从一次数学综合实践活动说起
学科素养综合实践活动总结范文（三篇）
学科素养综合实践活动总结范文一、实践活动的背景和目的学科素养综合实践活动是指将学科知识与综合实践相结合，旨在提高学生的学科素养和实践能力。
本次实践活动主要围绕某一学科领域展开，通过开展一系列有针对性的实践任务，达到提高学科素养和培养学生综合能力的目的。
二、实践活动的内容和方法本次实践活动以我所学的数学学科为例，通过实践活动来提高学生对数学知识的运用能力和解决实际问题的能力。
1. 内容选择：本次实践活动的内容主要涉及数学的几何、代数、概率等方面的知识。
包括绘制几何图形、代数运算、解方程、统计分析等任务。
2. 方法选择：（1）任务导向方法：通过给学生布置一系列有明确任务的实践活动，引导学生主动思考、探索和解决问题。
（2）合作学习方法：鼓励学生进行小组合作学习，通过合作探讨、互相帮助解决问题，提高学生的团队合作能力和学科素养。
三、实践活动的实施过程1. 准备阶段：在实践活动开始之前，我首先做了详细的准备工作。
包括了解学生的实际情况、了解实践活动的目标和任务、编写实践活动的教学设计、准备实践所需的教学材料和设备等。
2. 实施阶段：实施阶段主要包括了解任务、组织学生进行实践活动、指导学生解决问题、跟踪学生的实践过程等。
（1）了解任务：在每一次实践活动开始之前，我会向学生简要介绍本次实践活动的任务和目标，使学生对任务有清晰的认识。
（2）组织学生进行实践活动：学生根据任务要求，自主组织学习小组，展开实践活动。
每个小组都有一名学生担任小组长，负责组织小组成员的学习和合作。
（3）指导学生解决问题：在学生进行实践活动的过程中，我会不断巡回指导学生，对学生的学习进行及时的指导和反馈。
同时，我也鼓励学生之间进行合作，相互帮助解决问题。
（4）跟踪学生的实践过程：在实践活动结束后，我会对学生的实践过程进行跟踪分析，了解学生的学习情况和问题，为下一次实践活动做好准备。
四、实践活动的效果和反思通过这次实践活动，学生的学科素养和实践能力得到了一定的提高。
浅谈数学综合实践活动课
浅谈数学综合实践活动课
数学综合实践活动课是一种通过组织学生参与实际问题解决过程，并将数学知识融入
其中的教学方法。
这种课程旨在通过实践活动的形式，激发学生对数学的兴趣，培养学生
的动手能力和创新思维，提高他们的数学综合素养。
在数学综合实践活动课中，教师可以利用生活中的实际问题，引导学生进行数学建模
和解决问题的思维训练。
可以带领学生到实地参观测量，让他们亲自测量和计算，了解实
际问题与数学的关系。
教师还可以设计一些具体的数学实验活动，让学生亲自进行操作和
记录数据，探索数学规律，培养他们的实际动手能力和实验设计能力。
在数学综合实践活动课中，教师可以引导学生进行数学游戏和数学竞赛。
通过参与数
学游戏和竞赛，学生可以在愉快的氛围中巩固和应用数学知识，培养他们的逻辑思维和解
决问题的能力。
教师还可以鼓励学生进行数学项目研究和创新实践，引导他们在实际问题
中运用数学知识，培养他们的科学研究和创新能力。
在进行数学综合实践活动课的教学中，教师应该注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在进行实际测量和实验活动时，可以让学生分组进行合作，共同完成任务。
在数学游戏和
竞赛中，可以让学生组成小组进行竞争，促进学生之间的合作与交流。
通过这些活动的实施，学生可以更好地理解集体智慧的力量，并发挥个人优势，实现合作共赢。
数学教学综合实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重学生的实践能力和创新精神的培养。
为了更好地落实这一理念，提高学生的数学素养，我校决定开展数学教学综合实践活动。
本次活动旨在通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，提高学生的数学应用能力。
二、活动目标1. 培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
2. 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。
3. 拓展学生的知识面，提高学生的实践能力。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。
三、活动内容1. 数学游戏活动（1）活动名称：数学接龙（2）活动目的：提高学生的数学运算能力，培养学生的团队合作精神。
（3）活动流程：①将学生分成若干小组，每组选出一名组长。
②每组从1开始，依次进行数学运算，如加、减、乘、除等，每个运算结果必须是一个整数。
③下一个学生必须在接到的结果上进行运算，且运算结果必须是一个整数。
④活动过程中，若某组学生出现错误，则该组出局，其他组继续进行。
⑤最后，每组限时完成一定数量的运算题，完成题目最多的小组获胜。
2. 数学探究活动（1）活动名称：生活中的数学问题（2）活动目的：引导学生关注生活，发现生活中的数学问题，提高学生的数学应用能力。
（3）活动流程：①教师向学生介绍生活中常见的数学问题，如购物、烹饪、旅游等。
②学生分组讨论，寻找生活中的数学问题，并尝试用数学知识解决这些问题。
③每组派代表向全班分享他们的发现和解决方案。
④教师点评，总结学生的解决方案，并讲解相关的数学知识。
3. 数学建模活动（1）活动名称：数学建模竞赛（2）活动目的：培养学生的数学建模能力，提高学生的创新思维。
