苏科版生物-七年级上册-江苏省太仓市 第三章 生态系统和生物圈复习教案
江苏省太仓市七年级生物上册第三章生态系统和生物圈复习教案苏科版
第二章生态系统和生物圈练习一、请你选一选(4ˊ×8＝32ˊ）1、下列属于生态系统的是（）A、一棵小树B、一只鸟C、一群羊D、一片草地2、在池塘生态系统中，属于生产者的是（）A、水B、河蚌C、水草D、螺蛳3、下列生物中属于分解者的是（）A、水藻B、蛔虫C、蝗虫D、腐生细菌4、生物圈的涵义是（）A、地球上的全部生物B、地球上的一切适合生物生存的环境C、地球上全部生物及其生存的环境D、大气圈的下层、岩石圈表面和水圈5、“山上多植树，胜似修水库,有雨它能呑，无雨它能吐”，这条谚语形象地说明森林对生态环境有作用有（）A、制造氧气，净化空气B、过滤尘埃，杀死细菌C、降低噪音,调节气候D、保持水土,涵养水源6、形成酸雨的主要原因是（）A、大气污染B、土地污染C、水污染D、噪声污染7、真菌、细菌在生态系统中占重要的地位，这是因为（）A、吸收代谢废物B、能为其它生物提供食物来源C、能分解有机物，使之变成无机物，供绿色植物再利用D、吸收二氧化碳，释放氧气8、地球上最大的生态系统是( ）A、海洋生态系统B、草原生态系统C、城市生态系统D、生物圈9、某生态系统地处干旱地区，年降雨量很少，与森林生态系统相比，动植物种类少得多，群落结构不如前者复杂，种群密度和群落结构常发生剧烈变化.这个生态系统是( ）A．农田生态系统B．草原生态系统C．湖泊生态系统D．池塘生态系统10、一个完整生态系统的结构应包括A．生态系统的成分、食物链、食物网 B．生产者、消费者和分解者C．物质循环和能量流动 D．生产者、消费者和分解者及无机环境11、一个完整生态系统的结构应包括A．生态系统的成分、食物链、食物网 B．生产者、消费者和分解者C．物质循环和能量流动 D．生产者、消费者和分解者及无机环境12、下列有关生态系统中生产者的叙述中，不正确的一项是A．主要是指绿色植物 B．是生态系统的主要成分C．属于第一营养级 D．都是异养生物13、营腐生生活的细菌和真菌在生态系统中占有重要地位，这主要因为它们A．能释放氧气和吸收代谢废物B．能净化环境C．能分解有机物使之变为无机物,归还到无机环境中D．能为其他生物提供食物来源二、请你填一填（2ˊ×25＝50ˊ）9、在一定的地域内，与所形成的统一整体叫生态系统。
最新苏科版七上第3章《生态系统和生物圈》教案
最新苏科版七上第3章《生态系统和生物圈》教案第一节：多种多样的生态系统课时安排：3 课时（第 1 课时）教学目标：1、知识目标说出生态系统的组成、类型与特点2、能力目标开展调查,收集与分析资料,尝试撰写调查报告3、情感态度和价值观目标体验科学调查过程,感受生态系统内各成分之间和生态系统之间密切相联的关系,树立生物和环境不可分割的概念。
教学方法：讲授法、谈话法、讨论法教学重点：生态系统的组成、类型与特点教学难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法教学过程：（第一课时）板书设计：第一节：多种多样的生态系统（第 2 课时）教学目标：1、知识目标说出生态系统的组成、类型与特点2、能力目标开展调查,收集与分析资料,尝试撰写调查报告3、情感态度和价值观目标体验科学调查过程,感受生态系统内各成分之间和生态系统之间密切相联的关系,树立生物和环境不可分割的概念。
教学方法：讲授法、谈话法、讨论法教学重点：生态系统的组成、类型与特点教学难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法教学过程：（第二课时）板书设计：第一节：多种多样的生态系统（第 3 课时）教学目标：1、知识目标说出生态系统的组成、类型与特点2、能力目标开展调查,收集与分析资料,尝试撰写调查报告3、情感态度和价值观目标体验科学调查过程,感受生态系统内各成分之间和生态系统之间密切相联的关系,树立生物和环境不可分割的概念。
教学方法：讲授法、谈话法、讨论法教学重点：生态系统的组成、类型与特点教学难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法教学过程：（第三课时）板书设计：第二节生物生存的家园——生物圈课时安排：1课时教学目标：1、知识目标阐明生物圈是生物生存的唯一家园。
