小学三年级数学课堂《谁跑得快》优质教案范例三篇_小学教案
小学三年级数学《谁跑得快》经典教案范例及反思
3、规范速度的读法和表示方法。通过例题和补充例题，加以落实，强化了速度单位。
4、通过计算，归纳出路程、速度、时间三者的关系。
教学难点：
知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
教学过程：
一、导入
师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?
我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。
[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。]
3.师：今天我们继续来学习“谁跑得快(二)”。
(通过复习帮助学生巩固对速度概念的理解，对速度单位的读和写这个难点也进一步进行复习巩固)
(二)探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系
1.出示媒体：
(1)猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程?
(2)绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少时间?
教学重点：
探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。
教学难点：
能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入
1.读一读下面的速度
80千米/时45米/分96千米/秒140千米/时2.学生交流(做一做)：学校操场一圈是200米，你步行绕一圈大约用()分钟，你的步行速度大约是()。说说你是怎样算的?(速度=路程÷时间)
教学实践分享：以《谁跑得快》为主题的小学三年级数学教案
教学实践分享：以《谁跑得快》为主题的小学三年级数学教案导言数学作为一门基础学科，一直是孩子们学习中的难点之一。
如何让孩子们能够在轻松愉悦的氛围中学习数学，一直是教育工作者们关注的焦点。
本文将分享一份以《谁跑得快》为主题的小学三年级数学教案，通过趣味性强的活动，使孩子在玩乐中学习，激发孩子们对数学的兴趣和好奇心。
教案背景《谁跑得快》是小学三年级上册数学的一个主题，在教学实践中，本人发现很多孩子们对加减法的概念理解不清、记忆深度不够，习惯于抄答案。
而通过《谁跑得快》这个主题，可以让孩子们自己动手去完成问题，并围绕主题进行一系列有趣的活动，使孩子们在玩乐中掌握知识点，也能够逐渐发展好数学思维能力，并提高他们的阅读理解和运算能力。
教学目标掌握加减法的概念及运算方法；发展孩子们的数学思维和创造力；提高孩子们的口算能力和解决问题的能力；培养孩子们的语言表达能力和合作意识。
教学内容一、引入活动：《谁跑得快》童话故事通过《谁跑得快》这个童话故事，引入本次课程的主题。
先让孩子们听一遍故事，然后让他们根据故事内容，讨论谁跑的最快，为什么等问题，引导孩子们了解加减法的概念。
二、数学游戏: "谁跑得快"游戏1.游戏道具准备我们要骑上我们的“兔子跑车” ，一边听着音乐，一边在户外田径场上赛跑。
需要准备跑步道、1个冠军奖杯、1条奖杯缎带和很多奖状。
缎带和奖状可以自制，在版纸上印上奖品名称和图案，通过颁奖激励孩子们对号入座。
2.游戏规则安排孩子们成队。
每个小队由两个跑步手员（标志为“兔”和“乌龟”）组成，同时安排站在起点和终点的启动员和终点员。
启动员将信号枪放在天空中，并喊“起跑”，两名跑步手员确定他们应该起跑。
最后穿过终点线的一方会在头上挂上奖杯缎带，获得奖杯。
三、加减法考试: 双倍乐趣1.准备活动道具这个游戏需要一个做好的题库，题库包括一些加法和减法问题。
你可以制作一些卡牌，每一张卡牌会有一个加法或减法问题，卡片后面可以有答案。
小学三年级数学《谁跑得快》教案范例的应用探究
小学三年级数学《谁跑得快》教案范例的应用探究在小学数学教育中，数学教学从基础知识的传授到实际应用的探究，是一种循序渐进的过程。
小学三年级数学教学中《谁跑得快》这一内容就是在学生熟悉了加减法的基础上，引导学生开始理解比较大小的概念，同时培养学生分析和解决实际应用问题的能力。
本文将从以下几个方面对小学三年级数学《谁跑得快》教案范例的应用探究进行介绍和探讨。
一、教材内容介绍小学三年级数学教材第四册中，《谁跑得快》这一单元的主要内容是围绕比较大小展开。
在教学中，通过引入数轴的概念以及在数轴上标注位置，教给学生朝正方向增加，朝负方向减少的规则，帮助学生理解加减的概念，并进一步理解数的比较大小。
此外，本单元还设计了一系列具体的应用问题，例如：比较两个人谁跑得快，谁用的时间短，谁吃的多，谁离某个地点近等。
这些问题都是实际生活中普遍的问题，通过解决这些问题，可以帮助学生将数学知识和实际应用相结合，培养学生的解决问题的能力。
二、教学目标教学目标方面，教师应该帮助学生了解以下几个方面：1.理解比较大小的概念2.通过数轴上的位置标注，理解加减的概念3.通过实际问题解决，培养分析问题和解决问题的能力4.鼓励学生在日常生活中用数学方法解决实际问题三、教学方法在小学三年级数学教学中，教学方法应该以学生为中心，注重教学形式多样化，启发式教学和问题解决教学是其中重要的教学方法。
启发式教学是指通过启发式问题引导学生思考和探究，发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，帮助学生对比谁跑得快，谁用的时间短等问题，进一步理解数学的比较大小。
问题解决教学是指通过解决实际问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在小学三年级数学教学中，《谁跑得快》这一单元中的实际问题设计就是问题解决教学的具体体现。
教师要注意引导学生提出解决问题的方法和思路，培养学生条理清晰、思路明确的习惯。
四、教学应用小学三年级数学教育中《谁跑得快》这一内容，对于学生未来的学习和生活都具有重要的应用价值。
小学三年级下册数学《谁跑得快》优质教案三篇
小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三篇《谁跑得快》是小学三年级下册第二单元的内容。
是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。
小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例一教学目标：知识与技能(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。
(2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
(3)能运用所学的知识解决一些实际问题。
过程与方法(1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。
(2)培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。
情感态度与价值观体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点：认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
教学难点：知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
教学过程：一、导入师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。
