教育随笔：主题教学活动在区域活动中的延伸
区域活动中班教育随笔
区域活动中班教育随笔区域活动中班教育随笔1通过区域活动不断细致、深入地开展，我班的小朋友特别喜欢区域活动。
星期五下午，孩子们与往常一样进入区域开始玩游戏了，我看到有好几个小朋友们都往运动区跑，因为他们特别喜欢玩球。
跑得快的幼儿在球筐里东翻西挑的，跑得慢的也一哄而上，不一会便听见孩子们的吵吵嚷嚷声，甚至你推我挤地抢球，有的幼儿上面的球不拿，偏要弯着个背捡最底下的，这样一来，影响了其他小朋友拿球，大家就这样一个叠着一个，嘴里还不停地嚷嚷……看到这情景，我赶紧跑上去，让小朋友分散，并要求他们按顺序拿球，这才避免了万一会发生的危险。
通过这件事，我不由想到，现在的孩子都是独生子女，在家里长辈都把好东西留给小孩，好吃的、好玩的一个人独享，以自我为中心，缺乏谦让的精神。
作为老师和家长，我们应该多注意这方面的教育，作为教师应注意及时引导，因为孩子毕竟是孩子，特别是在区域活动时难免会出现争抢玩具的现象。
耐心教育他们友好地与同伴玩，让他们学会谦让。
区域活动中班教育随笔2对于刚上中班的孩子，绘画的能力还不是很强，我决定先来一次涂色巩固的练习，为了迎合孩子们的兴趣，我印了很多白雪公主、奥特曼、公鸡、花猫、螃蟹、长颈鹿等图案，供孩子们练习涂色，中班美术教育随笔。
在涂色前，认识了一遍蜡笔的颜色，并给孩子们说，我们要用红色的，绿色的、蓝色的、黄色的这些漂亮的颜色去涂，黑色只能用在头发上，白色涂了看不出来所以不要用。
涂色练习开始了，我巡回整个教室，了解并指导孩子涂色的技巧，大半的时间过去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也没图，仔细一看，他正在用白色的蜡笔使劲往猫咪身上图，我说“老师不是说了，不要用白色的蜡笔涂颜色吗？”他是一个不太善于言表的孩子，想说些什么，一旁的孩子都说“猫咪是白色的啊~”这时我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，猫咪的确是白色的，而且我印的是一只，pettycat，动画片里也是白色的。
我拿起他的纸，看了好久，猫咪虽然是用白色的蜡笔涂的，但是涂得非常认真细腻，连黑色的轮廓线上也没有蘸到白蜡笔。
幼儿园小班区域教育教学随笔(精选7篇)
幼儿园小班区域教育教学随笔(精选7篇)幼儿园小班区域教育教学随笔篇1抱抱新朋友为了让小班的孩子尽快适应幼儿园生活，减少和家人的分离焦虑，利用最短的时间和教师小朋友建立起感情，每一天入园时我总会开展“抱抱新朋友”活动，我总是微笑着蹲下身子，说：“__X，你是教师的新朋友，来，抱抱新朋友”，没想到，这个活动的效果十分的显著，几天之后，孩子就都能快快雨涵的入园了，并且一入园就纷纷抢着跑过来说：“我要抱抱我的教师新朋友”，欢乐之声充斥在幼儿园的每个角落。
接下来我又利用各种活动在小朋友之间开展“抱抱新朋友”活动，让孩子之间尽快的熟悉，充分建立起感情，功夫不负有心人，我们都成了最好的朋友。
都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的欢乐是幸福的，我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的笑容的，我的欢乐将与孩子同在。
幼儿园小班区域教育教学随笔篇2幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到教师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。
晨晨是我们班异常活泼可爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，异常是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，晨晨其实异常喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一齐游戏，每次在玩区域活动时，他都表现进取，愿意参与游戏，也期望教师会关注他，喜欢他。
