《梅花魂》教学反思
《梅花魂》教学反思精选15篇
《梅花魂》教学反思精选15篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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梅花魂教学反思优秀5篇
梅花魂教学反思优秀5篇梅花魂教学反思篇一《梅花魂》是小学人教版五年级上册的一篇文章，是一篇精读课文。
课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
体会理解外祖父的那颗爱国之心是本课的教学重点，上完这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
文本只是教学的一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文教师必须要研究的东西，本课我有两个重点教学环节，一个是第三自然段，一个是13自然段，通过对这两段的重点分析，学生能够体会外祖父爱梅花，爱祖国的思想感情，特别是对梅花的赞美以及对中华民族的赞美，更加激发了学生的爱国情感。
在教学过程中，我还穿插了一些知识性的讲解，通过联系上下文，联系生活实际，理解词语，改句子，以及句子在语境中的运用，文章的写法及结构等都自然的让学生在理解课文中学会。
课文最后再回到“魂”字上，紧扣课题，突出重点。
课上我采用了小组合作学习的。
方式，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的秉性，并在不同的语境中反复诵读，达到理解教育的目的。
在最后我把板书的梅花和两句话一起送给同学们，希望他们也做一个有气节的中国人，激发了学生的爱国情感。
当然也有不足之处，比如，“在第三段，理解唯独和分外的时候，应让学生重点读一读”，讲有气节的人时，应提到文天祥以及他的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，学生的感悟会更深。
在设计出示两句话时，课前的准备不充分，以至于出现了一点小插曲，不过这些以后我都会注意，最重要的是今后在备课中不仅要被教材还要备学生。
总之，在今后的教学中，我要继续努力，让我的课堂成为学生学习的海洋，他们在里面尽情的遨游。
《梅花魂》教学反思篇二昨天我和同学们共同学习了《中心对称》一课，纵观这一节数学课，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
梅花魂教学反思优秀7篇
梅花魂教学反思优秀7篇《梅花魂》教学反思篇一《梅花魂》一文表现了一位华侨老人对祖国的眷恋，这种眷恋是通过爱梅花、背古诗来体现的。
教学时，我主要通过让学生体会梅花的高洁和傲风雪，让学生了解“外祖父”到经历，来体会“外祖父”爱梅花的原因，体会梅花为什么代表那些有气节的人物，梅花为什么也是民族魂、中华魂。
教学的难点是体会外祖父为什么如此酷爱梅花，我认为，这与老人一生的经历有关，也与我们中华民族的历史有关。
所以，在教学中，我给学生补充了这两个内容。
在此基础上，让学生学习梅花，学习有气节的人物，同学们在课文及老师的感染下，初步了解了那可爱而可敬的梅花给人的震撼，特别是对我们中华民族梅花魂的理解，很是深刻。
课快结束的时候，学生是带着深深的感情读于右任老先生的思乡诗的。
而最后，学生是带着梅花精神吟诵“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的。
我们，也深深感动了。
梅花魂教学反思篇二《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，重点段一大段是外祖父对"我"说的话，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，既有老人对孩子的希望和教诲，其实也是老人自己心灵的表白。
当我们谈到梅花的精神时，学生能说出"有品格，有灵魂，有骨气"，进而从"愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气"中，体会到梅花的坚韧不拔，遇到困难不屈服。
我顺势提出："外祖父仅仅是在赞美梅花吗？他的一番话还赞美了什么"他们立刻认识到：外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美我们中华民族有气节的人物。
然后让学生回忆中华民族有气节的人物时，将梅花和民族精神联系起来认真体会，对于理解老人的爱国心是水到渠成。
梅花魂的教学反思篇三第四课《梅花魂》是一篇饱含深情地爱国之文，文章主要通过具体事件描写，表现了外祖父虽身在异国他乡，却拥有着强烈的爱国情怀。
一、具体事件的描写。
课文主要通过描写外祖父的“读诗落泪”、“爱梅惜梅”“临别增梅”等画面的描写，来刻画一位身在异国，却心怀祖国的老华侨的形象。
《梅花魂》教学反思(通用19篇)
《梅花魂》教学反思（通用19篇）《梅花魂》教学反思 1《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。
梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使学生在阅读中通过个性化阅读，深入感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。
进行语言文字的积累。
五年级学生已具备自学的能力，在本节课上，我运用“预习单导学”的模式，采用自主合作探究的形式开展教学。
这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、帮助学生充分地预习课文，学生只有预习好了，课上才会精彩无限。
课上我们真正要做的是：让学生在学习过程中体会知识的魅力，体验语文阅读的快乐。
让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为学生感悟、思考的.阵地。
在执教的过程中我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词。
在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。
在感受老人思乡之情时我主要抓住了老人三次流泪和斥我污梅。
在这里我设计了两次想想情景说话。
拓展了学生的想象空间。
在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。
在指导朗读“做有气节的中国人”之前先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛为朗读做了铺垫。