[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。
]二、新授(一)路程相同时，比速度。
师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快?为什么? (生说理由)师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。
(二)时间相同时，比速度。
师：一年级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。
师：说说你的想法。
(生说想法)师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。
(三)路程和时间都不相同时，比速度。
1、学习速度的单位师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。
那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢?今天，我们就来学习：(揭题)谁跑得快来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程)师：请你在1号本上完成(1学生板演、校对)。
小学三年级数学教案谁跑得快
小学三年级数学教案谁跑得快
主题：找出谁跑得快
教学目标：
1. 能够通过观察比较图表数据，找出谁跑得快。
2. 能够运用简单的数学概念进行数据分析和比较。
教具准备：
1. 图表：包含不同人的跑步时间和距离的图表。
2. 粘纸或标签。
3. 计时器。
教学过程：
引入：
给学生展示图表，图表上有几个人的名字、跑步时间和距离。
询问学生，根据图表信息，我们可以找出谁跑得快吗？
学习活动：
1. 学生观察图表上的数据，找出跑得最快的人。
引导学生注意观察时间和距离的关系。
2. 给每个学生发放一个粘纸或标签，并要求他们写下自己的名字。
3. 让学生两人一组，每组选出一人作为“裁判”和“参赛者”。
4. 裁判使用计时器来计时参赛者的跑步时间。
5. 参赛者跑完指定的距离后，裁判停止计时。
6. 参赛者将用粘纸或标签上的名字贴在图表上相应的位置，对应自己的跑步时间和距离。
7. 每个小组都完成后，学生观察图表，并找出谁跑得最快。
8. 引导学生讨论比较图表上的数据，找到谁跑得最快的人。
总结：
教师与学生一起总结比较谁跑得快的方法和策略，强调观察和分析数据的重要性。
拓展：
教师可以通过修改图表数据或距离来进行延伸，让学生继续观察和比较数据，以发现不同情况下谁跑得更快。
教师如何利用《谁跑得快》教授数学知识小学三年级教案
《谁跑得快》是一本非常优秀的儿童绘本，除了可以培养孩子的读书兴趣，还可以帮助教师将一些数学知识传授给孩子们。
下面本文将介绍教师如何利用《谁跑得快》教授数学知识的方法。
一、教授分数《谁跑得快》中有许多场比赛，我们可以借此引入分数的概念。
比如，在绘本中有一场比赛是跳高，亚洲象跳了一倍，而非洲象跳了一半。
引导孩子们回忆一下跳高比赛，然后问孩子们亚洲象跳了几米，非洲象跳了几米，然后引导孩子们研究比例关系，从而学习到分数的概念。
二、教授比例在《谁跑得快》中，有些动物的速度快，某些动物的速度慢。
通过图书教学，可以帮助学生了解不同动物之间速度的比较。
比如，老虎跑得比大象快，大象跑得比乌龟快，引导学生比较老虎、大象和乌龟的速度，使学生明确比例的概念。
三、教授加减法《谁跑得快》中有一些比赛，比如100米赛跑，引导学生根据每个参赛选手的成绩写下数据，然后让学生计算出参赛选手的总成绩，并找出获胜者。
这样的活动不仅可以让孩子们熟悉加减法，还可以提高他们的动手能力和思维能力。
四、教授图表为了让学生更好地理解比赛成绩，教师可以给学生制作一些图表，比如柱状图或折线图。
让学生根据图表分析比赛的结果。
通过这样的活动，孩子们可以更好地理解图表的作用，建立起对图表的认知。
五、教授判断在教学过程中，可以通过绘本中的比赛结果帮助学生判断成绩的好坏。
比如，赛跑结束后，当基蓝长颈鹿把比赛的结果告诉大家时，学生可以回忆和分析每个参赛选手的结果，从而得出自己的结论，帮助学生提高逻辑思维和判断能力。
六、教授公式当学生熟悉图表和分数后，教师可以根据孩子们的程度逐渐引导他们学习公式。
比如，通过参加跳高比赛，孩子们可以先学习一些简单的公式，再逐渐学习更复杂的公式，从而学会解决更难的问题。
教师可以在教学中利用《谁跑得快》这本绘本，引导学生学习不同的数学知识，同时培养孩子们的阅读兴趣和思维能力。
此外，教师也可以结合其他教材和方法，使孩子们更好地掌握数学知识。
小学三年级数学教案：与谁合作跑更快？谁跑得快的团体竞赛教学案例
小学三年级数学教案：与谁合作跑更快？谁跑得快的团体竞赛教学案例1.教学目标通过本节课的学习，学生将掌握以下知识和技能：1）了解团队合作的重要性；2）掌握加减乘除的基本知识；3）掌握时间、速度等基本概念。
2.教学重难点重点：了解团队合作的重要性，提高团队合作的水平；难点：掌握时间、速度等基本概念。
3.教学方式本节课采用小组合作式教学方式。
4.教学内容（1）生活情境引入生活中我们常常需要与他人合作，例如组队完成一项任务，一起分工合作等等。
那么，你知道与谁合作跑更快吗？（2）学习目标的提出今天我们要学习的是团体竞赛，通过团队合作，我们将搭档一起完成这项任务。
在这个过程中，我们不仅仅是在竞赛，还可以提高团队合作的水平。
（3）概念剖析时间：时间是人们用来计量事物发展变化过程所经过的长度的规定。
时间的计量单位为秒、分、时、天、月、年等。
速度：速度是以时间为基础，来计量物体在距离上的变化。
速度的计算公式为速度=距离/时间。
（4）课堂练习将学生分成6个小组，每组2人。
每组学生都有一个相同的任务——从起点到终点跑完全部路程。
在这个过程中，老师将引导学生思考以下问题：1）每组少说出几个团队合作的项目？2）你凭什么认为你们的团队会赢？请给出理由。
（5）评估及深入思考在比赛过程中，老师将记录每组的总时间。
比赛结束后，老师将通过统计所有小组的完成时间，制成柱状图进行展示。
通过对比柱状图的高低，学生可以清楚地看到哪个团队完成得更快、哪个团队完成得更慢。
同时，老师将引导学生思考以下问题：1）你认为赢家的获胜有哪些共同之处？不赢家的失败原因又是什么？2）如果大家都已经知道了团队合作的重要性，你们今后在团队合作中将以什么方式提高自己团队合作的水平呢？5.教学亮点1）教学内容生活化，生动引入学习主题；2）教学方式多样，充分调动学生学习积极性；3）在比赛结束后，老师引导学生思考实际问题，提高学生思维能力和解决问题的能力；4）通过柱状图的方式，让学生更加直观地了解团队竞赛的结果。
《谁跑得快》在小学三年级数学教学中的应用及教案设计
《谁跑得快》在小学三年级数学教学中的应用及教案设计随着社会的发展，人们在生活中遇到越来越多的事情需要使用数学知识进行计算。
因此，如何提高学生的数学运算能力是小学数学教学中至关重要的一环。
而《谁跑得快》就是一个能够帮助学生提高数学计算速度的好工具。
一、《谁跑得快》在小学三年级数学教学中的应用《谁跑得快》是一款由中国教育出版社出版的数学复习与辅导软件，能够帮助小学生巩固和提高数学基础知识，提高数学运算速度，丰富数学运算思维。
在小学三年级数学教学中，可以采用课后作业、小组竞赛等方式进行应用。
1.课后作业在课堂上授课后，教师可以将一些与当天课堂内容相关的练习题作为课后作业。
学生可以用《谁跑得快》进行练习，帮助他们巩固课堂所学习的知识点。
2.小组竞赛小组竞赛可以增强学生们的出题能力，也可以激发学生们的学习兴趣。
教师可以将班级分为若干个小组，每个小组都有一个代表参加比赛。
竞赛的形式可以是同样的题目随机出现或不同的题目竞赛。
参赛学生有限时间内完成题目，完成题目多者胜出。
