小学英语融合自然拼读法和国际音标法的语音教学策略
小学英语语音教学与自然拼读教学的有效融合
小学英语语音教学与自然拼读教学的有效融合摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。
英语是小学教育领域中学习难度较大的一门课程。
具体来说，由于受到各种因素的影响，小学生的英语能力必定会存在着一定的差异，部分学生在学习完英语知识后依旧不知如何正确拼读单词，在单词的识记上有着较大的困难。
无法正确拼读单词、记忆单词，就会对英语学习带来不利的影响。
而将自然拼读方法应用到小学英语语音教学中，可以减轻学生的学习压力，让学生在英语学习中更加轻松，利于小学英语语音教学效果的优化。
本文就小学英语语音教学与自然拼读教学的有效融合展开探讨。
关键词：自然拼读方法；小学英语；语音教学引言随着我国教育的不断改革，新课程标准对学生学习的要求越来越高。
在传统的教学实践中，部分教师教学方式较为单一，导致学生记忆的英语单词不够牢固。
而通过掌握英语单词的发音能够让学生根据单词的读音记忆单词，不仅发音标准，且不容易忘记。
采用自然拼读法能够提高学生记忆单词的效率，增强学生英语语言表达的准确性，锻炼学生的口语能力，促进学生综合素养的形成。
1自然拼读的概念学生在阅读时需要能快速识别单词。
识别单词就是一个解码的过程，学生要学会将单词的拼写与读音对应起来。
这种对应关系就是自然拼读规则。
自然拼读是通过培养学习者的音素意识来进行英语阅读和写作教学的方法。
音素意识是指听见、辨别和运用音素的能力。
比如说，dog一词三个音素分别是／d／，／o／，／g／。
学生如果具备音素意识，就能轻松解码，做到见词能读，听音能写。
很显然，自然拼读是帮助学生认识英语文字的重要途径，是阅读的必经之路，是通往英语阅读的基石和桥梁。
2自然拼读的研究意义2.1提高学生的英语学习质量英语是一门语言学科，语言学科蕴含大量抽象的理论知识。
教师在小学英语教学中充分运用自然拼读法，可以将抽象的知识具体化，帮助学生更好地总结所学知识，找到学习规律，从而提高学生的学习质量。
自然拼读法与音标法在小学英语教学的结合应用
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7&学教育自然拼读結音标絲小学额f 学的结合应用内容摘要：自然拼读法自从引入国内以来，便迅速风靡。
由此教育界引发了对是否还需学习国际音标的热 议。
事实上，自然拼读法和音标法作为两种不同的方式，能够起到互相补充的作用，应结合两种方式的优势，对 学生进行综合教学。
关键词：自然拼读法音标法结合一. 自然拼读法与音标法的概念1. 自然拼读法。
英文为“Phon ics ”，指的是在学会英文 26 个字母的 基础上，知道每个字母在单词里所代 表的发音，然后通过建立英文字母和 语音之间的对应关系，达到看到字母 就可以直接读出该词的发音。
2. 音标法。
音标是记录音素的符 号，类似汉语拼音。
音标教学就是在 学习48个音标的基础上，掌握音标间 组合方式，通过音标标注从而准确拼 读单词的教学法。
二. 自然拼读法与音标法的优缺 点 1.自然拼读法。
语言学家对英语 单词的统计表明：91.4%的英语单词 存在发音规则,即英语音形内存在自 然拼读规律。
84%的发音可以完全从 拼写中预测出来。
优点：（1)提高词汇学习效率。
自 然拼读通过字母拼读规律学习，使得 学习周期大大缩短。
孩子能在早期对 发音规则产生感性认识。
（2)培养自 学能力。
拼读法不仅为拼读英语单词 提供一条捷径，也为学生日后自学英 语奠定良好基础。
在教学过程中，以 拼读法培养学生的自学能力贯穿于 教学过程的始终，以培养学生自学英 语生词的能力。
（3)培养低年级学生 英语学习兴趣并增强自信心。
自然拼 读法重在见其形而知其音，听其音而 知其形，简单易学，容易掌握，培养了 低年级学生的英语学习兴趣，增强了 自信心。
即使自然拼读法有很多优点，但 也有其局限。
首先，自然拼读法是经 过改造的中国式自然拼读法，为了减 少差错，其规则繁多，也不容易记忆。
小学英语课教学中自然拼读法与音标教学的运用
小学英语课教学中自然拼读法与音标教学的运用随着全球化的发展，英语已成为全球最重要的语言之一。
学好英语已成为很多人追求职业和学术发展的必要条件。
因此，在小学阶段，英语教育就显得尤为重要。
在英语学习中，自然拼读法和音标教学是两个重要的教学方法，本文将重点介绍这两种教学方法在小学英语课程中的应用。
一、自然拼读法自然拼读法是指依据语言的音节结构和发音规则，通过有系统地训练学生识读英文字母及其音素，使学生既能准确、流利地发音，又能准确地理解英文词汇意义的一种方法。
自然拼读法的核心在于让学生掌握字母的正确读音和发音规则。
在教学中，可以通过以下方法来进行：1. 给学生讲解字母发音规则：有些字母有多种不同的发音，例如字母“a”可以发音为/a/和/e/两种音。
在教学中，先要让学生知道字母的发音规则，然后让学生通过不断的练习来掌握这些规则。
2. 让学生练习词汇的发音：在教学中，可以用词汇练习的形式来帮助学生掌握发音规则，让学生在拼读过程中逐渐掌握英语的语音规律。
3. 常见字母组合的教学：在英语单词中，存在一些常见的字母组合，例如“ou”、“ie”、“ea”等，这些组合的发音规则常常与单独的字母发音不同，因此需要专门进行教学。
