关键词】小学语文儿童诗教学随着新课改不断深入，小学低年级语文儿童诗教学进行创新的紧迫感十分明显，儿童诗教学中业已存在的一些问题更是逐渐暴露。
从形式与内容上来看，儿童诗教学与一般性的语文学科教学并没有明显差异，但儿童诗赏析与创作能力培养提升这一理念影响下，小学语文教师则需要对如何进行儿童诗教学策略的优化及调整进行更多思考。
鉴于当前很多小学语文教师对低年级小学语文儿童诗教学策略的优化缺乏足够了解，探寻出具体的教学优化策略也十分必要和重要。
一、小学低年级儿童诗教学概述小学低年级儿童诗教学是小学语文常规教学中的基础构成，儿童诗教学能够存在于小学语文教学体系中与其具备的重要作用也密不可分。
一方面，儿童诗教学能够为后续语文学科中的诗歌教学和文言文教学打下很好的基础；另一方面，儿童诗教学对于陶冶小学生的情操也具有无可比拟的作用。
儿童诗本身积极向上且风格上的同一性较为明显，小学低年级儿童诗教学的重点在于让学生认识并了解儿童诗，并在儿童诗教学活动持续开展中喜欢上儿童诗赏析，甚至是创作。
二、小学低年级儿童诗教学现状分析近几年，教改的不断进行使得儿童诗教学整体水平有了很大程度提升，小学低年级儿童诗教学的受重视程度更是不断增加。
但也需要看到，小学低年级儿童诗教学中依然存在着一些共性问题。
例如，小学低年级儿童诗教学往往与一般的语文学科教学掺杂在一起，这直接弱化了小学低年小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究江苏省沭阳县实验小学王芳级儿童诗教学的特色。
此外，小学低年级儿童诗教学的方式方法十分单一，教师单纯进行儿童诗讲解，让学生多次进行儿童诗朗读与阅读也是常见的儿童诗教学方法，这一状态下，儿童诗教学会变得越发单调与单一，小学语文教学中儿童诗教学所具备的一些正向影响和教育功能更加无法充分发挥出来。
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略儿童诗有童稚的语言，富于想象，从儿童的视角观察周围的变化，以儿童的口吻和大自然对话，充满着童真、童趣，深受学生的喜爱。
儿童诗，学生喜欢读，喜欢去模仿着说，因为，在这些诗里面他们能读到自己的模样，读到自己的心声，读出属于自己的七彩童年。
只要我们稍稍留心一下，便不难发现，教材中的儿童诗占有一席之地，于2017 年9 月起在全国中小学正式启用的部编语文教材中,诗歌所占的比例有所提升。
但诗歌在目前的语文教学中仍然没有受到足够的重视。
一、小学阶段儿童诗歌的内涵与特征及研究意义（一）儿童诗歌的内涵与特征我国在儿童诗歌所包含的内容和情感都在历史长河中慢慢的发展壮大，期间不断衍生出各式各样的诗歌体系，形成了极具特色的现代诗文化，儿童诗歌就是其中极具色彩的一个分支。
儿童诗歌的阅读主体以小学生为主，表现为以下几个特征：第一，主题充满了愉悦和欢快的情感。
诗歌中所表达出的情感恰恰于学生的情感相吻合，学生更易对这些诗歌产生共鸣。
第二，语言表达简单。
小学生作为阅读儿童诗歌的主要对象，尚处于对母语的阅读启蒙教育阶段，过于华丽的诗歌作品无疑大大增加了小学生对于母语的阅读障碍，这让本身就不熟悉母语的学生更加迷茫，而现代儿童诗歌所表达的语言形式浅显易懂且又极具特色，这样才能有效引导和提高小学生对于母语的学习欲望。
第三，具备面向现代审美观的方向。
诗歌入编的全部是儿童经典诗歌所需要涉及的教学主题，几乎全部涵盖了小学生成长所必须具备的审美观、基本道德素质和传统美德教育内涵，儿童经典诗歌入编教学工作在我国小学教育阶段一直承担着为小学生成长建立一种对生活带有审美情趣的重要功能。