二、《谁跑得快》在小学三年级数学教学中的教案设计以下是一个小学三年级数学课堂的教案设计实例：教学目标：通过游戏方式提高学生的数学能力，让学生感受到数学学习的乐趣。
教学内容：用《谁跑得快》练习加减法口算题。
教学过程：STEP1：口算训练教师在黑板上写出几个加减法数学题，然后请学生一个一个上来进行口算计算。
教师可以不做任何纠正，直接让学生进行计算。
但是，教师一定要记录下学生答对了哪些题目，答错了哪些题目。
STEP2：游戏竞赛在学生完成口算训练后，教师可以通过电脑连接投影仪，展示《谁跑得快》。
教师宣布几名学生进行游戏竞赛，这里采用10题为一组的比赛规则。
比赛时，每个学生都需要完成自己的答题，同时注意速度和准确性，最后统计比分。
STEP3：小结在比赛结束后，教师可以与学生们一起回顾这节课的内容，邀请学生分享自己的收获和感受。
此时，教师可以向学生宣布下节课的任务，如进行更多的游戏竞赛，巩固加减法口算，让学生更加深刻的体验到数学学习的快乐。
小学三年级数学教案：多角度比较谁跑得快,培养学生的观察能力及思维能力
小学三年级数学教案：多角度比较谁跑得快数学是一门让学生可以锻炼思维、提高观察能力的学科。
但是，如何培养学生的思维能力和观察能力却一直是教师们需要解决的问题。
本篇文章将针对小学三年级的学生，探讨一个数学教案——多角度比较谁跑得快，以此来锻炼学生的观察能力及思维能力。
我们需要了解这个数学教案的目标和教学内容。
作为一个小学三年级的数学教案，其目的是让学生能够熟练掌握比较大小的方法，同时通过互动的方式来培养学生的观察能力和思维能力。
具体教学内容为：运用比较大小的方法，通过跑步比赛来进行多方位的比较。
第一节课在第一节课中，教师首先会向学生介绍比较运算的概念。
比如大于、小于、等于等，针对性地让学生理解这些概念的含义。
接着，老师将给学生讲解如何在比赛中进行比较大小。
通过不同的方法来进行比较，例如：时间、距离、速度等。
现场示范教师和学生进行一个简单的跑步比赛，通过实验比较方式的不同，看看结果是否相同。
这个实验的目的是培养学生的观察能力，让他们学会从多方面去分析和比较数据。
第二节课在第二节课中，教师将结合课程内容，带领学生进行小组比赛，让学生们根据其表现成绩，互相之间进行比较大小，分析赛后的数据。
在比较过程中，教师应鼓励学生多角度思考，避免只看表面数据，而错失一些值得深入思考的细节。
这样有助于提高学生的观察能力，也能增强学生的维能力。
第三节课在第三节课中，学生将分为两个小组，进行多角度的比较。
比如：谁的起跑速度快、谁的耐力好，谁的平均速度快等，从而培养学生的对比和竞争的意识。
教师在比赛的过程中，应注意观察小组间的交流，情况是否一致，然后进行相应的指导，鼓励学生提出自己的看法和意见。
总结这个教案涵盖了比较运算的知识点，同时进行了多方位、多角度、多方法的比较，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力。
值得一提的是，教案还注重了教学过程中的互动，既让学生在多个人物中比较，也给他们提供了互相学习、互相思考的机会，这是对学生发展的有益补充。
小学数学教学中《谁跑得快》教案的典型案例分析
小学数学教学中《谁跑得快》教案的典型案例分析数学是一门逻辑性很强的学科，同时也是一门重要的基础学科，为培养学生的分析、推理、解决复杂问题的能力提供了很好的平台。
而在小学数学教学中，《谁跑得快》教案无疑是一个非常典型的案例，通过这个教案，不仅可以让学生通过数学思维来解决问题，同时也能够培养学生的合作意识和解决问题的能力。
一、教学目标针对于《谁跑得快》这个教案，教学目标主要包括以下几点：1、通过游戏的形式让学生了解时间的概念。
2、教育学生在合作中相互沟通、理解和信任。
3、培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学过程1、授课前期——回顾和引入在讲解这个教案之前，老师应该将上一课所学的时间相关知识进行回顾，将学生对时间有一个基本的认识。
之后，引导学生进入游戏的环节，让学生猜测谁跑得快，并且让学生说出背后的推理思路。
2、游戏过程游戏过程是整个教学过程中最为关键的部分，也是让学生真正进行思考的环节。
在游戏过程中，学生需要分组完成相应的任务。
任务内容包括：推断每个人用时、讨论如何分析和计算速度、安排相应的步骤来解决问题、通过沟通和合作来完成任务。
在这个过程中，老师需要提供一些提示和帮助，如提醒学生注意时间的概念和时间单位的转换。
同时，还需要让学生在合作中相互支持和解决问题。
最终，游戏过程结束后，老师可以收集学生的答案，然后通过讲解答案的方法，让学生掌握相关的知识点。
3、游戏回顾在游戏结束后，老师应该引导学生回顾整个游戏过程，让学生通过思考和回顾来了解到自己在其中的不足和需要改进的地方。
同时也要让学生总结出优秀的团队协作和思考方式。
三、效果分析通过《谁跑得快》这个教案，可以培养学生的合作精神、团队精神和思考解决问题的能力。
通过游戏的方式进行学习，让学生能够自主思考和解决问题，培养出学生解决问题的能力和数学思维。
同时，通过游戏回顾的方式，让学生知道自己在游戏过程中的不足，从而帮助他们在以后的学习过程中做到不断学习和进步。
深入浅出的数学教学：小学三年级《谁跑得快》教案设计
深入浅出的数学教学：小学三年级《谁跑得快》教案设计数学是一门非常重要的科学，它是人类文明进程中的重要组成部分。
在小学阶段，我们通常通过如加减法等基础数学知识来入门。
然而，对于小学生来说，这些知识过于抽象，难以理解。
如何开展深入浅出的数学教学，成为了每一位小学数学教师需要思考的问题。
本文将通过设计小学三年级《谁跑得快》的数学教学案例来呈现一种深入浅出的数学教学方法。
一、教学目标(1) 知识目标：掌握初步统计和概率概念，学会简单分类统计，认识并解决生活中的实际问题。
(2) 能力目标：发展学生的观察力、分析力、总结能力和推理能力。
(3) 情感目标：培养学生的团队协作精神和竞争意识，激发学生对数学学科的兴趣和学习热情。
二、教学内容本教学案例主要涵盖以下内容：(1) 填写整理个人信息表格。
(2) 运用填空、连线游戏、角色扮演等形式，复习和巩固小学二年级的数学内容。
(3) 以“谁跑得快”为主题，引导学生了解概率和统计的知识，并运用小组合作的方式，设计采样实验并进行数据处理和分析。
三、教学过程1、导入复习上一步骤的知识，引入本单元的学习主题：“谁跑得快”。
2、整理个人信息将学生分为若干小组，并要求学生先整理一张个人信息表格。
在表格中，要求他们填写自己的姓名、性别、年龄、学习成绩等信息。
3、游戏复习通过各种游戏形式，复习和巩固小学二年级的数学知识。
例如，运用填空游戏来复习数学公式；运用连线游戏来巩固计算方法；运用角色扮演来巩固对几何形状的认识等。
4、引入主题通过解决一个生活中的实际问题，引导学生了解概率和统计的知识。
例如，讲述一个关于从书架里随机抽取一本书的故事，问学生觉得这个事件是有规律的还是随机的，并引导他们了解概率的概念和分类统计的方法。
5、设计采样实验先让学生进行猜测，然后根据实际情况设计采样实验。
例如，设计一个比赛，找出谁跑得快，然后将比赛数据进行整理和统计分析。
在这个过程中，要求学生团队合作，讨论和确定实验流程并互相监督。
设计富有趣味性的《谁跑得快》数学教案小学三年级教学案例
在小学数学教学中，设计有趣味性的教案能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而更好地促进知识的消化和吸收。
本文将以小学三年级数学教学案例为例，详细介绍如何设计富有趣味性的《谁跑得快》数学教案。
一、教学目标本教案根据小学三年级数学课程标准，设置以下教学目标：1.通过游戏的方式巩固数字0-100的认识和掌握；2.提高学生的计算能力和数的敏感度；3.提升小学生的竞争意识和合作能力；4.激发学生热爱数学的兴趣和动机。
二、教学内容本教案将以“谁跑得快”为主题，内容包括数字的大小比较、口算加减以及数轴的应用等。