2、能力目标初步形成收集资料,并能运用资料解决问题的能力；锻炼交流合作的能力3、情感态度与价值观目标树立“保护地球,人人有责”的社会意识,并采用实际行动来保护我们生存的唯一家园——生物圈。
教学方法：讲授法、谈话法、讨论法教学重点：通过资料分析、模拟实验能够感受生物圈是生物生存的唯一家园。
苏科版生物七年级上册2.3.1多种多样的生态系统教案
第3章生态系统和生物圈
第1节多种多样的生态系统
第1课时
【教学目标】
1.概述生态系统的概念；概述生态系统的组成。
2.学会收集与分析资料；
3.确立生态系统中非生物成分和生物成分之间是一个不可分割的整体的辩证思想。
【教学重难点】
生态系统的组成。
【教学方法】
观察法、读书指导法、课堂讨论法、练习法
【教学过程】
一、新课导入
展示水族箱图片：
请仔细观察水族箱中生活着哪些生物？这些生物与其生存的环境有什么关系？像水族箱这样，由水草、鱼、虾和各种细菌等生物以及水、空气、阳光、温度等共同构成整体就称为生态系统。
二．构建新知活动1：观察生态系统
1、引导学生观察池塘生态系统模式图，认识各种生态系统成分，填写到书中相应空格中。
2、引导学生，小组合作讨论：
1）.池塘生态系统由哪些成分组成？
2）.什么是生态系统？
3、判断是否是生态系统。
三、构建新知活动2：分析生态系统
1、引导学生阅读P38-39内容，思考三个问题：
1）、联系小学学过的知识，你能说出绿色植物在生态系统中起什么作用吗？
2）、池塘生态系统中的动物与植物之间有什么关系？
3）、在池塘生态系统中，动植物的遗体和它们排出的废物都到哪里去了？这与哪些生物有关系？
1
2、归纳生态系统中各成分之间的关系和作用，并完成概念图。
四、归纳总结
请同学们谈谈本节课的收获。
五、巩固练习
《同步练习》P28（7、8、11）
六、课后拓展
自己动手做一个生态瓶。
2。
苏科版七上生物教案 第三章 生态系统与生物圈 共4课时
小结本课内容：
回顾本节知识要点
谈谈本节课的收获和不足。
相互关系：生态系统中，不但其中的生物部分和非生物部分，而且各生物部分之间都存在着相互依存、相互影响的关系，从而形成了一个由生物和环境构成的统一整体。
总第12课时
课题
3.1多种多样的生态系统(2)
课型
新授
教
学
目
标
1、知识目标：说出生态系统的组成、类型与特点。
2、能力目标：进一步培养学生收集和利用课内外的图文、视频资料及其它信息进行分析问题的能力。
3、情感态度与价值目标：感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
特点：动植物种类要比森林生态系统要少一些，结构常发生剧烈变化。
作用：是重要的畜牧业生产基地，也是重要的生态屏障。
④农田生态系统：
农田中人工栽种的农作物与农业环境之间所构成的生态系统，称为农田生态系统。特点：生物种类少，食物网结构简单，稳定性差，受人为因素的控制较多。
作用：为人类提供粮食、蔬菜等
⑤城市生态系统：
难点
理解生物圈的唯一性。
教法及教具
自主学习、合作探究、收集资料、制作课件
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教学内容
教师主导活动
学生主体活动
一．预习检查：
提出以下问题，检查学生预习情况：
1、生物圈是地球上生物生存和活动的场所，是地球上最大的，它是指地球上全部及其能够的总称，其范围包括底部、大部和上部。
苏科版七年级生物上册：第三章 生态系统和生物圈 复习课件
物传粉和传播种子，而且直接或间接
地以绿色植物为食，促进生物圈的物 质循环。
（3）图中的细菌和真菌是生态系统中的 分解者 ，通过①、
②、③可以看出，它们的生活依赖于动植物遗体中的 ___有__机__物______；通过④可以看出，动植物遗体被分解后产 生的___无__机_物____又能够被植物重新利用。 （4）综上所述，生态系统中生产者、消费者、分解者之间是 __相__互_依__存______的关系。
（4）生物圈为生物的生存提供了：阳光 、 营养物质、 水 、适宜的温度、土壤 等基本条件。
（5）被称为“地球的肾”的生态系统 是湿地生态系统 。 （6）地球上各个生态系统之间不是孤立的，而
是有着紧密联系的。
保护生物圈
大气圈的上层、 范围 生物圈
水圈、岩石圈 的上层
为生物生 存提供
生物圈Ⅱ号的启发
