尝试“211教学模式”,打造高效课堂
陕西省汉中市宁强县天津高级中学
92·EDUCATOR校长风采·XiaoZhangFengCai走上校长岗位，他便大刀阔斧地进行教育教学改革和管理创新。
自2011年9月起，学校首先从高一年级开始积极稳妥地试行以“自主、合作、探究”为主要特征的课堂教学模式改革，着力打造高效课堂。
教师由“传授型”转为“引导型”，由“拷贝型”转为“创造型”，由“经验型”转为“科研型”，现已摸索出一条适合学校实际的“211”“自学—提问—探究”等多种课堂教学模式。
他提出了精细化管理的目标，重点抓了以下几方面的工作：一是推行教师聘任制、教职工岗位责任制、“一岗双责”制及领导带班值日制；二是落实了处室和级部工作目标、备课组教学质量目标、班主任班级管理目标的目标管理责任制；三是探索并完善了一条“全员管理，全面管理，全程管理”的“三付祥武陕西省汉中市宁强县天津高级中学校长全管理”和“以学校管理为主导，以年级管理为主体，以班级管理为主元”的“三级”管理模式；四是完善了以德育管理、安全管理、教学管理、人事管理、质量管理、校产管理为主要内容的管理体系；五是实施工作责任追究制、工作过程评价制、绩效考核奖励制。
如今，“事事有人管，时时有人管”的全方位、立体化精细化管理目标已基本实现。
25年来，在教书育人这个平凡的岗位上，他凭着自己的一颗赤诚心、进取心，辛勤耕耘，尽职尽责。
没有多少豪言壮语，没有多少美丽的光环，有的只是他那种脚踏实地、扎实认真的工作作风和对教育事业的倾力奉献、呕心沥血的奋斗精神。
我们相信，在今后的教育生涯中，他将尽力用自己的爱心和真情诠释自己平凡的教育人生。
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
椭圆标准方程
椭圆的标准方程—211尚美课堂教学案例211课堂教学模式要求20分钟教师讲授，10分钟互动交流，10分钟练习。
211教学模式”的实践，能更好地促进教师在课堂教学中合理分配时间，优化课堂结构，精心设计课堂，优化教学过程，凸显学生主体地位，发挥教师主导作用，提高课堂教学的实效性，打造高效课堂，让学生在课堂上真正做到自主学习、合作学习、探究学习，本节课按照211课堂教学模式设计。
1. 教学目标（1）掌握椭圆的定义；（2）理解椭圆标准方程的推导过程，掌握椭圆标准方程的两种形式，会运用待定系数法求椭圆的标准方程；2. 教学重难点重点：椭圆的定义和椭圆标准方程的两种形式；难点：椭圆的标准方程的建立和推导3. 教材分析平面解析几何问题，就是借助建立适当的坐标系，把几何问题代数化，运用代数的方法来研究几何问题，它沟通了数学内数与形、代数与几何之间的联系。
椭圆、双曲线、抛物线这三种圆锥曲线是本章的重点，这几种曲线研究的问题基本一致，方法相同，所以本章重点在于研究椭圆的方程及其性质，通过求椭圆的标准方程，使学生掌握这类曲线轨迹方程的推导过程。
4. 学情分析知识方面（1）学生已经学习了直线和圆的方程，并初步熟悉了求曲线方程的一般方法和步骤。
（2）根据日常生活中的经验，学生对椭圆这种几何图形有了一定的认识。
学习中的困难（1）我所带班级学生理解问题的能力稍显不足，对数学普遍感觉较难。
（2）虽然学生对椭圆这种几何图形有了一定的认识，但还没有上升到概念的水平。
（3）学生计算能力较弱，椭圆标准方程的推导过程中的复杂运算对于他们有一定难度。
5. 教学方法在211教学模式下，要求教师成为学生学习的引导者、组织者、合作者和促进者，使教学过程成为师生交流、积极互动、共同发展的过程。
根据本节内容的特点，教学过程中可充分发挥信息技术的作用，用几何画板的动态作图优势为学生的数学探究与数学思维提供支持。
6. 教学过程1、情景引入通过PPT 向学生展示关于椭圆图形的图片，请学生举出生活中常见的椭圆图形，通过举例和展示生活中椭圆形的图片，让学生认识到椭圆和日常生活关系密切。
课堂教学改革心得体会14篇
课堂教学改革心得体会14篇课堂教学改革心得体会1我校提出“211”课堂教学改革的尝试和应用已经有有一段时间了，由最初的“照猫画虎”忙乱跟从的，到如今已能有自己的高效课堂“风骨”。
这段时间我们一直在学习、摸索。
我们听了很多高效课堂模式的授课，也进行了很多设计和思考，到底怎样才是高效课堂，怎样才能真正达到高效，我有一点看法。
高效的目的是学生学到更多，更加合理的发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获，这才是最终的目的，但是如果只是简单的套用先进学校的教学模式而没有联系我们本校实际情况，就会成为东施效颦的尴尬局面，所以，我觉得更应该汲取别人高效课堂的精髓，让我们老师进行自己的摸索，只要发挥了学生的主动性和积极性，对课堂模式不要太苛刻要求，更注重课后的收获评价，用一个更符合我校实际情况的评价模式来确认到底这堂课是否高效。
以下是我的心得体会。
一、明确学生的主体地位学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
“211”高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。
学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。
教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。
教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。