自然拼读法的优点是简单易学，适合小学生的学习需求。
通过有系统地训练学生掌握字母和音素的发音规则，学生能够准确、流利地发音，也能较快地掌握词汇的拼写和发音。
但自然拼读法也存在一些缺点，例如：不同的区域和国家使用的英文发音存在不同，学习者需要根据不同的场合和需要进行选择。
二、音标教学音标教学是以音标为基础，通过发音和拼写教学来帮助学生掌握英语语音和词汇的一种方法。
在英语单词中，一个单词的发音常常与字母的组合有关。
然而，由于英语字母的发音规则较复杂，因此有时候通过自然拼读法并不能完全掌握英语的发音规则，这时候就需要借助音标教学来辅助教学。
在教学中，可以通过以下方法来运用音标教学：1. 教学时引入音标：音标是一种标志音的符号，它可以准确地表示任何一种语言的发音。
自然拼读与音标教学融合的英语语音教学探究
自然拼读与音标教学融合的英语语音教学探究作者：刘彤来源：《文存阅刊》2020年第12期摘要：英语语音教学中常采用自然拼读或音标教学，两种教学方法各具优势和不足。
语音教学研究常对两种教学方法展开独立研究，对二者融合互补的探索较少。
本文基于二者在语音教学中的优劣，立足我校英语语音校本课程实践，探索自然拼读和音标教学融合的语音教学模式。
关键词：英语语音教学;自然拼读与音标教学融合;对比研究语音学习是语言学习的重要部分，义务教育《英语课程标准》中对语音教学有系统明确的要求：二级要求了解拼读规则;单词重音、句子重读、连读、节奏、停顿、语调等现象。
五级要求学生能根据重音和语调的变化理解不同的意图和态度;根据读音规则和音标拼读单词。
当前英语语音教学尚未得到人们的高度重视;语音教学仍然缺少系统和完整的语音教材和配套的视听材料。
（罗立胜、张莱湘，2002）英语语音知识只在每单元后的扩展部分出现，碎片化的学习使学生的英语语音知识缺少系统性。
国内对于英语语音教学的研究多围绕自然拼读或音标教学独立展开，探讨二者哪种方法更适合语音教学。
（梁燕葵，蒙雅娜;2010）对于如何将二者融合衔接开展语音教学的研究较少。
基于自然拼读与英语国际音标教学对比研究，本文以我校英语语音校本课程为实践基石，探索自然拼读和音标教学融合的语音教学模式。
一、自然拼读在语音教学中的优劣势自然拼读指不借助音标，根据字母的发音规则拼读单词。
自然拼读建立了字母音，形之间的联系，力求“见词能读，听音能寫”。
如根据字母fr， o， g在单词中的发音，学习者能自主拼读frog。
反之，学习者听到/frɔg/音时也能依据音形对应规则写出单词frog。
自然拼读降低了单词记忆和拼读的难度，激发了初学者的学习兴趣。
在单词教学方面，自然拼读法对学生单词的拼读和记忆能力优于国际音标;在学习兴趣方面，自然拼读法更适合初学者的身心特点。
（曹涵语，2017）自然拼读也存在着一些弊端。
小学英语融合自然拼读法和国际音标法的语音教学策略
英语画刊贴近学生的生活实际，更加符合学生的经验背景，是值得广大教师思考与研究的重要课题。
笔者以为，生活与教学，相辅相成，是不可分割的有机整体，因此，在英语教学中，教师应该以绿意为纽带，融入生活教学，创设丰富、健康、多元的生活情境，让语言实践活动更加真实有效，促进课堂教学的可持续发展。
在教授牛津版小学英语6A 《Unit 1Pub⁃lic signs 》这单元第一课时，笔者认为，公共标志是学生日常生活中随处可见、密切接触的一种公共设施，学生对于一些简单的公共标志耳熟能详，但是对于它们的英语表达方式却不甚了解。
因此，在上课前，笔者交代学生以小组为单位对身边的公共标志进行收集、分类并查找其英文表达方式。
在上课初，笔者引导学生开展“Daily Report ”的活动，让学生以小组为单位，选派代表，就本小组收集的情况进行汇报、分享与交流。
此类以生活情境为背景的教学活动，能够有效地激发学生英语学习的积极性，充分发挥学生英语学习的主体作用，使得教学活动更加贴近学生的日常生活，使语言实践活动更加符合日常的交际沟通，让课堂充满生活气息，让情境充满绿意。
三、致力于生动教学，让活动焕发生机在传统的小学英语教学中，教师往往侧重于单一式的讲解、机械化的操练以及反复的朗读，导致英语课堂缺乏活力，学生们提不起劲儿来。
因此，在构建绿色英语课堂过程中，教师应该认识到课堂教学是一个动态生成的过程，教师在做好精心课前预设的同时，要留有余地，通过丰富的活动，双向的师生互动，给予学生想象与发挥的空间，让语言教学充满活力，让语言交流生动有效，让英语课堂生气盎然，绿意萦绕。
在教授牛津版小学英语5B 《Unit 3Hob⁃bies 》时，笔者在教学预设中考虑到Hobbies 是学生们非常感兴趣的一个话题，对于这个话题他们有着共同的语言，共同的兴趣与情感交流。
因此，笔者在教学导入环节以学生们喜爱的动画形象“熊大和熊二”为主角，通过动画视频的方式，导入熊大最喜欢做的事情是对付光头强，熊二最喜欢做的事情是吃蜂蜜。
自然拼读法在小学英语教学中的应用策略
自然拼读法在小学英语教学中的应用策略自然拼读法是一种能够帮助学生更快、更有效地学习英语拼写和发音的方法。
在小学英语教学中，合理运用自然拼读法能够提高学生的学习兴趣，促进他们的听说读写能力的全面发展。
以下是一些在小学英语教学中应用自然拼读法的策略。
1. 强调发音规则：自然拼读法强调字母和字母组合的发音规则，教师可以通过发音训练和练习活动来帮助学生掌握这些规则。