（3）活动流程：①教师向学生介绍数学建模的基本概念和方法。
②学生分组，选择一个实际问题进行建模。
③每组在规定时间内完成建模，并撰写建模报告。
④教师组织评审团，对学生的建模报告进行评审，评选出优秀作品。
四、活动实施1. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、流程和时间安排。
2024年数学综合实践活动总结
2024年数学综合实践活动总结
2024年，我们学校在数学课程中开展了一系列的综合实践活动，旨在帮助学生更加深入地理解数学知识，并提高解决实际问题的能力。
在这些活动中，学生们通过参与实际问题的探究、实地观察和模拟实验等形式，锻炼了自己的数学思维和解决问题的能力。
首先，我们组织了一次数学建模竞赛。
这个比赛的题目涵盖了各个领域的实际问题，要求学生运用所学的数学知识和技巧，结合实际情况进行分析和解决。
比赛中，学生们纷纷展现出了自己的才华和智慧，通过合作交流，不断优化解题思路。
这次比赛不仅锻炼了学生的团队合作精神，而且提高了他们解决复杂问题的能力。
其次，我们还举办了一次数学实践观察活动。
学生们前往当地的市场、公园等地，通过观察和测量，收集了大量的实际数据。
然后，他们将这些数据应用到数学模型中进行分析和预测。
通过这个活动，学生们深入了解实际问题与数学的关系，提高了自己的数据处理和统计分析的能力。
此外，我们还组织了一次数学游戏竞赛活动。
在这个活动中，学生们通过参与不同的数学游戏，竞争和合作的方式，提高了自己的数学思维和逻辑推理能力。
游戏中的数学问题既具有趣味性又具有挑战性，激发了学生对数学的兴趣和热爱。
通过这一系列的数学综合实践活动，学生们不仅深化了对数学知识的理解，还培养了自己的团队精神、观察和分析问题的能力。
同时，这些活动还为学生们提供了一个展示自己才华的平台，激发了他们在数学领域中不断探索和创新的热情。
综合而言，2024年的数学综合实践活动对学生的数学学习和综合素质的提高有着积极的影响。
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从一次数学综合实践活动说起
看 来 ，大部 分学 生测 量的偏 差 还是 挺大 的 ，问题 出在哪 儿 呢 ？能 不能把 精 确度 进一 步提 高呢 ？我 决定 从平 均 步长 人 手， 因 为平 均步 长是 基础 ， 是能否 得 到精 确度 较高 的 步测 结
果 的关 键 。
２ ． 数学实践想当然
这 节课 开始 设置 的 １ ０ 米 距 离 ，让 ３ ０ 人 同时 边走 边数
部 分学 生 先求 步数 的平 均数 （ 取 整数 ） ， 再求 平均 步长 （ 又
巧板” ， 三年 级的 “ 周 末一 天的 安排 ” ， 四年级 的 “ 了解我 们 的
生 存空 间 ” ， 五年 级的 “ 校 园的 绿化 面积 ” ， 六 年级 的 “ 实际 测
取整 厘 米数 ） ｉ 另 一部分 学 生 则先 用 １ ０乘 以 ３ ， 再 除 以 ３次 步数 之 和 （ 取整 厘 米数 ） 。 因为 第一 种算 法进 行 了两次 精确 ， 第二 种 算法 只进 行 了一次精 确 ，显然 第 二种 算法 的 步长 要
教 苑 时空 ・ 教例剖析
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这是 一 节六 年级 的数 学综 合实 践课 ，内容 是先 测算 出 每个 人 的平 均步 长 ， 再利 用 步长进 行 一段距 离 的测量 。 操场 上学 生 利用 我事先 量好 的 １ ０ 米距 离 ， 计算出了自 己的平 均步 长 ， 然后 我 请大 家去步 测 一块 水泥地 的长 度 。 等 大家 算 出水 泥地 的长 度之 后 ， 我 叫 两个 学生 用 皮尺 测得 水 泥地 长 度的 准确 值为 ４ １ ． ３ 米。 接下来， 我 了解学 生 （ 本班 一 共３ ０人 ） 步测 的结 果 与 ４ １ ． ３米 的接 近程 度 ： 误 差在 ± ２米 以
高二数学课程的综合实践活动
高二数学课程的综合实践活动对于高二学生来说，数学是一门重要的学科。
为了提高学生的数学学习能力和实践能力，开展综合实践活动是十分必要的。
本文将介绍高二数学课程的综合实践活动，并探讨其对学生的益处。
一、实践活动的内容高二数学课程的综合实践活动可以包括以下几个方面：1. 数学建模实践数学建模是将数学方法和思想应用于实际问题的过程。
通过给学生提供一个实际问题，让他们运用所学的数学知识和技能进行分析和求解，培养他们的问题解决能力和创新思维。
例如，让学生选择一个感兴趣的话题，如交通拥堵问题，让他们调查并分析导致拥堵的原因，并给出改进方案。
2. 数学竞赛实践数学竞赛是培养学生数学能力和思维能力的良好途径。
通过参加数学竞赛，学生可以接触到更广泛的数学问题，锻炼自己的解决问题的能力。
在实践活动中，可以组织学生参加各种级别的数学竞赛，并给予必要的指导和培训，提高他们的竞赛水平。
3. 数学科普实践数学科普是将数学知识和思想向社会大众普及的一种方式。
通过参与数学科普实践活动，学生可以将所学的数学知识应用于实际生活中，提升他们的数学素养和应用能力。
例如，可以组织学生编写数学科普小册子，向他人介绍数学的基本概念和应用。
4. 数学游戏实践数学游戏是一种有趣的学习方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