三、教学重点难点本教案重点难点在于如何将数字比较、口算加减以及数轴应用融合在游戏中，提高游戏的趣味性和教学效果。
四、教学步骤1.将学生分成两组，每组五个人。
每组一人担任比赛记录员。
在地面上画出一条长达10米的数轴，上面从0到100标出数轴上的每个数字。
每组在数轴的两端各站一人，将一个玩具汽车放在数轴的中央。
因为每组有五个人，所以比赛部分将分五回合，让每个人都有机会参加比赛。
2.游戏开始时，两组各派一名队员报出数字（将随机选出的数字从1到10报出）并行动，向中央的玩具汽车跑去。
距离玩具汽车所在位置数字大小的差值就是结果。
比赛记录员将两位队员的结果相减，并在数轴上标出结果。
比赛的规则是在数轴上走到指定数值处的球员获胜。
3.比赛过程中，每个队员都将有机会进行比赛，完成后最后加上每位球员成绩，得出两个小组的总成绩，哪个小组的总成绩多，哪个小组就赢了。
4.对于数字比较、口算加减，教师可结合游戏结果进行讲解，并注意让所有的小组员工都能够理解游戏中涉及到的基本概念。
对于数轴应用，可以在游戏过程中适当加以引导，比如让学生理解数轴是标量和向量之间的图形化关系。
五、课堂实录在具体的教学过程中，教师需要注意的是，要尽可能多地与学生互动，尤其是在比赛过程中。
在比赛中，教师需要调动学生的积极性，引导他们在比赛中表现出竞争的精神和合作的精神。
小学三年级数学教学案例：趣味学习《谁跑得快》
小学三年级数学教学案例：趣味学习《谁跑得快》随着教育理念的不断更新和变化，越来越多的教育工作者开始倡导融入游戏等趣味元素的教学方式。
在小学三年级的数学教学中，如何让孩子们享受学习的过程、轻松掌握知识成为了教师们首要考虑的问题。
本文将重点介绍一种趣味且具有实际应用价值的数学教学活动——《谁跑得快》。
一、教学目标1.让学生了解和学会“速度”的测量。
2.加深学生对“时间”概念的认识。
3.通过游戏的方式提高学生的合作意识和竞争意识。
二、教学准备1.课件或板书：包括谁跑得快、学生姓名、时间、距离等信息。
2.设备准备：计时器、米尺或直尺。
3.足球或其他球类、专门跑步用具或其他工具。
三、教学步骤1.师生介绍教师先需要介绍“速度”和“时间”两个概念，让学生明确两者之间的关系以及重要性。
引导学生思考，在日常生活中，需要运用到“速度”这一概念的场景有哪些，又需要用到“时间”的场景有哪些。
2.游戏规则说明游戏名称为《谁跑得快》。
这是一个集合了跑步、足球、计算速度等元素的趣味游戏。
班级中有10位学生，老师会安排他们分成两个队伍，每支队伍5个人。
开始时，学生需要分别从发球线出发，跑向对方的球门，并踢门球。
在规定的距离和时间内到达对方球门的队伍获得胜利。
3.学生分组及选出队长班级中的学生分成两组，采用两队对抗的方式进行比赛，每队选出一名队长。
4.比赛开始老师在足球场的中央放置计时器和标明发球线和竞赛终点的地方。
学生按照顺序排队，开始比赛。
每次比赛的距离和时间均可根据孩子们年级的实际情况进行调整。
5.比赛结束后分析数据每个游戏结束后，老师会记录下比赛用时和跑步距离，并通过计算求出每名学生的速度。
利用这些数据帮助学生了解速度的计算方法，并分析比赛中胜利的原因和失败的原因。
四、教学效果通过《谁跑得快》这一活动，学生们以竞技的方式学会了运用知识，这不仅是传统的课堂教学所不能比拟的。
通过“速度”和“时间”的实际应用，学生们对这些概念的理解和认识也将更加深刻。
最新小学三年级数学《谁跑得快》经典教案范例及反思
最新小学三年级数学《谁跑得快》经典教案范例及反思 (2)甲、乙两地相距240千米,一辆汽车上午7:00从甲地开往乙地,速度为60千米/时,这辆汽车是在什么时刻到达乙地的?(3)一辆轿车在高速公路上的速度是2千米/分,是一辆公共汽车速度的4倍,公共汽车的速度是多少米/分?A. 学生独立练习B. 反馈 (通过练习使学生能根据速度、时间和路程三个量之间的关系解决一些问题,培养学生解决问题的能力.)小学三年级数学《谁跑得快》经典教案范例二教学目标:知识与技能(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位.(2)认识速度、时间与路程,理解他们之间的关系.(3)能运用所学的知识解决一些实际问题.过程与方法(1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程.(2)培养观察、比较和概括能力,促进学生数学思维的发展.情感态度与价值观体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心 .教学重点:认识速度、时间与路程,理解他们之间的关系.教学难点:知道速度是复合单位,会正确读写速度单位.教学过程:一、导入师:小朋友们都跑过步吧,那你们知道我们班谁跑的最快吗?我们就以50米为例,请5位你认为跑得最快的小朋友,说一说你所用的时间. [引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景,使学生感悟生活中的数学,并对数学产生亲近感,进而进一步对下文的路程相同、时间相同时,速度的变化情况讨论作铺垫.]二、新授(一)路程相同时,比速度.师:你们认为这5位小朋友中,谁跑的最快?为什么? (生说理由)师:可见,在路程相等时,谁用的时间短,谁就跑得快.(二)时间相同时,比速度.师:一年级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成绩,他乐坏了,高兴得说,我居然和三年级的大哥哥跑的一样快.师:说说你的想法.(生说想法)师:可见,在时间相同时,谁跑的路程长,谁就跑得快.(三)路程和时间都不相同时,比速度.1、学习速度的单位师:刚刚我们说,路程相等时,时间越短,速度越快;时间相等时,路程越长,速度越快.那么,路程和时间都不相同时,该怎么比快慢呢?今天,我们就来学习:(揭题)谁跑得快来看看小丁丁和小胖之间的PK赛,小丁丁说我3分钟走了180米,小胖说我5分钟走了250米,谁跑的快? 说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程)师:请你在1号本上完成(1学生板演、校对). 师:再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量.师:小丁丁这里是60米,摩托赛车这里也是60米,大家都是60米,是不是就是说,小丁丁和摩托赛车一样快呢?[相同的数据,不同的意义,提出这样的问题,旨在使学生在头脑中出现冲突 ,通过学生自己感悟,得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达,从而引出速度的单位,并对速度的意义产生初步的感悟.]师:为什么?说说你的想法.(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米,第二个60米是摩托赛的1秒钟行了60米)师:我们光从数据上看,是一样的,这样很难区分,所以这时候,我们很需要一个能正确表示速度的单位,像小丁丁这样1分钟行使60米,指的就是他的速度(板书),我们把它写作60米/分.读作、表示?而摩托赛车的速度则应该是60米/秒.读作、表示?如果我们把速度单位这样来写,我们就能很好地进行区分了.师:照着老师的样子,将自己本子上的单位修改一下吧.师:思考这道题目,现在,你能尝试着用刚刚学到的这个本领来完整地解答了吗?(一学生黑板)师:请你来说一说,你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作?2、感受生活中的速度,并理解速度的意义师:其实,除了我们刚才遇到的物体的速度外,在我们的生活中还有很多关于速度的信息,让我们一起到生活中去感受一下速度吧.