从我关注他后，我发现晨晨与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如：在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，”教师，你看晨晨，跑我们那里抢东西”“教师，他挤我们”“教师……”。
每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一齐玩才欢乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他和群了，会说：“我们一齐玩好吗”。
最新小班区域活动教育教学随笔
小班区域活动教育教学随笔导语：区域活动是孩子演绎生活的大舞台，孩子们把自己在生活中看到的感兴趣的事情，都在表演区展现出来。
下面是随笔网小编整理的《小班区域活动教育教学实践随笔》，欢迎阅读。
小班区域活动教育教学随笔【第一篇】：中幼儿友好活动常规的培养根据美国心理学家埃里克森的人格发展学说提醒我们2——4岁幼儿要重点发展个性的自主性，小班幼儿符合这个年龄阶段，因此对其进行自主性教育势在必行，而“自主”并不等同于放任，还需教师适时适地指导，让游戏活动的价值体现出促进幼儿能力发展的功能。
所以对小班幼儿的区域活动指导就显得非常重要。
首先区域活动常规的建立，应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性，可以在规则建立时与幼儿讨论每一个区域的活动认输，如何保护区域活动材料不受损等方面内容，建立与他人友好相处的规则，同时可以将规则蕴含在环境中，以形象暗示幼儿该怎么做。
小班年龄小，以自我为中心的心理倾向强，所以有可能出现一个孩子争抢一个角色。
怎么办？通常，我都是留给孩子们自己解决，让他们明确这个角色只有一个人，所以你必须讲出你想当的理由，不行的话就以猜拳游戏解决。
这样体现了对孩子的尊重与平等。
由于孩子们感受到了他人对自己的尊重，所以活动一段时间后，孩子们的规则意识就会大大加强。
其次是气氛的营造。
通过观察、实践，我觉得作为教师首先要尊重幼儿的意愿，让他自愿选择伙伴及区域，把权利发放给孩子，营造宽松、民主、和谐、温暖的气氛，引导幼儿自己管理和处理活动时将发生的事情，使幼儿变成环境下的主人。
由于每个孩子的发展水平都是不一样的，所以为每个孩子创造展示优势的机会就显得非常重要。
尤其是小班孩子，对自我的认识，很多都是来自于外界，所以我们就必须运用美国戈德纳提出的多元智能理论，提供不同的区域、不同的表现材料，让孩子们有机会肯定自己，增强信心。
如手工区的创设中，我们可以考虑到孩子动手能力的差异，提供半成品的材料、简单及有难度的作品等方法，帮助孩子树立信心。
教育随笔-让区域材料投放活起来-区域教育随笔
教育随笔-让区域材料投放活起来|区域教育随笔教育随笔：让区域材料的投放“活”起来区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的。
材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。
在许多幼儿园里也不难发现，材料使用方法具有明显的指向性。
如开展美食一条街的活动——面馆。
教师给孩子提供了一叠报纸，旁边则放置着一碗已被教师撕好的“面条”。
那么这无疑告诉大家“面”就是应该这样做的，孩子在这个活动去的任务就是撕纸。
孩子根本不必要去考虑什么，那么试问孩子在参加这个活动区获得哪方面的发展呢？如果换一种方式，将许多材料放置在一起，有报纸、毛线、橡皮泥等等。
由幼儿自己去制作面条，说不定他制作的面条还花样多种，销量不错呢！那么又试问这两种活动你又更喜欢哪种，哪种更能促进幼儿多种能力的发展呢，我想答案是无疑的。
