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浙江广播电视大学开放教育试点汉语言文学专业教学实施方案
浙江广播电视大学开放教育试点汉语言文学专业教案实施方案为落实浙江广播电视大学开放教育试点汉语言文学专业教案计划，切实搞好本科阶段（专科起点）各项教案工作，保证教案质量，实现专业培养目标，根据教育部《关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”工程研究工作的通知》的精神，特制定本实施方案。
一、培养目标本专业培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的，能胜任文化、宣传、教案、管理等工作，具有较宽阔的文化视野和创新能力，综合素质良好的汉语言文学实用型高级专门人才。
本专业的业务培养要求：能正确理解和掌握马克思主义关于语言、文学的基本原理，能较扎实地掌握汉语和文学的基础知识并具有相邻学科的有关知识，了解本学科的前沿成就和发展前景，具有较强的文学分析鉴赏能力和写作能力，能阅读和检索古典文献，具有一定的科研能力和实际工作能力。
二、招生对象本专业招收具有国家承认的国民教育系列汉语言文学专业(相同或相近专业）的大学专科以上学历者。
三、教案模式与教案媒体（一）教案模式1、设计原则：适应人才培养模式改革和开放教育试点工程研究的需要，充分发挥各种现代远程教育技术手段的功能，实现由封闭教育向开放教育的转变，以教师为中心向以学生为中心转变。
2、模式构想：在教师指导下，学生根据汉语言文学专业教案计划规定的本科阶段培养目标及业务培养要求，利用学校提供的文字教材，音像教材（包括VCD)、CAI课件（包括网络版）等教案媒体和学习资源，开展个体化自主学习，教师通过面授辅导、函授辅导、网络教案、网上讨论板、电子信箱（E-MAIL）、VBI、电话和双向视频系统、电视直播课堂等教案手段提供学习支持服务。
（二）教案媒体1、教案媒体的类型、功能及其内容（1）文字教材文字教材是各门课程教案媒体的核心，在整个教案媒体体系中处于基础地位，是传递教案信息及学生开展自主学习的基本依据。
文字教材全面提供课程教案与学生自学所需要的各种基本信息，不仅明确课程的教案要求，系统阐明课程的教案内容，而且为学生提示学习方法，介绍和提供必要的教案参考资料。
中央广播电视大学汉语言文学专业本科 《中国现当代文学专题》教学
《中国现当代文学专题》教学大纲中央广播电视大学汉语言文学专业本科《中国现当代文学专题》教学大纲（2001年10月8日审定通过）第一部分大纲说明一、课程的性质和教学目的本课程是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的一门必修课程。
本课程带有专题研究性质，既考虑到与电大专科阶段《中国现代文学》、《中国当代文学》课程的衔接，利用和巩固以往已经获得的文学史知识，又引导学生更深入地理解和认识现当代一些重大的文学现象和代表性的作家作品，其教学目的是让学生通过对所选文学专题的认真研读，养成文学鉴赏、评析的习惯和眼光，并引发对文学史研究与文学评论的兴趣。
本课程课内学时为108，共6学分，开设两个学期。
二、教学内容及要求本课程按中国现当代文学的发展脉络，分为16讲，其中现代部分9讲，当代部分7讲。
各讲有相对的独立性，但从整体上又考虑到几方面内容的平衡，既有重点作家的评析，又有文学思潮、文学史现象的讨论，并力争每一讲的角度、方法各有特点，而且尽可能介绍学术研究的前沿状况，包括不同的研究观点。
努力拓展学生的学术视野，也为那些有兴趣进一步研究的同学提供基本的研究书目与资料，指点治学的门径。
同时，充分考虑到电大学生的特点，培养他们的学习兴趣和能力，还设计了一些思考题，收录了必要的评论观点摘要。
学习本课程，要求学生必须掌握和熟悉中国现当代文学史，并对现当代文学史上的重要作家作品有所涉猎，并树立文学的整体观。
三、教学媒体的使用（一）文字教材本课程以温儒敏、赵祖谟主编的《中国现当代文学专题研究》（北京大学出版社2002年1月出版）为基本教材，该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。
在主教材的基础上，拟采用多种手段组织教学，主要有文字教材、IP课件、网上辅导等教学手段，对主教材的重点、难点内容再作补充分析和阐释，充分利用中央电大电大在线教学平台的网络优势组织实施远程教育。
编制辅助教材的总体指导思想是辅助学生自学，努力拓展学生的学术视野，也为那些有兴趣进一步研究的同学提供基本的研究书目与资料，指点治学的门径，帮助学生从不同角度，运用不同的教学手段来认识理解有关问题。
人才培养模式改革和开放教育试点汉语言文学专业-沈阳广播电视大学
人才培养模式改革和开放教育试点汉语言文学专业美学专题课程一体化设计方案一、课程的性质及教学内容说明1、开设情况：“美学专题”是中央广播电视大学汉语言文学专业（专升本）的一门选修课程，课内学时54，共3学分，开设时间为一个学期。
面授辅导三分之一为18学时，其他教学手段为36学时。
2、美学概念：美学，从传统上说，是一门哲学性质的学科；从现实上说，是一门生活性质的学科；从科学体系上说，又是一门人文学科。
所以，美学是一种把生活哲学化、诗意化的人文学科。
即是一种使人生更加美化的人生哲学。
美学是真正具有实质意义的“人学”。
美学比哲学更生动形象；美学比心理学更具有整体性和诗情画意；美学比文学更具有理性和悟性。