(当遇到狮子的追捕时,鸵鸟甚至奔跑的还要更快;豹子奔跑的技能,其实是一种生存的技能;遇到过电闪雷鸣吗?你能说一说,是先看到闪电还是先听到雷声呢?你知道为什么吗?)其实生活中还有很多关于速度的信息,做一个有心人,相信你会了解更多.[通过感悟生活中的速度,一方面是让学生练习速度的读法和表示的意义的过程,使学生在有趣的欣赏、阅读过程中,进一步巩固知识点;其次,使学生通过这个过程了解速度在生活中是无处不在的,鼓励学生用数学的眼光看生活;另一方面,通过这样的介绍,拓宽学生知识面的过程,使学生在学习数学的同时,了解更多.其实,更重要的是帮助学生在实际情境中理解速度的意义.] 3、概括什么是速度: 师:看来,2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度,那么,你能用自己的语言概括一下,什么是速度吗? (物体在单位时间内行驶的路程.)4、速度与路程和时间的关系师:这是我们刚刚用过的6组数据(PPT呈现出之前计算过的6组数据),仔细观察,想一想,速度与路程和时间有怎样的关系?5、口答:⑴一列火车2小时行驶180千米,这列火车的速度是_____ .⑵自行车3分钟行驶了600米,这辆自行车的速度是_____ .⑶一名运动员8秒跑了80米,这名运动员的速度是______ .[通过练习使学生能根据速度、路程和时间三个量之间的关系解决一些问题,培养学生解决问题的能力]三、拓展带有这个标志(标志上标有60)的路共长180千米,张叔叔驾车想花2小时开完这一路段.他会超速吗?[本节课是《谁跑得快》的第一课时,因而在授课时着重安排解决速度 ,将路程与时间安排在第二课时,但考虑到学生思维的需求,也预设到了学生求出路程或时间来解决此题的可能,因此,除了上面练习中集中练习了解决不同物体的速度外,在此题中,我特意编写了一些特殊的数据,旨在让不同的学生得到不同的需要.]四、回顾师:今天你有哪些收获?小学三年级数学《谁跑得快》反思《谁跑得快》是小学三年级下册第二单元的内容.是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的.这个内容是学生学习数量关系的基础. 速度这个词经常出现在我们的生活当中,学生都知道我们常说的快慢指的就是速度.可是到底什么是速度,速度的快慢又与什么有关呢?学生便不太清楚.整节课大致分成了一下几个环节:1、创设情境激发兴趣,将数学知识融入情境中.开课时创设了学生喜欢的小动物谁跑得快的情景,激发学生的学习兴趣.随后出示一组时间,小牛说我跑得快,对吗?必须得知道路程才能比,从而出现各自家离学校的路程,再让学生比较.现在能比谁跑得快了吗?让学生讨论争辩后得出:那么在解决这一问题的过程中引发学生的观点与思维的碰撞,让学生自然而然地更真切地感受到快慢不仅与时间有关,还跟路程有关,要知道谁快,必须比较他们的速度.引出学习速度的必要性.要比谁跑得快,必须知道什么条件?选择你喜欢的小动物比一比谁跑得快?让学生自主想办法解决.不能直接比较的,就计算一分钟跑了多少米?帮助学生在实际情境中理解速度的意义.通过这个情境的创设,意图是让学生体会到:在时间和路程都不相同的时候比快慢,就是比速度.在讨论中提炼出速度的概念.实际上相同时间内比路程就是比速度.2、交流比较快慢的方法,引出速度概念.通过情境揭示速度的含义后,让学生汇报收集的生活中的速度、教师展示交通工具与一些动物的速度,通过一系列的交流活动后,让学生找速度表示方法的相同点,概括出单位时间内的路程就是速度.3、规范速度的读法和表示方法.通过例题和补充例题,加以落实,强化了速度单位.4、通过计算,归纳出路程、速度、时间三者的关系.5、拓展与巩固:判断、生活应用、开放题三类题型对本课知识进行巩固与升华. 对速度含义的理解应该作为本课重点.速度有快有慢,单位也各不相同,这需要学生在具体生活情境中加以理解和感受.应该让学生自然而然地更真切地感受到快慢不仅与时间有关,还跟路程有关,要知道谁快,必须比较他们的速度.教学中一些环节处理的过于着急,比如速度定义的出示,可以在学生试着说一说速度的定义之后,多举一些生活中有关速度的实例,如人、自行车、汽车、磁悬浮、飞机、火箭的速度,可以适当地填写单位,让学生更清楚的感知一些常用的速度.还可以选取人类、动物和自然现象中的典型例子的运动速度,让学生感知从刘翔跑步速度飞快到猎豹奔跑速度惊人再到光速的不可想象,让学生一次又一次的惊叹,最后戏剧性的出现慢速的蜗牛,让学生亲身感受蜗牛爬行速度之慢、光传播速度之快,使学生在轻松与震撼中进一步认识和理解了速度,进而能够运用这些知识解释生活中的自然现象.还可以结合身边教室与操场的长度进行实践,让学生对速度的概念有了更深的了解,使枯燥的数学变得鲜活起来.。
小学三年级数学教案示范：谁跑得快
优秀小学三年级数学教案示范：谁跑得快教案名称：谁跑得快适用年级：小学三年级学科分类：数学主题：速度时间：1课时（45分钟）学习目标：1.能够理解速度的概念。
2.能够用适当的单位来描述速度。
3.能够应用所学知识，成功解决相关速度问题。
教学重点：1.理解速度的概念。
2.依据题目要求，灵活运用速度公式。
3.积极思考如何用表格来记录和比较不同速度的信息。
教学难点：1.表格的制作和应用。
2.速度公式的应用。
教学方法：本节课采用探究性学习方法和问题解决法，教师通过问题引导学生积极思考和独立解决问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师通过提问引起学生的兴趣，如：“大家知道什么是速度吗？”2.根据学生的回答概括出速度的概念。
二、引入问题（10分钟）1.学生阅读并领悟问题：两个人从同一点出发，谁跑得快？2.学生设想自己是裁判，需要依据怎样的比赛规则来判断胜负。
3.教师提供几个问题，比如：如何测量速度？如何比较速度的大小？三、探究问题（15分钟）1.学生自主选择实验物品，并自由设定比赛规则。
2.教师引导学生采用表格记录以下信息：比赛对象、时间、路程、速度。
3.学生归纳出速度的计算公式，并加深对速度单位的理解。
四、讨论比赛结果（10分钟）1.学生依据表格里的数据，自己计算得出每个人的速度，并比较大小。
2.学生围绕速度的大小、制作表格的经验等方面进行探究和讨论。
3.教师对学生的探究结果进行点评和总结。
五、拓展（5分钟）1.给学生几个速度问题作为拓展，以检测学生对速度的理解程度。
2.教师引导学生探究一下：什么是加速度？怎样才能保持匀速直线运动？六、家庭作业（5分钟）1.让学生用不同的资料制作表格，比赛不同事物的速度。
2.要求学生探究哪些问题可以用速度公式来解决。
教学资源：PPT、活动表格、练习题教学评价：1.以课堂表现和家庭作业来评价学生的探究能力和问题解决能力。
2.教师观察学生的思维过程，并积极鼓励学生的自主思考和创造力。
小学三年级数学《谁跑得快》教案范例及反思范文
教案范例：课题：小学三年级数学《谁跑得快》教学目标：1.学生能够辨别不同速度的运动员；2.学生能够通过思考和比较选择出最快的运动员；3.学生能够用简单的数学语言描述运动员的速度。
教学重点：通过观察和比较选择出最快的运动员。
教学难点：用简单的数学语言描述运动员的速度。
教学准备：1.教师准备多张图片，每张图片上分别有两个运动员在比赛，标有数字表示速度。
2.打印好图片的副本，用作小组活动的素材。
3.准备小组活动的分组方式，比如将学生分成三个小组。
教学过程：Step 1：导入新知通过举例或图片引起学生对主题的兴趣，比如用动画片中的人物进行比赛，观察他们的速度有多快，学生进行猜测和讨论。
Step 2：呈现教师呈现第一张图片上的运动员，让学生观察并思考哪个运动员跑得比较快，为什么认为他跑得快。
与学生一起讨论选择最快的运动员，并用简单的数学语言描述他的速度。
Step 3：听说读写教师继续呈现其他图片，让学生观察并选择最快的运动员。
学生可以在小组内相互讨论，并汇报自己的选择和理由。
教师可以引导学生使用数字和数词来描述运动员的速度。