通过设计数学游戏实践活动，让学生在玩耍中掌握数学知识。
例如，可以设计数学趣味游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识。
二、实践活动的益处高二数学课程的综合实践活动能够带来以下益处：1. 提高学生的数学学习能力通过实践活动，学生不仅可以巩固已学的数学知识，还可以运用所学的知识解决实际问题，提高他们的数学学习能力。
2. 培养学生的实践能力实践活动能够培养学生的实践能力，使他们能够运用数学知识解决实际问题，并掌握数学在实际生活中的应用。
3. 增强学生的创新思维通过参与综合实践活动，学生需要面对新的问题并寻求解决方案，培养了他们的创新思维和问题解决能力。
数学综合实践活动教案（精选14篇）
数学综合实践活动教案在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的数学综合实践活动教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
数学综合实践活动教案篇1教学目标：认知目标1、通过实物的操作，让学生亲身体验并比较物体的轻与重。
2、能用正确的语言描述物体的轻与重并进行比较。
能力目标通过生活实践用自己的方法比较物体的轻重。
情感目标通过学习、游戏、实践的过程激发学生从生活中发现数学问题的兴趣。
教学重点：通过实践，用自己的方法比较得出物体的轻与重。
教学难点：和生活相结合，选择合理的方法比较轻重。
教学过程：一、情景导入（一）比一比师：小朋友，看看今天老师在讲台上都放了哪些物品啊？（生答）师：现在谁能说出老师手里的这两样物品哪个重，哪个轻？（多媒体出示：苹果和气球；书和骰子）请同学们观察物体，告诉同桌的好朋友，谁重谁轻？师：你们为什么能一下子判断出来呢？小结：这是因为在平时生活中我们都拿过它们，所以可以直接凭生活经验用眼睛观察来进行判断。
（二）猜一猜老师这里有两个一样大小的盒子，里面放了不同的东西，你们能猜出哪个盒子重，哪个盒子轻吗？（学生猜测）师：每个小朋友都有不同的猜测，你有什么好办法来比较出两个物体的轻重呢？（生：用手掂一掂、拎一拎、天平称、跷跷板等）师：小朋友想出了这么多好办法，那今天我们就一起用自己的方法来比较物体的轻与重吧。
（出示课题：轻与重）二、探究新知（一）掂一掂师：刚才小朋友都想到了许多好方法，可是当我们身边没有天平和跷跷板这些工具时该怎么办？（用手掂一掂）现在谁愿意上来感受一下老师手里的这两个盒子哪个重、哪个轻？告诉大家你的感觉是什么样的？（请学生上来掂一掂，得出答案）师：米老鼠给我们大家准备了很多礼物，等会儿我们也用“掂一掂”的方法来任选两样物体比一比轻重。
现在每组的桌子上都放了气球、生梨、苹果和矿泉水，每个小组可以任选其中的两个物品用掂一掂的方法比一比轻重。
在实践活动中发展学生的综合能力--从一次数学实践活动看综合实践活动的实施
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教 学天 地 ＿
【 要 】动 手 实 践 、 自主 探 索 与合 作 交 流 是 学 生学 习 数 学 摘
的 重 要 方 式 ．而 实 施 综 合 实 践 活 动 是 新 的 基 础 教 育 课 程 体 系 的
余 时 间 ， 过 两 周 的 调 查 活 动 后 ， 了 一 份 《 于 校 园 经 写 关
【 关键 词 】实施 综 合实 践 活 动 发 活 动 课 程 实 施 的 基 本 方 式 ． 践 实 的 意 义 在 于 为 学 生 提 供 接 触 自然 、 会 的 机 会 ， 学 生 社 使 形 成 对 自然 、 社 会 和 对 自 我 的 整 体 认 识 ， 展 他 们 的 对 发 探 究 精 神 和 问 题 意 识 ．获 得 参 与 实 践 的 积 极 体 验 和 丰 富经 验 ， 时 ， 成 健 康 负 责 任 的 生 活 方 式 和 良好 的 个 同 养 性 品 质 ． 合 实 践 活 动 不 同 于 学 科 课 程 ， 不 是 “ 教 综 它 可 的 ” 程 ， 是 “ 做 的 ” 程 ． 实 践 性 课 程 ． 具 有 多 课 而 可 课 是 它 元 性 、 展 性 、 活 性 、 放 性 、 新 性 、 操 作 性 和 主 发 灵 开 创 可 体 性 等 特 点 ， 以 “ 题 ” 核 心 的 综 合 实 践 活 动 ． 可 是 问 为 它 以 发 挥 出 整 体 效 应 ． 真 正 实 现 从 知 识 到 能 力 、 论 到 能 理 实 际 、 受 到 创造 、 习到生 活 的沟通 ． 接 学 以 下 是 本 人 在 上 完 《 活 中 的 数 据 》 安 排 的 一 次 生 后 综合 实践 活动 ． 次 活动 的要 求分 为 以下几 个方 面 ： 本 （ ）请 你设 计 一 个 调 查 表 ， 录 自 己 家 一 周 内 每 天 １ 记 丢弃 的塑 料袋 数据 ： （ ）统 计 本 小 组 这 周 内 所 有 家 庭 每 天 丢 弃 塑 料 袋 ２ 的总 数 量 ： （ ３）根 据 上 面 的 数 据 制 作 统 计 图 ： （ ４）根 据 你 所 收 集 的 数 据 ， 计 全 校 同 学 的 家 庭 在 估 周 内丢弃 的塑 料袋 的数 量 ： （ ）如 果 将 全 班 同 学 的 家 庭 在 一 周 内 丢 弃 的 塑 ５ 料 袋 全 部 铺 开 ． 约 占 多 大 面 积 ？