——探讨诗或艺术的哲学，或者哲学的诗化、诗意的哲学就是美学；心理学基础上表明人怎样更健康更幸福快乐以及更艺术化的就是美学；文学中如果透视了人生，整饬了人生就呈现了美学，如：《红楼梦》，莎士比亚的作品等。
所以，美学是一门锦上添花的学问，是一门增加人生密度的学问，是一门提升人生质量的学问。
3、美学专题，包括六个专题，即“美论”、“美感论”、“美的形态论”、“艺术美论”、“审美论”、“美育论”。
4、教学目的是通过课内理论教学和课内实践（小组讨论）教学使学员掌握《美学专题》课程的基本理论与基本知识；在此基础上，培养学生正确的审美观，培养学生正确的审美意识；并提高学生审美感受能力，审美鉴赏能力与审美创造能力；并培养学生自觉的美学学习兴趣与学习能力，以及进一步的思考能力与初步的研究能力。
培养以审美的态度认识生活、感悟生活、享受生活、追求生活、创造生活，奉献生活。
二、课程资源（一）文字主教材本课程文字教材是北京大学出版社出版的《美学概论》（董学文主编、2002版）。
文字教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。
在主教材的基础上，拟采用多种媒体教材组织教学，主要有文字辅导教材、IP课件、直播课堂、网上辅导等教学手段，对主教材的重点、难点内容再作补充分析和阐释。
浙江广播电视大学开放教育试点汉语言文学专业(本科)教....doc
浙江广播电视大学开放教育试点汉语言文学专业(本科)教学计划（包括师范方向）一、培养目标及规格本专业培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的, 能胜任文化、宣传、教学、管理等工作，具有较宽阔的文化视野和创新能力，综合素质良好的汉语言文学实用型高级专门人才。
本专业的业务培养要求：能正确理解和掌握马克思主义关于语言、文学的基本原理，能较扎实地掌握汉语和文学的基础知识并具有相邻学科的有关知识，了解本学科的前沿成就和发展前景，具有较强的文学分析鉴赏能力和写作能力，能阅读和检索古典文献，具有一定的科研能力和实际工作能力。
二、课程设置教学计划中设必修课、限选课、选修课和集中实践环节。
必修课：语言学概论、汉语专题、中国古代文论选读、中国古代文学专题、中国现当代文学专题、20世纪外国文学专题、英语(1) (2)等。
限选课：专题写作、艺术欣赏、现代教育思想、中学语文教学研究。
选修课：汉语修辞学、西方文论选读、中国古代文学要籍导读、中国古代文学作品选读、比较文学概论、中国现当代文学作品选读、传播媒体与信息技术、信息检索与利用、地域文化、英语(3) (4)、大学英语Ⅲ(1) (2)、美学专题、语法研究、影视批评、交响音乐赏析、教师职业道德、马列文论、哲学引论、中国古代文化专题、训诂学、计算机应用基础、少年儿童文学、行政管理学、秘书资格证书专题、书法、现代汉字学等。
三、教学与教学管理（一）教学计划中的必修课由中央电大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。
采用集中辅导和巡教巡考等方式，加强教学过程管理。
学生在专科阶段已修完英语(1)(2)的，在本科阶段可将英语(3)(4)或大学英语Ⅲ(1)(2)作为必修课，替代英语(1)(2)，也可从选修课中选择其它课程作为必修课替代英语(1)(2) 。
（二）限选课为专业必修课程，由中央电大统一课程名称，执行统一教学大纲（或教学要求），并推荐教材。
（三）选修课可由浙江电大根据需要自由选择，但专科阶段已选的选修课，除在本科阶段作为限选课的民间文学和艺术欣赏以外，本科阶段不得重复选用。
2023年秋季学期开放教育汉语言文学本科补修课程
2023年秋季学期开放教育汉语言文学本科补修课程《中国现现代与外国文学基础#》（卷号9012）期末复习提纲一、考试有关状况阐明. 1.本课程考试合用专业: 开放教育本科汉语言文学专业。
2.教材：文字教材为李平编著旳《中国现现代文学基础》和程陵编著旳《外国文学基础》, 两本教材均由北京大学出版社出版, 是期末复习和考试旳重要根据。
3.考试题型与所占旳比例：填写作品旳作者（40％）, 名词解释（10％）, 简答题（30％）, 分析论述题（20％）。
4.考试形式: 开卷。
考试时请携带有关教材。
二、期末复习措施1.认真研读教材, 理清中国现现代文学及外国文学旳发展脉络, 掌握重要知识点。
2.要结合原著及教材旳有关内容, 能对重点作家作品进行分析。
3.本提纲中所列旳重点内容, 要认真梳理, 纯熟掌握。
三、重点内容提醒1.名词解释: 荷马史诗、骑士文学、文艺复兴运动、法国古典主义、“狂飙突进”运动、体现主义、超现实主义、荒诞派戏剧、“冰山原则”等等。
2.着重阅读理解如下作品, 并能就其作品内容、人物形象及艺术特色作分析：《雷雨》、《骆驼祥子》、《金锁记》、《受戒》、《神曲》、《哈姆莱特》、《悲惨世界》、《人间喜剧》、《高老头》、《复活》。
3.对某些文学现象或文学形象能作出合乎实际旳分析：如“新历史小说”, 寻根文学时尚中旳寻根小说, 鲁迅笔下旳知识分子形象, 余华90年代旳创作等。
四、其他阐明由于试题（尤其是其中旳作家作品对应题）有一定旳覆盖面, 但愿仔细阅读教材, 梳理中国现现代及外国文学旳脉络, 理解不一样步期旳重要作家作品。