Step 4：小组活动教师将学生分成小组，每个小组分配一些副本图片供学生互相练习。
学生可以在小组内轮流选择最快的运动员，并用数学语言描述其速度。
教师可以巡视各组并给予指导。
Step 5：展示与讨论每个小组选一名学生将他们选择的最快的运动员和速度描述进行展示。
全班进行讨论，比较每个小组的结果，并互相交流答案和思维过程。
Step 6：巩固与拓展教师可以用其他形式的练习巩固学生对速度的理解和表达能力，比如出示一些物体的图片，让学生通过观察和比较选择最快的物体。
有效的小学数学教学中《谁跑得快》的教案设计模板
的文章。
导言：小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的基础。
而如何设计一份有效的小学数学教学教案模板，是每位数学教师需要思考的问题。
本文将通过分析小学数学教育的现状和教学需求，结合小学数学课程标准，以及以《谁跑得快》为例子，为您提供一份规范的小学数学教学教案模板，以期对小学数学教学教师在课程设计和教学实践中提供有益的指导和借鉴。
一、分析小学数学教育的现状和教学需求小学数学教育是培养学生基本数学知识、思维能力和创新意识的重要阶段。
教育部门已经研究发布了《小学数学课程标准》，明确了小学数学教育的目标、内容和标准，特别是强调了数学思维与实际联系的要求。
另外，随着教育信息化的进展，小学数学教育也要面对新变革。
教师必须适应这种变革，发现和创新教学方法，提高教学效果。
这也是设计有效小学数学教学教案模板的核心。
二、分析《谁跑得快》的教学目标和教学内容《谁跑得快》是小学数学教育中非常常见的一道应用题。
它既有趣味性，又具有实际性，非常适合小学生的学习和实践。
1.教学目标在教学《谁跑得快》的过程中，我们应该明确以下教学目标：（1）掌握问题分析的方法：阅读题目，分析问题，找出问题的关键因素。
（2）掌握运算能力：掌握加、减、乘、除等四则运算，以及简单的比较大小方法。
（3）培养逻辑思维能力：让学生关注问题的本质，规划求解方案，培养逻辑思维能力和数学思维。
（4）建立数学与实际联系的意识：通过实际问题，让学生可以感受到数学知识在实际中的应用价值。
2.教学内容《谁跑得快》是一道最基本的应用题。
它涉及到人物、速度、时间、距离等概念，同时以加、减、乘、除等基本运算为基础。
针对这些因素，我们可以分成以下几个内容点：（1）理解题目意思，确定关键因素，建立模型。
（2）采用适当的运算方法，通过计算得出答案。
（3）将答案与题目进行比较，找出答案的合理性。
（4）总结问题的解决过程，让学生感受到数学知识在实际中的应用。
三、《谁跑得快》小学数学教学教案设计模板依照小学数学教育的目标和《谁跑得快》的教学内容，我们可以设计出以下教学教案模板：教学目标：掌握问题分析的方法，掌握运算能力，培养逻辑思维能力，建立数学与实际联系的意识。
小学三年级数学教案：谁跑得快？
本篇文章将为大家介绍一种小学三年级数学教案，其主题为“谁跑得快？”。
通过分析教案，希望能帮助家长更好地辅导孩子的数学学习。
一、教案概括“谁跑得快？”是一种小学三年级数学教案，在教学过程中通常需要用到计算、推理等数学技能。
教案主要目的是通过竞赛的形式，让孩子们在数学实践中提升自己的数学能力。
以下是具体的教学内容：教学目标：1.了解时间的概念，并能准确读表。
2.通过竞赛的形式，提高数学实践能力。
教学重点：1.掌握时间读表的技能。
2.培养数学实践能力。
教学难点：1.认识24小时制，能够准确读表。
2.通过近似估算，判断哪个同学跑得快。
教学具体内容：将同学们分为若干组，每组选出两名同学进行比赛。
比赛规则是，两名同学分别开始跑步，当其中一名同学达到终点时，裁判立即停表，并将时间记录下来。
记录下来的时间在白板上展示给孩子们看，然后请孩子们根据时间推断哪个同学跑得更快。
二、教学分析1.教学过程“谁跑得快？”这个教案结合了比赛的形式和数学知识的应用，使得数学学习不再单调乏味，而成为了一个有趣的竞赛过程。
孩子们可以在游戏中提高数学实践能力，培养比赛精神和团队精神。
在教学过程中，老师需要围绕目标，依据教学重点和难点进行有针对性的讲解。
对于时间读表的技能，老师可以通过实际操作，让孩子们直观地了解时间的表示方式，从而加深对时间概念的理解。
对于24小时制的概念，老师可以通过具体例子来进行讲解，保证孩子们对这一概念的掌握。
此外，通过比赛中近似估算哪个同学跑得更快，孩子们可以在实践中提高数学思维和推理能力。
在教学过程中，老师还需要注重团队协作和竞争意识的培养，让学生们明白比赛的胜利不仅仅是个人的荣耀，更是团队共同努力的结果。
2.教学效果“谁跑得快？”这个教案结合了实际操作和理论知识，使得学生们能够在游戏中更好地理解和掌握数学知识。
通过比赛的形式，不仅能够提高孩子们的数学实践能力，还能够加深团队合作和竞争意识。
在教学结束后，老师可以通过讲解比赛胜利的同学的思考过程，了解实际教学效果。
数学变得更有趣：小学三年级数学《谁跑得快》教案范例
数学是许多小学生心中的“心魔”，因为在上课时很多同学会觉得数学很枯燥，难以理解。
但是，如果导师能够将数学以稍微有趣一点的方式传授给学生，将会激发学生的学习兴趣。
今天我想为大家介绍一篇有关于小学三年级数学的教案范例，它通俗易懂，是以“谁跑得快”这个话题为核心。
这个教案范例的核心以“竞赛”为主题展开，用生动有趣的比赛游戏仿真场景来让小学三年级的学生们解决数学问题。
这个课程的目的是让小学三年级的学生们能够进行简单的运算和判断一个问题中哪一个物品“跑得最快”。
整个游戏包含了三个主要部分：首先是老师对问题的叙述，然后是学生可以观察视觉上的演示，最后是让学生自己进行计算。
在游戏开始之前，老师会让学生先观看比赛场景。
这个场景包含了三个背景，每一个背景里面都有一个小动物，它们分别是兔子、老虎和蜗牛。
每个小动物都有一个标示着它们速度大小的数字，例如兔子会被标注为50，老虎会被标注为70，蜗牛会被标注为10。
这样一来，同学们就能通过自己眼睛看到，哪个动物跑得最快。
而这个观察的环节也让学生得以直观感受到数字之间的大小关系，这就方便了后面的计算。
接下来，老师会让学生猜想出哪个动物跑得最快。
在孩子们的纷纷猜测的背景下，老师介绍了一些数学原理，并帮助学生通过简单的加减运算计算出动物的速度。
让他们发现，有时候数量看起来很大，但是速度却不一定快——比如蜗牛，而有时候数量看起来很少却可能是速度很快的——比如兔子。
这个小测试就可以进行了。
让学生自己填写一个简单的表格，他们需要根据看到的数字正确地填写所有三个动物的速度。
学生们才获得了最后的答案，看看哪个动物跑得最快。
这篇文章的教案代码设计得非常精妙。
它利用了一种近乎游戏化的方式帮助小学三年级的学生们更快乐、更轻松地模拟运算，而且让他们发现运算与直觉之间的戏虐之间的关系。
最终可带来了更明晰的思考和计算数字的结果，这不仅增强了学生的数学技能，而且能激发他们对数学的兴趣。
数学并不是一种单调、乏味的学科，适当的创新教育方式可以把它摆脱出来。
小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三篇
小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三篇小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例一教学目标：知识与技能(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。
(2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
(3)能运用所学的知识解决一些实际问题。
过程与方法(1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。