（二）儿童诗歌的研究意义儿童经典诗歌的教学研究主要意义在于认知语言教育知识层面：我国儿童经典诗歌教学作为我国小学现代语文学科教学过程中的重要一个组成环节部分，是一门培养小学生综合感知力、想象力的重要教学工具，在语文教学研究过程中，引导小学生把儿童诗歌中所需要展现的各个画面与脑海中所可以想象的各个画面熟练的结合运用起来，能够有效地培养小学生的综合阅读语言理解能力与文学想象力。
《儿童诗写作指导》教案
《儿童诗写作指导》教案一、教学目标1. 让学生了解儿童诗的基本特点和写作技巧。
2. 培养学生对诗歌的兴趣，激发学生的创作热情。
3. 训练学生的语言组织能力和表达能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 儿童诗的定义与特点2. 儿童诗的写作技巧3. 儿童诗的创作步骤4. 儿童诗的欣赏与评价5. 实践练习：编写儿童诗三、教学重点与难点1. 教学重点：儿童诗的基本特点、写作技巧和创作步骤。
2. 教学难点：如何运用想象力、情感和语言表达编写出富有创意的儿童诗。
四、教学方法1. 讲授法：讲解儿童诗的定义、特点、写作技巧和创作步骤。
2. 示范法：教师展示优秀儿童诗作品，分析其优点和特色。
3. 实践法：学生动手编写儿童诗，教师进行指导与评价。
4. 互动法：学生之间互相交流、分享写作心得，共同提高。
五、教学准备1. 教师准备：儿童诗相关资料、优秀作品示例、写作指导书籍。
2. 学生准备：笔记本、笔、创作热情。
教案内容待补充。
六、教学进程1. 课前引导：让学生回顾已学的诗歌知识，激发对儿童诗的兴趣。
2. 课堂讲解：讲解儿童诗的定义与特点，引导学生了解儿童诗的基本概念。
3. 写作技巧讲解：教授儿童诗的写作技巧，如想象力运用、情感表达等。
4. 创作步骤讲解：介绍儿童诗的创作步骤，如选题、构思、写作等。
5. 优秀作品欣赏：展示优秀儿童诗作品，分析其优点，引导学生学习借鉴。
6. 实践练习：布置写作任务，让学生动手编写儿童诗。
7. 学生作品展示：挑选部分学生作品进行展示，师生共同评价、提出修改意见。
8. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，拓展学生对儿童诗的了解和创作思路。
七、作业布置2. 结合所学内容，分析自己创作的儿童诗，思考如何改进。
八、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、展示等情况，评价学生的参与程度。
2. 学生作品质量：评价学生创作的儿童诗在内容、形式、语言等方面的质量。
3. 学生学习兴趣：通过课堂表现、作业完成情况等了解学生对儿童诗的兴趣程度。
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低年级儿童诗教学现状与策略
导读：本文低年级儿童诗教学现状与策略，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
低年级儿童诗教学现状与策略
作者/杨小花
一、儿童诗教学现状
当前，儿童诗的教学主要存在以下几个问题：
1.当做“阅读课”教学。
低年级儿童诗教学，主要是帮助学生巩固汉语拼音，认识汉字，进行言语训练，激发他们的学习兴趣。
但部分教师把儿童诗当成普通课文进行阅读教学，当做文章来分析讲解。
教学中讲得过多过细，过于追求解释诗中原本朦胧、模糊的用词，将诗文肢解得支离破碎，破坏了诗歌的意境美和整体性。
