七年级科学生态系统(2)
人教版七年级上册生物1单元2章4节生态系统二课时精品课件
资料分析
图中的红色圆点表示的是排 入水体中的某些有毒物质， 这些有毒物质在生物体内是 难以分解、无法排出的。
水生植物
剑水蚤
蜻蜓幼虫
小鱼
大鱼
2、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会 、为什么在食物链中营养级别越高是生物，体内积 1 累的有毒物质越多？ 产生什么样的后果？
健康受到严重威胁，甚至有生命危险。 有毒物质在生物体内是难以分解、无法排出的。
一共有9条食物链，它们是相互交错的。
狐 兔 草 鼠 猫头鹰 狐 猫头鹰 蛇 食草 昆虫 猫头鹰
注意：在食物链中营 养级别越低的生物数 量越多，营养级别越 高的生物数量越少
猫头鹰 吃虫的鸟 猫头鹰 青蛙 蛇 吃虫的鸟 猫头鹰 蜘蛛 猫头鹰 青蛙 蛇 蜘蛛 青蛙 蛇 猫头鹰
2.最长的食物链是哪一条？
草
生态系统中的物质和能量是沿着食物链 和食物网在流动
探索人在食物网中的地位
活动：
1、在纸上写下你一天吃的食物
2、写出每一种食物的组成成分分别来自哪一种 动物或植物。如：馒头——小麦，牛奶——牛， 请接着列出它们的食物。 3、找一张纸写上这些生物的名称。想 一想这些 生物还能吃那些生物，或被那些生物所吃，把这 些生物的名称也写上。用箭头连成一个食物网。
因素：
1、自然因素：火山爆发、地震、泥石流、 洪水、台风海啸等。 2、人为因素：过度开发、环境污染等
火山喷发
洪水
地震
海啸
过度放牧
乱砍滥伐
大量捕杀野生动物
水污染
原油泄露
森林火灾
引种不合理
水葫芦
思 考:
如何提高生态系统的稳定性呢？ 减小干扰
合理利用 保护其多样性
……
七年级上册、第二章、第二节、生物与环境组成生态系统
1、举例说说什么是生态系统？ 2、教材20页资料分析： （1）、树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ （2）、腐烂的树桩最终会消失吗？为什么？ 3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？它们之间关系如何？ 4、有人说，生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观点吗？请说说你的理由。 5、请连接书22页观察与思考中的食物链。 6、上述食物链中，蛇的数量减少，哪些生物数量可能变化？怎样变化？ 7、教材23页资料分析讨论题。 8、草原上雨量充沛，草多的时候，兔和羊会急剧增加，但会无限制的增加吗？为什么？
10、13组
人会中毒
2、 因为一些有毒物质在生物体内难以分解，无法排出，它们随着食物链不断积累，所以在食物链中营养级越高的生物，体内积累的有毒物质越多
生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳 定的，说明生态系统具有一定的自我调节能力， 但这种调节能力是有一定限度的。如果干扰超过 该限度，生态系统就会遭到破坏。
右图是淡水生态系统中的一条食物链：A微小的水生植物→B剑水蚤→C蜻蜓的幼虫→D小鱼→E大鱼。 图中红色圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒物质在生物体内是难以分解、无法排出的色圆点的多少表示有毒物质量的多少。 讨论：1．如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，后果怎样？ 2．为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？
一块农田
一片草原
一个湖泊
生产者
动物
分解者
阳光、空气、水等
在一定 内， 与 所形成的统一整体叫生态系统
空间范围
生物
环境
组成
生产者、消费者和分解者之间是 和 的关系。
改变
1、生物的生存环境不仅是指生物的 ， 还包括存在于它周围的各种 因素。 2、生物因素是指影响生物生活的 。
七年级上册第二章 第二节 《生物与环境组成生态系统》
初中生物教学案例课题：七年级上册第二章第二节《生物与环境组成生态系统》一、教学目标：1、知识目标：(1)列举不同的生态系统；(2)描述生态系统中的食物链和食物网；(3)概述生态系统的组成；(4)解释某些有害物质会通过食物链持续积累；(5)阐明生态系统的自动调节水平是有限的。