是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。
二、建立“211”的高效教学模式教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。
在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。
学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。
211高效课堂作业的布置与批改
善 授的内容那？这些影响因素
牙 都是 深刻 的影响初 中生对语
垄 文知识的理解。教师在课堂
罢 上的 语言组织的 较为 合理、 音 充满了教学和人文感情， 都
才 可 以 直 接 影 响 到 学 生 学 习语 文 知 识 的 积 极 性 。所 以 ，初 于 中语 文教学课堂的效果受制
问 题
１ ． 缺乏 规 范性
在我们 日常语文教学中，教学课堂上存在许 多不 规 范的语 言 教学 内容 。例 如 ：教师 的语 速不 规范 ，有的偏快、有的偏慢，这让学生理解起来 很费力，学生对语文的教学 内容感到倦怠。
２ 缺乏 针 对 性
言组织放在课堂教学讲解 中来 ，让学生在没每 堂语文课堂中学到好 的语文知识和语 言艺术 ， 从而提高 自身的教学质量的同时也提高 了学生 学 习成绩。这就要求我们初中语文教师 ，要善 于总结 ，善于发现问题 ，因为不同的语文课文 ， 所需要 的教学语言是不 同的，所需要 的问题语 言也就不 同，不 能居于一种教学语言格式 。所 以，初 中语文教师应该有针对性设计教学语言 ， 做到教学语言的严谨、生动 、条理性。只有这 样 的有针对性组织教学语言 ，才能让学生深刻 的理解教师所讲授的教学 内容 ，最终提高初 中 生 对语 文 学 习 的动 机 。 ２ ． 提 高语 文教师 自身的修养 通过我们上述的研究总结 ，可以看 出来初 中语文教师需要不断地提高 自身的教学素质 ， 才 能更好地组织教学语 言内容 ，才能更好地做 到引导学生学习的 目的。语文教师除了需要具 备教育学 、心理学等相关 的知识外 ，还要求具 备广博 的其他学科教 学内容 ，来充实 自身的教 学素质 。这里我们 主要强调的是教师的语言素 养， 初中语文教师要首先认识到 自身的语言水平， 对自身的不足之处要加以修饰 ，根据教学实践情 况 ，提 前做 好 课堂 语言组 织 的 内容 ，有 必要 在语 言内容上多下功夫。其次、初中语文教师要认真 的学习语言艺术和美化教学用语，教师可以通过 多听课、多积累、多模仿等 ，来提高 自身的语言 语法和修饰内容。多向优秀的语文教师请教 ，发 现他们的讲话艺术 ， 发现自身的 不足 ， 根据实际 教学内 容来涉及 自 身的教学语言内容 ， 做到不能 生搬硬套。最后，初中语文教师也对 自身教学语 言内容做到经常ｌ 生 的反思与 自 我评价 ， 好的语文 教师 ，都是通过每堂课后进行反思与总结 ，做到 个自我评价，在评价与反思中不断提高 自身的 教 学语言 艺术水 平 。
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
高效课堂教学基本流程
富县高级中学高效课堂四环节“622·211”教学的基本流程一、基本环节步骤1.第一步：展示预习（5分钟）（10%）；2.第二步：合作探究（生生、师生）（15-20分钟）（60%）；3.第三步：点拨提升（评价、点拨、补充、总结）（5-10分钟）（20%）；4.第四步：当堂检测（5-10分钟）（10%）二、基本操作详解第一步：展示预习课前发放导学案（导学案一般提前一天发放，利用早晚自习时间完成），学生自学教材及相关文本资料，解答导学案上的思考题、练习题，完成自学任务。
可以采取教师指定或学生自由展示两种形式。
主要解决学生课前预习存在的问题，进行合理的知识链接环节，为导入新课做好准备。
这一部分占到课堂环节的10%。
第二步：合作探究（生生、师生）。
首先是学生自主学习，然后进行合作探究。
合作探究可以是两名学生，也可以是小组合作，还可以是组与组之间，甚至可以是师生共同探究。
合作探究占课堂的60%，是课堂的核心，因此小组的中心发言人以及任务是由小组长指定和分配的，教师不要代劳。
第三步：点拨提升（精讲、评价、点拨、补充、总结）；这个环节占课堂环节的20%，既可以学生为辅，但主要是靠教师。
教师精讲时要注意两个方面：第一要增强针对性，第二要控制时间。
要增强评价、点拨的针对性，教师就必须调查学情、研究学情、掌握学情。
教师精讲要控制时间，一节课教师点拨、精讲、补充时间累计不超过10分钟。
第四步：当堂检测。
当堂检测是指学生在规定时间内完成当堂学习任务，是对学生当堂知识、能力掌握的检测、反馈。
一般文科训练时间不少于5分钟，理科不少于8分钟。
检测完毕，教师要让学生将学习检测结果及时反馈，可以是小组内检测反馈，集中问题教师再处理；也可以是教师抽查。
它所占的课堂比重为10%。
如何创新教学模式 打造高效课堂 (一)
如何创新教学模式打造高效课堂 (一)教育是社会发展的重要组成部分，而教学模式是教育改革的核心之一。
当前的教学模式存在着许多弊端，如无趣、缺乏互动、不充实等，因此，创新教学模式成为了现代教育改革中的必要措施。
下面就如何创新教学模式打造高效课堂进行探讨。
一、加强互动式教学在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的角色，老师讲课内容单一、缺乏互动，学生难以产生兴趣。
