儿童诗教学策略分析教学总结
小学生儿童诗教学研究总结与反思课题结题汇报
课题研究成果
4.学生创造美的能力不断发展
儿童诗诵读与创作教学，就是要在指导儿 童诗阅读和写作中，去探索美、感悟美、 创造美。创作儿童诗，就其实质是发现美 的景、美的情、美的感受。儿童诗的排列 形式上的美，音韵节奏上的美，创设的意 境上的美，想象新颖独特的美，抒发感情 至真至纯的美，闪烁着哲理光芒的美。孩 子们慢慢地将拥有一双善于发现美的眼睛， 一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。
研究内容：
二．提高学生对儿童诗的理解
金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都具有天生的与儿童的亲和能力。他们创作的许多儿童诗都早已被学生所熟悉。如 叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星 星蓝蓝的天。”学生早在幼儿园就能朗朗背诵了。读诗不等同于把诗读一下，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的 滋味。因此在课堂中给予必要的指导，通过介绍这些儿童诗人的故事和他们的作品，拉近诗人和孩子们的距离，增进孩子 对诗歌的理解。
邳州市占城镇许集小学
《 小 学 生 杨 春 早 儿 童 诗教学研究》
总结与反思
单击此处添加正文具体内容
课题研究的背景
一．《语文课标》的要求。
“教学建议”中指出：“在写作中要求学生说真话，实话，心里话，不说假话， 空话，套话。激发学生展开想象和幻想。”
二．儿童身心发展的需要。
在小学阶段，开展儿童诗的读写活动，有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和 形象思维能力，同时也有利于提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文 字的情感，提高学生的品德修养和审美情趣，”
美学大师宗白华说过：“我们不一定要做诗， 但我们的心中不可没有诗意、诗境。”有诗 的人生一定会多一点精彩。学诗就是学做人， 在学校的德育工作中，多一点诗意就多一份 人文性,事实证明，经受诗的洗礼的孩子，比 其他的孩子更懂得关心人、体贴人，能更多 地为别人着想，拥有宽容真诚的心灵。
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思《儿童诗》教学反思一、引言儿童诗是一种以儿童为主要读者对象，适合儿童欣赏和阅读的诗歌形式。
它具有语言简洁、形象生动、情感真挚、韵律优美等特点，能够激发儿童的想象力和创造力，培养儿童的审美情趣和语言表达能力。
在小学语文教学中，儿童诗教学是一个重要的组成部分。
通过儿童诗教学，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的人文精神和创新能力。
本文将对儿童诗教学进行反思和总结，探讨儿童诗教学的方法和策略，以及儿童诗教学中存在的问题和解决方法。
二、儿童诗教学的方法和策略1. 朗读法朗读法：朗读是儿童诗教学的重要方法之一。
通过朗读，学生可以感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感和意境。
在朗读过程中，教师可以引导学生注意诗歌的语调、重音和停顿，让学生通过朗读来表达自己对诗歌的理解和感受。
2. 讲解法讲解法：讲解是儿童诗教学的另一种重要方法。
通过讲解，教师可以帮助学生理解诗歌的内容和主题，了解诗歌的创作背景和作者的意图。
在讲解过程中，教师可以采用多种方式，如提问、讨论、分析等，让学生积极参与到教学中来，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 欣赏法欣赏法：欣赏是儿童诗教学的重要环节之一。
通过欣赏，学生可以感受诗歌的艺术魅力，提高自己的审美情趣和艺术修养。
在欣赏过程中，教师可以引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析和评价，让学生学会欣赏诗歌的方法和技巧。
4. 创作法创作法：创作是儿童诗教学的重要目标之一。
通过创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己的情感和思想。
在创作过程中，教师可以引导学生从生活中选材，运用诗歌的表现手法和技巧，创作出具有个性和创意的儿童诗作品。
三、儿童诗教学中存在的问题和解决方法1. 学生对儿童诗的兴趣不高学生对儿童诗的兴趣不高：在儿童诗教学中，部分学生对儿童诗缺乏兴趣，导致教学效果不佳。
解决方法：教师可以采用多种教学方法和手段，如朗读、讲解、欣赏、创作等，激发学生的学习兴趣和学习热情。
小学语文教材中儿童诗的教学策略
小学语文教材中儿童诗的教学策略
一、解说法
1、详细解说诗歌结构：通过解说诗歌的结构，让学生清楚地了解诗歌的构成，如：文学形式、表达方式、句法结构、场景、内容主题、作者态度等；
2、引出相关语言现象：通过分析诗歌，引出语言现象，如：词语辨析、短语搭配、搭句等；
3、重点分析语言表达：通过解说诗歌的语言表达，让学生深入理解诗歌的含义，对比各自特点，鼓励学生灵活运用语言。
二、讨论法
1、学生分袂研究：让学生们以小组或者小团体的形式，自主研读诗歌，写下自己的结论，并以此展开话题讨论；
2、师生共同讨论：根据学生提出的问题，由老师来引导纠正学生的理解，融合学生的不同观点，引导学生正确理解诗歌；
3、常推练能：利用诗歌的内容常推学生练习创作，比如：灵活调动单句，改造诗歌等，这样更能加深学生化学语言表达的能力。
学校儿童诗校本教研总结
一、背景儿童诗作为一种富有想象力和创造力的文学形式，在我国基础教育中占有重要地位。
为了提高我校教师对儿童诗的教研水平，促进教师专业成长，我校开展了儿童诗校本教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、活动目标1. 提高教师对儿童诗的认识，了解儿童诗的特点和创作方法。
2. 培养教师运用儿童诗进行教育教学的能力。
3. 提升教师对儿童诗的鉴赏和评价能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高儿童诗教研水平。