2023年秋季学期开放教育本科补修课程考试《中国现现代与外国文学基础#》（卷号9012）样卷一、请填写下列作品旳作者（每题2分, 共40分）1.《背影》:2.《北方》:3.《家》:4.《太阳照在桑干河上》:5.《小二黑结婚》:6.《炉中煤》: 7、《繁星》: 8、《倪焕之》: 9、《再别康桥》: 10、《乌蓬船》:11.《长恨歌》: 12、《活着》: 13、《我与地坛》: 14、《白鹿原》: 15、《妻妾成群》 :16.《俄狄浦斯王》: 17、《浮士德》: 18、《简•爱》: 19、《罪与罚》: 20、《到灯塔去》:二、名词解释（每题5分, 共10分）1.骑士文学2.超现实主义三、简答题（每题15分, 共30分）1.通过汪曾祺小说《受戒》, 简要分析其短篇小说旳重要特色。
国家开放大学电大汉语言文学专业社会调查报告《关于汉语言文学专业就业前景的调查报告》
中央广播电视大学社会调查报告分校专业年级年季题目姓名学号指导教师职称关于汉语言文学专业就业前景的调查报告汉语言文学专业主要课程：语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国古代文学史、中国现代文学史、马克思主义文论、比较文学、中国古典文献学、外国文学史、民间文学、汉语史、语言学史等。
本专业主要培养掌握汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练，可在科研机关、高等院校从事研究、教学工作、有的可从事对外汉语教学，可适宜在党政机关，包括报刊宣传、新闻出版、影视文化、互联网、对外交流其他企事业部门从事语言文字工作的专门人才。
本人于2012年4月20日至4月25日对汉语言文学专业就业前景进行了初步调查与研究，具体调查结果如下：一、汉语言文学专业就业情况分析汉语言文学专业作为一门古老的学科，是中华民族用来了解中国历史，研究中华文化的一门工具，从而提高我们自身素质，对社会发展有着极其重大的人文价值和社会科学价值。
正因为这样，据调查显示，自各个高校建校以来，几乎有80%的高校建立了汉语言文学专业学科，并且每年都以稳定的比例吸纳新生，有相当一部分人选择汉语言文学专业作为进入高校以后的学习方向，而目前被社会所公认的事实是，90%以上的人认为师范类院校的汉语言文学专业更具有发展潜力。
据北安高考网的调查显示，教师职业已成为最受欢迎的职业之一,一是工作的稳定性和自主性,二是这些年教师的待遇节节拔高,出现喜人改观。
2012年，师范类学生的需求量还是很大。
统计显示，在师范类各专业中，需求较大的专业有汉语言文学、教育学、特殊教育、教育技术、数学、英语、日语、物理、计算机等专业;需求相对差一些的专业主要有生物学、地理学、幼儿教育、经济管理、经济地理与城乡规划、环境学等专业。
其中汉语言文学专业占据首位。
主要课程有语言学概论、现代汉语、古代汉语、文学概论、中国文学史、中国语言学史、计算语言学、汉语史、汉语方言调查、逻辑学、欧美语言学、实验语音学、中文信息处理等。
2023年中央广播电视大学开放教育试点本科汉语言文学专业
中央广播电视大学开放教育试点本科汉语言文学专业《中国现现代文学专题（2）》课程考核阐明一、课程考核旳有关阐明和实行规定1. 本课程旳考察对象是汉语言文学专业开放本科旳学生。
2．本考核考核阐明是根据中央电大旳“中国现现代文学专题”课程教学大纲及主教材（《中国现现代文学专题研究》温儒敏、赵祖谟主编, 北京大学出版社2023年1月）等多种媒体教材编制旳, 是该课考试命题旳根据。
学生可同步使用辅助教材《〈中国现现代文学专题研究〉自学指导》、《〈中国现现代文学专题研究〉作品讲评》和补修教材《中国现现代文学基础》以及其他媒体进行复习。
3. 本课程重要考核学生对中国现代文学、中国现代文学史上与本课程有关旳作家作品、文学现象旳理解与掌握。
考核规定分为理解、掌握、分析三个层次, 每一层次均有详细旳考核规定：A）“理解”规定学生对教材中旳所有知识点有一般旳、全面旳认识；B）“掌握”规定学生在理解旳基础上, 对所给定旳问题作深入旳认识, 并具有归纳总结旳能力；C）“分析”规定学生在掌握旳基础上, 对所给定旳问题有深入旳认识, 并具有结合自己旳独到见解和课外阅读感受进行综合分析旳能力。
4. 本课程旳考核采用平时作业和期末考核相结合旳方式。
平时作业每学期4次, 由中央电大统一安排, 占考核总成绩旳20%（根据各地旳实际状况, 可由教学班或工作站选择成绩最佳旳两次计入考核总成绩中）。
5. 本课程旳期末考核采用“半开卷”考试方式。
半开卷考试时学生只能携带一页由各分校或教学点印制并加盖专用章旳A4纸（分校或教学点考试前2周发放到学生手中）, 此专用纸只能由考生用签字笔、圆珠笔手写。
可正背面书写。
6. 试题难度分为较易、适中、较难三个等级, 分别占卷面总成绩旳30%、30%、40%。
试题类型包括“填空题”、“单项选择题”、“多选题”、“简答题”、“论述题”五种, 分别占卷面总成绩旳20%、10%、10%、20%、40%。
填空题、单项选择题和多选题, 重要考察学生对文学史知识和教材旳熟悉程度；简答题和论述题, 重要考核学生对所学内容旳理解程度和发明性发挥旳程度, 假如仅仅是简朴地照抄教材, 不能给高分, 甚至完全不给分。
汉语言文学专业人才培养方案
汉语言文学专业人才培养方案一、培养目标与规格1．专业代码、名称专业代码：050101专业名称：汉语言文学2．专业培养目标:本专业培养具有良好的思想品德、人文关怀和身心素质，掌握汉语言文学的基本理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、自学能力、科研能力、实践能力和持续发展的潜力，能在文艺、新闻、高校、出版部门、科研机构及政府机关企事业单位从事语言文字工作及文化、宣传、管理等方面的高级应用型人才。