可以用音标教学法教授元音和辅音的发音方式，同时引导学生掌握常见的字母组合的发音规则，如“sh”在单词中的发音。
2. 打破整体拼写：自然拼读法强调将单词拆分为音节，每个音节读音相对固定，学生可以通过拼读每个音节，然后合并起来更容易记忆整个单词。
在教学中，教师可以通过拆分音节的方式教授新单词的拼写和发音，帮助学生记住单词的拼写规律。
3. 注重词汇记忆：自然拼读法强调词汇的记忆和运用。
在教学中，教师可以通过词汇短语的记忆游戏、诗歌歌曲的教学等方式帮助学生记忆单词和短语，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
4. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境来帮助学生理解和记忆新词汇。
可以让学生在游戏或角色扮演中运用新学的单词，帮助他们在真实的情境中理解和使用语言。
5. 引入拼读图表：自然拼读法使用拼读图表来帮助学生理解和记忆单词的发音规则。
在教学中，教师可以制作拼读图表，通过图片和音标的形式展示不同音节和字母组合的发音规则，帮助学生在学习过程中更加直观地理解和记忆。
6. 多种活动教学：为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计各种多样化的活动来巩固学生的拼读能力。
可以进行语音游戏、听写练习和朗读比赛等活动，培养学生对英语发音和拼写的敏感性。
7. 个性化教学：考虑到每个学生的学习特点和差异，教师应根据学生的实际情况进行个性化教学。
针对学生的不同水平和需要，教师可以提供不同难度和层次的拼读教材和练习，帮助学生在适当的情况下提高拼读能力。
小学英语课教学中自然拼读法与音标教学的运用
小学英语课教学中自然拼读法与音标教学的运用随着我国对外交流的日益频繁，学习英语已成为小学生必修课程。
在英语教学中，自然拼读法与音标教学是两种重要的教学方法，它们可以帮助学生更好地理解英语发音规则，提高英语学习的效果。
本文将从自然拼读法与音标教学的意义、教学方法和实际应用三个方面对这两种教学方法进行分析和探讨。
一、自然拼读法与音标教学的意义1. 提高学生发音准确性自然拼读法与音标教学可以帮助学生更准确地掌握英语中的发音规律，减少因拼读不准确而引起的语音错误。
通过音标的学习，学生可以更准确地模仿和掌握英语单词的发音。
2. 增强学生的拼读能力自然拼读法强调通过字母的组合和构词规律来进行单词拼读，而不是简单地记忆单词的发音。
这种方法可以帮助学生培养拼读的能力，提高他们对英语语言规律的理解能力。
3. 增强学生的学习兴趣在英语学习中，自然拼读法与音标教学可以让学生更深入地了解英语的发音规律，掌握学习方法，提高学习兴趣。
学生通过自然拼读法可以更容易地拼写单词，提高学习效率。
1. 自然拼读法的教学方法自然拼读法的教学方法重点在于让学生通过字母的组合和构词规律来进行单词拼读。
教师可以通过例词教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握拼读规律。
对于以“-ly”结尾的单词，教师可以利用一些常见的例词来讲解，并让学生通过类比来掌握这种构词规律。
2. 音标教学的方法音标教学是英语学习中的重要组成部分，教师可以通过使用音标表、音标拼读练习等方法来教授学生音标知识。
在音标教学中，教师应注重让学生一边学习一边练习，以巩固所学知识。
教师还可以通过音标游戏等方式来激发学生的学习兴趣，使学生参与到音标学习中来。
1. 教学中的实际应用在教学中，教师可以通过例词教学法来教授自然拼读法，引导学生独立掌握拼读规律。
在音标教学中，教师可以结合实际单词来进行教学，让学生通过学习可以在实际生活中应用的音标知识，加深印象。
2. 课外辅导的应用除了在课堂教学中应用外，自然拼读法与音标教学还可以在课外辅导中得到应用。
小学英语课教学中自然拼读法与音标教学的运用
小学英语课教学中自然拼读法与音标教学的运用自然拼读法是指学生在学习单词时，根据字母的发音，自然拼读单词的方法。
这种方法的优势在于其简便易行，适合初学者使用。
在引导学生进行自然拼读时，可以通过让学生快速读出有关单词的所有音节，并询问学生是否认识这些音节来提高学生的学习积极性。
例如，在学习单词“bird”时，我们可以让学生快速读出单词的所有音节，然后询问学生是否已经认识了这些音节。
然而，自然拼读法也存在一些问题。
由于英语单词的发音与拼写之间存在一定的不规则性，学生在进行自然拼读时，容易出现误读或发音不准确的情况。
因此，为了解决这些问题，教师可以采用音标教学的方法来辅助自然拼读。
音标教学是指通过学习音标的方式来准确地发音和拼写英语单词。
与自然拼读法相比，音标教学更注重对英语单词的音节结构和发音规则的解析和讲解。
在引导学生进行音标教学时，我们可以先向学生介绍常用的音标符号和音标发音，然后给学生一些单词和句子进行练习，让学生正确地读出和拼写这些单词和句子。
例如，在学习单词“bird”时，我们可以向学生介绍/i/和/ɜ:/这两个音标，并解释它们的发音规则，然后给学生进行练习。
通过音标教学，学生能够更准确地读出和拼写英语单词，从而提高语言表达能力。
此外，音标教学还可以帮助学生更好地理解英语语言中的发音规则和语音特点，从而加深对英语语言的理解和认识。
在小学英语课教学中，自然拼读法和音标教学是两种常用的教学方法。