而互动式教学为学生提供了更好的学习方式，老师可以借助现代教学设备提供一些多媒体教育，引导学生思考与学习。
此外，老师可以通过讲述自己经历的真实故事、提出大家关心的话题等调动学生积极性，让学生产生学习兴趣。
二、注重学生自主学习教育是学生自我创造和发展的过程，学生自主学习能够培养他们的独立思考能力。
自主学习的方法跟随学生的发展和学习模式，实际操作一般为赋予一定的学习任务或思考项目，以及资料或工具，让学生在较少的教师干预下自主学习。
因此，教师在课程安排时，应该为学生提供充分的自我发展机会，鼓励他们自主学习，自我探索。
三、通过团队合作的方式增进互相了解团队合作的重要性在现代社会中愈加显著。
教师必须准备好学生为开展合作学习而进行的学科知识准备，为学生提供正确、清晰、充足的指导和测评评价方法，教师需要建立一个团结、合作的班级氛围，鼓励学生进行自我管理与监督，使学生善于彼此沟通、协作、提供支持和批评反馈，使班内形成学习共同体。
四、注重个性化教学传统的教育教学模式往往忽视不同学生的个性差异性，导致学生成绩不理想。
现代教育注重个性化教学，充分考虑每个学生的兴趣、能力、特点等方面，在符合教育目标的前提下开展教学。
教师应该根据学生的特点，灵活变通、增添趣味方法，为每个学生量身定做教学计划，坚定不移地推动个性化教育的普及。
总之，创新教学模式打造高效课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，更能够激发学生的思考能力和创造力，促进其全面发展。
希望这些方法能够给有需要的人提供一些实践思路。
学校工作总结
学校工作总结（2013—2014学年度第二学期）本学期，我校在各级教育行政部门、社会各界的指导和支持下，始终坚持“为学生的终身发展奠基”的办学理念,秉承“质量立校、文化兴校、特色强校”的办学宗旨,恪守“德育为首、教学为主、科研为基、发展为本”的办学方向，紧紧围绕继承与创新两大主题，坚持稳中求变、变中求新的基本原则，向着“四化”目标迈进，即：学校管理规范化、德育工作主题化、课堂教学高效化和学生素质优良化。
现将本学期的主要工作总结如下：一、计划及实施状况本学期是深入实施学校三年目标规划，全面巩固提高学校管理水平，推进学校各项工作规范发展的关键年；更是构建有效教学体系、促进各学科和师生均衡发展，全面提高教育教学质量，实现办学新突破的攻坚年，学校紧紧围绕“12345”工作思路，实现办学的愿景目标。
工作思路：确保一个中心——规范提升教育教学工作为中心推进二项改革——管理改革和教学改革狠抓三个重点——校本研修、学生养成教育和书香校园建设为重点实施四项工程——把“说普通话、写规范字、读经典书、发标准音”作为师生近三年需强化的四项基本功锻造工程奠基五个愿景的实现——十年内构建：规范文明书香和谐文化校园（一）、一个中心2012年以来，我校把规范和提升教育教学工作作为学校近年发展的主要任务和目标来抓，力求在学校管理、队伍建设、校本研修、课程设置和德育工作等各个层面向规范化迈进的同时；着力改革探索新的备课、课堂教学模式和学生星级评比、“一帮一、共成长”等促进学生养成教育的新方法、新路子，以推进学生整体素质的提高。
（二）、两项改革1、管理改革（1）抓手——“点、线、面”管理初步构建成“点、线、面”相结合的管理网络。
班子成员“蹲好一个点，管好一条线，衔接好一个面”，建立了以行政例会为中心，各处室、各级为依托的管理模式，实施“分层面按区域”的管理模式，以层面辐射全校，按区域落实到人，形成点、线、面有机结合的完整管理体系，实行各抓一线，各管一片，一级抓一级，层层抓落实力争做到事事有人管、时时有人管，使各项工作的各个环节基本能遵照常规管理要求，逐渐步入规范。
期中教师工作总结(4篇)
期中教师工作总结时间过得真快，转眼间半学期已经过去。
这半学期虽然紧张忙碌，但也有颇多收获和值得反思总结的地方。
下面整理了教师期中教学工作总结，欢迎参考。
教师期中教学工作总结(1)上周经过了第一次月考，我总结了我所教授的班级的整体情况。
通过这一段时间的总结。
我发现了自己的许多问题。
首先，课容量安排过大，因为历史这门学科课时少内容多，所以，导致我讲课的容量过于庞大，学生们的吸收效果不是很理想。
其次，因为我课程量过多，没有时间多做准备复习的环节，所以导致没办法系统的引导学生进行系统的复习。
忽略复习影响很大。
第三，对于课时和课程安排没有明确的计划，没有计划的客观条件是因为班级太多，没办法每个班级都制定详细的学习计划。
这导致学生学习没办法循序渐进的进行，很可能短时间内就要吸收大量的知识。
最后，课堂气氛过于活跃也影响了学生的学习效率。
通过对我出现问题的总结，我对我的工作进行了调整。
首先，调整授课过程，面对课时较少的问题，更多的将知识讲清楚讲透彻，帮助学生进行总结。
加大复习的比重。
第二，每周要进行总体的教学计划，科学的安排学生的学习，循序渐进的带领学生进行学习。
最后，保证课堂气氛活跃的前提下，也需要保证课堂纪律。
使学生们能够成为课堂的主人。
教师期中教学工作总结(2)时间过得真快，转眼间半学期已经过去。
这半学期虽然紧张忙碌，但也有颇多收获和值得反思总结的地方：一、开学初，依据学校和小学部的教学，就制定了切实可行的教学计划。
二、依据计划认真备课，精心设计每一课的教案并及时上传;课上努力发挥教师的引领指导作用，精心上好每一堂课;课后及时反思自己的教学，为下一步的教学做好铺垫。
三、多方涉猎学习，促进自身素质的提高。