2、水平目标：(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察水平；(2)通过引导学生实行“资料分析”，培养学生处理信息的水平；(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究水平；(4)培养学生应用知识解决实际问题的水平。
3、情感目标：(1)认同生态系统的自我调节水平是有一定限度的；(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。
二、教学重点和教学难点的确立既考虑到新课标的具体内容标准中要求“理解”的知识点，难度较大，又考虑到学生升入七年级以来实行的探究活动还不够多，所以将本节课的教学重点确立为：(1)概述生态系统的组成；(2)解释某些有害物质会通过食物链持续积累；(3)阐明生态系统的自动调节水平是有限的；(4)通过“观察与思考”，培养学生的观察水平；通过“资料分析”，培养学生处理信息的水平；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究水平。
考虑到学生往往对生产者的社会学概念和生物学概念的不同之处把握不到位，对在一个生态系统中各种生物之间食物关系判断不准确，所以将本节课的教学难点确立为：(1)理解生产者概念的内涵；(2)准确书写并分析食物链。
三、学生分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。
从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学水平。
四、教学内容分析《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
七年级生态系统知识点
七年级生态系统知识点生态系统是由生物和非生物环境因素相互作用形成的复杂系统。
在生态系统中，生物之间相互依存，互为影响，形成多样的生态关系。
本文将对七年级生态系统的知识点进行详细介绍。
一、生态系统的组成生态系统由生物群落、生物种群、地理环境（如气候、地貌、土壤、水体）和非生物性生态因素（如气体）等因素组成。
1. 生物群落生物群落是由许多相互作用的生物种群集合而成的，是生态系统中最大的组成部分。
2. 生物种群生物种群是同一物种在某个特定区域内的集合，是生态系统中生物群落的组成部分。
3. 地理环境地理环境包括气候、地貌、土壤和水体等，它们相互作用影响着生态系统内的生物群落和生物种群。
4. 非生物性生态因素非生物性生态因素如气体，对生态系统也有着重要的影响。
二、生态系统的层次生态系统按照物种数量和生态影响力的大小不同，可以分为生态圈、生态区、生态型、生态带、生态系、生态群系等层次。
三、能量流和物质循环生态系统中，能量必须不断流动，而物质循环也是至关重要的两个方面。
1. 能量流光合作用是生态系统中能源的主要来源。
进过光合方式，植物将太阳能转化为化学能，为动物提供能量。
然后，食物链就将能量逐步传递，直至最终归于分解者，即维持土壤肥力和物质循环。
2. 物质循环物质循环是生态系统的重要环节。
通过死亡生物和其他碎屑的分解、分解虫、分解菌和其他分解生物的各种作用，将一些旧有“物”的成分转化为新的“物”，不断的循环利用。
四、生态系统中的生态关系生态系统是由众多生物之间相互作用构成的，千丝万缕的生态关系贯穿其中。
1. 捕食关系在食物链中，存在各种捕食关系。
例如，草-eater-herbivore-carnivore高度相互依存和调节。
在这几种畜牧业生态系统中有许多例子。
2. 共生关系共生是生物之间互利共生的一种生态关系。
有许多类型的共生关系，如寄生共生、互惠共生、协同共生等。
3. 竞争关系当生物的生存必需品（如食物、水、空间）因数量有限无法满足所有生物的需要时，生物之间就会产生竞争关系。
七年级生物第二节生物和环境组成生态系统
系统
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目 录
• 生态系统概述 • 生态系统的生物成分 • 生态系统的非生物成分 • 生态系统的能量流动 • 生态系统的物质循环 • 生态系统平衡与保护
01
生态系统概述
生态系统的定义
01
生态系统是指一定空间内生物群落与非生物环 境相互作用而形成的统一整体。
生态系统的功能
物质循环
生态系统通过物质循环实现能量的传递和转化 ，维持生态平衡。
能量流动
能量通过食物链和食物网从生产者传递到消费 者，维持生物的生存和繁衍。
信息传递
生物之间通过化学物质、声音、姿态等方式传 递信息，维持种群稳定。
02
生态系统的生物成分
生产者
定义
生产者是指能够利用无机物合成 有机物的生物，是生态系统中的
意义
