《人的高贵在于灵魂》说课稿

《人的高贵在于灵魂》说课稿
各位评委，各位老师：
下午好！我说课的内容是学者周国平的《人的高贵在于灵魂》。

一．说教材：
1．教材分析
本文选自苏教版语文八年级下册第二单元。

本单元为议论文单元，从题材角度被归为“社会”范畴，所选文章都体现了教材编排对人与社会的关注，本文也不例外。

单元以“道德修养”为主题，所选文章旨在使学生的心灵如同沐浴着德化的雨露，会自觉地追求道德修养的更高境界。

2．学情分析
本文属于人生感悟和道德修养类文章，介于学术水平的差距，作者的观点与学生的认知经验很难处于一个可以平等交流的平台。

文章对于学生来说，相对比较空泛，学生也许只能理解到文中所举事例是怎样围绕中心论点进行论证的，而对于中心论点本身却很难有透彻的理解。

造成这一原因的根本在于一个关键的抽象性词语——灵魂。

这既是课文观点的焦点所在，也是语文教学渗透德育教育，使学生的道德修养、人生情趣得以提升的关键。

据此，本课的教学目标及教学重难点我确定如下：
二、说目标和重难点：
1．知识与能力：
（1）通过对前后文内容的联系分析，引导学生理解“人的高贵在于灵魂”的深刻含义。

（2）把握文章的中心论点、学习本文以事例为主、摆事实讲道理的论证方法和清晰严谨的论证过程。

2．过程与方法：
（1）通过对文章论证过程的分析，感受作者严谨的论证语言，理清文章思路。

（2）在对于“灵魂”问题的探讨过程中，引导学生依据文本进行阅读思考，进一步培养学生从文本中搜集整理信息的能力。

3．情感态度价值观：
（1）通过对文章事例的分析，理解体会高尚的精神追求所能够产生的巨大力量，从而认识到拥有高尚精神追求的人的高贵。

（2）在深入理解文章内容的基础上，引导学生关照自己的心路历程，确立积极向上的人生态度，树立正确的人生观、价值观。

4.重点难点
教学重点：教会学生理解文章是如何安排结构，运用摆事实的论证方法的。

教学难点：与学生探讨“灵魂”的真正含义。

5．知识准备
(1)．已有知识和经验
在之前议论文学习的基础上，引导学生进行自主学习，分析中心论点与论证材料之间、名人事例与普通人事例之间的联系，并通过自己的思考，作出归纳判断。

(2)．学习方法和技巧
自主合作是本节课重要的学习方法，学生通过默读整体感知课文；对于难点“灵魂”含义的分析，学生在自主学习的基础上进行合作探究，从文章中提炼有关信息进行归纳总结。

(3)．教具准备
在课文讲授过程中，借助多媒体课件来进行展示与互动交流。

三．说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”在教学中让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、陶冶性情、启迪心智、感悟积淀这四重境界。

为了达到目标、突出重点、突破难点。

在课堂交手中，拟定做法如下：
①情景设置法——激发感情，引起兴趣。

②合作法——拓展资料，交流心得。

③演示法——个别展示，丰富体验。

四．说教学程序
1.设计思路：
在具体的教学过程中，我拟定通过以下7个环节来达到讲授本节课的目的：激情导入、创设情境——分析题目、推出论点——阅读文本、搜集证据，验证论点——理清思路、分析论据——拓展延伸、自我感悟——结束寄语，升华感情，引起共鸣——练习反馈，巩固新知。

2．教学流程：
1．激情导入、创设情境（你认为什么样的人才是高贵的？）
由问题引起学生对自我的关照并调动其固有思想观念：你认为什么样的人才是高贵的？借助学生回答自然引入课文阅读。

（《新课标》教学建议部分指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境”；“应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