三、活动内容1. 儿童诗基础知识讲座：邀请专家进行儿童诗基础知识讲座，让教师了解儿童诗的定义、特点、分类、创作技巧等。
2. 儿童诗创作实践：组织教师进行儿童诗创作，通过实践提高教师对儿童诗的创作能力。
3. 儿童诗教学案例分析：选取优秀的儿童诗教学案例，分析其教学设计、教学方法、教学效果等，为教师提供教学参考。
4. 儿童诗评价与鉴赏：组织教师对儿童诗进行评价与鉴赏，提高教师对儿童诗的鉴赏和评价能力。
5. 教师经验分享：邀请有经验的教师分享儿童诗教学经验，促进教师之间的交流与合作。
四、活动过程1. 准备阶段：成立儿童诗教研小组，制定活动方案，确定活动时间、地点、内容等。
2. 实施阶段：按照活动方案，开展讲座、创作、案例分析、评价与鉴赏、经验分享等活动。
3. 总结阶段：对活动进行总结，整理活动资料，形成教研成果。
五、活动成果1. 教师对儿童诗的认识有了明显提高，了解了儿童诗的特点和创作方法。
2. 教师运用儿童诗进行教育教学的能力得到提升，课堂教学效果得到改善。
3. 教师对儿童诗的鉴赏和评价能力得到提高，能够更好地指导学生进行儿童诗创作。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
六、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对儿童诗的重视程度不够，教研活动参与度不高。
改进措施：加强宣传，提高教师对儿童诗的认识，鼓励教师积极参与教研活动。
2. 存在问题：儿童诗教学资源不足，教师难以找到合适的教材和教学案例。
儿童诗教学工作总结(共3篇)
二、童诗赏析
是啊，像这样具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗，我们称它为儿童诗。（板书）
这节课，让我们诗心飞扬，一起畅游于儿童诗的王国，去感受儿童诗非凡的魅力！（出示课题）
（1）春天是个美丽的季节鸟语花香，春意盎然；春天，又是个想象的季节，我们可以遨游天地，神游四野。在这个美好的季节里，一位小女孩有着怎样的愿望呢？我们一起来欣赏这样一首诗：
教学重点欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。教学课时一课时
教学准备课件、学生准备采蜜本（摘录本）
课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。教学过程
一、创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲《童年》。简介你认识的高洪波。
师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。
F春天的桃花、柳树、风筝，夏天的荷花、小溪和蝉鸣，秋天的丹桂飘香，冬天的雪花飞扬，每一个季节的景色都可以启迪我们的想象，令我们思绪驰骋，激情飞扬。让我们也用“我想——”这样的句式，来说一说自己的愿望吧！出示课件：（动画笔）我想———— G学生仿写，交流。三，组诗欣赏
（1）儿童诗用美的语言，美的想象，美的意境给我们以美的享受。让我们再来欣赏这样一组儿童诗，继续感受儿童诗的特点。（2）学生阅读、欣赏
变小草，绿得生辉，
变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我会飞呀飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量„„
A请同学们认真读一读这首诗，读完后想一想，文中的“我”在美好的春天有哪些愿望呢？
B：读了这些句子，你有怎样的感受？
板书：想象奇特
C再次读读这首诗，把你喜欢的诗句找出来多读几遍。边读边想，你的眼前彷佛出现了怎样的画面？生读，师评（
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思在儿童诗的教学过程中，我深感教育的重要性和挑战性。
儿童诗是培养孩子艺术素养和想象力的重要手段之一，但如何让孩子们更好地理解和欣赏诗歌，如何引导他们积极参与创作，是我在教学中一直思考和努力实践的问题。
首先，我发现在儿童诗教学中，理解诗歌的能力是关键。
孩子们对于诗歌的理解常常受限于他们有限的阅读经验和感知能力。
因此，在教学中，我鼓励孩子们通过细致观察、感受和思考来理解诗歌。
例如，在教授《小贝的画画诗》这首童诗时，我引导孩子们仔细观察诗中描述的场景和动物，让他们描绘出自己对画面的理解，进而帮助他们理解诗人所表达的情感和意境。
其次，在儿童诗的教学过程中，启发孩子们创作诗歌是非常重要的。
孩子们的想象力和创造力是无穷的，因此，在教学中，我通过提供丰富的艺术素材和启发性的问题，鼓励孩子们进行创作。
例如，我给孩子们展示了一幅美丽的自然风光图片，并引导他们用诗歌的形式来描述自己对这幅图片的感受和想象。
通过这样的创作活动，孩子们不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以培养他们对美的感知和体验。
此外，在儿童诗的教学中，培养孩子们的朗读能力也是非常重要的。
朗读是有助于孩子们理解和欣赏诗歌的方法之一，同时也有助于提高他们的口语表达能力。
在课堂上，我经常组织孩子们进行诗歌朗读比赛，通过竞赛的形式，激发他们对诗歌的兴趣和热情。
同时，我还鼓励他们在家里向家人或朋友朗读自己喜欢的诗歌，让他们在日常生活中不断练习和提高。
然而，我也意识到在儿童诗的教学中还存在一些问题和挑战。
首先，由于孩子们的认知水平和阅读能力不同，他们对诗歌的理解和欣赏程度也不同。
因此，在教学中，我需要根据每个孩子的特点和能力进行个性化的辅导和指导，确保每个孩子都能够获得适合自己的诗歌教学内容和方法。
其次，诗歌的教学需要教师具备较高的诗歌素养和文学修养，这对教师的专业素养提出了较高的要求。
因此，我不仅需要不断学习和提升自己的诗歌知识，还要不断丰富自己的文学修养，以便能够更好地指导和教育孩子们。
2024年幼儿园诗歌教研活动总结范本
2024年幼儿园诗歌教研活动总结范本一、活动背景诗歌是幼儿园教育中不可或缺的一环，通过教唱和朗读诗歌，可以培养幼儿的语言表达能力、情感表达能力、艺术欣赏能力等。
为此，2024年在幼儿园开展了一系列的诗歌教研活动，以提高教师的教学水平，丰富幼儿的学习体验。
二、活动目标1. 提高教师针对幼儿的诗歌教学能力；2. 提升幼儿的诗歌欣赏能力和表演能力；3. 丰富幼儿的学习体验，培养幼儿对诗歌的兴趣。