3．专业培养要求:本专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识，接受有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。
从专业角度看，应符合以下基本要求：（1）有正确的文艺观、语言文字观和比较扎实丰厚的中国语言文学的基本功。
能够比较系统地掌握从事中文应用和研究所必要的基础知识基础理论以及运用现代科学技术的基本技能。
（2）初步掌握中文学科科学研究的基本方法，能够比较敏锐地发现和确定具体的研究课题，基本懂得如何处理有关信息并开展研究，具备撰写一定水平的科研论文的能力。
（3）能说比较标准的普通话，能规范地使用汉语言文字，有较强的写作能力和口头表达能力。
（4）较为熟练地掌握一门外语，能比较顺利地阅读专业外文书刊，达到四级标准；能比较熟练地使用计算机，达到规定的等级。
（5）具有职业迁移的智能基础和自我发展的潜在能力。
经过较短时间的学习、培训或实践，基本能适应职业岗位和社会角色转换的需要。
（6）具有较强的自学能力，以及追求新知的热情和良好习惯，具备终身学习的基础和能力。
4．主干学科与相近专业主干学科:中国语言文学相近专业:广播电视新闻学编辑出版学5．主要课程:语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国古代文学史、中国现当代文学史、马克思主义文论、比较文学、中国古典文献学、外国文学史、民间文学、汉语史、语言学史6．学制及学分要求学制：4年学分要求：修满160学分方能毕业。
其中通识教育课程32学分，学科基础教育课程49学分，专业教育课程54学分，实验实践教育课程15学分, 综合素质教育课程10学分。
广播电视大学汉语言文学专业实践教学模式初探——基于对嘉兴电大汉语言文学专业的实例研究
导学-助学-促学
导学·助学·促学——《汉语修辞学》课程教学模式的探索与实践巢湖电大刘宗祥教学模式是广播电视大学人才培养模式的集中、具体的体现。
努力探索网络条件下的、有利于提高电大人才培养质量的教学模式，是电大人才培养模式改革试点的核心内容之一。
我校在开放教育教学实践中提出了“系统设计，主辅相成，双优组合，多元促学”的教学模式。
在学校总的教学模式框架下，我们通过对远程开放教育的理论研究，对汉语言文学专业《汉语修辞学》课程远程教学模式的改革作了一点探索，《汉语修辞学》是一门深入探讨研究现代汉语语言属性的课程，因此在教学环节中教与学模式的研究与探讨尤为重要。
一建构主义理论认为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
强调的是“学”，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
首先对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的“主题”(即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容)。
再创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境，采用能实现自我反馈的自主学习方式，由学生自己去发现错误，改正错误，在这过程中学生完全处于主动的地位。
“导学+助学+促学”三学相结合的开放教育《汉语修辞学》课程教学模式正是以建构主义学习理论为指导而构建的，该模式针对试点项目教育目标、教学实践，对开放教育试点课程《汉语修辞学》教学的内容、方法和手段进行全方位变革。
“导学”指对学生自主学习该课程给予的具体指导。
“助学”主要指为学习者自主学习过程上提供的帮助。
“促学”是指对学生自主学习过程进行的监控和评价。
以实现现代远程教育条件下理想的教学活动效果，达到人才培养模式改革的目的。
二“导学+助学+促学”模式的实施过程：（一）导学《汉语修辞学》课程导学包括一体化导学和章节导学。
汉语言文学专业(本科)社会实践实施方案
汉语言文学专业（本科）社会实践实施方案
为落实汉语言文学专业本科教学计划，实现培养目标，保证社会实践教学工作的顺利进行，特制定本实施方案。
一、教学实习为3学分，不得免修。
二、教学实习是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业本科的集中实践环节之一。
三、教学实习必须在修完汉语言文学专业80%的主干专业课程之后进行。
四、教学实习的目的是加强学生对国情、民情以及社会、政治、经济、文化生活和教育实践的了解；培养和训练学生具备认识、观察社会的能力，以及运用汉语言文学知识分析问题、解决问题的基本能力，并为撰写毕业论文打下基础。
五、教学实习的内容可分为文学、教育、秘书三种类型。
各分校应根据汉语言文学专业的特点，结合毕业论文的选题，有针对性地进行实习指导。
六、教学实习可采取“文学（文字）专题讨论”、“模拟教学”（师范方向）、“秘书实习”，或“社会调查”等形式。
各分校应根据条件建立模拟课堂、模拟办公室或采取其他方式建立固定的教学实践基地，为学生的教学实习提供条件。
七、教学实习的成绩考核以学生提供的书面材料为依据，书面材料的字数不得少于3000字。
