国外学校体育概况

☞海尔森：社会责任模式
这个模式的目标是：培养学生通过体育活 动学会尊重自己和理解他人；让学生参与 体育活动并且尽自己最大努力去尝试；提 高学生的自我导向，从内心知道怎么去参 与、怎么去努力，能够规范自己的行为， 做对社会有利的一些事；培养学生从只关 心自己转到关心他人；使学生在体育课外 能够帮助其他学生来规范行为，即不仅在 课内，在课外也要对个人和社会负责。
1、教育体制 地方分权是美国教育体制的特点。 按美国宪法的规定，凡宪法未授 予美利坚合众国并且未限制其授 予各州的权力，属于各州管辖， 这样，教育归各州管辖便用法律 的形式确定下来。
联邦政府
州教育厅（委员会）
学区教育委员会
学校（设校董会）
美国教育管理体制示意图
源自文库
2、体育课程
（1）课程设置 由于各州有自己不同的管理方式， 造成了美国各州学校体育的差异 很大。各州体育课的周学时数、 课程性质等皆有所不同。
（2）体育课程目标
美国学校体育的目标、课程标准与要求由 各州负责制定，没有全国统一的规定。例 如纽约州以“培养个人的生活技能”为中 小学体育课程教学的总目标，同时也提出 相应的具体目标：“增强体质；培养社交 能力；培养合作精神；培养开拓精神；安 全教育；激发积极性与主动性；妥善处理 领导与被领导的关系；培养相互尊重的良 好道德。”
（2）活动内容 5至12年级学生参加最多的16项 活动依次为骑自行车、游泳、篮 球、棒垒球、装备橄榄球、迪斯 科或现代舞、慢跑、旱冰、举重、 竞走、健美操或体操、钓鱼、足 球、排球、竞技体操、触身橄榄 球。
（3）学生参与情况
据统计，美国中小学参加课外体育活 动的学生多达80%。 据1984年美国的调查数据，5至12年 级学生平均每周课外体育活动时间为 12.6小时。其中7至9年级每周平均为 13.2小时，10至12年级略有减少，为 每周平均12.1小时。
☞汤姆· 迈肯兹：健身体育教育模式
此模式希望通过体育活动促进身体健康， 并且培养学生对体育活动的积极态度。这 种模式也简称SPARK模式，S指SPORT（运 动），P指PLAY（玩），A指ACTIVE(积极 的)，R指RECREATION(娱乐)，K指 KIDS(孩子们)。这一模式总是选择有益于 健康的体育活动，同样也选择与竞技体育 活动有关的内容，学生也同样学习一些竞 技体育项目方面的技术。
例如：如果体育教师想让学生知道体 育在社会中的作用，可以和历史课结 合起来，讲一讲体育在历史中如何发 展的；如用体育方面的内容来教学生 如何去阅读，语文教师可以给学生一 些有关体育方面的读物，这一方面可 以提高学生的阅读能力，又可以增加 学生的体育知识。
3、课外体育活动 （1）活动形式 美国学生的课外体育活动可分 为校内课外体育活动、校外活 动、运动俱乐部、校际竞赛几 种形式。
近年来，美国学校体育也面临着 一场危机。美联邦政府自2001年 起开放实施的一项名为“NO CHILD LEFT BEHIND ACT”（不让 每个孩子落后）的政策该政策的 主要内容是通过全国统一考试排 定名次的方法，确定政府向学校 分配的补贴金比率。
在这项被称为迄今为止“真正的改 革”的方针指导下，美国各学校纷 纷削减体育课时数。 据一份美国的调查资料显示，青 少年每天参加体育运动的人数从 1991年的42%下降到2003年的 25%，高中超过1/3的学生不参加 有规律的剧烈体育活动。
及健身、健康方面的知识等； ◊竞技体育的技术、技能； ◊健身性的体育活动，具体内容为韵律 舞蹈、游戏、体操及户外活动。
☞中学： ◊终身体育教育，主要是培养学 生终身参与体育活动； ◊竟技体育教育，主要是学习竟 技运动项目； ◊健身和身体活动的教育。
美国体育课程主要根据分项目标选择 相应的教学内容，内容的选择上呈现 以下三大特点： 第一，重视有助于健康的体适能水平 提高的内容； 第二，竞技运动项目仍是主要内容之 一，但不过分强调运动技术、技能。 第三，教学内容不断终身化。
全国体育传统项目学校体育师资培训班
国外学校体育概况
首都体育学院 周登嵩 教授 2008 年 7 月
一、国外学校体育发展现状
（一）美国学校体育发展现状
美国从社会到政府对青少年的健康和 体育活动开展的情况颇为重视。1987 年，美国国会通过了97号决议案，鼓 励州和地方政府的机构为幼儿园到12 年级的学生提供高质量的“每日体育 活动”。在2000年的“健康国家”指 标中，美国把重点放在青少年的日常 体育活动上。
尽管美国各州在体育教育目标的 表述上存在不同，但发现其共同 点在于强调以下三个方面： 第一，发展身体，包括发展技术 和发展体能；第二，终生参加体 育活动，养成良好体育习惯，以 致成年后仍能坚持参加体育活动； 第三，培养学生对体育的良好态 度。
（3）课程内容 ☞小学： ◊基本活动能力，身体在空中的位置； ◊基本运动知识，包括关于怎样运动以
（4）课程模式 ☞西登托普：竞技体育教育模式
主要特点是教授竞技体育活动，而且 是用比较长时间来教某一项竞技活动。 这种模式不仅教学生某项技术方面的 内容，而且还教有关这项活动的知识 和背景。在这个模式中对学生的评价 不只是评价技术水平，而且还评价学 生对这项活动的知识、态度和裁判水 平等。
竞技体育教育的目标非常明确，包括：教 授运动技术以及发展学生完成这些技术所 需要的身体素质；使学生能够欣赏和运用 战术；使学生参与体育活动；使学生能够 计划和管理这项竞技体育活动；使学生能 够作为领导，具备领导的才能；使学生能 与同伴合作；让学生了解这个项目是怎样 发展的；学生必须具备组织、安排这项活 动或竞赛的能力；让学生学会如何在实际 中进行裁判，以及如何进行教练方面的工 作。
该模式课的结构通常为： ◊课的开始，进入健身练习 ◊技术练习 ◊培养学生处理问题的能力： 对负责任下定义→交流→学生自我思考 与反省→学生自己决定该怎么做，或 者小组讨论决定该怎么做→请教别人 或请老师等给予指导→教师的归纳和 总结
☞学科联合模式 该模式把体育课的内容同其他学 科的内容结合起来。为了实现这 一点，需要教师们共同努力，其 他学科的教师必须和体育教师一 起来研究怎样上好这类课，并且 同时要允许校际之间的交流。主 要在小学提倡这种教学模式。