三、活动内容1. 专题讲座为了提高教师的诗歌教学能力，我们邀请了市教育局的专家进行专题讲座。
专家详细介绍了如何选择适合幼儿的诗歌教材，如何进行有效的教唱和朗读，如何根据幼儿的特点进行合理的评价和指导等。
讲座内容生动有趣，教师们反响热烈，深受启发。
2. 教研活动分享教研活动是提高教师教学水平的重要途径。
在本次诗歌教研活动中，我们鼓励教师们开展小组教研活动，并进行经验分享。
教师们分别针对不同年龄段的幼儿进行了教学实践，并在小组会议上互相分享经验。
教师们通过交流，并结合专家的指导，不断优化自己的教学方法和策略，提高了教学效果。
3. 诗歌表演比赛通过诗歌表演比赛，我们旨在培养幼儿的表演能力和诗歌欣赏能力。
比赛分为团队表演和个人表演两个环节。
在准备阶段，教师们精心挑选了一些适合幼儿的诗歌，并进行了专业的指导。
比赛时，每个团队和个人都表现出色，展示了他们对诗歌的深刻理解和独特的表演风格。
4. 亲子活动为了让幼儿与家长共同参与到诗歌教育中来，我们开展了一系列的亲子活动。
亲子活动内容丰富多样，包括亲子诵读会、亲子编写诗歌、亲子诗歌展览等。
通过亲子活动，我们促进了家校合作，让家长更好地了解幼儿的学习情况，并共同关注和培养幼儿的艺术修养。
四、活动效果通过这一系列的诗歌教研活动，我们取得了以下效果：1. 教师的教学水平得到提升。
通过专家讲座和教研活动分享，教师们对诗歌教学有了更深入的理解，并学习到了一些实用的教学方法和技巧。
2. 幼儿的诗歌欣赏能力和表演能力得到提高。
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思《儿童诗教学反思》儿童诗是一种以儿童为主体，以儿童的生活、情感、想象为主要内容，以简洁、生动、富有韵律的语言为主要形式的诗歌。
儿童诗具有独特的艺术魅力和教育价值，它能够激发儿童的想象力和创造力，培养儿童的语言表达能力和审美情趣，促进儿童的身心健康和全面发展。
在儿童诗教学中，我注重引导学生通过阅读、欣赏、朗诵、创作等方式，感受儿童诗的魅力，提高学生的诗歌素养。
以下是我对儿童诗教学的反思。
一、教学目标的达成情况本次教学的目标是让学生了解儿童诗的特点和表现形式，感受儿童诗的魅力，培养学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。
通过教学，学生对儿童诗的特点和表现形式有了一定的了解，能够欣赏一些优秀的儿童诗作品，并尝试创作自己的儿童诗。
学生的诗歌鉴赏能力和创作能力得到了一定的提高。
二、教学过程的反思导入环节 在导入环节，我通过播放一些儿童诗的音频或视频，让学生感受儿童诗的魅力，激发学生的学习兴趣。
然后，我向学生介绍了儿童诗的定义、特点和表现形式，让学生对儿童诗有了初步的了解。
阅读欣赏环节 在阅读欣赏环节，我让学生阅读一些优秀的儿童诗作品，并引导学生从诗歌的主题、意境、语言、韵律等方面进行欣赏和分析。
在欣赏过程中，我注重引导学生感受诗歌所表达的情感和思想，体会诗歌的艺术魅力。
朗诵环节 在朗诵环节，我让学生选择自己喜欢的儿童诗作品进行朗诵，并引导学生注意朗诵的技巧和情感表达。
在朗诵过程中，我注重引导学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的音乐美。
创作环节 在创作环节，我让学生根据自己的生活经验和想象，创作一首儿童诗。
在创作过程中，我注重引导学生从诗歌的主题、意境、语言、韵律等方面进行思考和创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
展示评价环节 在展示评价环节，我让学生展示自己创作的儿童诗作品，并引导学生进行互评和自评。
在评价过程中，我注重引导学生从诗歌的主题、意境、语言、韵律等方面进行评价，肯定学生的优点和进步，同时也提出一些改进的建议和意见。
浅析小学语文童诗教学策略
浅析小学语文童诗教学策略摘要：在小学低年级儿童诗教学活动中，教师应结合当前的教学中存在问题，创新教学方法，以更为自由、科学的方式解决教学矛盾。
本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文童诗教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;童诗;课堂教学引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文童诗教学策略的研究有着鲜明现实意义。
作为一种独特的文化体系，儿童诗在我国的文化长河中熠熠生辉。
儿童诗从情感、历史、文化、自然环境等角度入手，向学生传递数千年前的情感与生活。
做好儿童诗教学活动，对于提升学生的文化表达意识，加强其文化传承能力有着极为重要的现实意义。
一、加强儿童诗教学的意义〔一〕可以提高学生对于语文的学习兴趣儿童诗是我国传统的优秀文化我国是四大文明古国之一，有着上下五千年的悠久历史。
作为社会开展的希望和未来，在教学中加强小学生对于传统文化的学习和认识，是每一个教师的责任和义务。
儿童诗是语文的典型代表，加强小学阶段的儿童诗教学，不仅可以提高学生上的文化素养还能提高学生对于语文的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话在学习中的作用是十清楚显的。
所有从长远的角度分析，加强小学生低年级的儿童诗教学，对于学生后续的学习和开展，有着重要的作用和影响。
新课改的背景下，对于小学生的教学除了文化知识的教学之外，培养学生的综合文化素养也是教师教学的重要内容，所以加强小学生儿童诗教学，符合了新课改的教学方向。
〔二〕可以加强学生的文化素养随着社会经济的全面开展，互联网时代全面来临。
互联网的到来改变了人们的生活方式，但是在文化传播的过程中，也带来了一定的负面影响。
电子产品的普及让人们忽略了传统文化的学习。
在小学语文教学中加强对儿童诗的教学可以增加学生的文化素养。
学习的过程中，文化素养对于学生的作用和影响是十分巨大的，不仅可以提高学生的学习积极性也可以提高学生的综合素养。
社会的开展，一方面是经济的开展，另一方面是经济的进步，所以在教学的过程中，加强对学生文化素养的培养，也是推动社会开展的重要措施。
儿童诗教学反思
儿童诗教学反思儿童诗教学是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅能够培养孩子们的语言能力，还能激发他们的想象力和创造力。