因此教师应充分考虑材料的多用性、层次性和开发性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验，提高认识。
其一、多用性。
教师在选择材料时要充分考虑材料的多种用途，使材料真正满足孩子的需要并达到教师的目的。
例如：在让孩子通过操作将同一瓶身与瓶盖子配对时，我们还考虑到可以根据瓶子的大小、高低、粗细进行排序。
所以在收集和提供材料时，我们有意识的选择不同特征的瓶子，来满足他们不同的需要。
在当孩子们以给瓶子配对为目的的游戏时，突然发现它还可以用来按不同特征排序，他们是那么的开心与骄傲，不停的与身边的同伴介绍和交流。
我想，这样为游戏提供材料，才能满足孩子们的需要，并达到教师的目标。
其二、层次性。
俗话说：十个手指有长短，同样孩子的各方面的能力也不同。
因此在材料的投放中要注重层次性。
所谓材料投放的层次性，是指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作思考：将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。
并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。
最新幼儿园中班区域活动教学随笔
幼儿园中班区域活动教学随笔导语：区角的创设决不能摆样子，走形式，应本着幼儿主动参与的原则，多为幼儿提供经历、体验、交往等机会，使他们通过分享、协商、谦让、互助进行交流与合作。
下面是随笔网小编整理的《幼儿园中班区域活动教学随笔》，欢迎阅读。
幼儿园中班区域活动教学随笔【第一篇】：关于幼儿园区域活动之的新思考在督导和年度考核，教育局的领导给了我们不同程度的指导，现将所获所得整理。
从环境创设、区域设置、活动组织（含集体活动、小组活动、个别活动）、生活起居以及家园沟通等各个方面，制定基于幼儿园现行的课程方案，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造。
1、环境创设以户外环境改造为契机，基于我园户外环境的优势和特点，分南北两个户外场地创设七都农场、动感地带、冒险山坡、沙水欢歌、湖畔人家、七彩果林、草坪大挑战、极限穿越、开心涂鸦等9个区域，将课程中的5大领域渗透到区域中，真正将户外环境融为课程的一部分。
2、区域设置在区域整合和材料投放上进行改变：可以将原有的各个区角创设融入到角色区中，比如将美工区融入到照相馆中、将生活区融进娃娃家、把阅读区融进小小书吧、把表演区融进剧场、把建构区变成加工厂等等，各年级组老师根据小中大不同年龄段创设不同的区域，所有的区域都可以在角色游戏中完成，当然也可以将角色游戏融入在各个区域中，满足每个班的幼儿需求即可。
教师需要在各个区域内提供多样的低结构的材料，比如纸筒、纸杯、杯垫、报纸、瓶子等随手可得材料，也可提供有特色的本土材料，如电缆线、梭织筒、芦苇杆、芦苇叶、芦花等，多到可以让幼儿随手拿取，以便进行创意的区域游戏。
3、活动组织首先，依据支架6，尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了餐点和午休时间，其他时间允许老师根据活动需要，灵活调配。
根据《指南》我们首先要在每一次活动中明确：遵循幼儿的发展规律和学习特点；关注幼儿身心全面和谐发展；尊重幼儿发展的个体差异。
根据幼儿的年龄段，观察幼儿的游戏行为，将《指南》中相应年龄段的教育途径和方法适当地渗透到幼儿的自主游戏中去。
幼儿园体育区域教育随笔
幼儿园体育区域教育随笔最近，我在幼儿园的体育区域进行了一次观察和思考，发现了很多有趣的现象和教育契机。
下面，我就来和大家分享一下我的所见所闻。
一、体育区域的设置与利用我们幼儿园的体育区域位于户外活动场地的一角，设有篮球场、足球场、跳绳区、平衡木等，设施齐全，功能各异。
在观察中，我发现孩子们对体育区域的利用非常充分，他们在这里尽情地奔跑、跳跃、玩耍，享受着运动带来的快乐。
然而，我也发现了一些问题。