最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。
这节课还存在很多的问题：1、小组讨论的实效性不是很好，发言的同学仍然比较集中，学生的参与面不是很广，课下我统计了一下举手发言的同学只有26人，怎样让那些沉默的同学开口？怎样让所有的同学都积极起来？这是我一直想解决的问题。
《梅花魂》教学反思（精选24篇）
《梅花魂》教学反思（精选24篇）《梅花魂》教学反思（精选24篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的《梅花魂》教学反思，欢迎大家分享。
《梅花魂》教学反思篇1第四课《梅花魂》是一篇饱含深情地爱国之文，文章主要通过具体事件描写，表现了外祖父虽身在异国他乡，却拥有着强烈的爱国情怀。
一、具体事件的描写。
课文主要通过描写外祖父的“读诗落泪”、“爱梅惜梅”“临别增梅”等画面的描写，来刻画一位身在异国，却心怀祖国的老华侨的形象。
二、各种描写手法的运用。
文章运用多种描写手法来刻画丰富外祖父的形象。
语言描写，神态刻画，动作烘托等多种手法的共同运用，是外祖父这位虽然地处他国，却依旧拥有中华民族不屈精神的形象跃然纸上，呼之欲出。
三、首位呼应。
小学阶段的课文基本都采用这样一种手法，前面交代的内容，在文章结尾的地方都一一得以体现。
这篇课文也不例外，开头交代看到梅花就想起了已经去世的外祖父，结尾再次交代外祖父送我《墨梅图》其实就是表达自己的一腔拳拳的爱国之情呀！店面题目，别有深意。
《梅花魂》教学反思篇2《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分开的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。
文章以梅花喻人，结构严谨，前后呼应。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）换课题，揭示“魂”。
教学中，我就课题进行解剖，直接导入课文中心，让学生一下子抓住文章中心，整体上把握课文,起到很好效果。
教学伊始，熟读课文，学生知道课题中“魂”实际上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”，这也正是中华民族的民族精神。
因此，如果请你换个题目，我们可以换成什么呢？学生议论纷纷，有的说可以换成“民族魂”“松树魂”……通过换课题，学生了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。
关于梅花魂的教学反思(17篇)
关于梅花魂的教学反思（17篇）梅花魂的教学反思篇1《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经受，表达了对已故外祖父的深切思念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，喜爱祖国的深厚感情。
与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：一，教学活动中要注意溶情。
假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。
教学当中的情如同教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。
这是学好语文的前提。
因此，教师要布满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱，激情。
从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。
二，给学生一个对话的课堂。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。
我们要还给学生一个对话的课堂，实现文本对话，师生对话和生生对话。
文本对话：比方在这堂课中，在最终学完课文，我问道：对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？引导学生去想像，和课文中的人物对话，以文会友，充当其中的角色，去体验，去感受。
师生对话：在课堂上，我们教师应当做孩子的朋友，在他们需要帮忙的时候伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵害。
实现与学生的沟通，呈现给学生一个真实的我！生生对话：课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当积极地给学生制造沟通与合作的时机，使孩子们学会人与人的交往，增加学生的合作意识。
三，引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固，提高。
基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。
梅花魂教学反思（精选15篇）
梅花魂教学反思梅花魂教学反思（精选15篇）作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的梅花魂教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
梅花魂教学反思篇1本课是讲读课文，怎样指导学生自学理解体会梅花的品格;在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。
为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了三段录像和一张图文片的课件，在教学中分以下几步实施。
1、利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品格。
教学中当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高的品格后，教师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在严寒中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。
接着教师再出示图文片（图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品格的句子。
）指导学生有感情的朗读，学生就自然而然入情入境了。
2、播放《江姐》的主题曲，进一步了解梅花的品格，领悟梅花的品格与中华民族的精神之间的联系。