可 以 铺 满 一 个 足 球 大 场 吗？ 这 个 问 题 体 现 了 数 据 处 理 的 全 过 程 — — 从 数 据 的 收 集 、 理 统 计 数 据 、 作 调 查 表 、ｇ＃ 适 当 的 统 计 图 、 整 制 ｉ ￣ － 采 取 合 理 的 估 算 策 略 ， 分 析 数 据 和 写 调 查 报 告 ． 师 到 老 在布 置这 次调 查 活动 时 ． 求 每名 学 生都 参 与其 中 ， 要 一 周 后 以 小 组 为 单 位 统 计 分 析 调 查 结 果 ． 写 出 相 应 的 调 查 报 告 ． 批 阅 各 小 组 的 调 查 报 告 时 ． 欣 喜 地 发 现 在 我 有 近 ８ ％ 的 报 告 中 提 到 了 废 弃 塑 料 袋 会 造 成 环 境 污 ０ 染 ， 半 数 的调 查报 告 中还 提到 了“ 色污 染 ” 题． 近 白 问 也 从 而 使 我 萌 发 了 一 个 念 头 ： 此 作 为 “ 题 ” 把 调 查 活 以 问 ． 动继续 深入 下 去 ， 成一 次实 践 活动． 形 于 是 ， 老 师 在 点 评 中 对 学 生 所 写 的 调 查 报 告 给 予 了 充 分 的 肯 定 ， 别 表 扬 了 提 到 “白 色 污 染 ” 题 的 几 特 问 个 小 组 ， 不 失 时 机 地 提 出 了 问 题 ： 你 们 了 解 白 色 污 并 “ 染 吗 ？” 生 的 兴 趣 顿 时 被 调 动 起 来 ． 学 自发 组 织 了 调 查 小 组 ， 确 了 分 工 ． 老 师 的 指 导 下 制 订 了调 查计 划 ： 明 存
学生数学综合实践活动感想
学生数学综合实践活动感想作为一名学生，我一直以来对数学感兴趣，但在实践中总是遇到各种问题。
因此，当学校组织了一次数学综合实践活动时，我格外兴奋。
这次活动涵盖了数学知识的各个方面，包括代数、几何、概率等，让我们在实践中体验数学的魅力。
在这篇文章中，我将分享我在数学综合实践活动中的感想和收获。
首先，活动的策划和组织非常用心。
学校老师精心准备了一系列有趣的数学实践项目，旨在激发学生的数学学习兴趣和动手能力。
通过这些项目，我们可以在实践中探索数学知识，加深对数学概念的理解。
比如，在代数方面，我们开展了方程与不等式的解法探究活动，通过游戏和竞赛的形式，加深了对代数方程组和不等式的理解。
在几何方面，我们进行了建模、测量和制图实践，通过制作简单的几何模型和图形，加深了对几何学知识的理解和运用。
在概率方面，我们进行了抛硬币、掷骰子和抽球的实践活动，通过实验的方式探索概率的基本概念和规律。
这些活动既有趣又富有挑战性，让我们在实践中学习数学，感受数学的魅力。
其次，活动的开展让我深刻体验到了数学的现实应用。
数学在我们生活中无处不在，通过这次活动，我深刻体验到了数学可以用来解决生活中的实际问题。
比如，在建模实践中，我们通过测量、制图和模型制作，解决了一些日常生活中的实际问题，比如房屋设计、道路规划和城市规划等。
这让我深刻认识到数学的实用性和重要性，也让我重新认识到了学习数学的意义。
数学不仅仅是为了应付考试，更是为了解决实际问题，为社会做出贡献。
最后，活动的开展给了我机会展现自己的才华和创造力。
在数学综合实践活动中，我不仅仅是接受知识，更是展现自己的才华和创造力。
通过参与各种数学实践项目，我可以运用自己的想象力和创造力，开展实践探究，结合实际问题进行数学建模和解决问题。
在这个过程中，我学会了与他人合作、表达自己的观点和思路，并且得到了老师和同学的认可。
这让我更加自信，也更加热爱数学，愿意不断学习和探索数学知识。
总的来说，这次数学综合实践活动给我留下了深刻的印象。
数学综合实践活动课一等奖案例
数学综合实践活动课一等奖案例
嘿，今天我要给你讲讲一个超厉害的数学综合实践活动课一等奖案例呀！
就说那次我们搞的活动课吧，简直就像一场刺激的冒险！我们分成了几个小组，每个小组都像一个小小的战队。
比如说，有一组负责研究校园里的几何形状，哇，他们那股认真劲儿，就像是在寻找宝藏的探险家！他们对着教学楼、操场，这儿瞅瞅，那儿量量，还不停地讨论，这不是直角吧？那是不是平行四边形呀？那场景，可好玩了。
还有一组研究统计学校食堂每天的人流量，嘿，他们可牛了，一个个守在食堂门口，拿着小本本认真记录。
有个同学还开玩笑说：“我们这是在当门神呢！”，哈哈哈哈哈，把大家都逗乐了。
我们的老师呢，就像是一个超级向导，随时给我们提供指导和帮助。
他可不像有些老师那样死板，而是幽默风趣得很呢！他会笑着说：“哎呀，你们再仔细想想，这里面可有大学问哦！”
在这场活动中，大家都学到了好多好多，这不只是死记硬背的知识，而是真真切切能用到生活中的本事呀！这不就跟学骑自行车一样吗，光是看书
可不行，得亲自去骑，才能真正掌握。
这次活动不就是让我们在实践中学会了运用数学嘛！
我觉得呀，这样的数学综合实践活动课才是真正有意义的！它让数学变得有趣又有用，不再是枯燥的数字和公式。
它能让我们真正爱上数学，享受探索和发现的乐趣。
你难道不这样认为吗？。
数学综合实践活动总结
数学综合实践活动总结随着信息时代的发展，数学作为一种基础性学科，其在社会中的影响力也越来越大。
为了切实提高学生的数学素养和实际运用能力，深化教育教学改革，我们学校于近期开展了数学综合实践活动。
在这次活动中，我作为一名学生代表，参与了其中的有关环节，收获颇丰，现将自己的实践心得总结如下。
首先，在实践活动中，我们学生得到了更全面、更深入的数学启蒙。