阳光 空气 水分 温度 食物等
8.生物圈Ⅱ号实验的失败给你什么启示？( B ) A.说明人类的科学还不够发达 B.生物圈是人类和其他生物共同生活的唯一家园 C.人类可以离开生物圈 D.科学实验总会有失败的
请据图回答下列问题：
（1）图中的绿色植物利用太阳的光 能，制造____有__机__物______，不仅养活
了自己，还养活了虫和鸟，所以它是 生态系统中的生产者。
A. 一片树林 B. 一块草地 C. 一间教室 D. 一座城市
6.生态系统有多种类型，地球上最大的生态系 统是（ D ） A.陆地生态系统 B.海洋生态系统 C.城市生态系统 D.生物圈 7.生物圈是所有生物的家。它的范围包括 （ D ） A.大气圈、水圈、岩石圈 B.大气圈的下层、 水圈、岩石圈 C.大气圈的下层、水圈的上层、岩石圈 D.大气圈的下层、整个水圈、岩石圈的上层
江苏省太仓市初中七年级生物上册 第三章 第一节 多种多样的生态系统名师精选教案 (新版)苏科版
第一节多种多样的生态系统一、教学目标1、知识目标：说出生态系统的组成、类型与特点。
2、能力目标：进一步培养学生收集和利用课内外的图文、视频资料及其它信息进行分析问题的能力。
3、情感态度与价值目标：感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
二、教学重点：生态系统的组成、类型与特点。
三、教学难点：生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系。
四、本节关键：通过学习，使学生意识到生态系统是由生物与环境共同构成的统一整体，树立起生物与环境不可分割的观念。
五、对关键问题的处理：1、收集资料，制作课件2、通过教师提问和学生阅读，引导学生对生态系统的组成和特点进行较全面的分析，使学生在对具体问题的分析过程中达成共识。
六、教学过程：第一课时(一)、课文导入：回忆“屎壳郎出国记”事件，通过中国蜣螂在恢复澳大利亚草原生态中的重要作用，得出结论：引进来的中国蜣螂已成为澳大利亚草原上的一个重要成员，它和澳大利亚草原上原有的生物及其环境共同构成了一个密不可分的统一整体。
缺乏了中国蜣螂，这个统一整体（即澳大利亚草原）的生态就会被破坏。
在生物学上，我们就把这种在一定地域内，由生物与环境所形成的统一整体，称为生态系统。
（划线部分强调一下）＜那么一个完整的生态系统，都由哪些部分构成的呢？，下面我们就以池塘生态系统为例，来共同探讨这个问题＞（二）、观察池塘生态系统1、用PowerPoint展示池塘生态系统外观图和池塘生态系统模式图。
＜大家现在看到的是池塘生态系统外观图和池塘生态系统模式图。
通过观察考虑一下，池塘生态系统由哪些成分构成？＞2、学生通过观看、分析、讨论，得出池塘生态系统的组成，并填写下表。
＜通过刚才大家的认真观察、仔细分析和相互间的讨论，我们下面来填写一下池塘生态系统的组成表。
从表格中我们可以看到，池塘生态系统被分成了二大部分，你能想到是哪二大部分吗？提示：从生态系统的概念上我们可以看到生态系统是由生物和环境构成的，所以生态系统在组成上就一定有生物这一部分，那么，在池塘生态系统除了有生物还有什么呢？……那么在刚才的观察中你看到了哪些生物呢？（按动、植物分类填表，提示：还有我们肉眼看不到的非生物）池塘生态系统中又有哪些影响池塘生物生存的非生物部分呢？（根据学生回答情况，总结后填入表格）＞生3、阅读课文（P29－30页相关内容）并讨论：＜根据前面我们已学的内容及日常生活观察，我们不难得出池塘生态系统中的生物部分和非生物部分是相互影响的，并且生物部分中的植物、动物和微生物三者之间，也存在着十分微妙的关系，下面请大家阅读课本P29－30页有关内容（具体指出），然后相互间先讨论一下下面三个问题。
苏科版七上生物教案设计 第三章 生态系统与生物圈 共4课时
课题
3.1多种多样的生态系统(2)
课型
新授
教
学
目
标
1、知识目标：说出生态系统的组成、类型与特点。
2、能力目标：进一步培养学生收集和利用课内外的图文、视频资料及其它信息进行分析问题的能力。
3、情感态度与价值目标：感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
在生态系统中细菌和真菌等微生物是属于。
（三）想一想
学习了生态系统的组成及其特点后，下面请同学们考虑下面二个问题。