”；“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展四维空间，提高阅读质量。

”
根据学生好奇心强的特点，借助教材观点与常规思想之间的差异，向学生提出问题，调动其固有的对“高贵”的认识，在学生认知经验与文章观点之间制造矛盾，设置悬念，激起学生的好奇心，使之产生强烈的阅读期待，为课堂创设积极、热烈的学习情境，为课堂结尾部分引导学生打破旧有观念，建立或提升自己的人生观和价值观做下良好铺垫。

）
2．分析题目、推出论点：（本文从题目看你认为会写些什么呢？）
板书之后，通过小组合作探究的形式引导学生讨论分析并明确“人的高贵在于灵魂”这句话是文章的中心论点。

3．阅读文本、搜集证据，验证论点：。

（作者又选取了那些材料、怎样论证这个论点呢？）要求学生在默读课文整体感知文本，引导学生在阅读中印证“人的高贵在于灵魂”是不是本文中心论点。

在确定论点之后进一步引导：作者又选取了那些材料、怎样论证这个论点呢？
（学生在解决这个问题的过程中可能会出现两种情况：一是按照课文顺序将引证、例证都找出来；二是只找出事例却忽略了前面的引证内容。

如果是前一种情况，就先引导学生分析第一段的思路和作用。

如果事后一种情况，就在学生分析完事例之后在引导其关注开头引言的作用。

）
4.理清思路、分析论据：（同学们已经说到，作者列举了五个事例来证明中心论点，这些事例之间又有什么联系呢？“人的高贵在于灵魂”中，这个“灵魂”到底指什么呢？）对于事例内容，可借助分层环节引导学生进行分类归纳提炼，梳理思路：同学们已经说到，作者列举了五个事例来证明中心论点，这些事例之间又有什么联系呢？
（这部分学习可以让学生在自主阅读的基础上进行合作交流，互相促进。

找出文中承上启下的句子和过渡段，了解作者由特殊事例到普通事例，自然引出自己对社会对人生的思考，并提出文章主旨结束全文的论证思路。

）
在文章阅读将要结束时，学生一般也只能得到一个观点：“人的高贵在于灵魂”。

可是至于“灵魂”一词究竟指什么，学生就很难有清晰的概念了。

所以在其它关节全都打通以后，引导学生再次关注文本：“人的高贵在于灵魂”中，“灵魂”到底指什么呢？
（引导学生从文中找出信息：“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富；看到读书少女，缅怀纯正追求；看到参观青年，感叹有纯正追求的青春岁月是人生最美好的岁月；最后提出祝愿，保持纯正追求。

综合得出：“灵魂”指的是“精神追求”。

）
（最后一层窗户纸被捅破，学生豁然开朗。

然后出示课件，带领学生回顾全文写作思路，使学生对全文内容有一个完整而清晰的印象。

）
5.拓展延伸、自我感悟
学完文章引导学生回顾课堂开始时的问题：你觉得你是高贵的人吗？你怎样做一个高贵的人？
（问题的提出，照应开头，使学生在学完本文之后，打破旧有观念，建立新的认识，并关照自己内心，人生观、价值观得以重新建立或提升。

）
6．结束寄语，升华感情，引起共鸣
也许你没有富足的家庭，没有显赫的父母；也许你长相平凡甚至丑陋；也许你衣着简朴甚至寒酸。

千万不要因此而自卑自弃，因为你可以有思想有追求，有丰富的灵魂生活，你是高贵的。

所以，请昂起你高贵的头颅，向着那个纯正的目标，不懈追求！
7．练习反馈，巩固新知
练习册中文段，训练学生概括事件的能力。

五．板书设计
人的高贵在于灵魂
周国平
阿基米得——圆重于生命
第欧根尼——阳光重于权位
王尔德——才华重于财富
少女——读书不闻嘈杂
青年——展览排除困难
虽然我的说课设计是如此，但是在具体的教学环境中，我还会根据所教班级学生的具体学情作出适合学生学习的修改，由于本人不才，该说课稿还有许多不足之处，恳请各位专家评委老师多提宝贵意见。

谢谢各位老师！。