这个时代给学生提供了前所未有的机会来展示他们的数学才华。
这在很大程度上增强了学生学数学的兴趣和自信心。
此外，我们在活动中还学到了更加实践性的数学知识和技能。
学生们不仅学习了在学校课堂上所学的知识，在活动中还深入探索了数学的本质和意义。
我们深刻地体会到，数学不仅是一种知识体系，它更是一种有关逻辑的实践性应用学科。
随着参加活动的不断推进，我们学会了在实践中运用数学知识解决实际问题，我们学会了在现实场景中寻找更多的数学应用，这帮助我们更加系统、全面地掌握数学知识；其次，在实践活动中，我们学生得到了更加广泛和深刻的人文关怀。
我们学校把数学综合实践活动作为一项机制来推广和发展。
学校教育者不仅考虑数学本身的发展，也考虑到了学生的全面发展。
在活动中，我们体验到了教育者对学生的关注和帮助，并深刻理解到了教育的真谛。
教育要求我们不仅学会知识和技能，还要培养优秀的品德和情操。
教育者不仅关注学生的数学成绩，也深入关注了我们的生命体验和现在所处的环境。
这样的教育方式，体现了更加深入的人本关怀，受到了学生们的广泛认同和赞誉，让我们更加热爱这门科学，更加珍惜美好的成长环境。
最后，在实践活动中，我们学生体会到了合作是实现自己梦想的途径。
在活动中，我们不仅能够独自解决问题，还能够很好地协作。
许多优秀的成果来自于学生间的合作。
在实践中，我们注意到教育培养了学生的团队意识和协作能力。
我们学生一起探寻问题，一起思考、交流，找到自己的位置。
我们制定讨论计划，制定实验方案，一起验算，合作完成方案。
数学综合实践活动总结范文（通用5篇）
数学综合实践活动总结范文（通用5篇）数学综合实践活动总结范文（通用5篇）经历了一次有意义的活动后，想必你会开拓了视野，有了这样的机会，要好好记录下来。
那么什么样的活动总结才合适呢？以下是小编为大家整理的数学综合实践活动总结范文（通用5篇），欢迎大家分享。
数学综合实践活动总结1“实践与综合应用”是《数学课程标准》中课程内容的四个领域之一。
在传统的教学观念指导下，教师习惯于按照教科书的内容进行教学，习惯于上新授课、练习课和复习课。
而数学综合实践活动是以学生数学学习的直接经验与感受而开展的，根本目的就是促进学生数学综合素养的发展。
与之相适应的基本学习方式是探究性学习。
作为一种学习方式，“探究性学习”是相对于“接受性学习”而言的。
探究性学习注重对生活的感受与体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践活动中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
为了让学生乐于学数学，学好数学，提高数学实践能力，有效地提高学生的数学综合素养，我们广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的数学综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生数学综合能力的提高，培养学生的数学综合素养。
一、利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题。
数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
教科书是数学课堂教学资源之一，学生在校期间，主要进行的是课堂学习。
例如：《小鬼当家》就充分发挥了学生自己解决问题，自己从小探索，利用生活中遇到的问题，寻求解决办法。
我们搞教研，目的就是要提高课堂教学效率，改进教学方法，关注学生的发展。
教研不能与日常教学活动割裂开来，应以教育科研促日常教学工作的开展，在日常教学工作中开展教研。
因此，我们以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的数学学习资料与教材相结合，建立开放的数学课堂教学，开展综合性的数学实践活动，激发了学生学习数学的兴趣，使学生真正地行动起来。
二、开展小组学习，鼓励学生用不同的方式学习、表达，培养学生合作、探究的精神。
数学综合实践活动案例
数学综合实践活动案例在数学教学中，实践活动是非常重要的一环。
通过实践活动，学生可以将抽象的数学知识与实际生活相结合，加深对数学知识的理解和掌握。
下面，我将分享一个数学综合实践活动的案例，希望能够给大家一些启发和借鉴。
案例一，购物结账。
在这个实践活动中，我设计了一个购物结账的情景。
首先，我准备了一些商品图片和价格，然后让学生分组进行模拟购物。
每个组有一定的预算，他们需要选择商品并计算总价，然后进行结账。
这个活动涉及到了加法、减法、乘法和除法等多个数学知识点。
在活动中，学生需要运用所学的数学知识进行实际操作，比如计算商品的总价、找零等。
通过这个活动，学生不仅能够巩固数学知识，还能够培养他们的逻辑思维能力和实际操作能力。
此外，我还设置了一些情景问题，比如如果有折扣、满减等优惠活动，学生需要重新计算总价。
这样可以让学生在实践中感受到数学知识在实际生活中的应用，培养他们的数学素养和解决实际问题的能力。
在活动结束后，我会组织学生进行总结和讨论，让他们分享在活动中遇到的问题和解决方法，从而加深对数学知识的理解和记忆。
通过这个实践活动，学生不仅能够在实际操作中感受到数学的魅力，还能够培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