①你们的父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？
②绿色植物也是生产者，那么同样是生产者，它们之间的区别是什么？
我们不能把社会学上的生产者与生物学上的生产者混淆。人是生态系统中的消费者。
三．新知探究：
（一）生物圈的组成
（1）、由地球上所有和它们所生存的共同构成。
讨论：生物圈是一个生态系统吗？
（2）、生物圈的范围：地球的内部是不可能有生物生存的，地球上适合生物生存的地方，其实是它表面的一薄层。
提问：生物圈的范围到底有多大？
（二）生物圈Ⅱ号的启示
（1）、阅读P44—45：生物圈2号为什么会失败。
重点
生态系统的概念、组成。
难点
生态系统内各成分之间密切相联的关系。
教法及教具
自主学习、合作探究、收集资料、制作课件
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教学内容
教师主导活动
学生主体活动
一．预习检查：
提出以下问题，检查学生预习情况：
生态系统包括成分和成分。
非生物部分括、、、等各种非生物因素；
苏科版七年级生物上册第三、六章复习：生态系统和生物圈、食物链和食物网
统(净化水质、蓄洪抗旱，有“地球之肾 ____”之称)、草原生态系
统、海洋生态系统、淡水生态系统等。
农田 生态系统(以农作物为主 (2)人工生态系统：主要有________
城市 体)、__________ 生态系统(人类是主要消费者)。
生物圈 ——最大的生态系统。 3．____________ 环境 的总和。 (1)生物圈的概念：地球上所有的生物与其________ 大气 圈的底部、水圈的大部 (2)生物圈的范围：主要包括________ 岩石 圈的表面。 和________
3．(2011 年广东阳江)被喻为“地球之肺”称号的生态系统是 ( ) A．农田生态系统 C．森林生态系统 B．湿地生态系统 D．海洋生态系统
【思路点拨】森林生态系统植物繁多，分层次分布，接受阳 光照射较多，是光合作用最强的生态系统，所以称为“地球之 肺”。选 C。
题型二 食物链和食物网 4．(2011 年广东惠州)下图为草原生态系统中部分生物构成的 食物网简图，下列说法正确的是( )
6．(2013年广东潮州)一个池塘被农药污染，该有毒物质会通 过食物链不断积累，在池塘中有一条食物链：浮游植物→水蚤 →鱼→鱼鹰，那么该食物链中体内农药含量最多的生物可能是
( )
A．浮游植物 B．水蚤 C．鱼 D．鱼鹰
【思路点拨】这种农药会随着食物链不断地积累，营养级别
越高，浓生态系统中的作用，有人设计了如下实验： 在四个大小形状相同的锥型瓶中加入等量的清水，另外向Ｃ、Ｄ瓶中加入等量的河泥； 向Ｂ、Ｃ、Ｄ中放入等量的水藻； 向四个瓶中放入大小形状和生长状况相近的小鱼各两条； 把Ａ、Ｃ、Ｂ瓶置于阳光下，Ｄ瓶放在黑暗的环境中。实验装置如下图所示：
动物→最大的食肉动物。
2．食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们 食物网 彼此交错连接，形成____________ 。动、植物之间就是借助于 食物链和食物网相互联系起来的。 3．物质与能量流动： 物质 和________ 能量 就是沿着食物链和食物 (1)生态系统中的________ 网流动的。 (2)当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过 食物链 不断积累，营养级别越高，有毒物质的浓度越 ____________ 高 ，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。 ________
第三章第2节生物的生存家园生物圈教学设计苏科版七年级上册生物
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等实践活动，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
2.通过小组合作、讨论、分享等学习方式，培养学生合作学习、沟通交流的能力。
3.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，掌握生物圈的相关知识。