教师可以根据学生的学习情况和需要，采用适当的教学方法来辅助学生的学习。
通过合理运用这两种教学方法，教师可以更好地促进学生的语言学习和发展。
小学英语课教学中自然拼读法与音标教学的运用
小学英语课教学中自然拼读法与音标教学的运用我们来介绍一下自然拼读法。
自然拼读法是指通过英语单词本身的字母组合及发音规律来进行拼读的方法，通过这种方法，学生可以更加快速地掌握英语单词的拼读规律，提高拼读的准确性。
在小学英语教育中，教师可以利用自然拼读法来帮助学生学习英语单词。
教师可以通过规律有序地教授单词，让学生掌握单词的发音规律，从而提高他们的拼读能力。
音标教学也是小学英语教学中不可或缺的一部分。
音标是一种用字母或符号表示语音的符号系统，它可以帮助学生正确地发音并理解单词的发音规律。
在小学英语课教学中，教师可以通过教授音标的方式来帮助学生学习发音，从而提高他们的口语表达能力。
通过音标教学，学生可以更加科学地学习发音，从而避免因口音问题而影响交流和沟通。
在实际教学中，如何有效地运用自然拼读法与音标教学是教师们需要考虑的问题。
教师可以通过有趣的游戏和活动来引入自然拼读法和音标教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以利用卡片游戏、歌曲活动等方式来教授自然拼读和音标知识，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过多媒体教学手段来辅助自然拼读法和音标教学，比如利用音频、视频等资源帮助学生理解发音和拼读规律。
通过这些方式，学生不仅可以更加容易地理解知识，还可以在实际操作中更好地掌握自然拼读法和音标教学所涉及的知识。
教师在教学中还可以进行巩固和拓展。
在学生掌握了自然拼读法和音标教学的基本知识后，教师可以通过布置作业、口语练习等方式对所学知识进行巩固，加深学生的理解。
教师还可以通过拓展课外阅读等途径来帮助学生继续学习和掌握更多的单词和发音规律。
通过不断地巩固和拓展，学生可以更好地掌握自然拼读法和音标知识，并在实际应用中更加流利地进行英语交流。
需要注意的是，教师在教学中需要根据学生的实际情况进行差异化教学。
不同学生的学习能力和水平不同，在教学中教师需要充分考虑学生的实际情况，采取相应的差异化教学策略。
对于学习能力较强的学生，教师可以通过拓展教学内容和深入讲解等方式来帮助他们更好地掌握知识；对于学习能力较弱的学生，教师可以采取更加具体的示范和引导，帮助他们更好地理解知识。
史上最全的音标与自然拼读结合教学方法
史上最全的音标与自然拼读结合教学方法音标与自然拼读结合是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握英语发音和拼读规则。
以下是一种适用于初学者的音标与自然拼读结合的教学方法：
第一步：熟悉国际音标
首先，学生需要熟悉国际音标的基本音标符号及其发音。
老师可以通过示范和练习帮助学生掌握每个音标的发音，例如/d/的发音类似于汉语的“的”。
第二步：词汇与音标对应
接下来，老师可以选择一些常见的单词，让学生将这些单词的每个音标符号与正确的发音对应起来。
例如，单词“cat”中的音标符号/k/，/æ/和/t/，对应的正确发音是/kæt/。
第三步：自然拼读法
接下来，老师可以教授学生自然拼读法。
自然拼读法是指通过词汇的语境和发音规则来帮助学生正确发音和拼读词汇。
例如，单词“cake”的发音是/keɪk/，学生可以根据语境和发音规则推测出正确的发音。
第四步：练习和巩固
在教授每个音标和拼读规则后，老师可以设计一些练习来帮助学生巩固所学知识。
例如，可以让学生朗读单词表、句子、课文等，并检查他们的发音和拼读是否正确。
第五步：应用到语篇中
最后，老师可以引导学生将所学的音标和自然拼读法应用到语篇中。
例如，可以选择一篇短文让学生朗读，并通过分析语境和发音规则来帮助他们正确发音和拼读。
综上所述，音标与自然拼读结合是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握英语发音和拼读规则。
通过逐步学习音标、词汇与音标的对应、自然拼读法、练习和应用到语篇中等步骤，学生可以逐渐提高他们的发音和拼读水平。
自然拼读法在小学英语语音教学中的运用策略研究
自然拼读法在小学英语语音教学中的运用策略研究随着语言教育的不断发展和改革，语音教学已成为英语教学中不可缺少的一个环节。
市面上诸多关于语音教学的方法，比如：影响法、模仿法等，但其中最为常用的还是自然拼读法。
自然拼读法将英语音标与字母的关系紧密结合在一起，将音标的发音规律与单词拼写的规则相结合，让学生从拼写中得到发音的启示，从而放松呼吸、准确发音。
实践证明，自然拼读法不仅提高了学生英语口语、听力的水平，还能够增强学生的自信心和成就感。
本文旨在探讨自然拼读法在小学英语语音教学中的运用策略。
一、在教学设计上运用自然拼读法在英语语音教学中，教师首先需要对自然拼读法有足够的了解，并在课程设计上充分考虑其特点和优势。
在授课过程中，教师需要根据课程特点，细心斟酌教学目标，从小学生习惯的视觉与听觉切入，让学生在聆听和阅读方面重复学习已知的，以此做到从知识点出发，让学生在不断的训练中自然而然地适应口语从视觉到发声、流利到正确的语言表达学习过程。