本学期，继续加强教育教学理论的学习，还利用课余时间，积极参与其他学科的听课活动，博采众长，从中学到了不少知识与技能，并运用到自己的课堂教学中，提高了教学质量。
四、把握好课堂，力争打造高效课堂。
本学期我担任了一、三、五、六四个年级的音乐教学工作和精灵表演社的教学工作，共____节课，教学工作的繁重可想而知。
新型课堂教学模式学习心得体会
新型课堂教学模式学习心得体会第一篇：新型课堂教学模式学习心得体会学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题能使学生的思维始终处于积极、主动、愉快地获取知识的活跃状态中。
我校的“二三六课堂教学模式”就是为体现学生的主体地位，改变以往的“以教师为中心”的教学模式，着重培养学生的自学能力和动手操作能力，使他们变“学会”为“会学”。
学生在小组合作中各抒已见，充分阐述自己的理解，这样的教学使学生乐与探索，敢于探索，也激发了学生的创新意识。
一位教育家说过，“儿童的智慧就在他的手指尖上”。
动手操作、自主探索的过程是学生手、眼等多种感官协同的过程，让学生多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更加深刻，记忆得更加牢固，有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。
新的教学模式更深刻的阐述了“我听到的，我忘了；我看到的，记住了；只有我做过的，我才能理解。
”教育理念。
教育大家叶圣陶也说过说，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。
假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。
希望我们的“二三六课堂教学模式”能达到教育大师说的效果。
在使用“二三六” 课堂教学模式进行教学时，要根据学生学习能力的差异，合理搭配小组，调动学生主动学习热情。
首先，小组人数要合理，一般以5—7人为宜。
人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。
其次，学习成绩搭配要合理，每个小组成员按学习成绩好、中、差来分配，也要根据学生的兴趣爱好及个性特点等进行同桌搭配、小组搭配，表达型和做题型做同桌，自学能力强的与需要帮助性同桌搭配。
一般一个学习小组有四种学习能力不同类型的学生。
学习的小组成员间必须建立一种“荣辱与共”的关系，只有在明白他们必须合作才能取得成功的意义后，他们就会和睦相处。
创新课堂教学模式构建高效优质课堂
创新课堂教学模式构建高效优质课堂第一篇：创新课堂教学模式构建高效优质课堂创新课堂教学模式构建高效优质课堂南娄中学“学案导学，自主合作‘三三五’”教学模式简介一、课改理念与指导思想课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。
但随着社会的发展和科学技术的进步，课堂教学存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念，改革课堂教学模式，已成为时代的需要和社会发展的要求。
对我们教育工作者来说，不进行课堂教学模式改革就没有出路，就没有进步，就不能适应社会的发展。
对于农村初中学校，十年课改成功的事例很多，许多好的经验值得我们同行借鉴。
但由于各地的实际情况不同，学情校情有别，课改的道路与模式应当因地制宜，应当因时制宜，应当百花齐放。
我们仔细研究过全国课改的几大教育模式，从课改的核心价值出发，我们认为：当今的课改主线明确，思路准确，但还要根据我们学校的具体情况探索新的教学模式，不断完善课堂教学环节，进一步深化新课程教育教学改革。
二、校情分析我校是阳泉市盂县南娄中学，地处盂县最富裕的南娄镇辖区，学情与校情有五大特点：一是富裕了的家长对学生升学的需求高，但是对学生的学习重视不够；二是由于当地村民是靠自然资源换来的小康生活，家长的文化品位普通较低，对念书的认识和对学生的教育有偏差；三是学生学习积极性不高，觉得自己不念书靠地区资源将来也能生活的很好；四是学生受当地社会不良风气影响，从小养成一些坏的习惯。
五是家长通过关系能让学生到当地企业就业，导致学生流失比较严重；三、课堂教学模式的创建与模式解读南娄中学教学模式的产生是以解决问题为核心，以自主学习、合作探究为主线，是不断实践—反思—探索—创新的过程。
1、课改前的困惑（1）常规管理难到位（考核只能考核结果，不能考核过程）（2）因材施教难操作（学生差异较大，满堂灌导致学生流失现象严重）（3）主体”和“主导”的关系难把握（一抓就死、一放就乱）（4）课堂教学改革形式化2、课改中的反思（1）课改是教育走向现代化、走向世界、走向未来的必由之路，也是学校面对教育重新“洗牌”的必然选择。
小学语文课堂教学模式(详)
营子区小学语文课堂教学模式“343”简约语文课堂教学模式(2013年7月)一、基本模式3——三个步骤:预习展示、重点探究、自能发展4——四个环节:学情前测、自主独学、合作研学、群文阅读3——三种变式:变式一(低段)211课型变式二(中段)112课型变式三(高段)121课型二、模式解读(一)教学现状我们的课堂教学改革还处于初期阶段,传统的教育教学观念已经在教师的思想中根深蒂固,老师们总是处于一种茫然的忙碌状态,权衡之下往往把教育最为根本的教学弱化了;我们的学生还处于被动学习的状态,学习对于他们而言不是一件快乐的事情,他们就像被掐着脖子张着嘴的鸭子等待我们去填压。
所以,我们要进行课堂教学改革要先从思想的转变改起。