4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的生物科学素养。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计一些具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。练习题包括：
1.生物圈的概念是什么？
2.生物圈的组成有哪些？
3.生物圈中生物与环境的相互关系是怎样的？
4.请举例说明生物圈中的一种生物适应环境的方式。
学生独立完成练习题，我进行现场批改和反馈，针对学生的错误进行讲解，确保他们掌握生物圈的相关知识。
五、作业布置
为了巩固学生对生物圈知识的掌握，培养他们运用知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请简述生物圈的概念、组成及层次结构，并说明生物圈对生物生存的重要性。（字数在200字左右）
2.结合实例，分析生物圈中生物与环境的相互关系，以及生物适应环境的方式。（字数在300字左右）
3.请从生活中找到一个例子，说明生物圈中生物与非生物因素的相互关系，并谈谈你对这个例子的认识。（字数在400字左右）
（3）实践活动：组织学生进行观察、实验、调查等实践活动，让学生在实践中掌握生物圈知识。
（4）小组讨论：引导学生分组讨论生物圈中的生物适应环境的方式，总结生物圈的特点。
（5）拓展延伸：让学生举例说明生物圈中生物与环境的相互作用，提高学生运用知识解决问题的能力。
（6）总结反馈：对本节课的内容进行总结，检查学生对生物圈知识的掌握情况，及时给予反馈。
苏科版生物-七年级上册-第3章 第2节 生物生存的家园-生物圈》教学设计
设计意图：我们只有一个生物圈，但是由于人类的活动已经使我们的地球收到严重的损害。所以要鼓励学生们保护地球是我们每个人的责任。
五、小节与收获：
1、本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？
初步形成收集资料，并能运用资料解决问题的能力；锻炼交流合作的能力。
（三）：情感态度与价值观：
树立“保护地球，人人有责”的社会意识，并采用实际行动来保护我们的生存的唯一家园——生物圈。
教学重点：
1：通过正反资料分析，模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园；
教学难点：
理解生物圈的唯一性；
三、资料准备地球上有着多种多样的生态系统，如海洋生态系统，草原生态系统，森林生态系统等等，那么我们把地球上这些所有的生态系统组合起来是不是一个很大的生态系统？那么在这个很大的生态系统中，包含了我们地球上所有的生物以及它们所生存的环境。这个很大的生态系统叫做生物圈！（引导学生再阐述生物圈的含义，再强调生物圈是地球上最大的生态系统，并让学生在书上相应的位置标注出来），
设计意图：联系第一节课的多种多样的生态系统，导入到本节课，生物生存的家园——生物圈。
环节二：认识生物圈
生物圈是指地球上全部的生物以及一切能够适合生物生存的环境的总称。强调“全部生物”以及“一切能够适合生物生存的环境”。结合前置作业提问：生物圈的范围包含哪些？这些地方哪里有生物？
设计意图：大气圈中的生物主要集中在大气层的底部。在大气圈中生活的生物主要是鸟类，昆虫，细菌和真菌等。水圈包括地球上全部海洋和江河湖波。在水圈中几乎到处都有生物生存。岩石圈是所有陆地生物生存的地方。在岩石圈的表面和土壤里，生活着许多植物，动物和微生物。
苏科版生物七年级上册2.3.1多种多样的生态系统 教案设计
第3章生态系统和生物圈第1节多种多样的生态系统一、教学目标：1. 知识目标通过观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
2. 能力目标通过观察，培养学生的观察能力和提出问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标通过分析池塘生态系统成分及其特点，树立环境意识，建立保护环境保护生态系统的观念二、教学重、难点：重点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成及结构难点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成及结构三、教学方法：讲授法、讨论法、演示法四、教学过程：教学环节教师活动学生活动情境导入在上一章我们共同学习了生物与环境之间的关系，今天我们学习新的章节，第3章第1节多种多样的生态系统，在了解生态系统之前，我们先来听一首歌。