同时，也能够激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
总之，数学综合实践活动对学生的数学学习是非常有益的。
通过实践活动，学生不仅能够加深对数学知识的理解和掌握，还能够培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
希望这个案例能够给大家一些启发，也希望老师们能够在日常教学中多多进行类似的实践活动，让学生在实践中学会数学，提高数学学习的效果和趣味性。
数学综合实践活动感想
数学综合实践活动感想在数学教学中，数学综合实践活动是非常重要的一部分。
通过实践活动，学生可以将抽象的数学概念与实际生活相结合，加深对数学知识的理解和运用能力。
在教学实践中，我也经常组织和引导学生进行各种数学综合实践活动，不仅丰富了课堂教学内容，也激发了学生的学习兴趣，提高了数学成绩。
我记得有一次，我组织学生进行了一次数学综合实践活动。
活动内容是通过游戏的方式，让学生在解决问题的过程中运用所学的数学知识，比如说加减乘除、分数、比例等。
首先，我给学生出了一道与游戏相关的数学问题，然后将学生分成几个小组，每个小组代表一个家庭。
接着，我要求学生在规定的时间内，通过讨论、合作，解决问题，分别找到属于各自家庭的答案。
这样的活动不但让学生直接参与到数学问题的解决中，也锻炼了学生的团队合作能力。
在活动结束后，我对学生们的表现给予了充分的肯定和赞扬，同时也对他们的不足之处进行了指正和提出了合理的建议。
通过这次活动，我发现数学综合实践活动对学生学习数学知识非常有效。
首先，这种活动能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
在游戏的过程中，学生们迅速培养了团队协作和解决问题的能力，这对于他们的综合素质提高有着积极的作用。
其次，学生们在解决问题的过程中不仅能够熟练掌握所学的数学知识，还能够将数学知识与实际生活相结合，提高了数学知识的应用能力。
最重要的是，这种活动让学生对数学产生了浓厚的兴趣，有利于提高学习的积极性和主动性。
然而，数学综合实践活动在实施过程中也存在一些问题。
首先，活动的设计需要花费一定的时间和精力，需要我对学生的认识和掌握能力有一定的了解和把握。
其次，有时在活动中会出现学生参与度不高的情况，有的学生可能不太喜欢进行这样的数学综合实践活动，需要我更加灵活地调整活动内容和方式，激发学生的学习兴趣。
最后，活动的评估和反馈也是一个问题。
如何科学、客观地评价学生的表现，并及时给予学生肯定和鼓励，同时指出他们的不足之处并提出建议是需要我认真思考和解决的问题。
小学数学综合实践活动课程的探索和体会
学数学综合实践活动课程的探索和体会赵弘扬摘要：数学综合与实践是新课程改革的产物，具蕴含着数学来源于生活，并服务于生活的教育理念，教学中要体现学生的主体地位，教师要精心准备，巧妙设计，让学生充分探究生活，提高动手实践和综合运用的能力。
关键词：学生为本知识性趣味性综合性有效指导引言：实践与综合活动是一个全新的课题，在具体的实施过程中，广大教师对实践与综合应用课的认识及教学普遍存在一些问题，在实际教学中，我却发现周围许多教师不重视综合与实践活动的开展，认为综合与实践难以开展和实施，将数学综合与实践活动课等同于一般的数学课、兴趣课或复习课。
2011年版数学《新课程标准》中明确提出在数学教学过程中要开设综合与实践。
”综合与实践”设置的目的就是在于培养学生动手实践能力和综合运用能力，让学生具有问题意识、应用意识和创新意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。
这既是适应教育改革的需要，也是数学教育的必然。
针对此种情况，本人就结合自己的教学实践，谈谈小学数学综合与实践活动教学：一、以“学生为本，教师为辅”的形式进行教学《新课程标准》强调：学生是学习的主体，教师一切教学活动都要围绕学生而进行，学生在学习中起着至关重要的作用。
因此教师设计“综合与实践“活动就要根据学生特点，面向全体学生，有意识的引导学生开展实践活动，通过活动培养学生的实践能力和创新意识。
例如：教学苏教版五年级《奇妙的密铺世界》这节课时，我设计了这样一个问题：生活中你见过哪些美丽的图案是由我们学过的平面图形辅成的？学生略加思考后，纷纷举手，有的说：铺好的木地板、人行横道上铺好的花砖、裙摆上美丽的花边……。
接着再问：你能利用老师给你们的平面图形设计出美丽的图案吗？在老师语言的刺激和欣赏美丽图片视觉的冲击下，个个兴趣盎然，都迫不及待，想一试身手。
当学生们设计完成后，我要求学生展示作品并说说“你们是怎样铺的呢？铺的时候有空隙吗？他们重叠了吗？”学生在老师几个问题的指引下很容易发现铺时没有空隙也没有重叠，最后教师再统一密铺的含义：像这样把相同的平面图形不重叠、中间没有空隙的铺在一起，我们把它叫做平面图形的密铺。
数学实践活动报告
数学实践活动报告数学实践活动报告我的学生一次数学实践活动报告——小球怎样滚得远小学四年级数学下册（青岛版）38页“课外实践”：“改变斜木板和地面所成的夹角，小球滚动的远近一样吗？动手实验一下，你有什么发现？”根据实践要求，数学小组的6名同学计划实验一下。
我们先做实验准备：找了一块长50厘米、宽30厘米的木板，木质三角板（老师教学用的），量角器（老师教学用的），三个球，其中有较大的实心球、乒乓球、还有较小的玻璃球，把教室的一排桌子拉在一边。
教室的地面是用瓷方砖铺成的，很光滑、平整。
为了提高同学们的实验兴趣，实验前我们先进行猜测。