2.缺少童趣。
教学时，教师常常以成人的理解代替学生对儿童诗的感悟、体验。
在教师的一连串提问下，学生不得不说出让教师满意的答案，而忽视了儿童诗是以儿童的视角去诠释世界，去表现世界的，即不能理解诗中所体现出来的儿童情趣，而以成人的审美趣味取而代之。
3.过于注重技巧。
教师常常把儿童诗当成古诗进行教学，朗读时过于注重技巧的指导，总是先过多地读，再让学生机械模仿，然后根据教师的思路写，
方式过滥，不能凸显儿童诗特有的节奏与韵律。
4.当做“作文课”教学。
儿童诗的语言是浅显的，是孩子的话。
台湾诗人黄基博认为：“儿童诗有韵没韵没关系，念起来很顺口，音调优美，文字有节奏感就好了。
´’而有些教师却把儿童诗当做作文课的“范文”进行教学，把儿童诗的模仿当成“文艺创作”，以高标准要求学生，如：内容要新颖、与众不同，构思巧妙，语言优美生动等等，而忽视了儿童诗语言的“儿童化”。
久而久之，学生对学习儿童诗也就丧失了兴趣。
5.积累少。
教师仅仅在课堂上让学生掌握了几首儿童诗，而没有让学生对儿童诗有更广泛的接触。
这就使得学生无法形成对诗的整体感受，更不能在语言上有所积累，语感上有所培养，想象上有所激发。
二、儿童诗教学策略
2011年版《语文课程标准》在第一学段提出如下目标：“诵读儿歌、儿童诗（新增）和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”儿童诗教学，如何达到课标提出的有关“语言、情感、想象”的目标？教学中，我们又应当关注什么？下面，笔者就以《鲜花和星星》为例，谈谈儿童诗的教学策略。
1.指导孩子阅读，感受诗歌节奏。
儿童诗的阅读对象是儿童，它们读起来会让人感到朗朗上口，音韵和谐，富有节奏感，阅读时让人产生和谐快乐的体验。
因此，在教学时，让孩子感受到诗歌的节奏、音韵显得尤为重要。
《鲜花和星星》是一首非常优美的儿童诗，它简短凝练，节奏明快，选择了生活中常见的，也是孩子们最喜欢的两样事物——鲜花和星星，并将二者巧妙地联系在了一起，体现了儿童生活的情趣，抒发了广大儿童热爱生活、热爱自然的纯真情感。
诗歌语言的韵律和节奏很优美，语言的色彩也很美。
在教学时，要抓住重复出现的“满地”“满天”“这里”“那里”“比……还多”等词语指导学生阅读，体会这首诗在结构上的旋律美，让学生在摇篮曲般的节奏中感受对自然的热爱。
同时，我们可以引导学生发现：花儿与星星，地上与天上奇妙地联系在一起。
白日——星夜，繁花——密星，两个不同情境的对比，天衣无缝地糅合在了一起，真是委婉含蓄，耐人寻味，这样的结构就形成了一种旋律美。
在教师的引导下，学生感受到了语言的音韵美和节奏美给朗读带来的独特体验，体会到了诗歌语言的精妙。
2.透过语言文字，走进诗中意境。
“诗为有声之画，画为无声之诗”，童诗亦然。
作为适合孩子欣赏的童诗往往截取生活中最典型的场景、画面，用鲜艳的色彩、形象的动作、生动的语言来塑造文学形象，传达作者的情感，从而达到物我相忘的境界。
《鲜花和星星》是一首意境优美的诗。
在教学时，教师要有意识地引导学生通过语言文字去想象“满地的鲜花”，这是一个多么五彩缤纷的世界啊：色彩斑斓，芬芳四溢……鲜花活了，如一个个美丽的精灵，从那绿叶丛中或探或伸，或张或望地显露着自己的美丽，甚至能听到她们“咯咯”的嬉笑声。
读着“这里一朵，那里一朵”，你就
不再是画外人了，你已经身在其中了。
你刚被“这一朵”的绚丽所吸引，“那一朵”的舞姿又吸引了你的眼球，然后是再一朵……无尽的美丽，无尽的欣赏，无尽的发现……于是你也就有了“比天上的星星还多”的甜蜜。