二、采用多媒体辅助教学在教学过程中，多媒体技术是非常有力的辅助工具。
针对英语语音教学，教师可以使用PPT等多媒体软件来展示单词的发音及各种发音规则，使学生在视觉与听觉上得到更充足的训练。
同时，还可以使用录音机或音频软件，让学生通过模拟演练来巩固这些知识点，在学习中强化发音、语调的练习。
这些辅助媒体的使用，可以在一定程度上增强学生的记忆效果，提高学习成效。
三、注重互动性教学在英语语音教学中，教师应该注重互动性教学，让学生积极参与到教学过程中。
例如，教师可以设计各种口语练习，让学生互相模仿，互相检查。
另外，使用模拟情景教学方法，让学生在自然氛围中学习，达到口语实践的目的。
通过互动性教学，学生会更容易在紧张情况下适应英语口语，增强自信心和应变能力。
四、构建情感互动的语言环境在英语语音教学中，要建立一个情感互动的语言环境，创造一种学生沉浸在语言学习中的情境。
在这种情况下，学生会容易地忘却自己的不安，更容易获得良好的口语表达能力。
小学英语课教学中自然拼读法与音标教学的运用
小学英语课教学中自然拼读法与音标教学的运用自然拼读法（Natural Phonics）是一种教学方法，旨在帮助学生通过发音规则和音标来拼读英语单词。
与传统的记忆拼写方法相比，自然拼读法更注重学生对发音规律的理解和掌握，从而提高阅读和写作的能力。
在小学英语课教学中，自然拼读法可以与音标教学相结合，帮助学生更准确地发音，理解单词的拼写规则。
以下是一些运用自然拼读法与音标教学的教学策略：1. 强调发音规则：在教授每个发音时，可以先介绍相应的发音规则，例如长音和短音的区别、辅音字母的发音规则等。
通过了解这些规则，学生可以更好地理解和记忆发音。
2. 教授音标：音标是表示声音的符号，可以帮助学生正确地发音。
教学中可以使用国际音标或字母音标的方式，教授英语中的常用音标符号以及它们的发音。
学生可以通过模仿教师的发音来学习和掌握音标。
3. 运用音标进行拼读：在教学单词拼写时，可以使用音标辅助学生正确发音。
将单词拆分成音节，并在每个音节上标上相应的音标。
学生可以根据音标发音来拼读单词，帮助他们准确地识别和发音每个音素。
4. 练习拼读单词：为了巩固学生的拼读能力，可以设计一些练习活动。
让学生根据给出的音标拼写相应的单词，或者让学生根据给出的单词拼写相应的音标。
这些练习可以帮助学生提高他们的拼写和发音能力。
5. 阅读和写作实践：让学生在阅读和写作中运用他们所学的拼读和音标知识。
可以提供一些适合学生水平的阅读材料，并要求他们根据音标发音来读出文章中的单词。
通过写作作业来鼓励学生运用他们所学的拼读和音标知识。
通过将自然拼读法与音标教学相结合，可以帮助学生更轻松地学习和掌握英语拼读和发音。
这种教学方法可以提高学生的英语能力，培养他们的语音意识和阅读能力。
在教学中，教师应根据学生的实际水平和需求，灵活运用这些方法，帮助学生建立自信和兴趣，享受学习英语的过程。
自然拼读法在小学英语教学中的应用策略
自然拼读法在小学英语教学中的应用策略自然拼读法是一种基于拼音的英语学习方法，旨在通过教授英语单词的拼写规则和读音规律，帮助学生自然地掌握英语语言，提高其英语阅读和听说能力。
在小学英语教学中，教师可以采用以下几种策略来应用自然拼读法，以更好地帮助学生学习英语。
一、强化音标教学在自然拼读法中，音标是十分重要的。
教师可以根据学生年龄和学习阶段来分别教授元音和辅音的基本发音规则。
例如，教师可以通过音标练习和发音练习来加强学生对“a, e, i, o, u”元音的掌握，从而减少学生在阅读和听说时的发音错误。
二、教授拆音和拼读规则自然拼读法的另一个重要概念是拆音和拼读规则。
教师可以将英语单词拆分成音节，教授学生如何根据音节拆分规则发音。
例如，对于双元音字母“ea”，教师可以指导学生将其拆分成“e-a”的形式，帮助学生正确发音。
三、组织课堂外活动自然拼读法强调学习的自然性和趣味性。
教师可以组织各种课堂外活动，如观看英文电影、听英文歌曲、阅读英文故事和游戏等，增加学生使用英语的机会和兴趣，从而帮助学生更好地掌握英语。
四、使用多媒体教学给予学生富有趣味性的学习体验可以提高学习兴趣。
教师可以借助多媒体技术，如电子白板、视频、音频和互动游戏来加强自然拼读法的教学效果。
例如，教师可以使用音频教学软件来帮助学生练习英文单词发音，通过互动游戏来让学生更好地掌握英语拼写规则。
五、不断强调正确拼读和发音在教学过程中，教师需要不断强调正确的拼写和发音规则。
学生需要了解什么是正确的发音和拼写，什么是错误的发音和拼写。
教师还需要积极纠正学生的错误，帮助学生建立正确的语言习惯和思维方式。
小学自然拼读与音标教学策略衔接
小学自然拼读与音标教学策略衔接摘要：语音教学是小学英语教学最基础、最重要的内容之一。
近几年以英语为母语的儿童，在语言学习阶段采用的自然拼读教学法，逐渐成为一种潮流，在小学语音教学领域后来居上，大有取代音标教学之势。
通过长期教学实践摸索，作者对小学英语教学是否需要保留传统的的音标教学，以及在小学阶段应该如何做出调整，进行高效率的音标教学，进行了反思与总结，提供了一些宝贵的实践经验。
关键词：小学英语语音教学音标教学自然拼读小学阶段究竟应不应该教授音标？应该如何教授音标？是长期以来小学英语教师们心头悬而未决的疑惑之一。
传统英语音标教学是给学生讲解发音方法, 讲舌位、齿位等, 教师费力、费时, 学生却云里雾里, 不知所云, 使得本就枯燥的音标学起来更加乏味。