比如，有些孩子只喜欢在篮球场上打篮球，对其他项目不感兴趣；有些孩子则不敢尝试新项目，总是待在舒适区。
针对这些问题，我认为我们应该更加合理地设置体育区域，引导孩子们全面发展。
1.丰富体育项目。
在现有的基础上，增加一些新的体育项目，如乒乓球、羽毛球、网球等，让孩子们有更多的选择。
2.设置难度梯度。
针对不同年龄段的孩子，设置不同难度的体育项目，让他们在挑战中成长。
3.加强引导。
教师和保育员要关注孩子们在体育区域的活动，及时给予指导和建议，帮助他们克服困难，尝试新项目。
二、体育活动中的教育契机1.培养团队精神在足球场上，孩子们分组进行比赛，每个人都为了团队的胜利而努力拼搏。
在这个过程中，我看到了孩子们之间的团结协作，互相鼓励，感受到了团队精神的培养。
2.培养自信在跳绳区，有一个孩子一开始总是跳不好，但他并没有气馁，反而一遍遍地尝试，直到成功。
这个过程让他感受到了成功的喜悦，也培养了自信。
3.培养规则意识在篮球场上，孩子们要遵守比赛规则，否则就会受到裁判的判罚。
在这个过程中，孩子们逐渐学会了遵守规则，尊重他人。
4.培养自律三、教师与保育员的引导作用1.观察孩子。
了解孩子的兴趣、特长和需求，为他们的体育活动提供更有针对性的指导。
2.创造氛围。
营造一个轻松、愉快、充满挑战的体育环境，让孩子们在活动中感受到快乐。
3.及时反馈。
对孩子的表现给予及时的反馈，鼓励他们继续努力，克服困难。
4.培养自主。
引导孩子们自主学习、自主管理，让他们在体育活动中充分发挥主观能动性。
幼儿园教育随笔：区域活动的收获
幼儿园教育随笔：区域活动的收获幼儿园教育随笔：区域活动的收获区域时间开始了，只见一向比较“特立独行”的王博渊居然参加了区域活动，这让我惊讶极了。
王博渊是我们班上比较有“个性”的孩子，班上无论什么活动他基本上都不参加，即使是小朋友们都非常喜欢的区域活动，他也很少参加。
多数的情况下，他都会选择自己一个人坐在角落里面玩。
无论班上的老师如何调动他的兴趣，他也很少选择区域活动。
于是当我今天看到他主动选择区域时，我惊讶极了。
只见他选择了桌面玩具。
他自己一个人操作着，不一会儿就听见其他的孩子大声的喊着他，说他抢了大家的玩具。
我走到了他的身边，我没有去选择问他为何要去抢大家的玩具。
他用雪花片拼了一个手枪，我十分惊讶地问他：“这个手枪是你拼的吗？拼的实在是太好了。
”只见他十分得意地将手枪高高的举起，对我说：“是啊，赵老师。
这个就是我拼的。
”说着他拿起手枪，模仿着开枪的动作。
这个时候我又问他：“你拼的那么好，为什么要抢大家的玩具呢？所有的玩具是要分享的。
”可是他没有理我，这个时候我感觉我好像不应该在这个时候问他。
我又想了一会儿对他说：“诶？咱俩玩打枪的游戏吧。
”他兴冲冲地将枪对着我，我立刻模仿中枪倒地的样子，他和其他的孩子都哈哈大笑起来。
于是我们两个又交换了角色，我对他说道：“这一次你来中枪倒地，我相信你肯定比我演的还要好。
”只见他模仿的惟妙惟肖，立刻倒在了地上。
看他模仿的这么好，我夸着他：“你看你演的多像啊，简直就像一个小演员。
”他自己也开心极了，这个时候我又对他说道：“诶，你的手枪是怎么拼的呀？能不能教教我和其他的小朋友呀。
你看雪花片都在你那边，大家都没有办法玩，你把雪花片分享给大家，你刚好教教大家如何拼这个手枪吧。
”只见他这个时候，易显大方。
他把雪花片分享给了其他的小朋友，放在了桌子中间。
他还教其他小朋友如何拼手枪，我在旁边说着：“你看看你多棒呀，现在都会教其他小朋友拼东西了。
不仅刚才演得好，现在这个小老师也教的好。
大班教育随笔记录表 幼儿园教育随笔区域活动记录
大班教育随笔记录表幼儿园教育随笔区域活动记录活动记录日期：2021年10月20日活动主题：动物世界活动目标：•通过参与动物区域活动，培养幼儿对动物的兴趣和认知能力。
•培养幼儿的观察和描述能力。
活动内容：1.介绍并展示一些动物的图片，让幼儿猜测动物的名称和特征。
2.布置动物区域活动场地，设置各类动物的图书、玩具、模型等。