物质循环是生态系统维持稳定的重要机制之一。通过物质循环，生态系统实现了物质的再利用和能量的高效传递， 从而减少了资源的浪费，提高了生态系统的生产力和稳定性。同时，物质循环还对全球气候和环境质量产生重要 影响，如碳循环和氮循环等。
物质循环与能量流动的关系
关系
物质循环和能量流动是生态系统中的两个基本过程，它们之间存在着密切的联系。在生态系统中，能 量的流动是单向的、逐级递减的，而物质的循环则是一个不断进行的过程。能量流动驱动着物质循环 ，而物质循环又反过来影响着能量流动。
推广可持续发展
倡导可持续发展理念，合理利用自然资源，保护生态环境。
保护生态系统的措施和方法
加强环境监测与治理
加强环境监测，及时发现并处理环境 污染问题。
建立自然保护区
通过建立自然保护区，保护生物多样 性，维护生态平衡。
生物人教版七年级(上册)1.2.2生物与环境组成生态系统2(2024版新教材)
想一想，议一议
下图画出了草原上的部分生物。
有人为了防止鸟吃草籽儿， 把人工种草的实验区用网罩了 起来。过一段时间发现，草几 乎被虫吃光了，而未加网罩的 天然草原，牧草却生长良好。 这是什么原因呢？这个实例说 明了什么？
1、未加网罩的天然草原牧草生长良好，为什么？
草地被网罩起来以后，鸟飞不进去了，吃 草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。
2.下列能完整构成食物链的是 （ C ）
A.螳螂捕蝉，黄雀在后 B.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 C.狐狸吃兔子，兔子吃草 D. 猫头鹰捕食田鼠，狐狸也吃田鼠
3. “牧草 →野鼠→蛇→鹰”这条食物链中，含
能量最多的是（ D ）
A.鹰 B. 蛇 C. 野鼠 D.牧草
4. 水俣病是由于汞中毒引起的，在“水草→虾→鱼→鱼
二、生态系统的组成
一片树林中有哪些生物？
树
植物
草
生
害虫 鸟
动物
物 部 分
蘑菇 细菌
细菌、真菌
阳光、空气、水等
非生物部分
二.生态系统的组成
植物 角色：生产者
职能： 植物能够通过光合作用 制造有机物。有机物中储存着来 自阳光的能量。植物制造的有机 物，不仅供给了植物自身，也是 动物的食物来源。 地位：生产者是生态系统中最 重要的部分。
A→B → C → D → E
哪种生物体内的红点最多？那种 生物体内的红点最少？
A最少，E最多。
为什么在食物链中营养级别越高 的生物，体内的有毒物质积累得 越多？
有毒物质难以分解，无法排出。
有毒物质逐级积累。
E
D C
B A
1．在草原上，兔吃草，狐狸捕食兔。当雨量充沛、气候适宜 时，草木生长得十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量增 加，其他生物的数量会发生变化吗？
浙教版2024七年级上册科学第2章 第5节 生物的多样性(第2课时) 教学设计
第5节生物的多样性（第2课时）
【核心概念】
5.生命系统的构成层次
7.生物与环境的相互关系
【学习内容与要求】
5.6 生态系统由生物与非生物环境共同组成
㉓描述生态系统的组成，列举不同类型的生态系统。
㉔描述生物圈，关注生物圈的保护
7.2 生物与环境的相互作用、相互协调，实现生态平衡
④举例说明生物多样性及其意义
【教学目标】
1.科学观念：了解生态系统和生物圈的概念；了解生物多样性的体现；举例说明多样性面临的威胁的原因；了解保护生物多样性的主要措施。
2.科学思维：从根本原因上理解保护生物多样性的意义和措施。
3.探究实践：通过分析、阅读等方法，提升分析问题的能力。
4.态度责任：树立爱护生物、生物与人类和谐共处的意识；增强民族自豪感。
【教材分析】本课时为新浙教版七上第二章第5节《生物的多样性》的第2课时，主要涉及生态系统、生物多样性及多样性的保护等相关知识点。
教材中介绍生态系统的基本概念但不涉及各成分的介绍，重点在于生物的多样性及保护生物多样性等相关内容。
通过本课的学习，使学生感受到世界是生命的丰富多彩，理解生物对环境的适应从而形成不同的物种，理解生物生存环境的多样性、生物与环境相互关系的多样性，体会到任何一种生物的存在都是有意义的，从而树立保护生物，保护大自然的意识。
【教学思路】物种的多样性→生态系统的多样性→保护生物多样性。
【教学过程】。
人教版生物-七年级上册-1.2.2生物与环境组成生态系统(第2课时)课件人教版
练一练
• 下表为长江武汉段四中生物的调查统计数据，这 些生物构成了一条食物链，此食物链的正确构成
是（ A ）
种类
甲
乙
丙
丁
• A丙数量→甲→1.5乙6×→108丁6.42×104B甲4.1→×1乙010→丙8.3×→1丁02