(2)培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。
情感态度与价值观体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点：认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
教学难点：知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
教学过程：一、导入师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。
[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。
]二、新授(一)路程相同时，比速度。
师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快?为什么? (生说理由)师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。
(二)时间相同时，比速度。
师：一年级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。
师：说说你的想法。
(生说想法)师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。
(三)路程和时间都不相同时，比速度。
1、学习速度的单位师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。
那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢?今天，我们就来学习：(揭题)谁跑得快来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程)师：请你在1号本上完成(1学生板演、校对)。
师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。
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(2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
(3)能运用所学的知识解决一些实际问题。
过程与方法(1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。
(2)培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。
情感态度与价值观体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点：认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
教学难点：知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
教学过程：一、导入师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。
[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。
]二、新授(一)路程相同时，比速度。
师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快?为什么? (生说理由)师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。
(二)时间相同时，比速度。
师：一年级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。
师：说说你的想法。
(生说想法)师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。
(三)路程和时间都不相同时，比速度。
1、学习速度的单位师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。
那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢?今天，我们就来学习：(揭题)谁跑得快来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程)师：请你在1号本上完成(1学生板演、校对)。
师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。
师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢? [相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使学生在头脑中出现“冲突”，通过学生自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。
]师：为什么?说说你的想法。
(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米，第二个60米是摩托赛的1秒钟行了60米)师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很需要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度(板书)，我们把它写作60米/分。
读作、表示?而摩托赛车的速度则应该是60米/秒。
读作、表示?如果我们把速度单位这样来写，我们就能很好地进行区分了。
师：照着老师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。
师：思考这道题目，现在，你能尝试着用刚刚学到的这个本领来完整地解答了吗?(一学生黑板)师：请你来说一说，你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作?2、感受生活中的速度，并理解速度的意义师：其实，除了我们刚才遇到的物体的速度外，在我们的生活中还有很多关于速度的信息，让我们一起到生活中去感受一下速度吧。
(当遇到狮子的追捕时，鸵鸟甚至奔跑的还要更快;豹子奔跑的技能，其实是一种生存的技能;遇到过电闪雷鸣吗?你能说一说，是先看到闪电还是先听到雷声呢?你知道为什么吗?)其实生活中还有很多关于速度的信息，做一个有心人，相信你会了解更多。
[通过感悟生活中的速度，一方面是让学生练习速度的读法和表示的意义的过程，使学生在有趣的欣赏、阅读过程中，进一步巩固知识点;其次，使学生通过这个过程了解速度在生活中是无处不在的，鼓励学生用数学的眼光看生活;另一方面，通过这样的介绍，拓宽学生知识面的过程，使学生在学习数学的同时，了解更多。
其实，更重要的是帮助学生在实际情境中理解速度的意义。
]3、概括什么是速度：师：看来，2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度，那么，你能用自己的语言概括一下，什么是速度吗? (物体在单位时间内行驶的路程。
)4、速度与路程和时间的关系师：这是我们刚刚用过的6组数据(PPT呈现出之前计算过的6组数据)，仔细观察，想一想，速度与路程和时间有怎样的关系?5、口答：⑴一列火车2小时行驶180千米，这列火车的速度是_____ 。
⑵自行车3分钟行驶了600米，这辆自行车的速度是_____ 。
⑶一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是______ 。