3.引导幼儿主动参与并观察动物区域活动，进行自我探索和学习。
活动过程：1.班级老师向幼儿介绍活动主题，激发幼儿的兴趣。
2.老师展示一张大的海报，上面印有不同种类的动物图片，引导幼儿讨论和猜测动物的名称和特征。
3.老师带领幼儿前往动物区域活动场地，在场地上设置了不同的角落，每个角落都有不同的主题动物。
4.每个角落上都配备了相关的图书、玩具、模型等，供幼儿观察和学习。
5.老师鼓励幼儿主动参与活动，在观察动物区域的同时，观察并描述不同的动物特征、行为习惯等。
6.老师在活动过程中密切观察幼儿的参与度和表现，并及时给予积极的鼓励和指导。
活动总结：通过这次动物世界的区域活动，幼儿们对各种动物产生了浓厚的兴趣。
他们积极参与观察动物的活动，不仅能够识别出动物的名称和特征，还能够描述动物的一些基本行为习惯。
同时，这次活动也为幼儿提供了一个自我探索和学习的机会，培养了他们的独立思考能力和观察力。
活动记录日期：2021年11月5日活动主题：植物生长活动目标：•让幼儿了解植物的生长过程和生命周期。
•培养幼儿的观察和实验能力。
活动内容：1.引导幼儿观察并描述不同种类的植物。
2.进行实验，观察并记录植物生长的过程。
3.制作植物生长记录表，记录植物在不同时间点的生长情况。
活动过程：1.老师向幼儿讲解植物的生长过程和生命周期，并展示一些不同种类的植物。
2.老师带领幼儿进行实验，每个幼儿都分别种植了一颗植物种子。
3.每天观察并记录植物的生长情况，包括植物的高度、叶片的数量等。
4.老师引导幼儿观察植物根部的生长情况，讨论并解释植物根系的作用。
幼儿园区域活动随笔
幼儿园区域活动随笔随着教育理念的改变和幼儿教育多元化的发展，幼儿园日常的教学活动也越来越注重灵活性与个性化。
为了满足幼儿的成长需求和提供更具创造性的学习环境，许多幼儿园开始引入区域活动。
一、区域活动的定义和意义区域活动指的是通过划分不同的活动区域，提供多样化的学习和玩耍空间，以满足幼儿不同的学习兴趣和需求。
这些区域可以包括角色扮演区、构建区、水池区、图书角、美术区等，每个区域都提供特定的材料和玩具供幼儿自由选择。
区域活动有助于激发幼儿的好奇心和探索欲望。
幼儿可以在自主选择的区域中，按照自己的兴趣和特点进行学习和游戏。
这不仅培养了幼儿的主动性和自主性，还能够促进幼儿的综合能力，提高他们的认知、语言、社交和运动技能。
二、区域活动的实施和组织在幼儿园中，区域活动应该得到充分的重视和合理的组织安排。
教师可以结合幼儿的年龄特点和学习需求，设计不同的区域活动。
以下是几个常见的区域活动示例：1. 角色扮演区：设置一个小房间或小角落，提供衣服、道具和玩具，让幼儿模仿不同的角色和场景，培养他们的想象力和语言表达能力。
2. 构建区：提供积木、拼图和搭建材料等，鼓励幼儿进行建筑和构思，培养他们的空间想象和手眼协调能力。
3. 水池区：设置水池和水壶，让幼儿通过水的运动进行探索和实验，培养他们的观察力和科学思维。
4. 图书角：设置舒适的阅读角落，摆放丰富多样的绘本和故事书，鼓励幼儿进行阅读活动，培养他们的阅读兴趣和语言能力。
教师在区域活动中的角色是观察者、引导者和支持者。
他们应该密切观察幼儿的表现，根据幼儿的需求提供适当的支持和指导。
同时，教师还可以通过设置问题、引导讨论和分享经验等方式，促进幼儿的思维发展和社交能力。
三、区域活动的评价与调整区域活动的实施需要不断进行评价和调整。
教师可以通过观察和记录幼儿的参与情况、表现和学习成果，评估区域活动的有效性和孩子们的学习收获。
根据评估结果，教师可以对区域活动进行相应的调整和改进，以更好地满足幼儿的学习需求。
教育随笔-语言区域中教师指导策略区域活动教育随笔
教育随笔-语言区域中教师指导策略区域活动教育随笔以大班幼儿的年龄特点为依据总结观察结果，付诸以下策略：特点一：合作性差幼儿有了初步的合作意识，但是又缺乏合作的能力这是大班幼儿的年龄特点。
他们不会善于协商，初步的分工与交流还在培养中，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。