• C丁→丙→乙→甲
D丁→乙→丙→甲
练一练
12 • 下图为某草原生态系统中草、鼠、蛇、鹰四中 生物体内有毒物质含量的相对数量关系，其中
自主感知
•阅读课本21-24页，标记并思考以下相关内 容：
1.什么是食物链？什么是食物网？它们是否包括 非生物部分、分解者？ 2.食物链如何书写？（起始环节、箭头指向）★ 3.为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？
•时间：5分钟
• 1分钟，用箭合头将作图探中生究物连起来
食物链 食物网
合作探究
当堂训练
• 1.课本24页1-2题
• 2.《全品》15页 必做1-8题；选做9-10题
一、生态系统（定义复）习旧知
在一定的空间范围内， 生物与环境所形成的统一的整体。
二、生态系统 的组成
非生物部分：阳光、空气、水等 生产者：植物
生物部分 消费者：动物
分解者：细菌和真菌
第二节 生物与环境组成生态系统
第二课时
学习目标
• 1.知道什么是食物链、食物网；
• 2.了解生态系统具有一定的自动调节能力。
富集833万倍 富集66万倍
生物 富集 作用
富集17万倍
富集1.3万倍
合Байду номын сангаас探究
• 在一片草木茂盛的草地上，螳螂的数量能 不能无限制地生长？为什么？这说明生态 系统具有怎样的特点？ 生态系统具有一定的自动调节能力。 生态系统成分越复杂，自动调节能力越强。 但这种调节能力是有限的。P23
期末生物必备!七年级苏科版多种多样的生态系统知识点
期末生物必备！七年级苏科版多种多样的生态系统知识点生态系统是多种生物及环境共同构成的一个生活环境，为大家整理了多种多样的生态系统的相关内容，希望对大家学习本课有帮助，让我们一起学习，一起进步吧!知识点一、生态系统的类型1、自然生态系统：指生物在自然环境中形成的各种生态系统。
常见的自然生态系统有森林生态系统、草地生态系统、荒漠生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统等。
(1)森林生态系统：涵养水源，保持水土，有绿色水库之称。
(2)草地生态系统：分布在干旱地区，年降雨量很少，缺乏高大的植物。
(3)荒漠生态系统：生物稀少，生态环境最为恶劣。
(4)湿地生态系统：净化水源，蓄洪抗旱，有地球之肾之称。
2、人工生态系统：在人工栽培或建造的环境中形成的生态系统。
常见的人工生态系统有农田生态系统、城市生态系统等。
(1)农田生态系统：以农作物为主体，动植物种类较少。
(2)城市生态系统：植物的种类和数量少，消费者主要是人类。
二、了解生态系统1、生态系统是一个动态变化的系统。
2、生态系统是一个开放的系统。
课后练习1.下列属于生态系统的是（）A．微山湖 B．微山湖的所有植物C．微山湖的所有动物 D．微山湖的所有生物答案：A2.下列四组生物中，能生活在同一生态系统中的是( )A.高粱和大豆B.猎豹和猕猴C.莲花和紫菜D.丹顶鹤和仙人掌答案：A试题分析：高粱和大豆在气候适宜的农田可以同时种植；猎豹主要生活在草原生态系统，大熊猫生活在竹类丰富的森林生态系统；菖蒲是一种淡水植物，而紫菜生活在海洋中；丹顶鹤生活在沼泽、浅滩等地，仙人掌则生活在干燥的沙漠里，所以能够生活在同一生态系统中的选A3.为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极（）A．缺乏必要的生活设施 B．缺少生产者C．没有消费者 D．分解者很少答案：C试题分析：分解者能够将生活垃圾、动植物遗体分解成无机物，回到无极环境中，南极缺少分解者，所以，生活垃圾不能及时被分解，会导致南极生态污染。
人教版初中生物七年级上册 1.2.4生态系统 教案
生态系统的组成（1）生物部分：非生物部分：阳光，空气，土壤，水等等。
（2）生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系。
生态系统的概念生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。
通过设问：“老师精心准备的几个瓶子里的生物，为什么有的仍然生机勃勃，而有的却非常遗憾地死亡了呢？”过渡到生态系统的组成。
提问：“（1）那么你们看到了什么？谁能试着到黑板上写出他们的名字吗？（2）能否通过小组讨论交流相互帮助总结出每个组成部分的作用？”关于分解者的有关知识，教师可适当提示：“如果海螺或者小鱼排出粪便，会不会污染海水呢？这个小小的生态瓶有没有自己的解决方法呢？”引导学生讨论：如果缺少了其中的某一组成部分，生态瓶将无法保持平衡状态，说明了它们之间的关系是怎样的？通过对各组成部分之间关系的讨论，引导学生总结生态系统的概念。