然而，在实际的教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方，以下是我对儿童诗教学的几点反思。
首先，儿童诗的教学应该注重激发孩子们的兴趣。
在教学过程中，我发现孩子们对于生动有趣的诗歌更感兴趣，而对于那些语言晦涩、内容抽象的诗歌则兴趣缺缺。
因此，在选择儿童诗的教材时，应该尽量选择那些语言简洁、内容贴近孩子们生活实际的诗歌，让孩子们能够在阅读中找到共鸣。
其次，儿童诗教学应该注重培养孩子们的理解能力。
诗歌往往蕴含着丰富的情感和深刻的思想，而孩子们由于年龄和经验的限制，可能难以完全理解诗歌的深层含义。
因此，在教学过程中，教师应该通过多种方式帮助孩子们理解诗歌，比如通过讲解诗歌的背景、作者的生平经历，或者通过引导孩子们进行小组讨论，让他们在交流中逐渐理解诗歌的内涵。
再次，儿童诗教学应该注重培养孩子们的表现能力。
诗歌是一种高度凝练的艺术形式，它要求作者用最简洁的语言来表达最丰富的情感。
因此，在教学过程中，教师应该鼓励孩子们尝试自己创作诗歌，通过创作来锻炼他们的语言表达能力和创造力。
同时，教师也可以组织一些诗歌朗诵会，让孩子们有机会在公众面前展示自己的诗歌，从而增强他们的自信心和表现力。
此外，儿童诗教学还应该注重培养孩子们的审美能力。
诗歌是一种美的表达，它能够带给人们美的享受。
因此，在教学过程中，教师应该引导孩子们学会欣赏诗歌的美，比如通过分析诗歌的韵律、节奏、意象等，让孩子们能够感受到诗歌的美。
同时，教师也可以通过播放一些优美的音乐，或者展示一些美丽的画作，来激发孩子们的审美情感。
最后，儿童诗教学还应该注重培养孩子们的思维能力。
诗歌往往包含着丰富的想象和联想，它能够激发人们的想象力和创造力。
因此，在教学过程中，教师应该鼓励孩子们发挥自己的想象力，尝试从不同的角度去理解和创作诗歌。
同时，教师也可以通过设置一些开放性的问题，引导孩子们进行深入的思考和讨论，从而培养他们的思维能力。
小学儿童诗教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学语文教师对儿童诗的教研能力，我校于近期开展了以“小学儿童诗教学策略研究”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、实践、反思等环节，帮助教师深入理解儿童诗的特点，掌握有效的教学策略，提高课堂教学质量。
二、活动过程1. 研讨阶段活动伊始，教研组长介绍了本次教研活动的主题和目的，并邀请了几位具有丰富教学经验的教师分享他们在儿童诗教学中的成功案例。
接着，全体教师针对儿童诗的特点、教学策略、评价方式等方面展开了热烈的讨论。
2. 实践阶段在研讨的基础上，教师们分组进行儿童诗教学实践。
每组选取一首适合小学生阅读的儿童诗，根据研讨阶段得出的教学策略，设计一堂精彩的儿童诗教学课。
课后，各小组进行了说课和评课，分享了教学过程中的心得体会。
3. 反思阶段活动结束后，全体教师针对本次教研活动进行了反思。
以下是部分教师的反思内容：（1）王老师：通过本次教研活动，我对儿童诗的特点有了更深入的了解，认识到儿童诗教学不仅要注重培养学生的审美情趣，还要关注学生的情感体验。
在今后的教学中，我将尝试运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）李老师：本次活动让我意识到，在儿童诗教学中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，设计个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上得到充分展示。
（3）张老师：在实践阶段，我发现自己在儿童诗教学中存在一些问题，如对诗歌意境的解读不够深入，教学手段单一等。
在今后的教学中，我将努力提高自己的专业素养，不断丰富教学手段，使课堂更加生动有趣。
（4）刘老师：通过本次活动，我认识到评价在儿童诗教学中的重要性。
在今后的教学中，我将注重评价的多元化，关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展。
三、活动反思1. 教师对儿童诗的认识不足本次活动反映出部分教师对儿童诗的认识不足，对儿童诗的特点、教学策略等方面了解不够深入。
今后，学校应加强教师培训，提高教师对儿童诗的教研能力。
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思教学目标的设定在教学《儿童诗》时，我设定了明确的教学目标。
我希望通过这个教学活动，让学生了解儿童诗的特点和表达方式，培养他们的诗歌欣赏能力和创作能力。
我注重培养学生的语感和表达能力。
同时，我也希望通过这个教学活动，激发学生对文学的兴趣，培养他们的想象力和表达能力。
教学内容的安排教学内容的安排应该符合学生的学习需求和能力水平。
我选择了适合学生的儿童诗作品和相关创作技巧，通过阅读和创作的方式，让学生深入理解儿童诗的内涵和艺术特点。
我注重提供多样化的学习材料和创作机会，让学生在实践中学习和体验。
教学方法的选择教学方法的选择应该多样化，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
我采用了阅读、分析、创作和表演等多种教学方法，通过与学生的互动和参与，激发他们的学习兴趣和积极性。
我注重引导学生感知和表达，帮助他们发展语感和表达能力。
教学反馈的重要性教学反馈对于教师的教学改进和学生的学习提高非常重要。
我及时观察学生的诗歌创作和表演，给予他们肯定和鼓励。
同时，我也指出他们在诗歌理解和表达方面的不足，并提供改进的建议。
我还鼓励学生互相学习和分享，营造积极的学习氛围。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
我会提供更多与儿童诗相关的阅读和创作机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
我还会加强学生的语感和表达能力，培养他们的想象力和创作能力。
同时，我会鼓励学生互相学习和分享，培养他们的合作精神和艺术欣赏能力。
总结通过对《儿童诗》教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学反馈的重要性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，让学生了解儿童诗的特点和表达方式，培养他们的诗歌欣赏能力和创作能力，并激发他们对文学的兴趣，培养他们的想象力和表达能力。