在播放歌曲后，让学生说出中华民族有气节的人物，自然而然地理解中华民族的精神——顶天立地。
3、利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。
在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，教师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。
师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。
在歌曲的播放中，发挥想象，写下外祖父分别时对莺儿所说的话。
既丰富了学生的想象，又加深了对外祖父爱国情怀的理解。
在本文的教学中，还有很多不足之外：例如在复习导入的生字的默写部分要注意学生的信息反馈。
在第二个环节解读“梅花魂”部分，老师讲得多，学生讨论得少。
学生学习的主体性体现不够。
《梅花魂》教学反思（15篇）
《梅花魂》教学反思（15篇）《梅花魂》教学反思(15篇)身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《梅花魂》教学反思，希望对大家有所帮助。
《梅花魂》教学反思1第四课《梅花魂》是一篇饱含深情地爱国之文，文章主要通过具体事件描写，表现了外祖父虽身在异国他乡，却拥有着强烈的爱国情怀。
一、具体事件的描写。
课文主要通过描写外祖父的“读诗落泪”、“爱梅惜梅”“临别增梅”等画面的描写，来刻画一位身在异国，却心怀祖国的老华侨的形象。
二、各种描写手法的运用。
文章运用多种描写手法来刻画丰富外祖父的形象。
语言描写，神态刻画，动作烘托等多种手法的共同运用，是外祖父这位虽然地处他国，却依旧拥有中华民族不屈精神的形象跃然纸上，呼之欲出。
三、首位呼应。
小学阶段的课文基本都采用这样一种手法，前面交代的内容，在文章结尾的地方都一一得以体现。
这篇课文也不例外，开头交代看到梅花就想起了已经去世的外祖父，结尾再次交代外祖父送我《墨梅图》其实就是表达自己的一腔拳拳的爱国之情呀！店面题目，别有深意。
《梅花魂》教学反思2本课是讲读课文，怎样指导学生自学理解体会梅花的品格;在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。
为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了三段录像和一张图文片的课件，在教学中分以下几步实施。
1、利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品格。
教学中当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高的品格后，教师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在严寒中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。
接着教师再出示图文片（图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品格的句子。
语文梅花魂教学反思(合集5篇)
语文梅花魂教学反思（合集5篇）作为一名优秀的老师,在课堂上进行教学是很有必须的,我们可以将自身的教学体会写成教学反思。
以下是我为大家收集整理的语文梅花魂教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
语文梅花魂教学反思第1篇《梅花魂》是人教版五班级上册第六课的一篇精读课文。
梅花凌寒傲放，被人们给与刚强的德性，是历代诗人和画家所歌颂的对象，梅花精神也成为中华民族坚强不屈的精神象征。
课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使同学在阅读中通过个性化阅读，深入感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。
进行语言文字的积累。
五班级同学已具备自学的本领，在本节课上，我运用“预习单导学”的模式，采纳自主合作探究的形式开展教学。
这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、帮助同学充足地预习课文，同学只有预习好了，课上才会精彩无限。
课上我们真即将做的是：让同学在学习过程中体会学问的魅力，体验语文阅读的欢乐。
让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为同学感悟、思考的阵地。
在执教的'过程中我围绕课文打开了层层教学，同学们基本上能随着课程的进展渐渐深入课文，理解梅花的“德性”“灵魂”“骨气”，开课伊始，我让同学赏识完梅花的图片后，交流自身收集到的有关写梅花的诗词。
在吟咏中加深对梅花特点的认得，以及对梅花品性的了解。
在感受老人思乡之情时我重要捉住了老人三次流泪和斥我污梅。
在这里我设计了两次想想情景说话。
拓展了同学的想象空间。
在体会梅花精神时，我重要采纳朗读的形式。
在引导朗读“做有气节的中国人”之前先让同学谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激扬的气氛为朗读做了铺垫。
最后《我的中国心》唱出了全部海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永久牢记梅花魂。
这节课还存在很多的问题：1、小组讨论的实效性不是很好，发言的同学依旧比较集中，同学的参加面不是很广，课下我统计了一下举手发言的同学只有26人，怎样让那些静默的同学开口？怎样让全部的同学都积极起来？这是我一直想解决的问题。
六年级语文《梅花魂》教学反思【5篇】
六年级语文《梅花魂》教学反思【5篇】六班级语文《梅花魂》教学反思【篇1】今日课上，讲《梅花魂》，由于照旧是去年的老教材，因此，面对着不同的同学，照旧讲得轻车熟路。
在进行到其次个故事的朗读理解时，我与同学们突然都发觉了一个问题，只见课文中写道：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”可是，我随口读道：“这清白的梅花，是玷污了的吗？”孩子们也仿佛承认了我的这种读法，（由于这比较符合我们这个地区的口语习惯。
）可是，一个怯怯的声音冒了出来：后面是两个“的”呢，没有“了”。
是啊，我认真一看，才发觉，真是这样，孩子说得一点也没错。
真是“玷污得的”！惊奇，去年教学的时候，怎么没发觉呢？第一个印象是教科书印错了，呵呵，发觉问题总怪罪他人。
这可不是我的习惯。