并介绍自然界中的常见生态系统。
学生四人一个小组，仔细观察生态瓶。
学生板书写出其组成部分。
通过观察不同生态瓶的区别和生存状态，积极思考并讨论每个组成部分的作用。
先派代表发言，再做小组间补充。
总结得出生态系统的组成。
通过学习得出结论：生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系。
它们也离不来周围的环境。
总结出生态系统的概念。
通过教师一个又一个环环相扣的提问，看似自然又“处心积虑”地引导学生主动探究生态系统的组成。
学生不是为了学习而学习，他们是在教师的引导下自己迫切想解除心中的疑问。
即促进学生自主学习，自主建构新知。
在经过充分的铺垫后，将抽象的生态系统概念的总结放在最后，从感性到理性，符合学生的认知规律。
生产者消费者分解者。
七年级科学下册 5.2《生态系统》课件1 (新版)华东师大版
一滴水也可看作一个 最大的生态系统是
生态系统
生物圈。
K12课件
9
2、生态系统的范围：根据研究 需要可大可小。
一片森林、一块草地、一块农 田、一个湖泊、一条河流、甚 至一个村庄或城镇等都可以看 成是一个生态系统。
K12课件
37
呼吸
呼吸 呼吸
呼吸
太阳能
…
生产者 (植物)
初级消费者 次级消费者
(草食动物) （肉食动物)
三级消费者
(肉食动 物)
分解者(细菌、真菌等）
呼吸
生能态量系流统动的的总总能渠量道是是什什么么？？ 生态系统能量的源头K1生是2食课件产什物者么链所？或固食定物的网太阳能38
能 量 金 字 塔
K12课件
10
森 林 生 态 系 统
K12课件
11
由河流、湖泊或池 塘等淡水水域与淡 水生物组成。
K12课件
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在多水和过湿条 件下形成，典型 的有沼泽生态系 统，以沼泽植物 占优势，动物的 种类也很多 。有 净化水源、蓄洪 抗旱的作用。
K12课件
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梯田生态系统
K12课件
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分布在干旱地
特点：为生产者提供能量及 二氧化碳和水等原料
K12课件
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分析资料
1、在这个池塘生态系统 中有哪些属于环境中的 生物因素？哪些属于非 生物因素？
2、各类生物的营养方式 是否相同？若不同，说 明各类生物的特点。
3、各类生物发挥的作用 是否相同，若不同，各 类生物各具有什么作用？
K12课件
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池塘生态系统的组成成分
7_3(2)调查一个生态系统
第3章生态系统和生物圈
第1节多种多样的生态系统
第2课时调查一个生态系统【学习目标】
（一）知识目标：
体验科学调查过程，收集与分析资料，尝试撰写调查报告（二）水平目标：
感受生态系统内各成分之间密切相连的关系
（三）情感目标：
树立生物与环境不可分割的观点
【学习重点和难点】
重点：体验科学调查过程，收集与分析资料，尝试撰写调查报告难点：感受生态系统内各成分之间密切相连的关系
【课前准备】
查阅相关资料
【课时安排】1课时
【图式自构】
按图式引导预习课本，完成学案自主学习
【图式共建】
活动一我爱记要点
引导学生复习上节课主要内容：
生态系统的组成
【图式应用】
1.假如要维持一个生态系统，必须要有（）
A、生产者和消费者
B、生产者和分解者
C、食草动物和食肉动物
D、消费者和分解者
2、在欧美流行一种生态球，其中有绿藻、2~3条小鱼、泥沙等，在这个处于平衡状态的封闭系统中，要使小鱼长时间存活必须提供（）
A．二氧化碳B．氧气C．太阳光D．充足的有机物。
2024年七年级生物上册第1单元第2章第2节生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版
（4）认识生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
（5）了解人与生态系统的关系：人类活动对生态系统的影响以及如何保护生态环境。
5. 小组合作评价：在课堂活动中，教师对小组合作的表现进行评价，了解学生的团队合作能力和沟通技巧。通过小组合作评价，教师可以鼓励学生的团队合作精神，提高学生的综合能力。
七、作业评价