就目前课改初期而言我们要努力在教与学之间找到平衡,小步伐,探索前行。
(二)理论依据11、对生本理念的理解:教育实现了共产主义。
所以,它是我们课堂教学追求的终极目标。
生本更是实现目标的必须途径,因此我们要完全相信学生,全面依靠学生,一切为了学生。
学生是自己的主宰,所以我们的课堂是服务于自主学习的,教师所要做的是深入了解学生,淡化教学技术,无限放大自学。
2、对高效课堂的理解:有的说:“高效课堂”就是教师在相对短的时间里,让学生得到更多更深的知识与能力,获得更丰富的经验;又有的说:“高效课堂就是在有效的空间里,采取恰当的形成,激发学生的学习积极性、主动性,让学生参与教学过程,获取有效的知识与能力”;还有的说:“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上,同时充分利用本节课的资源,让学生明白丑与美,恶与善的客观真实,”等等,而我的理解就是:“教师在单位时间空间里,将教学目标最大化和最优化。
”也就是将新课程标准中的“知识与技能,方法与过程,情感态度和价值观”三维目标最大化,最优化。
3、对“211”的理解:“211”模式对于语文课堂教学的方式和课堂的结构进行了界定,20分钟阅读感悟、10分钟拓展阅读、10分钟灵感创作。
有效课堂的“三三”模式
有效课堂的“三三”模式刘寿华“教学质量是教育的生命线”，这是在教育局人事改革会上的主题。
然而怎样提高教学质量，怎样使课堂称得上有效，最终能够达到高效，这就要求我们在每堂课上下功夫。
用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。
使所有的学生都有收获，都有提高。
使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。
古人云，授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益。
目前我校按照县教育局精神正在进行“打造高效教学课堂”的教学模式的探索，要求教师精讲不超过20分钟，学生自主学习、合作交流，不少于10分钟，学生巩固训练和当堂反馈不少10分钟，我在这里称之为“211工程”。
谭外珠局长给全县中小学老师提出：课堂讲课不得超过20分钟，不准多讲，充分发挥学生的能动性，去合作交流、讨论，这是有非常深刻道理的。
通过高效课堂来减少教师上课的啰嗦，调动学生的学习积极性，教会学生学习，这才真正做到“授人以渔”。
为此，针对课堂教学，我想教师应该做到“三思考、三教会”。
三思考：1、思考在哪几个环节充分放手，让全体学生都能自学。
2、思考全体学生自学行动需要多少时间才足够。
3、思考巩固训练如何安排，题目如何设计，方法如何采用。
三教会：1、教会学生自主学习。
2、教会学生小组合作学习、讨论及交流。
3、教会学生发言展示自己。
我校处在农村，学生基础薄，能力较城市弱，加上家长对自己的子女过于溺爱。
我们应该积极转变教学理念，改变教学方法，确立了“低起点，小步走，勤反复，多反馈”的教学指导思想，做到精讲多练，最终达到课堂教学的有效性。
为此这也需要我们努力做到：1、三个不讲：学生已经掌握的不讲；讲了不会的不讲；不讲也会的不讲。
2、三个必讲：学习目标必讲；学习方法必讲；疑点问题必讲。
3、三个到位：训练到位；点评到位；纠错到到位。
小学数学“211自主学习”课堂教学模式建构
4、评价阶段：进行课堂练习和小组展示，总结三角形面积计算公式及其推导 过程，反思本节课的收获和不足之处。
五、总结
小学数学“211自主学习”课堂教学模式具有自主性、互动性和探究性的特点， 有助于培养学生的自主学习能力、合作交流能力和创新思维能力。通过引导学 生掌握自主学习的方法和技巧、培养自主学习意识和能力、发挥教师的主导作 用等策略，可以使小学数学教学更加高效和质量更高。在未来的发展趋势中， 自主学习将成为越来越重要的一部分，因此，“211自主学习”教学模式将会 在小学数学教学中发挥更加重要的作用。
3、互动阶段：在互动阶段，教师需要组织学生进行小组合作学习和讨论，共 同解决问题。教师可以巡视各小组的讨论情况，给予必要的指导和帮助，同时 也可以参与学生的讨论，引导学生深入思考。
4、评价阶段：在评价阶段，教师需要对学生的自主学习情况进行总结和评价。 可以通过课堂练习、小组展示、反思总结等方式进行，以便了解学生对课程内 容的掌握情况，同时也可以帮助学生认识到自己的不足之处，以便更好地提高 自主学习能力。
一、定义
“211自主学习”是一种创新的小学数学教学模式，它将课堂教学划分为三个 阶段：预习、互动和评价。这种教学模式具有自主性、互动性和探究性的特点， 旨在培养学生的自主学习能力、合作交流能力和创新思维能力。
二、现状分析
当前小学数学教学存在一些问题。首先，学生自主学习能力普遍不足，缺乏主 动探究的意识。其次，一些教师对自主学习的重要性认识不足，缺乏有效的教 学策略和方法。最后，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，而忽略了学 生自主学习和思考的培养。
例如，在教授“三角形面积计算”这一课时，可以按照以下步骤进行：
1、设定教学目标：掌握三角形面积计算公式及其推导过程，能运用公式容，初步了解三角形面积的计算方法以及 推导过程，完成一些基础练习题。
重庆市垫江第一中学校“121”高效课堂教学模式实施方案