甲说：斜木板与地面所成的夹角大一些，小球滚得远。
乙却说：斜木板与地面所成的夹角小一些，小球滚得远。
同学们争论不休，到底结果怎样呢？大家迫切看到实验结果。
我们进行了以下几组实验，结果如下：数学实践活动报告篇二：数学实践活动报告今天不节水，明天无泪流一、方案：想办法调查自己一家每天用于饮用、洗涤、浇花草、洗漱等等方面的用水量，并绘成合适的统计图表，算出各部分所占总量的百分比。
然后推算出一周，一个月，一年的生活用水，对于家里的生活用水情况进行分析，看怎样可以做到更节约用水，然后把节约用水前和节约用水后的用水量进行比较，上网查阅资料或自己想办法，看看一天、一周、一个月、一年可以节约多少水，把积累的数据进行分析，最后写出这次活动的感想。
二、实践过程：（一）、先根据自己调查一天家中饮食、洗涤、浇花草、洗漱等所有用水量，然后根据一天的用水量做成统计表，再推算出一周、一个月、一年的用水量。
我家的水桶接近数学中学过的圆柱，我量得这个水桶的高约为20厘米，底面是一个圆，怎么找出他的直径呢？我想起了上学期的时候老师说过两种办法找直径，我采用其中较简单的一个方法：就是把直尺的一端固定在圆上，用直尺从圆的另一边慢慢移动，那一条最长的线段就是圆的直径。
通过这个方法，我测量出了水桶的底面直径约是30厘米，，我家饮食一天约用一桶水，那么我家一天饮食就用：3.14×(30÷2)2×20 =3.14×152×20 =3.14×225×20 =706.5×20=14130(立方厘米) =14.13升水缸的洗涤约用2桶，那么洗涤就用：14.13×2=28.26（升）浇花草用这桶水的1/314.13×1/3 =4.71（升）其它各方面大约用1/2桶14.13×1/2=7.065(升)。
七年级上册数学综合实践活动
七年级上册数学综合实践活动七年级上册数学综合实践活动（一）嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊七年级上册数学综合实践活动那些超有趣的事儿！你知道吗，数学可不只是书本上那些枯燥的数字和公式，它就像一个神奇的魔法世界，充满了惊喜和挑战。
比如说，咱们上次做的那个测量校园里大树高度的活动，是不是超级好玩？咱们拿着尺子、量角器，在校园里跑来跑去，一会儿抬头看看树，一会儿又低头算一算。
那认真的劲儿，就像一个个小科学家！还记得咱们怎么算的不？先量出自己的身高，再量出自己影子的长度，然后又量出大树影子的长度，通过比例关系，就能算出大树的高度啦！当时算出结果的时候，大家都兴奋得不行，感觉自己可厉害了！还有那次搭积木算表面积和体积的活动，咱们把一块块小小的积木搭成各种各样的形状，有的像城堡，有的像火箭。
在搭的过程中，咱们不知不觉就明白了表面积怎么算，体积又怎么算。
而且呀，还培养了咱们的动手能力和空间想象力。
数学综合实践活动让咱们发现，原来数学就在咱们的生活中，无处不在。
去超市买东西要算价格，装修房子要算面积，就连玩游戏都能用到数学知识呢！所以呀，小伙伴们，别再觉得数学无聊啦，让我们一起在这个神奇的数学世界里继续探索，发现更多的乐趣吧！七年级上册数学综合实践活动（二）嘿，小伙伴们！今天我要和你们好好唠唠咱们七年级上册的数学综合实践活动，可有意思啦！还记得咱们一起玩的数字游戏不？就那个猜数字的，我心里想一个数，你猜猜看。
每次你们猜的时候，我都会根据你猜的大小给提示，然后你们就像小侦探一样，一点点缩小范围，直到猜中为止。
那紧张又兴奋的气氛，简直太棒啦！还有那个制作统计图的活动，咱们收集了班里同学喜欢的各种水果的数据，然后把它们画成漂亮的柱状图、折线图。
看着那些图，一下子就能清楚地知道哪种水果最受欢迎，哪种水果比较小众。
这可帮了老师大忙，知道该给咱们准备什么样的水果加餐啦！另外，咱们一起解决的数学谜题也很有趣哟！那些看似复杂的谜题，只要咱们静下心来，运用学过的知识，一步一步分析，就能找到答案。
一次数学综合实践活动课带来的感悟
SHUXUEJIAOYAN数学教研丨教师版jy一次数学综合实践活动课带来的感悟倪克胜【霍山县城西小学，安徽六安237200】【摘要】当前数学教学中把综合实践活动课当成可有可无的课程，认为实践活动课上起来费时又难组织，真正把数学实践活动课上起来的少之又少，笔者认为应在实践中探究，活动中创新，上实上好数学综合实践 课。
【关键词】数学；实践；活动;探究;创新当前数学教学中，笔者认为应在实践中探究，活动中创新，上实上好数学综合实践课。
小学数学中在空间与图形领域总有一些习题学 生做起来很吃力，这可能是学生空间感还没有很好地 建立起来。
那如何帮助学生建立良好的空间感，顺利 解决空间与图形中的一些问题呢？我在帮助学生解决 一道图形问题时有了点收获与感悟。
北师大版三下数学《总复习》中有一道习题院在一堂数学实践活动课上，我再次提出这个问 题。
这次我改变了策略:让学生动手做一做。
课前让学 生备了剪刀和长15c m 宽10c m 的纸板。
具体活动如下：一、 动手设计，出示要求师:还记得我们上次遇到的“小路面积”问题吗？ 我们学校也将建一个花坛。
今天我们一起再来探讨这 个问题！请大家拿出你们准备的纸板。
1.大家在纸板上设计出一个长方形的花坛，并在 四周设计出等宽的小路，小路的宽度为整厘米数;2.先 在纸板上画出花坛和小路，并标上相关的数据;3.再用 不同颜色的彩笔将花坛和小路涂上颜色;4.我们用 1c m 代表实际生活中的1米。
学生们很开心地动起来，师走进学生当中去，发 现学生们设计了不同宽度的小路，有1米，2米，3米，不 等的宽度。