播放《荷塘月色》。
同学们都听过这首歌吧，在日常生活中你是否仔细观察过池塘呢？池塘里都有哪些生物呐？今天让我们一起来观察池塘。
媒体展示图片和视频：池塘生态系统通过熟悉的池塘能激发学生探求知识的欲望，激发学生的学习兴趣。
学生讨论后回答问题积极完成表格，归纳和总结的池塘生态系统：1. 植物有：莲、菖蒲、水草、浮游植物；教师：我们可以看到池塘中有菖蒲、莲、浮游动物、浮游植物、虾、蝌蚪等。
同学们找的很正确，但是大家发现这样说是不是很混乱，那么我们是不是可以归类一下？比如池塘中植物都有哪些？动物都有哪些？以及微生物都有哪些？现在我们找几位同学来说有一下。
其他同学把课本翻到38页，把相应的答案填在空格中。
教师：同学们在填表格时会发现，这张表格上多了一行字，是生物成分和非生物成分，而这两种是生态系统的组成成分。
生物成分包括有。
？同学们回答的很正确，但它们在生态系统中扮演着怎样的角色？我们一一来看一下。
教师：为什么让植物扮演生产者的角色呐？我们一起来看一下（超链接：绿色植物能够进行光合作用，制造有机物）为什么又把动物称为消费者？消费者仅仅只是指动物吗？我们大家一起来看一下（超链接：不能利用无机物制造有机物，只能直接或间接以植物为食。
3.1 多种多样的生态系统(第3课时)(教学设计)-24-25学年七年级生物上册同步课堂(苏科版)
第3章生态系统和生物圈第1节多种多样的生态系统（第3课时）一、教学目标1.生命观念：阐明生物圈是生物生存的唯一家园。
生态系统的结构与功能、生态系统的稳定性与调节以及生物与环境的关系等方面。
2.科学思维：初步形成收集资料，并能运用资料解决问题的能力，锻炼交流合作的能力。
3.情感态度与价值观：树立“保护地球，人人有责”的社会意识，并采用实际行动来保护我们生存的唯一家园生物圈。
二、教学重点和难点1.教学重点：通过正反资料分析，模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。
理解生物圈的唯一性。
2.教学难点：理解生物圈的唯一性。
三、教学设计思路播放一段关于地球生态之美的视频，引出生物圈的概念，激发学生的兴趣。
引导学生阅读有关“生物圈2号”的资料，尝试说出实验结果带给我们怎样的启示。
详细阐述生物圈的范围，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
介绍生物圈中的生物种类，从微小的细菌到庞大的动植物，强调生物的多样性。
讲解生物圈为生物生存提供的基本条件，如阳光、空气、水、适宜的温度等。
通过实例说明生物圈中各种生物之间以及生物与环境之间的相互关系。
组织学生分组讨论以下问题：生物圈对人类的重要性有哪些？如果生物圈遭到破坏会带来什么后果？让学生设计一个简单的生态瓶，模拟生物圈的一部分，观察其中生物的生存情况，加深对生物圈的理解。
总结生物圈的概念、范围、重要性以及生物与环境的关系。
强调保护生物圈的紧迫性和重要性。
要求学生课后调查一种濒危生物，分析其生存受到威胁的原因，并提出保护建议，以小短文的形式呈现。
四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】地球是人类和其他生物的共同家园。
除地球外，我们可以建立一个人造的适合人类长期生存的环境吗？【新课学习】学习目标1：生物圈1.情境导入：我们每个人都有自己的家，当把我们人类和其他生物放在一块儿时，地球上所有的生物共有一个家，这就是——生物圈。
2.生物圈2号：引导学生阅读下面有关“生物圈2号”的资料，说一说实验结果带给我们怎样的启示？自主阅读P59，思考：a、“生物圈2号”由那些部分构成？b、为什么把这个实验基地命名为“生物圈2号”？c、科学家为什么要提前撤出“生物圈2号”？d、“生物圈2号”为什么会失败？e、“生物圈2号”实验失败给了我们什么启示？3.生物圈：阅读P60“认识生物圈”，回答下列问题1、生物圈的范围？2、大气圈中主要生活着哪些生物？3、水圈中主要生活着哪些生物？4、岩石圈中主要生活着哪些生物？4. 生物圈为生物生存提供的基本条件：我们常把地球称作母亲，因为地球为我们的生存提供了一些必须的基本条件：明媚的阳光，清新的空气，清甜的饮水，充足的营养，适宜的温度等。