策略1：提供丰富材料根据以上情况，我们以提供合作的材料为手段，在区域材料的投放中，尽量多提供一些半成品的材料，让幼儿在以物代物的过程中享受更多的协商与合作的机会。
另外，在投放材料时还适当地增加一些难度，让完成任务的过程多出现一些问题，迫使孩子们为了解决问题去协商，去分工与合作。
如：在故事表演活动中，教师有意提供多角色的故事，使参与的人尽量的丰富，让每个幼儿都有参与的机会，每次都轮流派遣一个小组长进行分工合作，这样使简单的问题复杂化，增加问题的难度，使孩子们在表演的过程中多一些协商与合作的机会，他们在一个接一个出场的不断合作与协调中使合作成了一种需要，一种必然。
策略2：建立合作规则我们围绕幼儿合作能力的培养目标，在与幼儿共同讨论的基础上，对活动区的活动提出了“三不”“三要”的游戏总规则：“三不”：不乱窜，不争抢图书，不大声喧哗。
“三要”：要谦让，要协商，要合作。
在活动中教师认真观察，及时引导提醒幼儿遵守。
再是依据各活动区的不同特点提出具体的要求。
如“语言区”，要求幼儿看什么拿什么，能与伙伴一同看书，并相互讲述交流与分享图书中的内容等策略3：创设合作机会幼儿的合作是无意识的，但是如果在教师的有意环境的创设中，他们的合作又是必然的，因此我们常为幼儿创设合作的机会，尝试在游戏开始前围绕某一主题组织幼儿展开讨论。
如教师提出问题：“今天老师在活动区增添了一些新的游戏材料，在语言区，增添了一些小朋友最喜欢的图书，如果有三个小朋友都想看同一本图书怎么办？”等等。
幼儿园区域教学活动随笔日记5篇
幼儿园区域教学活动随笔日记5篇幼儿园区域活动随笔日记1鼓励教育效果好秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，教师、小朋友都很喜欢他。
早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟教师打招呼:“教师你好”，当然他也会得到教师的赞赏:“秉禄真棒”。
上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问教师:“教师，你看我棒不棒”，同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。
可是这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。
午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很勇敢对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“教师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。
一句“秉禄真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，作为教师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康欢乐的成长。
幼儿园区域活动随笔日记2孩子心目中的好老师常听到家长这样问孩子：“你们班哪个老师好?”孩子会马上做出回答：“王老师好。
”“为什么?”“王老师天天对我笑。
”在孩子心目中，只要老师天天有笑脸，就是好老师，因笑而得这样高的评价，可见笑的份量。
只要对孩子投以微笑，他们就满足了，然而，要时时刻刻都面带笑容，这是很难做的。
幼儿园的老师，面对的是一个班几十个不懂事的孩子，俗话说：“小孩子是属鸡的，记吃不记打。
”刚刚承认了错误，一转眼又犯错，真气人。
人生气时，脸色肯定不好看。
孩子犯了错，应该进行正面的批评教育，讲明道理，让他们知道自己错在哪里，怎样做对。
可千万别忘了，在孩子承认了错误，并予以改正的同时，投以微笑。
这样，在孩子的眼里，你就是一个很好很可爱的老师。