1. 作业批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，及时发现学生的错误和不足，并进行指导。通过作业批改，教师可以了解学生的学习效果，并及时反馈学生的学习情况。
⑱ 生态旅游：开发和推广生态旅游，促进生态环境保护和经济发展的双赢。
3. 测试评价：教师在课堂上进行小规模的测试，如选择题、填空题等，了解学生对生态系统的掌握程度。通过测试，教师可以评估学生的知识水平和理解深度，并及时进行教学调整。
4. 作业评价：教师对学生的课后作业进行认真批改和点评，了解学生对课堂知识的应用能力和独立思考能力。通过作业评价，教师可以及时反馈学生的学习效果，并鼓励学生继续努力。
思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
- 教学方法/手段/资源：
自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：
5. 人类活动对生态系统的影响：
- 过度开发和破坏：导致生物多样性的丧失和生态系统的退化。
七年级生物教案：生态系统
七年级生物教案：生态系统七班级生物教案：生态系统1预习提示1.生态系统是指在肯定地域内，和所形成的统一整体。
2.生态系统的组成包括部分和部分。
3.什么是食物链？食物网？教学目标学问目标(1)列举不同的生态系统；(2)描述生态系统中的食物链和食物网；(3)概述生态系统的组成；(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；(5)说明生态系统的自动调整力量是有限的。
力量目标(1)通过“观看与思索”，培育同学的观看力量；(2)通过引导同学进行“资料分析”，培育同学处理信息的力量；(3)通过“进一步探究”，培育同学的科学探究力量；(4)培育同学应用学问解决实际问题的力量。
情感目标(1)认同生态系统的自我调整力量是有肯定限度的；(2)确立爱护生态系统、爱护生物圈的意识；(3)增添爱惜生物、爱护生物多样性的情感。
教学重点(1)概述生态系统的组成；(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；(3)说明生态系统的自动调整力量是有限的；(4)通过“观看与思索”，培育同学的观看力量；通过“资料分析”，培育同学处理信息的力量；通过“进一步探究”，培育同学的科学探究力量。
教学难点(1)理解生产者概念的内涵；(2)正确书写并分析食物链。
课时支配 1课时教学过程一、生态系统的概念老师通过多媒体展现森林公园图片；提问：你看到了什么?你听到了什么?分析该公园中各种因素之间的关系；该公园内全部的松树可看作是一个生态系统吗?观看，并分析商量作答。
森林公园里生长着各种各样的花草树木，草丛里、树林间栖息着动物，还有细菌、真菌等生物，阳光、空气、水等非生物部分“哺育”那里的全部生物，它们互相作用构成了一个有机整体，所以，蒙山森林公园可看作是一个生态系统。
可见，要推断某系统是否是一个生态系统，就要分析其组成成分，只要具备了生物和非生物部分(其中必需成分是：非生物部分、生产者、分解者，但在自然界中不具有消费者的生态系统是很少的)，就能构成一个生态系统，如一个池塘、一片树林等二、生态系统的组成引导同学结合插图进行“资料分析”，找诞生态系统的组成成分，并商量它们之间的关系；组织同学分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并关心同学查找其中的关系；商量：1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?2．在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?安排角色并且商量发言，说明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系。
第二节 生态系统 PPT课件(初中科学)
（1）这个生态系统的非生物成分是 （ 阳光、水、空气、温度、土壤等 ）
（2）这个生态系统的生产者是（ 花草树木 费者是（ 昆虫、小鸟、、鼠、蛇、青蛙
）消 ）。
（3）要使该生态系统长久存在，在动植物的遗骸和土壤中还 应有的生物是（ 微生物 ），它们在生态系统中称为 （分解者 ）。
思考：
课后检查:
1、下列属于消费者和生产者的关系的是
生的变化是_食__草__昆__虫__蜘__蛛_的数量将会增加，这可能
导致生态系统的稳定状态会被破坏。
生态系统的组成： （1）、生产者：------绿色植物