3.3维护生态系统的稳定(教学设计)-2024-2025学年七年级生物上册同步课堂(苏科版2024)
第3章生态系统和生物圈第3节维护生态系统的稳定一、教学目标1.生命观念：领会生态系统具有一定的自我调节能力，描述生态系统的相对稳定，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
2.科学思维：分析图片资料，进一步练习读图、观察和分析的能力，尝试案例分析，初步提高数据解读和以数据为基础进行理性思维的能力。
3.情感态度与价值观：热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，爱护生物，提高环境保护意识，关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感，通过人与生态系统之间的相互影响，相互作用，初步形成辩证唯物主义观点。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解生态系统的自我调节能力是有限的。
学会合理利用自然资源，保障生态安全。
2.教学难点：理解生态系统的自我调节能力是有限的。
学会合理利用自然资源，保障生态安全。
三、教学设计思路教学设计致力于通过多维度的教学活动，引导学生深入探索生态系统内部复杂而精细的自我调节机制。
首先，从生态系统的基本概念出发，简述其组成要素与结构特点，为学生构建一个宏观的生态系统框架。
随后，引入自我调节的概念，解释它是如何使生态系统在面对外界干扰时保持相对稳定与平衡的能力。
为了让学生更直观地理解生态系统的自我调节，采用案例分析法，选取典型的生态系统案例，如热带雨林、草原等，详细剖析其内部的正反馈与负反馈机制。
通过动画模拟、图表展示等多媒体手段，展示生态系统在面临不同干扰时如何通过物种间的相互作用、能量流动和物质循环等过程进行自我调节，恢复平衡。
在教学过程中，注重培养学生的批判性思维与问题解决能力。
通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生深入探究生态系统自我调节的复杂性与多样性，鼓励他们提出自己的观点与见解。
同时，引导学生思考人类活动对生态系统自我调节能力的影响，培养他们的环保意识与责任感。
最后，在教学总结阶段，引导学生回顾本次学习的关键概念与核心观点，强调生态系统自我调节的重要性与脆弱性，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，为保护生态环境贡献自己的力量。
江苏省太仓市新区中学七年级生物上册苏科版教案_第三章第二节 生物生存的家园--生物圈
第二节生物生存的家园（上课地点：多媒体教室）一、教学目标：1、知识目标：理解生物圈是生物生存的惟一家园。
2、能力目标：收集资料，运用资料说明问题的能力、交流合作的能力。
3、情感态度与价值观目标：⑴、通过了解环境恶化对生物生存的影响，从而使学生初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
⑵、关注我国的生态系统现状，增强爱祖国爱家乡的情感。
二、教学重点：通过资料分析等感受生物圈是生物生存的惟一家园。
三、教学难点：理解生物圈的惟一性。
四、本节关键：认同生物圈是生物生存的惟一家园的观点，逐步确立环保意识。
五、对关键问题的处理：1、收集资料、制作课件。
2、分析“生物圈”Ⅱ号模拟实验。
六、教学过程：（一）课文导入：1、观看视频：人类活动使水环境受到破坏。
＜影片在结尾时用了这样一句话：“所有这一切，最终的受害者将会是我们人类！”这并不是危言耸听，相信通过本节课的学习，你一定会深有同感。
＞2、用PowerPoint展示当今人类所面临的日益严重的环境问题（沙尘暴、酸雨、温室效应、臭氧层空洞等）＜随着科技的进步，人类在发展经济、改善生活的同时，对环境的影响能力也越来越强，其中人类的一些野蛮的、无节制的行为造成了生态环境的日益恶化，如沙尘暴、酸雨、温室效应、臭氧层空洞等，已成为当今人类所面临的几大环境问题。