[通过练习使学生能根据“速度、路程和时间”三个量之间的关系解决一些问题，培养学生解决问题的能力]三、拓展带有这个标志(标志上标有60)的路共长180千米，张叔叔驾车想花2小时开完这一路段。
他会超速吗?[本节课是《谁跑得快》的第一课时，因而在授课时着重安排解决“速度”，将“路程”与“时间”安排在第二课时，但考虑到学生思维的需求，也预设到了学生求出“路程”或“时间”来解决此题的可能，因此，除了上面练习中集中练习了解决不同物体的速度外，在此题中，我特意编写了一些特殊的数据，旨在让不同的学生得到不同的需要。
]四、回顾师：今天你有哪些收获?小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例二教学目标：1. 知识目标：进一步探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。
能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。
2. 能力目标：让学生在实践中经历观察、发现、归纳等数学学习的过程，体验数学与日常生活的密切联系。
3. 情感目标：通过与日常社会与周围环境的运用，体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有用的。
教学重点：探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。
教学难点：能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习引入1. 读一读下面的速度80千米/时 45米/分 96千米/秒 140千米/时2. 学生交流(做一做)：学校操场一圈是200米，你步行绕一圈大约用( )分钟，你的步行速度大约是( )。
说说你是怎样算的?(速度=路程÷时间)3. 师：今天我们继续来学习“谁跑得快(二)”。
(通过复习帮助学生巩固对速度概念的理解，对速度单位的读和写这个难点也进一步进行复习巩固)(二)探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系1. 出示媒体：(1)猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程?(2)绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少时间?A、学生独立练习。
B、反馈：口述数量关系及算式。
C、小结：时间=路程÷速度路程=速度×时间2. 填表P11：路程376千米476米时间9秒2小时12分速度340米/秒8米/秒60米/分(1)学生独立练习(2)反馈：(注意单位)你是怎样算的? (通过填表练习使学生巩固“速度、时间和路程”三个量之间的关系)(三)实际运用1. 填表：速度时间路程骑自行车9分1080米驾驶摩托车50米/秒500米人行走67米/分1小时2. 应用(1)甲船4小时行驶80千米，乙船6小时行驶96千米，哪条船行的快?(2)甲、乙两地相距240千米，一辆汽车上午7：00从甲地开往乙地，速度为60千米/时，这辆汽车是在什么时刻到达乙地的?(3)一辆轿车在高速公路上的速度是2千米/分，是一辆公共汽车速度的4倍，公共汽车的速度是多少米/分?A. 学生独立练习B. 反馈 (通过练习使学生能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决一些问题，培养学生解决问题的能力。
)小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三教学目标：1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数;能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：1、认识几分之一。
2、比较分子都是1的几个分数的大小。
教学难点：理解几分之一的含义。
教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。
教学过程：一、创设情境、讨论揭题1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。
(课件演示)你愿意帮他俩分一分吗?怎样分比较公平呢?(平均分)板书：平均分。
师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个?请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”(课件演示分的结果);“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶?”学生拍手表示，教师板书“1”(课件演示分的结果);“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个?”(学生无法拍手表示半个)“你会用一个数来表示这半个吗?”(学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2)a：(学生中没有用1/2表示)谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。
当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。
(课件演示)b：(学生中如果有用1/2表示)谈话：“1/2是什么意思?”(充分发挥学生的作用，认识、强化平均分)“你在那里见过二分之一?”(学生回答后，教师给以肯定。
并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程)揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。
(板书课题：认识分数)二、认识分数、操作深化1、(课件演示)：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。
”(同桌之间相互说一说) 谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢?(指名板书1/2)为什么也用1/2来表示?(学生表述)大家想的和他一样吗?(课件演示) 小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。
2、谈话：想知道分数各部分的名称吗?(课件演示，学生读)3、谈话：“分数该怎样写呢?”(如果是b种情况，让学生讲，师补充;如果是a种情况，师讲解并示范)“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。
”“这个蛋糕平均分成了几份?”(两份)“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。
”“你们想试一试吗?”学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。
4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢?活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的?全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的?(把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2)把学生的作品贴在1/2下面。