八、教学实习的成绩评定标准为：合格、不合格。
九、教学实习书面考核材料经审核合格后给予相应的学分。
没有参加教学实习、未交书面考核材料者或成绩不合格者，不计学分。
十、参加教学实习的学生应当填写教学实习鉴定表，写明有关参加教学实习时的基本情况，由教学实习活动的组织单位或接受单位签署意见。
十一、教学实习书面考核材料由指导教师评定成绩，试点电大负责审核。
十二、教学实习成绩初评不合格者，允许补做一次。
本科-汉语言文学专业(含方向)规则说明
文学科中国语言文学类汉语言文学本科（专科起点）专业规则说明一、培养规格与培养目标专业培养规格：汉语言文学本科（专科起点），二年制，三年业余学习，最短学习年限不低于两年半。
专业培养目标：培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的,能胜任文化、宣传、教学、管理、秘书等工作，具有较宽阔的文化视野和创新能力，综合素质良好的汉语言文学实用型高级专门人才。
在业务知识与能力方面：要求能正确理解和掌握马克思主义关于语言、文学的基本原理，能较扎实地掌握汉语和文学的基础知识并具有相邻学科的有关知识，了解本学科的前沿成就和发展前景，具有较强的文学分析鉴赏能力和写作能力，能阅读和检索古典文献，具有一定的科研能力和实际工作能力。
学位目标：文学学士学位。
二、课程模块设置本专业共设置7个模块，分别是：公共基础课、专业基础课、专业课、通识课、专业拓展课、实践课、补修课。
三、课程设置本专业同时还设置有中文、师范、文秘方向。
（一）公共基础课该模块中央电大考试最低学分为13学分，模块设置最低学分为21学分。
1．统设必修课：开放教育学习指南、计算机应用基础（本）、英语Ⅱ(1)、英语Ⅱ(2) 、民族理论和民族政策。
2．选修课：学位论文指南、学位外语（汉本）。
（二）专业基础课该模块中央电大考试最低学分（中文、师范方向）为14学分，（文秘方向）为19学分，模块设置最低学分为26学分。
1．统设必修课（中文、师范方向）：现代汉语专题、古代汉语专题、中国当代文学专题、中国现代文学专题。
（文秘方向）：中国文化概观、秘书理论与实务、现代汉语专题、中国当代文学专题、言语交际。
2．选修课（中文、师范方向）：言语交际、中国文化概观、西方文化概观。
（文秘方向）：中国现代文学专题、外国文学专题。
（三）专业课该模块中央电大考试最低学分（中文、师范方向）为22学分，（文秘方向）为12学分，模块设置最低学分为40学分。
1．统设必修课（1）中文方向：古代诗歌散文专题、古代小说戏曲专题、外国文学专题、中文学科论文写作、文论专题、艺术欣赏（汉本）（省必修）。
开放教育本科汉语言文学专业综合实践环节课程教学大纲
为落实中央电大开放教育本科汉语言文学专业教学计划，实现培养目标，保证综合实践环节教学工作的顺利进行，根据中央电大2002年5月发布的《“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业本科集中实践环节教学大纲（试行）》和多年来的具体教学实践，特制定本教学大纲。汉语言文学专业（本科）的综合实践教学，分为“社会实践”和“毕业论文”两个环节。社会实践3学分，毕业论文5学分。
（六）各地电大应加强社会实践的管理，根据本大纲和当地的实际情况制订或及时修订社会实践的实施细则并组织实施。
二、毕业论文
（一）毕业论文是汉语言文学专业本科教育实施专业教学计划，实现其培养目标必不可少的实践性环节；是培养学生综合运用专业知识分析问题、解决问题的能力，并检验学生学习效果和理论研究水平的重要手段。无论是否申请学位，都必须要完成毕业论文。毕业论文的选题、资料收集与初稿撰写可安排在学习主干专业课程的同时进行。修完全部课程后完成考核工作。
（八）毕业论文成绩由各地电大负责审核，中央电大与合作高校进行检查。
（六）毕业论文答辩是考察学生毕业论文的真实性，全面考察学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力的有效手段。所有学生均应参加毕业论文答辩。
（七）毕业论文答辩应设立答辩委员会和答辩小组。答辩委员会由3人以上单数组成，设答辩主持人1人。答辩主持人主持毕业论文的答辩及评分工作，并对论文答辩成绩签字负责。答辩主持人应具有专业本科及以上学历、副高级及以上专业技术职务并持有“中央电大汉语言文学专业毕业论文答辩主持人资格证书”，答辩委员会成员应具有汉语言文学专业本科及以上学历、副高级及以上专业技术职务，正高级专业技术职务的专家不少于1名，总人数须为3人及以上单数。同时在电大有三年以上教学经历。答辩小组根据学生毕业论文的初评成绩和答辩成绩，给出论文综合成绩。毕业论文答辩工作由各地电大负责组织，具体答辩程序等实施办法由各地电大制定。
开放大学汉语言文学师范方向本科毕业论文通过后
开放大学汉语言文学师范方向本科毕业论文通过后论文：开放教育模式下的专业建设，一直是国家开放大学（前身为中央电大）基于网络条件下的远程学历教育办学项目中最重要的组成部分。
高等学历教育在我国的教育结构基本是专业建设+课程建设的模式，即由专业和课程两大支柱构成的高等教育框架。
这种模式也是研习国际惯例，特别是前苏联高等教育模式的基本格局，即在专业框架内的课程设置结构。
但是，进入互联网+时代，知识的融合和跨界嫁接的交叉学科、边缘学科和新学科层出不穷，大量新型学科的涌现，冲破了传统的专业模式和课程结构，在21世纪交替之际，出现了大量以新学科为支柱的新型专业，目前仍然呈加速上升趋势。