重庆市垫江第一中学校“121”高效课堂教学模式实施方案为了深入推动课堂教学模式改革，努力转变教师课堂教学行为，积极培养学生的创新思维和实践能力，有效培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯，切实提高课堂教学效率及课堂教学质量，根据垫江一中校情实际，深入领会教委主任余万权同志《垫江县2011年中小学行政会上的讲话》的精神，坚持以“后发先至”发展战略思想为统领，在新课程理念指导下，扎实有效地开展课程改革，开创垫江一中改革和发展新局面。
经研究，决定组织垫江一中初2014、高2014级、初2013级、高2013级的语文、政治、历史、地理、生物、化学等学科任课教师，认真学习和试验“121”高效课堂教学模式，特制定垫江一中“121”高效课堂教学模式实施方案：一、“121”高效课堂教学模式的指导思想基于陶行知提出的教育“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间；坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。
关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，高效的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
解放教师以发展教师，解放学生以成就学生。
二、“121”高效课堂教学模式的基本内涵及工作思路“121”高效课堂教学模式的基本内涵为“学生学习10分钟，教师精讲20分钟，学生练习10分钟。
”在课堂上，融“学、讲、练”为一体，实现“六为主”学与教活动高度统一：学生主体、教师主导、思维主向、能力主标、问题主攻、练习主线。
达到“师长”变“学长”；学生由知识“接收器”变为学习主人；教室变“学场”、“讲堂”三个重要改变。
学校本着“为学生终身发展奠基”的办学理念为指导，以规范具体的教学目标为导航，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，培养学生良好的学习习惯及自主合作、探究学习能力，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。
211课堂教学模式流程
“211课堂教学模式”模式的操作流程该模式呈现的是一个思路明晰、重点突出、环节简单的读书思考过程。
在这个过程中，教师为学生触摸语言、探究文本铺路架桥,指引方向.每个学生在教师的引领下都能始终处在一种主动思考、积极探究、对话分享的课堂情境中，学习语文即享受语文.简化的教学环节会给学生更多的思维空间，使他们明白自己在学什么。
同样，也会给教师更多的自主调控，自检反思的空间，使她们明白自己在教什么。
“211教学模式”是在课前预习的基础上，用20分钟进行精读课文，用10分钟进行拓展阅读，用10分钟进行课堂练笔（该时间并不是固定不变的，可根据实际情况进行相应的调整）。
教学流程：第一环节：精读课文（学习课文部分20分钟）1、检查预习。
有检查的预习才会有实效。
关于课前预习：要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生进行课前预习，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情,为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备（有的在课堂上检查，也有的放在上课之前）。
课前预习要遵循以下原则：①基础性：根据课程大纲的要求，读准字音，读通句子，正确理解一些有难度的词语的意思，掌握生字的正确写法，能用简练的话概括文章的主要内容。
②适度性。
预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过自读课文就能解决。
③适量性•要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。
坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
2、示标自学•要求：（1）学习目标要少而精。
要学会取舍。
“文似看山不喜平”,课堂教学又何尝不是如此？一节课如果四十分钟走的都是“直线”,学生不仅会感到枯燥、乏味，而且无获。
成功的语文课堂，既要避免把课堂上胖，追求“主线简明"；又决不把课堂上瘦，力求“细节饱满”。
在研读教材时,老师们常常会有这样的感觉：一篇课文的精彩处太多，值得挖掘的点也太多.可时间有限，到底应该抓什么呢？面对如此矛盾，我们必须要对教学内容有所取舍。
做人中庸不平庸,做事到位不越位——211高效课堂的师生定位
乐？
１ 、保 持 快 乐 的 职 业 意 识 。在 人 的 生 中， 我们 教 师可 以没有 很 大 的名 望 ， 也 可 以没 有很 多 的财 富 ，但 不可 以没 有 快 乐 的心 态和 工 作 的乐 趣 。我们 教 师职 业 性质 不 会 因谁 而 改变 ，需要 改变 的 是 工作 的心 情 。快 乐不 是 因为 你拥 有 了什 么 ，而 是舍 弃 了什 么一 一 那 些对 你 无 益
一
的 思想 。 ２ 、保持 工 作 的挖 掘 意识 。也 许 ，我