特点：通过光合作用，制造有机物，为自身 和动物提供营养
（2）、消费者：----各级动物以及一些寄生植物
特点：直接或间接以植物为食。
草食动物
直接或者间接以草食动物为 食是肉食动物
四 根据你所画的食物链， 思考鹰在这个生态系统 中占有几个营养级？各 是第几营养级？
两个，第三营养级 和第四营养级
鹰
狐 蛇
鼠
兔 鹰
狐
草
鼠
蛇
食物网(food web)——在一个生态系统中 ， 往往有很多条食物链，它们彼此交错连接 ，形成了食物网 。
食物网的意义：把生态系统中物质的循环和能量的 流动紧密地联系起来。
生物成分的关系？
—相互依存
非生物成分
相互作用
生产者
消费者 消费者
分解者
二、食物链
生态系统中的各种生物由于食物关系 而连接起来的一条锁链叫食物链。
草
昆虫
鸟
生产者 最基础
一级消费者
二级消费者
（草食性动物） （肉食性动物）
第一营养级
第二营养级
七年级生物上册 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统课件 (新版)新人教版
黄 雀 在 后
螳 螂 捕 蝉
黄 雀 在 后
螳 螂 捕 蝉
书写食物链：
蝉
螳螂
黄雀
1
植物
蝉
螳螂
黄雀
2
活动二 小组讨论——分析食物链的 同学们可以 特点（2分钟）
从以下角度 观察分析。
1、食物链一般由生态系统中的什么成分 组成？
2、每条食物链的起点生物是什么？ 属于生态系统的什么成分？
3、各条食物链中的动物属于生态系统的 什么成分？根据它们的食性不同，可以将 它们分成哪几类？
第二节 生物与环境组成生态系统（2）
学习目标
1、描述生态系统中的食ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ链和食物网
2、能根据问题情境准确写出食物链 3、能够解释生物富集现象。
草
羚羊
猎豹
吃与被吃的捕食关系
草原生态系统
鹰鹰
草
活动一
做中学——建立概念
助学1—小组合作：卡片拼接(2分钟）
分析草原中生物之间的食物关系
活动规则： 一、一定要按照“吃与被吃”的关系进行卡片排 列。 二、先排列出带蛇这种生物的组合。 三、小组分工; 做好记录。给上台展示的小组加分
食物链 ◆分析特点
第一营养级 第二营养级 其它营养级
青草 青草
鼠 虫
虫
蛇 鸟 青蛙
鹰 蛇
蛇
大多肉食性 动物
（消费者）
鹰 鹰
青草
绿色植物 大多植食性 动物 （生产者） （消费者）
1、食物链中只有生产者和消费者组成，不 用写分解者、非生物因素等。 2、起点必须是生产者，到凶猛的肉食动物终止 3 、 从左到右依次书写，并用箭头连接箭头 指向捕食者，箭头不可被任何符号替换
七年级(初一)生物 5.2生态系统
6、下列哪种现象能反映出消费者与生 产者间的关系（ A ）
A. 羊吃草 B. 羊饮水 C. 蛇吃鼠 D. 狐吃兔
7、连接生物界和无机自然界的两个重要 环节 是（ C ）
A. 生产者和消费者 B. 消费者和非生物成分 C. 生产者和分解者 D. 生产者和非生物成分
8. 下列符合生物学意义的食物链是（ C ） A.大米 →鼠 → 蛇→ 人 B. 阳光→青草→蛇→人 C. 青草→鼠→蛇→鹰 D. 营养物质 →鼠→蛇→鹰
3、下列属于生态系统的是（ A ） A、天明山林区 B、黄河中的鲤鱼 C、白溪水库中的各种生物 D、草原上的全部羊
4、组成一个生态系统必须具有的成分 是（ D ） A、生产者与分解者 B、生产者、消费者与分解者 C、空气、水、阳光、土壤 D、生物部分和非生物部分
5、下列能够形成生产者与消费者 之间食物关系的是（ B ） A、莲与青蛙 B、棉花与蚜虫 C、蝗虫与麻雀 D、蚜虫与瓢虫
青蛙 蛇 费
鹰 者）
5、捕食者与被捕食者间的数量关系：
任何生态系统都有一定的自动调节平衡能力， 使生态系统在一定范围内保持相对稳定。
任何生态系统的自动调节平衡能力都是 有限的。
外来的干扰超过生态系统的自动调节能 力，生态系统将遭到破坏。
五、生态农业
依据： 生态学原理
特点： 传统农业与现代科技结合
成功模式： 庭院立体生态系统模式 基塘系统生态系统模式
生态农业
1、下列各项中，阐述生态系统的是（ D ） A．一定区域内各种生物种群的总和 B．地球上全部生物的总和 C．一定区域内同种生物个体的总和 D．生物群落与无机环境相互作用的自然系统
2、将特定的培养基装入锥形瓶，培养酵母菌。 由于操作不慎，培养基受到污染，不仅长出 了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物。 这一切构成了一个（ A ） A．生态系统 B．群落 C．种群 D．不构成生命系统