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思在进行了一段时间的《儿童诗》教学后，我对这一教学过程进行了深入的反思。
儿童诗作为一种独特的文学体裁，对于培养儿童的语言表达能力、想象力和审美情趣都具有重要的意义。
然而，在实际的教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战，同时也获得了一些宝贵的经验和启示。
在教学目标的设定方面，我原本希望通过儿童诗的教学，让学生能够掌握诗歌的基本形式和特点，学会欣赏和创作简单的儿童诗。
但在实际教学中，我发现部分学生对于诗歌的韵律和节奏理解不够深入，在创作时难以准确运用。
这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重基础知识的讲解和练习，通过更多的实例和模仿练习，帮助学生掌握诗歌的韵律和节奏。
教学内容的选择也是至关重要的。
在选择儿童诗作品时，我尽量涵盖了不同主题和风格的诗歌，以激发学生的兴趣和拓宽他们的视野。
然而，在实际教学中，我发现有些诗歌对于部分学生来说理解难度较大，导致他们在欣赏过程中产生了畏难情绪。
这提示我在今后选择教学内容时，要更加充分地考虑学生的年龄特点和认知水平，选择那些既具有一定文学价值，又能让学生轻松理解和接受的作品。
教学方法的运用直接影响着教学效果。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读、讲解、讨论、仿写等。
朗读环节对于培养学生的语感和感受诗歌的韵律美起到了一定的作用，但在讲解环节，有时我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的主体地位，没有给他们足够的时间去思考和表达自己的想法。
在讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为我没有设计好具有启发性的问题，或者没有营造出一个积极活跃的讨论氛围。
在仿写环节，虽然大部分学生能够完成任务，但作品的创新性和个性化不足，这也让我反思如何更好地引导学生发挥想象力和创造力。
对于学生的学习情况评估，我主要通过作业和课堂表现来进行。
但这种评估方式相对单一，不能全面准确地反映学生的学习成果和进步情况。
在今后的教学中，我应该尝试采用多元化的评估方式，如小组互评、作品展示、诗歌朗诵会等，让学生能够在不同的形式中展示自己的学习成果，同时也能从他人的作品中获得更多的启发和灵感。
儿童诗教学策略分析
儿童诗教学策略分析小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想。
儿童诗教学恰恰符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣。
二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。
三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。
儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。
它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。
这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。
首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多的使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，是的诗歌具有很大的想象空间。
因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到很好的效果。
针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。
（一）听童诗的声音——读诗1.推荐优秀的儿童诗作品读诗首先要有优秀的作品。
儿歌是儿童诗的“童年”。
儿歌在词语运用上讲究顺口自然，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求幽默、机警的谐趣，适宜于歌唱游戏，因此，最容易被刚入学的学生接受和喜爱。
老师结合课文中的儿歌儿童诗教学，向刚入学的孩子推荐了《新编儿歌365首》。
他短小，有趣，非常适合一、二年级的孩子阅读、背诵。
金波、圣野等一大批著名儿童诗人专门为低龄儿童创作的儿歌贴近他们的生活和认知水平，符合他们的心理，大大地拓展学生阅读儿童诗渠道，同时也为识字提供了很大的实践空间。
2、提高学生对儿童诗的理解金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都具有天生的与儿童的亲和能力。
他们创作的许多儿歌都早已被学生所熟悉，如叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”学生早在幼儿园就能朗朗背诵了。
读诗不等同于把诗读一下，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的滋味。
因此在课堂中给予必要的指导，通过介绍这些儿童诗人的故事和他们的作品，拉近诗人和孩子们的距离，增进孩子对诗歌的理解。
小学童诗教学工作总结(共4篇)
小学童诗教学工作总结（共4篇）第1篇：教学工作总结诗 ---繁这半学期我担任普通理科班和补习班的英语教学工作，即三年九班和三年七班。
既然是高三，工作强度和工作压力和高二相比，简直是蜀道之难难于上青天。
上课，备课，听课，教研，科研，学习，开会；小考，周考，月考，周测，竞赛，选飞，选空，自主招生，特长生，艺术生……各种各样的繁重而新奇的工作，真是剪不断，理还乱，让我别有一番滋味在心头！花今年，我们高三英语组是清一色的红色娘子军，没有一朵绿叶。
十二朵姐妹花，虽然年龄差距很大，但一年间相处下来关系甚是融洽。
大家想在一起，笑在一起，心在一起，爱在一起。
还要努力把这群学生一起送入大学。
让我们十二朵花，今年别样红！似高三这批学生，看上去，似乎很老实厚道，似乎很勤奋好学，似乎很彬彬 2 ---关于古诗教学的经验总结培根说：“读诗使人灵秀。