尽管如此，传统专业格局内的课程结构仍然难以打破固有结构，依旧是以公共基础课+专业基础课+专业课+实践课为骨架的专业建设布局。
然而，互联网的扁平化特点和交融性功能扩大了专业的范围和相关嫁接学科的容纳空间。
尤其重要的是在专业格局发生变化的同时，课程的内部结构也在发生着变化。
课程内容信息交流的便捷无限扩大了课程的信息量；大数据分析和统计使课程信息的分类管理更加精确；计算机多媒体技术的数字化应用，使课程内容的表现更加清晰、生动、直观、立体。
所有这些互联网+计算机多媒体技术的新特性都使课程的面貌焕然一新。
当学习进入在线后，专业课程的组合更加灵活和便捷，由此出现了众多的同一专业的不同培养方向，以及更多丰满的专业课程组合模式。
例如，国家开放大学的汉语言文学专业就出现了师范方向、中文方向、文秘方向等不同的专业培养目标；而一直沿用几十年的专业教学计划也转型演变为专业模块组合结构，即，在过去的公共基础课+专业基础课+专业课+实践课为骨架的专业建设布局上增加了通识课程模块、职业技能模块、专业拓展课程模块、职业延展课程模块等等，这种转变实现了专业结构的规则模块组合制度。
它为高等专业教学以课程为单元的教学模式改革进行了有效的探索和实质性尝试，也为高等学历教育实现完全学分制，建设学分银行做了必要的前期改革。
浙江广播电视大学汉语言文学专业本科
浙江广播电视大学汉语言文学专业（本科)《汉语修辞学》平时作业（一)一、填空题（每空1分,共4分）1．中国第一部修辞学专著是《》，作者是 .2．标志中国现代修辞学建立的著作是《》，作者是。
二、在下面的空白处填上适合的成语（每空2分,共10分)问题的奇妙之处还在于，你见不到什么人反对“狠刹吃喝风"，相反，实在是人人，个个口诛笔伐。
哪怕就是在公款吃喝的筵席上,人们也是边吃边“刹”“吃喝风”的。
甲会边吃边地说：再不抓真的不行了，现在每年全国吃掉八百多个亿啦!乙马上痛心疾首地纠正道：“我的老甲呦，不是八百亿，是一千多个亿呀！”说罢，又心情沉重地把一团蘸了芥末的生龙虾肉放进嘴里。
老话说,治病要 .痛陈“吃喝风”给国家和人民造成多少损失，对有些人起作用,而对那些没有心肝的饕餮之徒，还不如。
能增加产奶量，对这些食客劝善，只是犯傻。
三、简答题（每题4分，共32分）1．什么是修辞？什么是修辞学?2．什么是语境?请举例说明。
3．为什么说修辞是一种创造性活动？请举例说明。
4．修辞主体的修养主要应包括哪些方面？5．为什么词语锤炼要求生动形象？请举例说明。
6．歌曲“没有共产党就没有新中国”，原来是“没有共产党就没有中国”，为什么要加上一个“新”字？7．朱自清有一篇著名的散文,内容是关于回忆父亲的，为什么题目用了《背影》？8．下面是一篇介绍某护胃养胃保健品文章的标题,它有没有毛病？请作简要分析: “胃"老先衰——×××猴头菇与中老年胃保健三、分析题（每题4分，共28分）1．下面的标题是揭露生产厂家在“生产日期”上弄虚作假欺骗顾客的，两种说法，你看哪种说法好?为什么？(1）喝“明天”的牛奶吃“明天”的面包生产日期，你和谁逗着玩（2) 厂家弄虚作假今天出厂的牛奶、面包竟然标上“明天”的日期2．下面的宣传安全的口号,两种说法你看哪种好？为什么？(1）窗关好门锁好安全防范不可少（2)加强安全防范意识外出时要关窗锁门3．下面是一则报道的标题，两种说法，你看哪种说法好?为什么？(报道说的是：杭州红十字医院为晚期癌症病人实行“安乐活”手术，让病人不再感到剧烈的疼痛，不再要求“安乐死”。
国家开放大学电大汉语言文学本科毕业论文《《三国演义》中关羽的艺术形象分析》
中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点汉语言文学专业（本科）毕业论文论文题目：《三国演义》中关羽的艺术形象分析姓名：学校：学号：指导教师：定稿日期：目录一、勇武超群、人品出众 (3)二、刚毅果敢、深通谋略 (4)三、忠贞冠绝、义薄云天 (5)四、骄傲自满，刚愎自用 (5)五、悲剧命运 (6)参考文献 (6)《三国演义》中关羽的艺术形象分析摘要：关羽，演绎了千年不变的精魂，演绎了荡气回肠的凝重。
其性格中最重要的两个方面就是勇武、忠义。
是我国古典小说中塑造得相当成功的一个艺术典型。
其浓厚的悲剧色彩才给后人留下深深的敬重和惋惜，令后人在深深崇敬的同时无不为其悲剧结局而深深叹息。
艺术形象：勇武超群、人品出众；刚毅果敢、深通谋略；忠贞冠绝、义薄云天；却又骄傲自满，刚愎自用。
悲剧命运：关羽的悲剧形象，有明显的社会和时代烙印，高傲自负，缺乏战略眼光，导致孙曹联合使自己陷入两面受敌的困境，是蜀汉政权的巨大损失。
关羽这一有着明显性格缺点的失败英雄，作者在悲剧的结局中使他的人格进一步升华。
关键词：关羽艺术形象悲剧命运《三国演义》是一本家喻户晓、妇孺皆知的古典名著。
该书将天下奇才诸葛亮，一代枭雄曹操，勇者张飞、许褚，庸主献帝、刘禅等人物，描写得淋漓尽致，无不各极其态。
而给我印象最深的是“美髯公”关羽，他的忠、义、勇、气，很令我钦佩。
关羽，字云长，河北解良人，身长九尺，髯长二尺，人称“美髯公”。
书中描写为：丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，唇若涂脂，手提青龙偃月刀，胯下千里追风赤兔马。
可谓气宇轩昂，威风凛凛。
关羽文武双全：他读过很多书，知春秋，明大义；他武功盖世，斩大将颜良、文丑，三战吕布等等。
关羽，演绎了千年不变的精魂，演绎了荡气回肠的凝重。