七年级生物上册第一单元第二章第一节第四节生态系统教案(新版)新人教版
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《自然辩证法》：这本书详细介绍了自然界的运行规律，包括生态系统的基本原理和生态平衡的概念。通过阅读这本书，学生可以更深入地理解生态系统的运作机制。
- 《生态学的实验方法》：这本书详细介绍了生态学实验的各种方法，包括如何设置和观察生态瓶实验。学生可以通过阅读这本书，学习如何进行生态学实验，提高自己的实践能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过一个生态系统破坏的案例，引出生态系统的概念，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解生态系统的组成、生态平衡的原理，并结合现实例子进行说明。
- 组织课堂活动：分组讨论不同生态系统类型的案例，让学生分析生态平衡是如何被破坏的。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的生态系统的概念和生态平衡的原理。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
4. 请描述一个具体的生态系统案例，并说明生态平衡是如何被破坏的。
答案：案例：珊瑚礁生态系统。生态平衡被破坏的原因：过度捕捞、海水温度上升导致珊瑚白化。
5. 请设计一个小型生态瓶实验，并说明如何观察和记录实验结果。
答案：实验设计：在一个透明瓶子中放入水和一些小型水生植物，添加适量的小型水生动物。观察和记录实验结果：定期观察植物的生长情况和动物的行为，记录实验过程中的变化。
3. 便于理解和记忆：逻辑性、简洁性、重复性。
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消费者
直接或间 接依赖生 产者为生 的动物。
分解者
细菌
能分 解有 机物 的生
啄木啄鸟木捉鸟捉害害虫虫
乌龟吃鱼，鱼吃浮游生物
二、生态系统中的各生物之间关系：
1、食物链
在生态系统中，生 物之间由于食物关 系而形成的一种联 系。
庄稼 害虫
青蛙
二、生态系统中的各生物之间关系：
动动脑
请写出谚语 “螳螂捕蝉，黄雀在后” 所体现的完整的食物链？ 提示：食物链的起点是生产者。 答案：树叶 蝉 螳螂 黄雀
二、生态系统中的各生物之间关系：
食物链生物 树叶
蝉
螳螂
黄雀
营养结构 生产者 初级消费者次级消费者三级消费者
营养环节
第一 营养级
第二 营养级
第三 营养级
第四 营养级
2、营养级： 食物链中的一个个环节称营养 级，它是指处于食物链同一环 节上所有生物的总和。
思考：在一条食物链中谁 总是第一营养级？
答：生产者
____鹰______。
（4）如果由于灾害使得植物大减，则鹰的数量
将会__减__少_____。
分解者
这 些 是 蚯 蚓 排 出 的 粪 便
蚯蚓、粪金龟等也是分解者
自课 然后 界思 会考 出： 现如 什果 么没 局有 面分 ？解
者 ，
消 初级消费者： 以植物（草）为食的草食动物
费 次级消费者： 以草食动物为食的肉食动物 者 分 三级消费者：以次级消费者为食的肉食性
系 统
和谐生活吧！
的 食
物
网
简
图
总结:
1、生态系统的结构：
非生物物质和能量 生产者 消费者 分解者
2、食物链 3、营养级
4、食物网
根据右图所示的食物网 回答问题：
（1）该生态系统中有__4__条食物链。
（2）图中的次级消费者是_狐__、__蛇__、__鹰_。 （3）图中占有两个不同营养级的生物是
青菜 青菜
请借助你今天的午 餐，说出一条以你 为终点的食物链。
人 （第二营养级） 鸡 人 （第三营养级）
以下生物之间可以连成 几条食物链？
兔
草 狐
鼠
鹰 蛇
鹰
共有5条食物链
鹰
3、食物网： 在一个生态系统中，许多食物链 彼此交错连 接而成的复杂的营养关系。
3、食物网
温
带
草
把狐全部死
原 生
态
人类：请与我们
草原上的全部生物 及周围无机环境共同
形成什么？
群落
种群
一、生态系统的结构
展示部分同学找到的生态系统实例
1、生态系统的概念
答：在一定的地域内，生物与外 界环境形成的统一的整体。
2、生态系统包括那些成分？
非生物成分（无机环境
）
生产者
生物 消费者 成分 分解者
阳光
非生 物物 质和 能量
生产者
能合 成有 机物 的生 物
……动物
说出下列
动物属何 种消费者
海岛生态系统
海洋生态系统
生 物 圈 生 态 系 统
森 林 生 态 系 统
草原生态系统
梯田生态系统
淡水生态系统
池塘生态系统