幼小的孩子，思想单纯，对人或事物的评价也单纯，对老师的评价也是如此。
中班教育随笔《中班建构区域活动随想》
中班教育随笔《中班建构区域活动随想》管子积木是小朋友们的最爱。
最近的一周，我在区域活动里安排了建构区，请幼儿建构积木小人。
这一天，我巡视到了那里，看到浩浩、勋勋、帅帅等幼儿拼了个长长的棒子一样的东西，握在手里还不停地开枪。
我对他们说：能不能搭个小人呢? 他们开始木然。
我接着启发说：瞧，我这块积木当作头，行吗? 聪明的涵涵开始迅速地用几块积木摆了个小人。
我问他：这个小人在干什么呢? 他说：他在走路。
于是，我夸张地表扬了他，并且说：能不能拼个大力士、射击运动员 ? 他们劲头十足，纷纷动起手来。
不一会儿，一个个小人拼出来了，有各种动作，各种姿态。
幼儿在建构区游戏，尤其是男孩子，如果让他们按意愿构建会始终停留在自己的兴趣上。
那么老师该怎么办呢。
所以老师的适时启发和有方向性的引导很关键。
本次的区域活动里它是显而易见的。
在第二天的区域活动中，我仍然继续观察建构区。
他们有了前一天的活动经验后，小朋友都想撘一个自己的运动小人。
只是纯粹模仿别人的大力士等。
那我又想，怎么才让他们拼出多种运动的小人呢。
正当我无计可施时，一个孩子拿着自己的小人同时还摆出了小人的动作。
于是，我请他们先做动作，然后再按照动作拼小人。
结果好了起来。
当我再次巡视到这个区域时，还发现了一个拼好的大方框，我想这可以当作足球门吗!接着引导幼儿想象这个方框是什么，在我多次耐心地启发下，幼儿才想到是足球门。
那我就对他们说：我们拼成的运动小人需要运动场地和运动器械，你能不能帮忙拼一些和运动有关的东西来呢?像足球门不就很好吗!经过这样的启发后，幼儿们又开始动脑筋建构了，而且还引起更多幼儿的兴趣，参与的幼儿多了。
在一个活动中，老师的启发与引导应该是多角度，多层次的，不但有横向的思考，还要有纵向的审视。
老师也需要发散思维。
只有这样才能让幼儿的活动更充分，更加精彩!。
主题活动教育随笔
主题活动教育随笔教育随笔一：今天我们中班开展“夏天真热啊”主题活动，在活动开展的前几天，我们请家长协助收集“冷饮店、超市、冷气机”等方面的图片，实物带到幼儿园，让让孩子充分了解有关冷饮的知识。
活动开始时，孩子们讲述自己外出活动时，在烈日下怎么热的，阿姨是怎么卖冷饮的。
接着老师引导幼儿回忆冷饮店有些什么品种，最喜欢吃哪一种，并以谜语形式引出西瓜刨冰，让孩子们观察图片上的西瓜刨冰和我们吃的西瓜有什么不同，并鼓励幼儿说出自己的想法。
然后让幼儿观看老师制作的西瓜刨冰过程，孩子们看得津津有味。
当一碗碗冰凉的西瓜刨冰出现在孩子们眼前时，他们别提有多高兴了，马上就品尝起来，有的孩子说：“老师，这刨冰怎么是红色的呀！”有的孩子说：“刨冰甜甜的、凉凉的真好吃。
”还有的孩子说：“我要买一台冷饮机，天天做刨冰吃。
”孩子们的思维顿时活跃起来。
接下来，我们进行了延伸活动——制作冷饮。
幼儿自由选择材料制作自己想吃的冷饮，在制作过程中，孩子要用到装有水的容器和各种冷饮的实物材料，并且要将各种实物按一定的比例放入水中进行搅拌。
这对孩子来说是一个很好的实践操作活动，既锻炼了孩子小肌肉的发展，有培养了孩子做事有顺序、认真仔细的好习惯。
看着自己制作的一杯杯五颜六色的冷饮，孩子们都乐开了花。
反思：本次活动来源于幼儿的生活，是幼儿生活中熟悉的事和物。
因此活动能激起幼儿参与活动的兴趣。
在活动过程中教师能给予幼儿充分探索的空间和时间，能鼓励幼儿积极动脑、动手、动口。
在幼儿与材料的相互作用下，引导幼儿关注周围自然环境和科学技术以及其对人们生活和发展的影响。
通过本次活动使幼儿对冷饮的来源、功能、品种有所了解。
鼓励幼儿用绘画的方式设计自己喜欢的冷饮。
让幼儿获得更多的关于冷饮的感性知识。
教育随笔二：在主题活动“动物大世界”中，我带领幼儿参观了动物园，观看了动物的各种形态和习性。
在活动中，我注意引导幼儿观察动物的特点和习性，并鼓励他们用语言描述自己的发现和感受。
大班教育活动随笔 大班教育随笔