可事实的确如此呢！我又反复小声地读了读，可还是感觉读不顺畅，干脆把这个问题抛给同学，让他们与我一起找找书中如此这样写的缘由。
立刻，教室里响起了一片练读声……大家都在仔细地揣摩着这句话的正确读音。
究竟该怎么读呢？看来，孩子们这次是真的在学问的海洋里游览了。
不一会，班里的赵同学就找到了想要表达的感觉：即，把第一个“得”读重，实际的意思就相当于我们北方人的那个“了（liao）”表示可以玷污，而后面那个“的”读轻，则是表示反问。
于是，这样一来，这句话有轻有重，意思表达得就非常明确了。
接下来，同学们又联系预习内容，知道这篇文章的是长期生活在南方的归国华侨，因而一些语言方式上表达与我们不同，也就可以理解了。
随后，在赵同学的领读下，同学们又反复读了几遍句子。
我知道，此刻，同学们不仅学会了这个句子的正确读法，更重要的是学会了细心，仔细和反复讨论与探究的一种学习精神。
六班级语文《梅花魂》教学反思【篇2】品悟“梅花魂”，这是全篇重难点所在。
此环节是为了实现长文短教，抓重点，破难点而设计的。
引导同学在找到并画出体现梅花魂段落的同时，通过多种形式的读及课件展现、资料扩充等手段，一步步引领同学在品读中感悟梅花魂。
《梅花魂》教学反思15篇
《梅花魂》教学反思15篇《梅花魂》教学反思1课文以“梅花”为线索，讲述了作者由梅花想到外祖父，透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅花手绢这五件事，感受到身在异国的老华侨对梅花的喜爱，体会到这位华侨老人对祖国深深的眷恋。
课堂上，教师以梅花图片及其古诗字幕引发交流，创设出优美轻松的学习氛围，学生初步感受梅花的美，激发了学习参与课堂活动兴趣。
了解与梅花有关的知识，有助于学生理解课文，感受课文表达的思想感情。
在识记生字、理解词语的教学中，鼓励学生用自己积累的方法进行学习，体现学生学习的主体性地位，培养了学生良好的学习习惯。
引导学生准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。
最后，引导学生理解课题。
《梅花魂》中的魂，在这里指精神。
梅花魂，即梅花的精神。
梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的.精神，这也正是中华民族的民族精神。
纵观整个教学中教师充分尊重学生的个性，为学生营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，鼓励学生不断提高自己在主动探究中自主学习语文的能力，并自觉得到情感的熏陶。
《梅花魂》教学反思2《梅花魂》是篇略读课文，在学生读通课文之后，我要求学生想想课文主要讲了哪几件事。
学生认真地读书，很快就找出了五件事。
接着我引导学生弄清外祖父为什么常常教“我”读唐诗宋词，而且一读到有关诗句就落泪？我告诉学生唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。
再组织学生讨论，使学生认识到外祖父教“我”读这些诗词，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶；同时借教这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。
当读到这些诗词时，勾起了外祖父对祖国的无限思念，所以他会情不自禁地流下泪水。
我还重点引导学生弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的`关系，让学生通过读外祖父关于梅花的一段话懂得：在外祖父的心中，梅花是中华民族的象征，因此他把梅花看得比什么都珍贵，爱梅花实际上反映了他对祖国的爱。
梅花魂的教学反思(精彩6篇)
梅花魂的教学反思(精彩6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教学心得体会、工作心得体会、学生心得体会、综合心得体会、党员心得体会、培训心得体会、军警心得体会、观后感、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as teaching experience, work experience, student experience, comprehensive experience, party member experience, training experience, military and police experience, observation and feedback, essay collection, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!梅花魂的教学反思(精彩6篇)身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一、借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是人见人爱的本店铺分享的《梅花魂》的教学反思(精彩6篇)您的肯定与分享是对本店铺最大的鼓励。
五年级语文梅花魂教学反思(集锦7篇)
五班级语文梅花魂教学反思（集锦7篇）作为一个好的人民老师,做好教学反思是一个很紧要的工作,由于写好教学反思可以总结出很多课堂上的阅历和教训,但是如何写好呢？以下是我为大家收集整理的五班级语文梅花魂教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
五班级语文梅花魂教学反思第1篇《梅花魂》是人教版新课标第九册的第六课，是一篇借物抒情的文章，文章讲在异国的华侨老人对梅花的爱好，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。
怎样引导同学自学理解体会梅花的德性；在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点，让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高阅读质量，我设计了三段录像和一张图片的课件，在教学中分以下几步实施。
1、利用“梅花人傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高德性。
教学中当同学通过自学、讨论体会了梅花的清高德性后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在酷寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