“到了晚上，花儿睡了，”一份迷醉的安详随之而来，而且如梦般进入了另一个境界：“我数着满天的星星：这里一颗，那里一颗，”有多少朵花儿就有多少个梦，有多少个梦就有多少颗闪亮的星星。
那“一闪一闪亮晶晶”的星星不也是孩子们脑海中那“一闪一闪”的智慧吗？它们不仅“比地上的花儿还多”，也和“地上的花儿”一样充满着芬芳。
诗歌是流动的画面，是动感的旋律，在教学中，我们要充分调动学生的兴趣，透过语言文字去感受文字的画面美，去想象诗歌呈现出来的意象，激起孩子对诗歌的审美体验。
3.创设生活情境，激发学生想象。
儿童是最富有想象和联想的，在他们想象的世界里，大自然的一切都有了生命，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，在教学儿童诗时，要创设一定的生活情境，充分激发学生的想象力，让学生融进自己的情感去想象诗句中“留白”的部分，丰富诗歌的内容，以“我”之心去体察诗人之心，以“我”之情去感悟诗人之情。
从而使学生的心达到共振，情感产生共鸣，达到良好的教学效果。
在学习《鲜花和星星》第一自然段时，学生在欣赏了那一幅“满地鲜花”的画面后，配上优美的音乐，教师深情地说：“这时，一阵微风吹过，满地的鲜花像一个个小精灵翩翩起舞，不时还发出‘咯咯’
的笑声，蜻蜓飞来了，蝴蝶飞来了，你不知不觉地来到花丛中，你想干什么呢？”这时，学生们的眼前仿佛都有了一个奇妙的世界，都被这满地的鲜花陶醉了，因此也有了飞驰的想象：“我仿佛也变成了一只蝴蝶，在花丛中翩翩起舞。
”“我低下了头，花儿好香啊！”“我觉得自己也是其中的一朵，在风中摇摆呢。
”……学生在奇妙多姿的世界里，展开了想象的翅膀，感受到了儿童诗想象的独特美感，感悟到了诗的主旨。
4.引导观察感受，发掘创作潜能。
金波老师说得好：儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现，他们因快乐而写诗，因写诗而快乐。
在教学中，我们应该引导学生去观察生活，感受生活，让他们学会在平凡的生活中寻找诗意，在平淡的事情中感受诗意，在瞬间的感动中发现诗意。
儿童诗的教学就要关注儿童，课堂上要让学生体会到儿童生活的情趣，引发学生对身边事物和大自然的关注与热爱。
《语文课程标准》指出：“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
”我在教学这一环节时，作了这样的设计。
课前，我带领孩子们走出家门，走进大自然，把自己观察到的“又美又多”的事物画下来。
课堂上，我首先展示了这样一张合影：我的学生走进大自然，个个脸上都洋溢着灿烂的笑容。
他们在大屏幕上见到了自己，个个情绪高涨，一首优美的小诗自然就生成了。
我最喜欢
小朋友满脸灿烂的笑容：
这里一个，
那里一个，
真比地上的花儿还多。
接着，我让学生们拿出自己的绘画作品，争做“小诗人”。
因为这是学生自己的生活体验，所以，课堂上气氛活跃，学生们情绪高涨地写下了一首首小诗。
我最喜欢
满地奔跑的小鸡：
这里一只，
那里一只，
真比小河里的蝌蚪还多。
我最喜欢
满树粉红的樱花：
这里一朵，
那里一朵，
真比花丛中的蝴蝶还多。
当然，儿童诗的教学，单单依靠课堂，那是远远不够的，还要将儿童诗融入到日常的课外阅读和生活中。
如举办诗歌朗诵会，为学生推荐优秀儿童诗作品，在报刊上发表学生自己写的诗等等，让学生沉浸在浓厚的诗意中，以提高学生对儿童诗的兴趣。
（作者单位：江苏金坛市尧塘中心小学）
感谢阅读，希望能帮助您！。