”古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠。
小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国古代文化的宝贵遗产。
这些诗歌既是我国古代诗人诗作的名篇，又是众多诗篇中朗朗上口的佳作。
古诗的特点是短小精悍，锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一曲美妙的音乐，一幅优美的图画，一段精彩的叙述。
古诗教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美，从而欣赏自然美、社会美和艺术美。
学习古诗不仅能让学生了解到我国古代文学的基本常识和历史，而且也丰富了学生语言知识的积累，提高了学生的文学艺术素养，更重要的是能让学生受到美学的熏陶和感染，进而提高其审美塑美能力，不断塑造其人格魅力。
但是，如何让古诗走近学生的生活，走进他们的习作呢?我进行了实践。
4 --- 诗也会吟”。
诗歌教学在我国古代是教学内容的主要形式，特别是对儿童来说，学习诗歌，掌握理解诗歌对于以后的学习发展意义重大。
诗歌的发展趋势之一是口语化通俗化，适合儿童学习语言初期的要求，诗歌的语言凝练、节奏鲜明、韵律和谐、富有音乐美，又适合儿童书面表达能力的发展要求。
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思《儿童诗》是儿童文学中的重要组成部分，教师在进行《儿童诗》的教学后需要进行反思，以评估教学效果并进行改进。
本文将探讨《儿童诗》教学的反思内容。
教学目标在进行《儿童诗》教学时，教师需要明确教学目标。
教学目标可以包括以下几个方面：培养儿童对诗歌的兴趣和喜爱，激发他们的想象力和创造力。
让儿童了解和欣赏不同类型的儿童诗歌，提高他们的文学鉴赏能力。
培养儿童的表达能力，让他们能够创作和朗读自己的儿童诗歌作品。
教学设计在进行《儿童诗》教学时，教师可以采用以下步骤：诗歌欣赏教师可以选择一些经典的儿童诗歌作品，让儿童进行诗歌欣赏，培养他们的文学鉴赏能力。
诗歌创作教师可以引导儿童进行诗歌创作，让他们发挥想象力和创造力，创作自己的儿童诗歌作品。
诗歌朗读教师可以组织儿童进行诗歌朗读活动，让他们能够用自己的声音和表情朗读儿童诗歌，提高他们的表达能力。
教学反思儿童对诗歌的兴趣和喜爱有何改变？他们能够主动创作和欣赏诗歌吗？教学设计是否能够帮助儿童了解和欣赏不同类型的儿童诗歌？是否有更好的教学方法和活动可以使用？儿童的表达能力有何改变？他们能够用自己的声音和表情朗读儿童诗歌吗？改进措施基于对《儿童诗》教学的反思，教师可以采取以下改进措施：选择更多样的儿童诗歌作品，让儿童能够更全面地了解和欣赏不同类型的儿童诗歌。
设计更多诗歌创作和朗读的活动，让儿童发挥想象力和创造力，提高他们的表达能力。
鼓励儿童用自己的声音和表情朗读儿童诗歌，提供更多机会让他们展示自己的诗歌作品。
结论通过《儿童诗》教学反思，教师可以评估教学效果并进行改进，培养儿童对诗歌的兴趣和喜爱，提高他们的文学鉴赏能力，培养他们的表达能力。
通过诗歌欣赏、诗歌创作、诗歌朗读，教师可以提供更好的学习体验，帮助儿童在《儿童诗》教学中取得更好的成果。
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略儿童诗有童稚的语言，富于想象，从儿童的视角观察周围的变化，以儿童的口吻和大自然对话，充满着童真、童趣，深受学生的喜爱。
儿童诗，学生喜欢读，喜欢去模仿着说，因为，在这些诗里面他们能读到自己的模样，读到自己的心声，读出属于自己的七彩童年。
只要我们稍稍留心一下，便不难发现，教材中的儿童诗占有一席之地，于2017 年9 月起在全国中小学正式启用的部编语文教材中,诗歌所占的比例有所提升。
但诗歌在目前的语文教学中仍然没有受到足够的重视。
一、小学阶段儿童诗歌的内涵与特征及研究意义（一）儿童诗歌的内涵与特征我国在儿童诗歌所包含的内容和情感都在历史长河中慢慢的发展壮大，期间不断衍生出各式各样的诗歌体系，形成了极具特色的现代诗文化，儿童诗歌就是其中极具色彩的一个分支。
儿童诗歌的阅读主体以小学生为主，表现为以下几个特征：第一，主题充满了愉悦和欢快的情感。
诗歌中所表达出的情感恰恰于学生的情感相吻合，学生更易对这些诗歌产生共鸣。
第二，语言表达简单。
小学生作为阅读儿童诗歌的主要对象，尚处于对母语的阅读启蒙教育阶段，过于华丽的诗歌作品无疑大大增加了小学生对于母语的阅读障碍，这让本身就不熟悉母语的学生更加迷茫，而现代儿童诗歌所表达的语言形式浅显易懂且又极具特色，这样才能有效引导和提高小学生对于母语的学习欲望。
第三，具备面向现代审美观的方向。
诗歌入编的全部是儿童经典诗歌所需要涉及的教学主题，几乎全部涵盖了小学生成长所必须具备的审美观、基本道德素质和传统美德教育内涵，儿童经典诗歌入编教学工作在我国小学教育阶段一直承担着为小学生成长建立一种对生活带有审美情趣的重要功能。
（二）儿童诗歌的研究意义儿童经典诗歌的教学研究主要意义在于认知语言教育知识层面：我国儿童经典诗歌教学作为我国小学现代语文学科教学过程中的重要一个组成环节部分，是一门培养小学生综合感知力、想象力的重要教学工具，在语文教学研究过程中，引导小学生把儿童诗歌中所需要展现的各个画面与脑海中所可以想象的各个画面熟练的结合运用起来，能够有效地培养小学生的综合阅读语言理解能力与文学想象力。
儿童诗歌教学工作总结
儿童诗歌教学工作总结第1篇：儿童诗歌《友谊》教学设计儿童诗：友谊教学目标：1，读准诗歌，读好诗歌。
2，能通过朗读诗歌体会诗歌所表达的情感，知道友谊的重要。
3，培养学生的想象能力和善于观察思考的能力，能热爱大自然，有一双诗眼，一颗诗心。
同时培养学生关心同学、朋友，有一颗善良的、充满爱的心灵。
4，通过本诗也模仿写几句或一首有关“友谊”的诗。
教学过程：一，背诗导入《芙蓉楼送辛渐》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》1．有没有发现，我们刚才背诵的三首诗在内容上都有一个共同之处。
都表达了朋友间――深厚的情谊。
2．你有朋友吗？有朋友的同学朝老师开心地笑笑。
看，大家笑得多灿烂。
有朋友好吗？为什么？没有朋友会怎样呢？是的，我们每个人都需要朋友有句话说得好：友谊能使欢乐倍增，使痛苦减半。