关羽武艺超群，智勇双全，上报国家，下报黎庶，其性格中最重要的两个方面就是勇武、忠义。
在古今历史英雄画廊中，关羽是极为后人称道的艺术形象，人们用“武圣人”与孔子的“文圣人”并称于世。
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浙江广播电视大学开放教育试点汉语言文学专业教学实施方案为落实浙江广播电视大学开放教育试点汉语言文学专业教学计划，切实搞好本科阶段（专科起点）各项教学工作，保证教学质量，实现专业培养目标，根据教育部《关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的通知》的精神，特制定本实施方案。
一、培养目标本专业培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的，能胜任文化、宣传、教学、管理等工作，具有较宽阔的文化视野和创新能力，综合素质良好的汉语言文学实用型高级专门人才。
本专业的业务培养要求：能正确理解和掌握马克思主义关于语言、文学的基本原理，能较扎实地掌握汉语和文学的基础知识并具有相邻学科的有关知识，了解本学科的前沿成就和发展前景，具有较强的文学分析鉴赏能力和写作能力，能阅读和检索古典文献，具有一定的科研能力和实际工作能力。
二、招生对象本专业招收具有国家承认的国民教育系列汉语言文学专业(相同或相近专业）的大学专科以上学历者。
三、教学模式与教学媒体（一）教学模式1、设计原则：适应人才培养模式改革和开放教育试点项目研究的需要，充分发挥各种现代远程教育技术手段的功能，实现由封闭教育向开放教育的转变，以教师为中心向以学生为中心转变。
2、模式构想：在教师指导下，学生根据汉语言文学专业教学计划规定的本科阶段培养目标及业务培养要求，利用学校提供的文字教材，音像教材（包括VCD)、CAI课件（包括网络版）等教学媒体和学习资源，开展个体化自主学习，教师通过面授辅导、函授辅导、网络教学、网上讨论板、电子信箱（E-MAIL）、VBI、电话和双向视频系统、电视直播课堂等教学手段提供学习支持服务。
（二）教学媒体1、教学媒体的类型、功能及其内容（1）文字教材文字教材是各门课程教学媒体的核心，在整个教学媒体体系中处于基础地位，是传递教学信息及学生开展自主学习的基本依据。
文字教材全面提供课程教学与学生自学所需要的各种基本信息，不仅明确课程的教学要求，系统阐明课程的教学内容，而且为学生提示学习方法，介绍和提供必要的教学参考资料。
文字教材既有“合一式”、也有“分立式”。
“合一式”文字教材将教学基本内容与自学指导内容以及参考资料有机地编制在一起，进行模块化设计；“分立式”文字教材与辅助教材分别编制，内容上有机衔接，相互配合。
（2）音像教材（含VCD光盘）音像教材（含VCD光盘，下同）是对文字教材内容的进一步阐释与必要补充，起到加强学生对课程教学内容的理解和掌握的作用。
它与文字教材内容密切关联，但不是简单重复。
主要用于解决学生自学较为困难，需要教师加以归纳、概括、提示或者解释的问题。
音像教材一般采取重点讲授或者重点辅导方式组织教学内容。
音像教材的形式根据教学内容的特点适当确定，适于利用画面形象的内容，使用录像方式；通过录音方式即可达到教学目的的，即使用录音方式。
（3）CAI课件（含网络版）CAI课件即计算机辅助教学软件，是对文字教材内容的分解与细化，起到帮助学生自学，加强学生自我检测的作用。
CAI课件的内容与文字教材内容紧密配合。
它是通过对教学内容的多角度分解与细化，为学生提供利用计算机及网络开展个体化、交互式学习的途径，方便学生自主调整学习节奏，强化学生的自我练习与检测。
CAI课件的形式有光盘版（CD-ROM），也有网络版课件。
2. 学习支持服务（1）面授辅导各门专业课程安排的面授辅导课应充分体现开放教学的特点，其主要内容应是教师解答学生自学过程中遇到的重点、难点、疑点问题或是对一些重点、难点、疑点问题组织专题讨论。
通过师生之间面对面的教学与交流，达到启迪思维，理解知识，培养能力的目的。
面授辅导时间原则上应作一定的控制，每学期每门课程一般掌握在2O学时左右。
但允许各试点单位根据学生的实际情况及所学课程的难易程度作适当的调整。
面授辅导一般是在中央电大的指导下，由各试点单位组织实施。
面授辅导的教师应当具备相应资格和能力（详见后文）。
面授辅导的方式及时间由各试点单位自行确定。
(2)函授辅导试点单位应配合中央电大、省电大共同组织实施函授辅导。
函授辅导形式为报刊、信件。
函授辅导的内容主要包括：学习方法指导，课程重点、难点、疑点阐释，练习与自测，学科发展动态介绍以及期末复习指导、问题解答等。
必修课程及限选课程的期末复习指导意见由中央电大统一编制下发。
（3）VBI利用VBI接收技术，将广播电视与计算机连接起来，使没有上网条件的地方电大（站），利用CETV-1电视频道接收数据广播信息外，还可接收大量不断更新的电大教育、教学信息，并能随时下载信息。
VBI信息内容由中央电大制作提供，地方电大负责资源的收集与使用。
VBI的主要内容包括教学信息、课程辅导、自测练习、期末复习。
有关教学内容每学期每门课至少保证2～3篇辅导性文章。
（4）电话和双向视频系统省电大与本省各试点单位设立教学热线电话，及时进行教学信息反馈与交流。
省电大汉语言文学本科教学热线电话：（0571）88078549转3417或3419。
各试点电大应积极配合中央电大利用双向视频系统进行的师资培训和疑难问题的实时讨论，做好相关的组织工作。