教师利用PowerPoint简述上述几大环境问题。
＜从上可见，人类的生存正受到日益严重的环境问题的威胁。
那么怎样来应对日益严重的环境问题呢？也许有的同学可能会想到外星球，下面我们就来看看，地球近邻的一些情况。
＞3、用PowerPoint展示背景资料（人类能在地球上生活吗？）4、小结、导入新课：地球是目前我们生存的惟一家园。
＜可见，地球是目前我们生存的惟一家园，这一唯一的家园我们在生物学上把它称之为生物圈。
＞（二）生物生存的家园――生物圈1、生物圈的组成：由地球上的生物及其能够生存的环境共同构成。
＜在这个家园中，除了有我们人类和其它生物之外，还有什么？┅┅所以，从生物圈的组成上，应当有地球上的所有生物和生物生存所依赖的环境两部分构成。
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第二章生态系统和生物圈练习
一、请你选一选（4ˊ×8＝32ˊ）
1、下列属于生态系统的是（）
A、一棵小树
B、一只鸟
C、一群羊
D、一片草地
2、在池塘生态系统中，属于生产者的是（）
A、水
B、河蚌
C、水草
D、螺蛳
3、下列生物中属于分解者的是（）
A、水藻
B、蛔虫
C、蝗虫
D、腐生细菌
4、生物圈的涵义是（）
A、地球上的全部生物
B、地球上的一切适合生物生存的环境
C、地球上全部生物及其生存的环境
D、大气圈的下层、岩石圈表面和水圈
5、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能呑，无雨它能吐”，这条谚语形象地说明森林对生态环境有作用有（）
A、制造氧气，净化空气
B、过滤尘埃，杀死细菌
C、降低噪音，调节气候
D、保持水土，涵养水源
6、形成酸雨的主要原因是（）
A、大气污染
B、土地污染
C、水污染
D、噪声污染
7、真菌、细菌在生态系统中占重要的地位，这是因为（）
A、吸收代谢废物
B、能为其它生物提供食物来源
C、能分解有机物，使之变成无机物，供绿色植物再利用
D、吸收二氧化碳，释放氧气
8、地球上最大的生态系统是（）
A、海洋生态系统
B、草原生态系统
C、城市生态系统
D、生物圈
9、某生态系统地处干旱地区，年降雨量很少，与森林生态系统相比，动植物种类少得多，群落结构不如前者复杂，种群密度和群落结构常发生剧烈变化。
这个生态系统是（）A．农田生态系统B．草原生态系统C．湖泊生态系统D．池塘生态系统10、一个完整生态系统的结构应包括
A．生态系统的成分、食物链、食物网 B．生产者、消费者和分解者
C．物质循环和能量流动 D．生产者、消费者和分解者及无机环境11、一个完整生态系统的结构应包括
A．生态系统的成分、食物链、食物网 B．生产者、消费者和分解者
C．物质循环和能量流动 D．生产者、消费者和分解者及无机环境12、下列有关生态系统中生产者的叙述中，不正确的一项是
A．主要是指绿色植物 B．是生态系统的主要成分
C．属于第一营养级 D．都是异养生物
13、营腐生生活的细菌和真菌在生态系统中占有重要地位，这主要因为它们
A．能释放氧气和吸收代谢废物B．能净化环境
C．能分解有机物使之变为无机物，归还到无机环境中D．能为其他生物提供食物来源
二、请你填一填（2ˊ×25＝50ˊ）
9、在一定的地域内，与所形成的统一整体叫生态系统。
10、生态系统由成分和成分组成，生物成分包括、
和。
11、我们可以创造出一个适合人类居住的生物圈吗？
12、生物圈为生物生存提供的基本条件是、、、、
和。
13、生态系统的生物成分中，能分解动植物遗体、遗物，并供绿色植物再利用，
大多数、等生物都属于分解者。
14、科学探究的一般方法是：通过观察，提出，作出，制定，实
施，得出。
15、在草原生态系统中，牧草是者，马、牛、羊等属于者，细菌、真菌等
微生物属于者。
阳光、土壤、水分、空气是生态系统中的成分。
16、黄羊、跳鼠等善于奔跑的动物一般都生活在________________系统中。
17、淡水生态系统包括生态系统、生态系
统、生态系统等类型。
三、请你连一连（18ˊ）
16、观察几种不同类型的生态系统。
（１）、你能找出图中所表示的生态系统吗？把它们一一连接起来。
（12ˊ）
A B C D
农田生态系统图Ａ
森林生态系统图Ｂ
海洋生态系统图Ｃ
城市生态系统图Ｃ
（２）它们的共同点是：都是由成分和成分组成。
（6ˊ）。