们 教师 职 业 目前 还 不是 我 们从 事 自己理 想 中 的工 作 ，但 我们 应 转 变态 度 ，心 甘 情 愿 去做 ，凭 借对 工 作 的 热爱 去 发掘 每 个 人 内 心蕴藏 的活 力 、热情 和 巨 大 的创 造 力 。因 此 ，我 们 教师 快 乐原 本 可 以很 简 单 。它 需 要 的 只 是 我们 心 态 的 转 变 ， 保 持 一颗 平 常 心和 进取 心 ，快 乐 就 ： 其 中 了。而 快 乐地 工 作本 身 ，就 是 对 自 Ｌ 三 最 好 的 奖励 １ ３ 、 保 持 为师 的读 书 意识 。朱 永 新 老 师 说过 ，一个 教 师不 在 于他 教 了 多少 年书 ，而 在 于他 用 心教 了多少 年 书 。不 重复 自己 、不 断探 索 、不 断创 新 ，这样 的教 师 不会 停 止对 生 活 的撞 击 ，即使 他 成不 了一位 教 育 家 ，他 也 会拥 有 诗 意 的 教育 生 活 ，他 的 生命 也会 更 有 意义 。 ４ 、保持勤思善写的 “ 教研 者 ”意 识。 “ 学而 不 思 则罔 ，思 而不 学 则殆 ”是 对学 习 而 言 ，对 于教 学 则应 是 “ 教 而不 研 则 退 ，研 而 不 教 则 废 ” 。因 此 全 国特 级教 师 于 春祥 说 过： “ 人生 因写而 精 彩” 。 我们 作 为 一个 教 师 ，不 能仅 仅 是一 位 识 文解字的 “ 教书匠” ，只 是 “ 识 ” 别人 写的 “ 文” ，“ 解”别人写的 “ 字” ， 而 要 不断 学 习新 的 理论 ，学 习先进 的教 育
新课程背景下高效课堂教学模式
新课程背景下高效课堂教学模式的研究初探课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题。
创建高效课堂是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。
纵观目前的教学现状，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得更辛苦。
然而，学生却没有充分得到应有的发展，有的学生甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。
课堂的低效将导致学生厌学和教师厌教。
“高耗低效、缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。
解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的高效性理论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化；更需要我们积极主动地、大胆地改革课堂教学方式、研究新课改背景下高效课堂教学模式，探究课堂教学的高效策略和科学方法，完善教学常规基本要求，大力优化教学过程，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，使每一位学生在原有基础上得到充分和谐发展。
因此，我们通过探索新课程背景下高效教学的内涵、要素、特征，提炼出与新课程相匹配的学校高效课堂的教学要素和特点，积极为克服低效教学，实施有效教学，追求高效教学提供理论支撑；通过对教师在新课程实施中的课堂教学现状存在的问题进行调查与分析，对课堂教学低效个案的分析和研究，找出与高效教学的差距；通过学习、研究高效教学理论，分析课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，探索出不同学段、不同学科、不同课型的高效课堂的结构特征和教学要求，并以高效备课策略、高效上课策略和高效评价策略为重点，探索高效课堂的教学行为，探究高效课堂内在的规律，提高教师的教学设计能力，构建起符合教学实际、便于操作、易出成效的“211”高效课堂教学模式。
“211”高效课堂教学模式，即学生自学10分钟，生生互动10分钟，教师引领与师生互动20分钟的教学模式。
首先，是学生自学、探求新知环节。
目标具有导向性，明确的目标可以防止精力的转移或分散，可以有的放矢。
2024优秀教师个人先进事迹材料(精选15篇)
2024优秀教师个人先进事迹材料（精选15篇）2024优秀教师个人先进事迹材料精选篇1__，女，__年__月出生，__年__月参加工作，小学高级教师，大学本科学历，州级学习型教师。
从教以来，该同志兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得了广大师生的尊敬和爱戴;她热爱教育，刻苦钻研，孜孜不倦，先后取得大专学历和本科学历，成为新一代学习研究型教师;她矢志教学改革，敢于创新，乐于奉献，凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，取得了令人瞩目的成绩，在__县小学语文界赢得了很高的声誉。
学习和写作增加了她的底蕴1995年7月，__老师从永顺民族师范学校毕业，分配到保靖县中心小学任教，从此踏上了教育征程。
她工作积极负责，为人热情亲切，赢得了学生的爱戴，领导同事的赞扬，很快成了语文教学骨干。
然而，潜存于思想深处的那份紧迫感、危机感却不时地撞击着她的思维。
“要做学习型研究型的教师，这是优秀教师永葆活力的妙方。
”特级教师于永正的话给了她启示。
于是，__老师走上了充实而又繁忙的自学之路。
这期间，繁重的毕业班教学工作、尚在襁褓中嗷嗷待哺的女儿的哭声，都没有使她退缩，通过孜孜不倦地学习，她先后取得了大学专科、本科学历，给自己筑就了坚实的基本功。
她非常珍惜各种学习机会。
学校每次派她外出学习培训，她总是提前作好各种准备，全身心地投入学习培训中。