大班教育活动随笔引言大班教育活动是学校中非常重要的一环，通过丰富多样的教育活动，可以促进学生的综合素养发展。
本文将对我参与的一次大班教育活动进行记录和总结。
活动背景这次大班教育活动是在学校举行的一次亲子互动日活动中的一部分。
活动的目的是通过不同形式的游戏和互动，加强学生与家长之间的沟通，提高家庭教育的质量。
活动准备在活动开始之前，老师们精心准备了各种游戏和互动环节。
活动场地被布置得非常温馨而有趣，各种游戏道具和装饰品都十分吸引人。
同时，老师们还准备了详细的活动流程和规则，并将其公布在活动通知中，让家长和学生提前了解和准备。
活动过程活动开始时，我和我的同学们都兴致勃勃地走进了活动场地。
首先，我们和家长一起参与了一场大型趣味智力问答游戏。
这个游戏既考验了我们的知识水平，又通过家长和孩子合作的方式增强了亲子关系。
紧接着，我们进行了一场足球比赛，在阳光下奔跑和射门，让我们感受到了运动的快乐和团队合作的重要性。
下午，我们参加了一场趣味绘画比赛。
老师们提前准备了一些简单的画板和画笔，我们和家长一起进行绘画创作。
这个环节既发挥了我们的创造力，又增加了家庭成员之间的交流。
最后，我们还进行了一场家庭拼图游戏，每个家庭组合凭借拼图完成的时间来竞争胜负。
活动收获通过这次大班教育活动，我不仅加深了和家长们的沟通和交流，还学到了很多有用的知识和技能。
在趣味智力问答游戏中，我发现自己的知识储备还有待提高，于是回去后我更加努力地学习。
在足球比赛和绘画比赛中，我感受到了团队合作的重要性，明白了只有大家齐心协力才能取得更好的成绩。
这次活动还增加了我对家庭教育的认识，让我更加明白父母是我们最坚实的后盾和支持者。
结语通过大班教育活动，我体会到了学校教育活动的独特魅力和价值。
这种通过游戏和互动的方式，既能够提高学生的学习兴趣，又能够促进家长与孩子之间的交流和理解。
希望学校能够继续举办这样的教育活动，为我们提供更多的成长机会和美好回忆。
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教育随笔：主题教学活动在区域活动中的延伸
在主题活动“美丽的家乡”，社会活动《甜甜的月饼》中让幼儿知道、了解“中秋节”有吃月饼，赏月的习惯，在整个过程中我发
现幼儿对月饼很感兴趣。
于是我将眼神活动放在了本班的美工区，
让幼儿在了解了中秋节的习俗之后动手用泥工做月饼，同时也让幼
儿练习团圆，压扁，捏等的方法技能。
在区域中投放的材料有:各色
泡泡你，橡皮泥，月饼模具，泥工板，纸盘，各种月饼的图片，让
幼儿利用这些材料自己动手对照图片去做月饼。
在活动中发现幼儿
对做月饼有浓厚的兴趣，皮欣艳小朋友在班里本来就很喜欢美工活动，这次她又选择了美工区，她的泥工技能也掌握的很不错，在装
饰月饼的过程当中她很有耐心，小手也很灵活，只见她把泡泡泥搓
成长条装饰在饼的周围，饼上面用很多彩色的泥揉成小圆球点缀上去。
马士珩这次也选择了美工区，但他都没有太大的耐心，他把两
块不一样颜色的泥揉在一起，装饰在一起，装饰也没有，然后就问
老师“老师我做的好吗？”我说:“你可以揉一些小球，或者搓一些
小条给你的月饼装饰。
”给了他一些建议，但他并没有很大的耐心，做了一会儿就说:“我做完了，我想去那边玩。
”见他实在没有太大
兴趣，就让他去选择了其它区。
在活动中李沈谦小朋友和李邢萱小
朋友相互合作，一个人压花，一个人往月饼上放，作出了漂亮的月饼；王一琳小朋友由于方式不对，压不出月饼在一旁很着急，老师
对王一琳小朋友进行了指导，教孩子正确的搓、团、按压方法，最
后在老师的帮助下也做出了属于自己的月饼。
在区域活动中孩子们
很激动，能大胆想象自己动手操作，装饰出属于自己独特的月饼，
很感兴趣。
孩子的兴趣也是专注力的保证，当幼儿对区域活动表现
出兴趣下降的时候老师则应当考虑调整区域或区域中所投放的材料，在此次活动结束后，我们将会对投放的材料进行调整，并加强幼儿
的区域规则意识。
让幼儿在区域活动中探索更多玩法，教师适时的
引导也很重要，从而达到主题活动与区域活动之间的延伸。