同学在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震憾力的画面，直观地验证梅花的清高德性，所配美妙的音乐使同学进入了一种激扬向上的情景之中。
接着老师再出示图文片（图文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写德性的句子），引导同学有感情地朗读，同学就自然而然入情入境了。
2、利用“送梅花图”的录像突破难点：在送梅花中寄予着外祖父爱祖国的思想感情。
当同学深入了解梅花的德性特点后，老师再播放第二段录像，让同学亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，同学心中洋溢着对外祖父由衷的佩服。
接着老师再引导同学反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。
3、利用“我的中国心”录像巩固教学难点：激发同学爱国之情，渗透爱国主义教育。
梅花魂的教学反思（四篇）
梅花魂的教学反思阅读是学生的个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特的感受和体验。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
《梅花魂》主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
课文叙述的顺序是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国伤心落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体现在外祖父对梅花品格的阐述(第十三自然段)上。
最后又由梅花想到外祖父的爱国心。
首尾呼应，结构十分严谨。
一、优点根据我班学生的实际情况，我采取在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要求，从而锻炼学生的口语交际能力，落实课题思想。
1.设计思路新颖，层次清楚，抓住了重、难点进行感悟。
课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使学生感受到历代文人墨客都很喜爱梅花，歌颂梅花。
使学生产生疑问：为什么人们那么喜爱梅花呢。
带着好奇心进入课文中，抓住学生的注意力。
随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。
再直插重点段(第十三自然段)，让学生进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们喜爱梅花的理由是：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格，认识到梅花的气节与品格，就象我们有骨气的中国人一样。
先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。
通过有语气地朗读表达情感。
再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。
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《梅花魂》教学反思
奇台三小马雪林
《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，如何引导学生了解梅花的“魂”，课文如何表达作者的“情”，我采取以读代讲，让学生多读课文，读出自己的感受，让学生在反复诵读中理解内容，感悟梅花的“不怕严寒，不怕风欺雪压”的精神，体会作者“身在异乡却眷恋祖国的情感”。
通过授课有以下成功之处：
一、成功之处
根据我班学生的实际情况，我采取了在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要求，从而锻炼学生的口语交际能力，落实课题思想。
１、设计思路新颖，层次清楚，抓住了重、难点进行感悟。
课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使学生感受到历代文人墨客都很喜爱梅花，歌颂梅花。
使学生产生疑问：为什么人们那么喜爱梅花呢？带着好奇心进入课文中，抓住学生的注意力。
随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。
再直插重点段（第十三自然段），让学生进行读、想、画、批注。
读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们喜爱梅花的理由：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格，认识到梅花的气节与品格，就象我们有骨气的中国人一样。
先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。
通过有语气地朗读表达情感。
再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。
真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。
２、创设有利于学生学习的学习情境。
教师的语言力图感染学生，将学生带入课文，体会文章的思想感情。
入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使学生感受到人们都很喜爱梅花，课文中的外祖父也不例外。
结尾又以《我的中国心》来提高学生的民族自豪感，让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。
二、不足之处：
1、课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能通过自身感染学生，使教学效果不太理想好。
2、处理随机情况的能力有待于提高。
有一个学生找到答案，我先处理前这一段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于紧张给忘了，忽视了学生的学习。
3、教学机智少，驾御课堂的地方需要提高。
当学生举例说知道的有气节的
中国人的事例时，学生说得的很举例，随后老师的梳理不够明确，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。
三、再设计
在情感教育上再深入一些，使“梅花魂”再次升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。