二、读诗体会1.今天我们老师带来一首小诗，她也告诉了我们友谊的可贵，想读读这首诗吗？2.出示，并自由读要求：自由读诗，把诗歌读准确。
友谊郊外的花草，如果没有水份的滋润，就不能滋长；没有阳光的慰抚，也不会茁壮。
没有友谊的人儿哟，就像沙漠中的旅人，永远伴着寂寞，枯燥。
3．指名读诗、评价4．交流：你感受到诗中描写的友谊了吗？是谁和谁之间的友谊？为什么说花草和水份、阳光是好朋友？5．师小结：是啊，这首诗写得可真好，诗人用他善于观察的眼睛，丰富的想象，通过简短而优美的语言自然而然地让我们明白了一个道理：自然界的万物需要友谊，我们人类更不能没有友谊。
朋友是生活中的阳光，一个人没有朋友，就像生活在黑暗中，孤单寂寞。
6．让我们带着自己的理解来读好这首诗吧。
（指读——评价——配乐读——齐读）7.你觉得这首诗写得好吗？你最喜欢哪一句或哪一个词语？三、仿诗创作 1.师仿写诗这首诗写得可真好，老师也多么想成为诗人啊。
瞧，老师这里有两幅图（图片展示）指导学生看图、观察、想象。
一幅画就是一句诗。
老师可是第一次写诗，很希望你能为我提出宝贵的意见或建议。
2.老师诗作展示友谊辽阔的天空，如果没有白云的点缀，就不会那么湛蓝；没有苍鹰的陪伴，也显得不再高远。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童诗教学策略分析小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想。
儿童诗教学恰恰符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣。
二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。
三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。
儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。
它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。
这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。
首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多的使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，是的诗歌具有很大的想象空间。
因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到很好的效果。
针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。
（一）听童诗的声音——读诗1.推荐优秀的儿童诗作品读诗首先要有优秀的作品。
儿歌是儿童诗的“童年”。
儿歌在词语运用上讲究顺口自然，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求幽默、机警的谐趣，适宜于歌唱游戏，因此，最容易被刚入学的学生接受和喜爱。
老师结合课文中的儿歌儿童诗教学，向刚入学的孩子推荐了《新编儿歌365首》。
他短小，有趣，非常适合一、二年级的孩子阅读、背诵。
金波、圣野等一大批著名儿童诗人专门为低龄儿童创作的儿歌贴近他们的生活和认知水平，符合他们的心理，大大地拓展学生阅读儿童诗渠道，同时也为识字提供了很大的实践空间。
2、提高学生对儿童诗的理解金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都具有天生的与儿童的亲和能力。
他们创作的许多儿歌都早已被学生所熟悉，如叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”学生早在幼儿园就能朗朗背诵了。
读诗不等同于把诗读一下，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的滋味。
因此在课堂中给予必要的指导，通过介绍这些儿童诗人的故事和他们的作品，拉近诗人和孩子们的距离，增进孩子对诗歌的理解。
（二）练诗的体操——说诗，填诗设计“课中课”，读诗品诗多积累如何对学生进行童诗教学呢？是单独拿出整节语文课对他们进行“填鸭式”灌输吗？这样学生会不会厌倦呢？还是将这些童诗作为每天的“甜品”，让他们尝一点就爱上这甜丝丝的味道？再三思量后，我根据学生的心理特征决定开展“课中课”教学，即在每一次语文课上抽出5分钟的时间开展读诗、品诗活动。
让学生感受诗歌、吟诵诗歌、热爱诗歌。
学生很喜欢这样的教学安排。
（1）寻因法的训练技巧兔子→受人欺侮……哭红了脸……星星→树枝把天空戳了许多窟窿……石榴→开心笑得露暴牙笑迎秋姐姐太阳→怕和我比早起输得脸红……涂脂抹粉……喝醉了酒……草莓的痘痘→化装时忘了……长雀斑了……小雨点→想出来透气……乌云妈妈的孩子……雪花→小姑娘梳的六个小辫子……红苹果→太阳的颜色……火……暖和……发高烧……（2）跳跃思维的技巧小太阳→老母鸡下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／鸡蛋被石头磕破了＿＿。
萝卜→萝卜妹妹／你真粗心／捉迷藏时把＿＿＿忘在外面。
螃蟹→螃蟹/你为什么老是横着走？是不是＿＿＿，/还是＿＿＿。
圆规→圆规是个＿＿＿，/他总是＿＿＿。
/可惜/他只会跳＿＿＿。
星空→老师是一个美丽的月亮，我们是＿＿＿，那教室是＿＿＿。
树叶→嫩绿的叶子是大树的＿＿＿/在微风中＿＿＿。
刷牙的刷刷声→牙刷上有许多小兵＿＿＿排排的走路声＿＿＿。
（三）尝童诗的味道——写诗（1）欣赏入手，在欣赏课中感悟积累。
杜甫曾经说：“读书破万卷，下笔如有神”，所以我们可以为孩子们提供一些优秀的儿童诗作，多让孩子们接触、朗读、感悟。
教师可以收集一些有趣优秀的儿童诗作，每天抄一首在黑板边上，让学生能在早自修、语文课前读一读，学一学，学生也可以在休息时自由地欣赏。
我们也可以在童诗课中开设专门的童诗欣赏课，特别是对于低年级学生以及童诗教学还处于起步阶段的学校。
在这样的欣赏课中，教师可以在一节课中收集同一题材的诗让孩子们听、读、理解、感悟和比较等。
在这样的欣赏课上，孩子们就是接受诗的熏陶、诗的洗礼，让诗的种子在孩子们的心中播种、发芽、生长。