随着自然拼读法逐渐传播，phonics教学研究方兴未艾，大有将音标踢出小学语音教学版图的趋势。
不过中学老师似乎并不热衷，仍然坚持将音标教学作为初中英语教学的基石。
作为一间九年制义务教育学校的教师，笔者忍不住对音标教学产生关注与研究。
曾经尝试过对三年级起点的几届学生在四年级教授音标；在六年级教授音标；只教授自然拼读，不教音标；和三四年级教授自然拼读，到六年级教音标的摸索过程。
结果证明最后一种：中低年级教自然拼读而高年段教音标的教学效果是最好的。
如何尽可能科学地解释这样的结果呢？首先来比较一下自然拼读教学和语音教学的区别与联系。
自然拼读法是利用英语字母和其发音之间的关系拼读，音标教学是利用英语音标标注系统进行发音拼读，学习自认拼读，学生首先要学会将letter name和letter sound区分开来，然后要学习各种字母组合的发音。
近几年又引入了sight words，来解决一部分不规则高频词的发音问题。
英语音标是独立于单词之外的一套完整符号,由44个音素（原为48个）组成。
是记录音素 (phoneme) 的语音符号 (phoneticsymbol)，学习音标，学生首先必须掌握这一套额外的注释系统。
小学英语教学中自然拼读法和国际音标的有效结合
小学英语教学中自然拼读法和国际音标的有效结合作者：朱逸文来源：《儿童大世界·教学研究》2018年第12期摘要：自然拼读法和国际音标在小学英语教学中的利弊、结合的必然性，以及如何进行有效结合。
关键词：自然拼读法;国际音标;语音教学;有效结合;情景教学法;卡片游戏法;故事法正文：英语是拼音文字，“音”是英语的灵魂。
而单词的发音、拼读和拼写一直都是英语学习过程中的首要重任，怎样才能让小学生高效掌握词汇的音形义呢？时下采用最多的就是英语自然拼读法了。
“自然拼读法”是目前国际上最推崇的主流英语教学法，具体说来它主要是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，是根据字母本身和不同字母组合的发音，建立感知，掌握拼读规律，训练学生看词的直觉反应，锻炼其独立音感。
它最大特点是：能把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，能把英文的字母与发音联系起来。
但是运用自然拼读法学习英语有一个前提，就是必须有很大的听力词汇量，起码具备3000以上的听力词汇量。
因为自然拼读是一种解码的能力，是学生看到文字时，通过解码把音读出来，与脑海中已有的音进行印证，然后明白单词的意思的过程。
但是，如果脑海里事先没有输入这个单词的音和意思，即使能读出来，也没有什么用处。
自然拼读法更适合母语为英语的学生掌握和运用，显然我们中国孩子在学习英语时完全的照搬自然拼读教学法是不现实的，毕竟我们习得的听力词汇量是远远不够的。
在长期的大量的教学实践中我发现，只有把自然拼读法和国际音标进行有效的结合才是最佳途径。
国际音标，又称国际语音字母，是用于为全世界所有语言注音的符号系统。
国际音标以一套书面符号来代表48个音素，整个系统完整但规则相对抽象，对英语非母语的学习者确实有帮助，但学习一套全新的符号及其发音规则，并且要在学习新词时兼顾音、形两组符号，对初学者来说，无疑又是一种负担。
对于小学生来说更是枯燥而无趣。
因此在小学英语教学中孤立的使用自然拼读法或是国际音标都是不合理的。
自然拼读法融入小学英语语音教学的实施策略
50TeachersJToda,【编者按"自然拼读法是一种高效的教学方法。
相比传统的英语单词教学方法，自然拼读法能够帮助学生掌握英文字母和读音之间的关系，提高学生对英语的接受能力和理解能力，从而提升学习、记忆英文单词的速度和效率！那么怎样在小学英语教学中渗透自然拼读法，激发学生语言能力方面的优势，让他们能“听其音，写其形，知其义”呢？本专辑就此话题刊发两篇稿件，以期对读者有所启发。
自然拼读法融入（学英语语音教学的实施策2◎秦小玲照《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）对语音教学提出的新要求,我们在教学中发现，不少学生尚未掌握系统的发音方法、规则，无法准确、长时地记忆单词，学习效率低下；部分学生未能把握语调、重音与节奏，难以做到“言出于口，意会于心”，影响了在真实情境中的听说交流。
在语音教学中融入自然拼读法，、优化方法，可以帮助学生解决音、形不一的问题，提高读、记单词的力，为后续的英语学习夯实基础。
一、模仿训练，培养语感，做好自然拼读示范自拼读法学生与其发音］联系的学习工具。
小学三、四年级是学生建立对英语语音语调的阶段，学习自然拼读的起始阶段，需要充足的语言输入来掌握发音规则-《课程标准》提出，起始阶段的语音教学应以为-系统以培养属于学生自己的自然拼读语感-如闽教版《英语》三年级上册％nit5Family Part A —课，教学单词father时，教师可先以口型和发音要点：上下，发音时快速缩回舌头，将/"/的音准确地发出来。
，教师并拢手指、彳,提醒学生，会发音技巧。
学好father的发音后，方法教学本课中的mother,brother等单词。
通过对比学习，学生进一步领悟了发音技巧，又能掌握三个单词的拼写，这样第二课时教学Part B部分的句子Who are they?时,学生也能很快学会单词they的正确发音。