在参加州级骨干教师培训和“英特尔”未来教育培训及州级学科带头人培训过程中，她均被评为“优秀学员”;在全县小学语文教师新课程培训过程中，她被县教科所聘为班主任，为大家进行专题讲座，她深入浅出的讲解得到了老师们的一致肯定，被评为“优秀辅导员”;她参加后备干部培训、通讯员培训，成绩全部是优秀。
每次学习培训回来，她都会主动要求学校给她布置任务，因为学得认真，学得踏实，不论是为老师们举行讲座还是上示范课，她都能给大家带来意想不到的惊喜。
她没有什么不良嗜好，闲暇时间几乎都用在了学习和写作上。
《新概念新闻学》、《通讯写作》、《唐诗宋词导读》、“四大名著”等是她假期的必读书籍。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
尝试“211教学模式”，打造高效课堂
摘要：素质教育、规范办学催生了新一轮教学改革，而构建高效课堂则是教学改革的中心和关键。
但由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。
因此，提出了“211教学模式”，力求通过此模式，促使课堂高效。
关键词：教学改革；“211教学模式”；高效课堂
素质教育、规范办学催生了新一轮教学改革，而构建高效课堂则是教学改革的中心和关键。
但由于各种原因，我们的课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。
在此背景下，“洋思模式”、兖州一中的“循环大课堂”、连云港市的“六模块建构式课堂”、枝江一中的“211三案导学”等高效课堂模式脱颖而出，异彩纷呈。
他们在先进的教学理念指导下，经过多年的教育思考与实践，逐步概括、归纳、提炼出了语文和数学“211课堂教学模式”的研究，想改变教师传统的满堂灌的教学方法和方式，把语文中识字、阅读和写作三个教学环节结合在一起，把数学中自主学习、检测提升、实践应用三个环节有效划分，高效完成，真正达到提高课堂教学的实效性。
“211教学模式”的实践，能更好地促进教师在课堂教学中合理分配时间，优化课堂结构，精心设计课堂，优化教学过程，凸显学生主体地位，发挥教师主导作用，提高课
堂教学的实效性，打造高效课堂，让师生成为时间观念强、做事有准备、协调沟通能力强的人，让学生在课堂上真正做到自主学习、合作学习、探究学习，落实新课改。
“211”是指课堂时间分配，40分钟的课堂总体上切分为三部分：“2”指的是20分钟；“1”指的是10分钟；“1”指的是10分钟。
一、语文学科“211”教学模式
前20分钟老师出示教学目标，创设问题情境、精讲点拨，中间的10分钟师生互动交流探究、拓展阅读，最后10分钟学生小练笔。
三部分独立进行或交互进行，促使课堂结构最优化。
1.20分钟
在教师创设问题情境、精讲点拨的20分钟里，教师以问题情境为切入点，通过各种方式产生新旧认知冲突，引发学生思考，展示知识发生、发展的思维过程，激发学生参与，在主动建构中提高课堂效率。
限制讲的时间不是不讲，而是要精讲。
在这个过程中，教师要更新一个观念：变先讲后练为先学后讲，让学生体验由“确实如此”到“原来如此”的心理转变；要明确三大讲的内容：学生知其一不知其二的要讲；学生知其然，不知其所以然的要讲；学生能举一但不知如何反三的要讲。
2.10分钟
在师生互动交流探究的10分钟里，师生、生生交流的方式有多种，但核心是讨论。
其目的是使学生主体进一步理解掌握基本概念，进一步探讨学习方法，初步获得对基本知识重新建构的能力。
3.10分钟
在小练笔的10分钟里，练习是将知识运用于实践的最好途径，是学生进行信息转换的过程，也最能体现学生学习的主体地位。
为什么？因为从人的认知习惯来说，心理学研究表明，读到某件事，你能记住10%；听到某件事，你能记住20%；看到某件事，你能记住30%；边看边听某件事，你能记住50%；说某件事，你能记住70%；做某件事，你能记住90%。
所以，相对减少讲与听，增加读与做是课堂教学新模式最鲜明的特征。
二、数学学科“211”教学模式
前10分钟老师出示教学目标，让学生自学新知，真正做到自主学习；第二个10分钟检测提升，教师精心准备检测题目，要求检测题紧扣新知，对学生自主学习情况进行检测；最后20分钟实践应用，要求学生把新知运用到实际生活中，学会解决实际问题。
1.10分钟
教师出示学生容易看懂并理解的教学目标，让学生知道本节课的要求。
在教师创设的问题情景中，自学新知。
学
生自主学习时，教师耐心巡视，不讲不指导，要给学生自主学习的充分时间，学生通过各种方式产生新旧认知冲突，引发学生思考，让学生自己去发现解决问题的方法。
如有疑惑，等待第二个10分钟解决。
2.10分钟
检测提升，教师精心准备检测题目，检测题目要符合学生新知，以基本题目为主，检测目标是否完成。
要求教师挑选中差生做检测题，学生遇到困难，再挑优秀生解疑，展示知识发生、发展的思维过程，让学生教学生，如果可以完成教学目标，教师不再讲解。
如果遇到困难，教师要精讲。
3.20分钟
最后20分钟是实践应用，要求学生把新知运用到实际生活中，会解决实际问题。
教师可以根据教材设计一些实际应用的题目，让学生练习，可以自主练习，也可以合作学习，还可以采用竞赛等活动增加练习的趣味性，也可以进行互练互评，让学生在练习中达到能正确运用新知解决生活实际问题。
通过一年多的“211教学模式”的实践，师生在课堂上按照时间分配，成为时间观念强、做事有准备、协调沟通能力强的人。
教师放手让学生自主学习，学生在课堂上真正做到自主学习、合作学习、探究学习，打造高效课堂，落实了新课改。
参考文献：
冯凯，黄震.提升教学理念追求高效课堂：读《解密高效课堂》有感.人民教育，2011（6）.
（作者单位河南省南阳市第二小学）。