学生在动手制作的过程中对花坛和小路的 面积有了直观的感受，同时对小路的内外线长和宽的 关系也有了清晰的感受。
二、 介绍作品，展示交流师：把你的设计稿给大家展示展示吧！在展示过 程中要向大家说说相关数据哟！生员：我设计的花坛长15米，宽10米，小路宽2米。
生2:你说的不对！长15米，宽10米不是花坛的长 和宽，花坛的长应该是11米，宽6米。
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从一次数学综合实践活动说起-小学数学论文-教育期刊网从一次数学综合实践活动说起
这是一节六年级的数学综合实践课，内容是先测算出每个人的平均步长，再利用步长进行一段距离的测量。
操场上学生利用我事先量好的10米距离，计算出了自己的平均步长，然后我请大家去步测一块水泥地的长度。
等大家算出水泥地的长度之后，我叫两个学生用皮尺测得水泥地长度的准确值为41.3米。
接下来，我了解学生（本班一共30人）步测的结果与41.3米的接近程度：误差在±2米以内的0人，在±3米以内的有6人，在±3米以外的有24人。
看来，大部分学生测量的偏差还是挺大的，问题出在哪儿呢？能不能把精确度进一步提高呢？我决定从平均步长入手，因为平均步长是基础，是能否得到精确度较高的步测结果的关键。
我和学生一起回顾、分析整个实践的过程，发现有以下几个造成较大误差的原因。
1.10米设置的不科学
不少学生步行时，脚步不是大一些，就是小一些，但取的步数都是整数。
假如总步数很大，也许对结果影响甚微，但这一段只有10米的距离，学生的总步数在15步左右，对结果自然影响很大。
2.没走直线
由于我只用白粉标出起点线和终点线，不少学生在步测过程中不能按直线行走，许多人一齐走，边走边数，有时为了让路不得不往旁边拐一步，在这样的情形下得到的步数与实际步数存在差别在所难免。
3.计算方法造成精确度不同
我要求每人来回走三次，数出步数，再算出平均步长。
一部分学生先求步数的平
均数（取整数），再求平均步长（又取整厘米数）；另一部分学生则先用10乘以3，再除以3次步数之和（取整厘米数）。
因为第一种算法进行了两次精确，第二种算法只进行了一次精确，显然第二种算法的步长要更准确一些。
此外，许多学生的注意力过度集中在脚上，造成步幅不自然。
由于上述诸多原因的共同作用，使得平均步长及后来利用步长测量水泥地长度的数值与实际值产生较大差距。
为了使测量更具价值，我随即做了调整：（1）将10米的距离改为50米。
（2）在起点线与终点线之间拉上直条。
（3）引导学生放松走，自然走。
（4）计算时提倡用“50×3÷三次步数之和”的方法。
很快，学生又一次测得平均步长和水泥地的长度，经过统计，调整后的误差在±2米以内的有28人，误差在±2米外的仅有2人，精确度较之前取得巨大突破。
活动即将结束，我让学生去生活中应用，还告诉他们人的平均步长并不是永远不变的，它会随着年龄、身高、性格等因素的变化而变化。
通过这节综合实践课，我产生了一些想法。
1.我们教师上数学实践课太少
传统观念中，大家都认为数学教学是将前人总结出的数学知识在课堂中传授，上课主要形式是讲解例题、练习习题。
即便是应用题，也是经过加工提炼再呈现在书上的，学生也是在书上“应用”，严格讲课堂中的数学教学全是理论层面的。
久而久之，学生的实践能力下降，动手能力低下。
而我们的教师又常常将室外的实践课改为室内理论课，总认为讲讲定律、公式一样能应付考试，何必到室外。
因此，学生的实践能力弱与我们教师脱不了干系。
2.数学实践想当然
这节课开始设置的10米距离，让30人同时边走边数步数，都是存在主观臆断，并不可行，导致数据不准确，不得不调整，重新实施。
正是应了古诗中的那句话：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”要想验证理论，不能纸上谈兵，要真正动起来。
3.要善于及时调整
实践课与数学课一样也要预设，不对的、不周密的预设要立即更改，不能怕麻烦。
同时，教师更需要精心组织教学过程，要根据实际情况及时调整，不能走过场。
倘若我在了解学生的误差之后，视而不见，或马虎了事，或说几句以后要注意什么之类的话，学生就不能获得真知，那样的实践是伪实践，是一次不成功的实践。
4.真正落实综合实践课的要求
课程改革已近十年，作为主要体现课程理念的教科书也试用近十年，其中极具编写特色的“综合与实践”贯穿于各个年级。
如一年级的“丰收的果园”，二年级的“有趣的七巧板”，三年级的“周末一天的安排”，四年级的“了解我们的生存空间”，五年级的“校园的绿化面积”，六年级的“实际测量”……“综合与实践”在数学课程标准中作为数学知识技能的一个重要内容，需要教师引导学生在生活中实践。
开设数学综合实践活动课，对于传统的数学教学是一次全新改变。
因为是全新的领域，可以借鉴的经验较少，也就成了课程实施的难点，容易出现一些实践上的偏差。
如由于材料缺乏或教材的内容与当地实际不符，教学出现了很大的随意性，一些教师连课都不上，认为反正不是考试或考查的内容；有的教师甚至不知道有“综合与实践”这一类型的课，以为是一些课外阅读类型的课；还有的教师干脆跳过这一节课，继续学下面的内容……这些现象在我们的身边并不鲜见，实在让
人担忧。
可见，我们的数学教师没能清楚地认识综合实践活动课的作用与价值，没能把综合实践活动课的目标要求落实到教学之中，让它等同于一般的数学课进行教学，这实在是一件可悲的事啊！
（责编杜华）。