又如，Unit2 Greeting单%教学问候语good morning和good afternoon,学生刚开始会将每个单词音完整读出。
自然拼读法在小学英语语音教学中的运用
自然拼读法在小学英语语音教学中的运用自然拼读法是一种基于英语语音规律的拼读教学方法，旨在帮助学生准确拼读英语单词。
它通过让学生掌握英语中的字母发音规则和字母组合规律，培养学生独立拼读的能力，提高他们的阅读和写作水平。
1. 字母发音规则教学：教师可以通过语音标示的方式，系统地教授字母的发音规则及其对应的国际音标，帮助学生正确读音并记住发音规则。
教师可以用“/æ/”来标示字母“A”的发音，用“/ə/”来标示字母“e”的发音。
2. 字母组合规律教学：英语中有一些常见的字母组合，拥有固定的发音规律。
“ch”发音为/tʃ/，“ea”发音为/i:/。
教师可以通过示范和练习的方式，帮助学生掌握这些字母组合的发音规律。
3. 单词分析：在教学过程中，教师可以引导学生通过分析单词的构造和组成部分，帮助他们猜测出单词的发音。
学生可以根据字母“tion”组合的发音规律，推测出单词“celebration”中“tion”发音为/ʃən/。
4. 注重语音语调的练习：自然拼读法强调语音语调的重要性，教师可以通过朗读、对话和歌曲等多种形式来帮助学生熟悉英语的语音语调，并提高他们的口语表达能力。
5. 多媒体教学辅助：借助多媒体教学辅助工具，如音频、视频、互动软件等，可以使语音教学更生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
在实施自然拼读法教学的过程中，教师需要注意以下几点：1. 渐进式教学：由浅入深地教授发音规则和字母组合规律，避免过度复杂的规则和过多的例外情况，以免给学生造成困惑。
2. 反复练习：给学生提供大量的阅读和拼读练习机会，巩固他们的学习成果。
可以结合互动活动，如拼读比赛、角色扮演等，增加学生参与度和学习的乐趣。
3. 个性化教学：根据学生的不同水平和特点，进行个性化的辅导和指导。
对于一些发音困难的学生，可以提供额外的练习和反馈，帮助他们克服困难，提高发音准确性。
4.与学校课程结合：将自然拼读法与学校的英语教学大纲相结合，确保教学目标和要求的一致性。
自然拼读法融入小学英语语音教学的实施策略
自然拼读法融入小学英语语音教学的实施策略摘要：在小学教学阶段，教师把关注点放在了英语教学上。
语音教学作为关键的一个方面，需要教师作为完善的教学规划。
教师通过自然拼读法的合理运用，让学生在实际参与英语知识学习过程中，拥有清晰的规划和理解。
教师带领学生积极主动的参与到小学英语语音学习之中。
借助自然拼读法对小学英语语音教学课堂进行创新。
学生感受到英语知识学习冲击力的情况下，也会获得自我发展的进步和成长。
关键词：自然拼读法；小学英语；语音教学；价值；应用策略前言：自然拼读法也是字母拼读法，在小学英语语音教学中的运用是比较重要和广泛的。
在把字母发音、拼写和阅读等密切结合在一起的情况下，就会让小学英语语音教学获得发展。
教师关注小学英语语音教学领域，立足学生的具体英语学习情况，为学生打造良好的小学英语教学课堂，让学生的学习更加合理。
通过自然拼读法的运用，学生拥有十分充足的学习积极性和主动性。
提升学习能力的情况下，对小学英语语音教学开展合理规划和研究。
教师引发学生认真思考，感受到小学英语语音教学冲击力的情况下，实现小学英语教学的进步和发展。
一、自然拼读法在小学英语语音教育中运用的价值分析教师借助自然拼读法，会把发音作为根本。
这让小学英语语音教学的形式得到了转变。
教师引导学生积极的参与到英语知识学习体系中，也会带领学生认真学习和研究。
第一，自然拼读法的运用之下，学生面对小学英语语音学习的时候，就不会存在十分大的困惑。
而是通过该种方法，减轻学生在学习上的困难，学生面对小学英语语音知识学习的过程中，就会产生浓厚的兴趣和坚定的信念。
这是从根本上实现小学英语语音教学发展的重要方法。
第二，教师通过自然拼读法会和学生之间进行沟通。
教师引发学生深度思考，对所学习的英语学习内容进行分析和研究。
教师借助自然拼读的形式，激活了学生的英语语音学习思维，保证学生面对英语语音知识学习过程中充满希望和机会[1]。
二、自然拼读法在小学英语语音教育中的应用（一）提高英语语言意识小学阶段，学生并没有较强的学习意识。
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英语画刊贴近学生的生活实际，更加符合学生的经验背景，是值得广大教师思考与研究的重要课题。
笔者以为，生活与教学，相辅相成，是不可分割的有机整体，因此，在英语教学中，教师应该以绿意为纽带，融入生活教学，创设丰富、健康、多元的生活情境，让语言实践活动更加真实有效，促进课堂教学的可持续发展。
在教授牛津版小学英语6A 《Unit 1Pub⁃lic signs 》这单元第一课时，笔者认为，公共标志是学生日常生活中随处可见、密切接触的一种公共设施，学生对于一些简单的公共标志耳熟能详，但是对于它们的英语表达方式却不甚了解。
因此，在上课前，笔者交代学生以小组为单位对身边的公共标志进行收集、分类并查找其英文表达方式。
在上课初，笔者引导学生开展“Daily Report ”的活动，让学生以小组为单位，选派代表，就本小组收集的情况进行汇报、分享与交流。