（2）模仿开始，在模仿课中尝试练习我们选了一些自己喜欢，又比较贴近孩子的诗，欣赏理解后，以替换词语的方式去模仿、练习。
如：“汽车像个迷路的孩子，哭着叫爸爸”，有人就换成“山羊像个迷路的孩子，大声叫妈妈”。
“吧吧”指来往的汽车的喇叭声，“咩咩”指羊羔可爱的呼叫声，所以用“爸爸”代替“吧吧”，“妈妈”代替“咩咩”也是很贴切的。
在训练课中，我们可以准备不同类型和题材的诗，让学生多做练习和熏陶，由接触到熟悉，再由熟悉到熟练，然后就能逐渐尝试写出自己的体验。
我们还经常进行续尾练习。
续尾就是把别人写的诗的结尾去掉，自己反复欣赏、分析作品后，再写上结尾，最后可以和原来的诗作比较，体会一下诗人的心情和当时的背景，感受诗的精妙之处。
很多诗的最精彩的地方往往是在结尾，因此多做续尾的练习能起到画龙点睛的作用（3）仿写入门，在练习中逐步提高对于第一学段的孩子们来讲，仿写无疑是连接读与写最好的纽带，它降低了写诗的坡度，消除了学生的畏惧心理，使孩子们能在轻轻松松中读诗写诗。
根据学生的年龄特点和我的教学实践，共总结出几种孩子们喜欢的训练形式，与大家共讨：1．比一比仿写儿童诗如学了《比尾巴》这首诗后，再引导学生仿写《比脖子》、《比本领》、《比大比小》等诗。
在比一比中仿写儿童诗，既增长了知识又提高了能力，“诗是比出来的”，也很带劲！以下是从填诗到仿写的设计流程：谁的尾巴长？/谁的尾巴短？/谁的尾巴好像一把伞？/猴子的尾巴长。
/兔子的尾巴短。
/松鼠的尾巴好像一把伞。
／谁的尾巴弯？/谁的尾巴扁？/谁的尾巴最好看？/ 的尾巴弯。
/ 的尾巴扁。
/ 的尾巴最好看。
/ 谁的尾巴粗？/谁的尾巴细？/谁的尾巴好像一把剪刀？/ 的尾巴粗。
/ 的尾巴细。
/ 的尾巴好像一把剪刀。
/ 比尾巴多有趣呀！小朋友们，在美丽的动物王国里还进行着各种各样的比赛呢，快来当当它们的裁判吧：《比脖子》长颈鹿、小兔和孔雀来比脖子。
的脖子长。
/ 的脖子短。
/ 的脖子最好看。
/ 《比本领》今天天气好，/太阳当空照。
/森林里张灯结彩真热闹，/一年一度的比本领大会开始了。
/ 树上捉虫忙，/ 枝头把歌唱，/ 林间扛长木，/ 花间采蜜勤。
“一个大，/一个小，/一个西瓜一颗枣。
/一边多，/一边少，/一串葡萄一个桃。
/”小朋友们，除了比大比小、比多比少还可以比什么呢？你们也来比一比吧！2．画一画仿写儿童诗有些诗可以通过画表现出来。
如教了《荷叶圆圆》这篇课文后，将课文内容改写成了一首小诗《荷叶是我的——》：小水珠说/荷叶是我的摇篮/我躺在上面休息/ 小蜻蜓说/荷叶是我的停机坪/我展开翅膀飞翔/ 小青蛙说/荷叶是我的歌台/我蹲在上面放声歌唱/ 小鱼儿说/荷叶是我的凉伞/我躲在伞下自由嬉戏/ 在读了这首诗后，我问孩子们：荷叶还是小蜘蛛、小蚂蚁的什么？它用荷叶来干什么呢？请同学们回家后展开想象的翅膀来画一画，并给每幅画配上诗。
在学习完《春天是怎样来的》后，我带学生到校园里寻找春天。
面对着美丽的春天，孩子们用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用心感受，春天也在不经意间从孩子的笔尖流淌出来了：春天真美呀！/小草从土里钻出来了/那是春姑娘的衣裳/ 柳枝发芽了/那是春姑娘的头发/燕子飞回来了/那是春姑娘的孩子/河水叮叮咚咚地流着/那是春姑娘唱的歌/春天真美呀！这种仿写形式让孩子们觉得原来写诗可以和画画结合在一起，“诗是画出来的”，也非常有趣！3．玩一玩仿写儿童诗就是先带孩子们玩各种有趣的游戏，玩后再出示范例，让孩子们仿写儿童诗。
如，玩了吹泡泡的游戏后，我出示：吹呀，吹呀，/吹泡泡。
/吹出气球娃娃，/排着队伍上学校/……“小朋友们，你们还吹出了什么？在干什么？”让孩子们去回忆想象，叶含笑是这样写的：吹呀，吹呀，/吹泡泡。
/吹出小豆娃娃，/高高兴兴去旅游；/吹出白云妹妹，/手拉手儿回家门。
/……玩一玩仿写儿童诗让孩子们在感受欢乐的同时也体会到了创作的乐趣，“诗是玩出来的”，一听就很开心。
4．找一找仿写儿童诗就是学了某一首诗后，让孩子们到生活中或大自然中寻找相似的情境来练仿写。
如学了第二册《谁和谁好》后，让孩子们再到生活中或大自然中去找一找，还有谁和谁好？有个小朋友写出了这样的诗：“谁和谁好？脸盆和毛巾好。
/它们在一起，小脸洗干净。
/谁和谁好？黑板和粉笔好。
/黑板亮又亮，粉笔来画画。
／谁和谁好？车和车库好。
／汽车回到家，车库笑哈哈……”看到孩子们写得那么好，那么有童趣，老师趁机可以鼓励孩子们：“泡泡是鱼儿的眼睛，/轮胎是自行车的眼睛，/ 是是大树的眼睛。
/ 是夜空的眼睛，／是城市的眼睛。
／那可爱的小兔呀，/是兔妈妈的眼睛。
/”多么有趣的诗呀！小朋友们，你们也到生活中去找一找“眼睛”，再来写一写你的发现吧！找一找仿写儿童诗让孩子们觉得诗就藏在我们的身边，需要眼睛去发现，“诗是找来的”，多么简单而有趣呀！5．猜一猜仿写儿童诗就是针对事物的特点来假想原因，这种创作方法常以疑问的形式如为什么……、是不是……、是……还是……等来表达。
比如学了一首诗后，如《太阳的故事》：有一天傍晚，/太阳爸爸喝醉了酒，/忘记了回家的路，/骨碌碌滚进了西山沟。
/急得月亮妈妈，/带着小星星们，/到处寻找失踪的爸爸。
/让孩子们继续猜一猜，还有什么原因使傍晚的太阳那么红呢？请看小朋友新版的《太阳的故事》：有一天傍晚，/太阳姑娘去参加月亮姐姐的婚礼。
/她穿着红红的裙子，/戴着红红的帽子，/涂上红红的胭脂。
/小鸟妹妹飞过来说：/啊，多漂亮的晚礼服呀！/怎么样？写得多棒！还有的小朋友写到：“太阳弟弟，／你为什么脸儿通红？／是昨天晚上尿了床，觉得不好意思？／是上学迟到了，挨了老师的批评？／还是因为感冒发高烧了？／这些诗都是用寻因法创作的，都是给事物和现象寻找了一个原因，由于我们儿童的思维幼稚天真，而使得理由并不符合常理，但这样的创作往往富有童趣，深受少年儿童的喜欢。
最主要的是“诗还可以是猜出来的”，这个感觉孩子们可喜欢了。
6．想一想仿写儿童诗就是学了一首诗后继续展开想象，它还像什么？如，学了《假如》这首诗：假如我有一枝神笔，……让孩子们想象，加入你是老师、妈妈、爸爸……你会怎么做？我们的校本课程《诵读手册》中有一首《要是我也当了爸爸》，深受孩子们的喜欢。
于是我让大家仿写一首，这下可好了，孩子们把心里话一股脑儿地写出来了，有想当老师的，当妈妈的，当交通警察的……想一想仿写儿童诗，让孩子们明白，“诗还是想出来的”，要积极张开想象的翅膀哦！另外，教师要给学生创设不同范围的生活场景，有人与人之间的，人与动物之间的，人与大自然之间的等等，拓宽学生的选材和思考的领域。