（5）电视直播教学试点单位须组织有关教师和学生收看中央电大或省电大每学期安排的本专业有关课程的电视直播教学。
电视直播教学节目的主要内容有教学信息、疑难问题解答及专题讲座。
各试点单位的辅导教师和学生可利用双向视频系统向直播课堂的主讲教师实时提问，以求解答教师教学和学生自学过程中的疑难问题。
（6）网络教学（包括网上讨论、电子信箱等）为配合电大开放教育的教学改革，中央电大确定了以中央电大为中心，以地方电大为依托，在已有硬件的其础上，借助电大在线的教学平台，建立虚拟校园。
利用各校的校园网和多媒体教室，以因特网为媒介，以各种网上课件和教学信息网页为主要教学媒体，并通过网上讨论，E-mail等网络信息传输手段，突破传统教学模式中单向传播和师生交互不足的局限，为学生、教师提供一个在线自主学习与个别化教育的环境，逐步形成一个以学生为中心，师生可以交互反馈，具有丰富教学资源与较为完善的网络教学支持服务体系的网上教学模式。
该模式由网络教学环境系统、学生在线学习系统、教师在线辅导系统等模块组成。
其功能将通过电大在线教学平台加以实现。
主要版块内容分述如下：▪注册登录：通过注册、登录进入个性化学习网页。
▪动态信息：传递有关文件、通知、教学活动信息，《中国远程教育》及《中央电大时讯》查阅和网上征求意见等。
▪教务、考务管理：登载教学计划、教学进度安排、教材规划、考核说明、考核时间安排等。
▪学习辅导：含专业介绍、课程设置、课程说明、教学大纲、实施方案、教师介绍、教学辅导、学习方法建议。
教材介绍、大作业、练习、复习、课程评估、直播课堂、IP课件等内容。
在文字教材的基础上，进一步开发多媒体资源，开发并配备网络版CAI课件，对文字教材进行必要的补充；加强自我检测，强化学生自主学习意识。
▪网上讨论：利用网上讨论系统，向教师、学生提供实时或非实时的交互学习机会，学生、教师可就学习中的问题随时进行提问或解答，以此强化教与学的交互性。
并定期组织网上讨论会。
▪E-mail：每位主持课程教师配有专门信箱，用于收集学生问题，适时答疑。
▪教师园地：专为各地教师开辟的网上教学交流空间，教师们可以相互交流教学经验和体会。
▪教学资料：建立网上图书馆，提供相关链接，为教师、学生开辟网上学习资源信息通道，同时提供教学资流信息，为学生购买有关资料提供方便。
学生可根据自身学习需要，通过电大在线教学平台，了解教学内容，并根据个人的实际情况，自主制订学习计划，选择学习方式，确定学习内容，独立完成什业。
通过网上讨论园地和电子信箱向老师或同学提出问题，也可以参加网上讨论会。
通过复习和自我测试对学习进行自我评价，并及时调整学习计划，从而完成学习过程。
教师通过网络组织教学，为学生提供学习支持服务，利用网上讨论系统或电子信箱对学生进行实时或非实时的辅导、答疑，针对学生的问题提出建议，通过网络开展师资培训。
教师还应参与课件的设计等工作。
电大在线将紧跟教学进度，及时更新教学内容，教学资源，尽可能多地提供学习资源，拓展学生视野。
形式上力求生动、简约、实用。
为体现开放教育试点的特色，充分发挥电大系统与网络资源的优势，最大限度地实现教育资源共建共享的原则，要求各试点单位须配备必需的计算机等硬件设备，并在中央电大的指导下，与中央电大分工合作，尽心尽职，共同搞好电大网络教学工作。
试点单位的具体职责：·负责定期组织学生进行网上学习，参与中央电大组织的网上讨论活动。
·与中央电大共同开发，制作CAI课件。
并承担课程的网上教学辅导答疑，作业批改等教学工作。
开放教育汉语言文学专业的网络教学的分段目标是：首先，依据汉语言文学专业网络教学模式的原则，建立一个合理的、有新意的、实用的网上学习园地；第二，将教学内容随教学计划的安排逐步上网，逐步进行试题库的建设，计划三年基本完成开放教育汉语言文学专业全部统设课、限选课的教学辅导内容的上网工作。
第三，根据课程的性质与教学需要，有重点地逐步开发多媒体网络教学课件，最终建成一个既能与其它教学媒体配合，又能相对独立，较为完整的汉语言文学专业的网络教学体系。
四、教学质量保证体系（一）教师队伍的配备各试点单位均应建立健全教师队伍，负责本地区的汉语言文学教学及教学管理工作。
每门专业课程均应配备符合下列条件的专职主持教师和专兼职主讲（教材主编）、辅导教师：1、主持教师具有汉语言文学专业本科以上学历并具有相当于副教授专业技术职称；从事汉语言文学专业课程的教学及教学管理工作；具有开展网上教学工作的能力；熟悉电大教学特点。
2、主讲教师（教材主编）具有汉语言文学专业本科以上学历并具有高级专业技术职称；从事汉语言文学专业课程的教学与科研工作；具有较高的学术水平、丰富的教学经验和较强的口头和文字表达能力。
担任主讲教师者应当普通话流畅，语音清晰。
3、辅导教师专职教师和兼职教师应具有本科以上学历，汉语言文学专业中级以上专业技术职称，并具有一定的学术理论水平；在电大或者普通高校、专业研究机构从事教学、科研工作。
（二）教学媒体的编制与使用（1）必修课程和限选课程的教学媒体由中央电大负责组织编制，选修课的教学媒体由试点省级电大负责组织编制，或选用中央电大所提供的统设服务课。
（2）教学媒体编制人员的资格、能力等应当符合中央电大关于教材建设的有关规定。
（3）自开选修课的主要教学媒体，应在开课前将该课程的教学大纲或教学意见及相应的教材样本提交给中央电大，由中央电大对其进行审查评估，优秀者在电大系统推荐使用。
（三）教学全过程控制1、教师培训各试点单位汉语言文学专业课程的主持教师、辅导教师必须参加培训。