此类以生活情境为背景的教学活动，能够有效地激发学生英语学习的积极性，充分发挥学生英语学习的主体作用，使得教学活动更加贴近学生的日常生活，使语言实践活动更加符合日常的交际沟通，让课堂充满生活气息，让情境充满绿意。
三、致力于生动教学，让活动焕发生机在传统的小学英语教学中，教师往往侧重于单一式的讲解、机械化的操练以及反复的朗读，导致英语课堂缺乏活力，学生们提不起劲儿来。
因此，在构建绿色英语课堂过程中，教师应该认识到课堂教学是一个动态生成的过程，教师在做好精心课前预设的同时，要留有余地，通过丰富的活动，双向的师生互动，给予学生想象与发挥的空间，让语言教学充满活力，让语言交流生动有效，让英语课堂生气盎然，绿意萦绕。
在教授牛津版小学英语5B 《Unit 3Hob⁃bies 》时，笔者在教学预设中考虑到Hobbies 是学生们非常感兴趣的一个话题，对于这个话题他们有着共同的语言，共同的兴趣与情感交流。
因此，笔者在教学导入环节以学生们喜爱的动画形象“熊大和熊二”为主角，通过动画视频的方式，导入熊大最喜欢做的事情是对付光头强，熊二最喜欢做的事情是吃蜂蜜。
引导学生们由浅入深，以小组为单位进行“My hob⁃bies ”的探讨活动。
通过这种生动化的教学模式，创设更加符合少年儿童审美情趣与兴趣特征的教学活动，为课堂教学注入生动、形象、有趣的教学元素，促进小学英语教学的可持续发展。
对于小学阶段的音标教学，不少教师存在困惑。
事实上，自然拼读法和国际音标法都能帮助学生形成拼读能力，但是两者又各有弊端。
笔者将阐述融合两种教学法的策略思路，我们相信这种新的语音教学策略，一定会取得令人欣喜的成绩。
一、教学初始，培养音感小学阶段学生学习英语多靠单纯模仿单词和句子的发音。
尽早融入趣味性的活动或重组教材将会事半功倍；再者，采用自然拼读法的教学理念，在字母和语音之间建立一种对应关系，能让学生慢慢领会英语是一种拼音文字，它的发音是可以像汉语拼音一样拼出来的。
【教学案例】一年级教学ruler 时，教师先出示ruler 的图片，指着图片说ruler,让学生跟说ruler 。
然后教师板书ruler ，边板书边说/r/-/u:/-/ru:/,/l/-/ə/-/lə/,/ru:lə/,用这样的方式拼读出来。
在整个教学过程中，教师没有要求学生要说出u 的发音就是/u:/,只是教学生像幼儿背唐诗一样，无意识地跟老师说，经过一段时间的训练，学生就渐渐有了直觉音感。
二、教学字母，培养音素在一年级下学期开始安排26个字母的教学，而在教学字母时都配有相应的单词，那么如何在低年级渗透音素教学，把音素、字母和单词三者结合起来呢？笔者一般从三个方面入手：1、结合单词，渗透音素。
如在教学字母Aa 、Bb 时，可把字母名称和发音编成chant ；2、听写练习，渗透音素。
如在复习字母Aa 、Bb 时，可设计练习让学生补充练习；3、读音归类，渗透音素。
字母归类，这是学生在学完26个字母后，大约在二年级可以开始做的工作了。
分类完成后，反过来可以引导学生：字母小学英语融合自然拼读法和国际音标法的语音教学策略江苏省苏州市相城区御窑小学林琴口语天地英语画刊和单词的读音都是拼读出来的。
根据五个元音字母来拼读其他字母，学生定会乐此不疲，而且对于元音字母的掌握、字母名称发音的理解和字母教学过程中音素读音的渗透得到了很好的巩固。
二是单词归类，这是在学习单词的过程中，教师引导学生完成的。
学生可人手一本笔记本，把每种单词指定字母的发音归类，例如：Cc 1nice cinema;Cc 2cat car Dd dog duck door这样边学边理，不仅可以帮助学生巩固学到的单词，而且可以理解不同字母有不同音素；最实际的是形成了学生的一手资料，为学生学习和巩固音素奠定理论基础。
三、教学音标，拼读单词1、碰到单词，教学音素对小学生进行音素教学，不能单纯讲解发音舌位和技巧，也不可能专门设课时系统地学习，而是要结合所学单词和字母的发音讲解发音策略，通过多次地听辨，让学生模仿练习，使他们的发音向标准靠拢。
2、对比归纳，巩固音素在单元音音素的教学中，只要教会其中的6个短元音，其他6个就可以驾驭了。
因为他们都是对应关系：/a:/-/ʌ/、/i/-/i:/、/ə/-/ə:/、/ɔ/-/ɔ:/、/u/-/u:/看发音长短，/e/-/æ/看开口大小。
在双元音音素的教学中，可以分成三组：第一组/ai/、/ei/、/ɔi/尾音都是/i/，要求学生从前面一个单元音快速滑到尾音上；第二组/iə/、/eə/、/uə/和第三组/əu/、/au/都是遵循第一组的发音方法：把前一个单元音和尾音拼起来。
在实际的朗读练习中，每个音素后都要配备同音素的单词，例如：/ɔ/box 、dog /ɔ:/door 、water 。
让学生们忘记音素时，想想旁边的单词的读音马上就会读了。
在整个单音节单词的教学中，笔者经常开展游戏教学和巩固趣味练习，注重操练中点面结合的训练。
学生在轻松的活动中巩固了48个音素的发音和认读。
3、划分音节，读出音标音节的拼读教学是音标教学的关键。
英语音节的拼读方法跟汉语拼音的拼读方法一样。
双音节和多音节的拼读关键是要解决音节的划分和重音的拼读。
而音节的划分主要找元音，一般情况有几个元音就有几个音节,若最后有不发音的元音则不算一个音节。
如：birth⁃day /̍bə:θdei/,那么它肯定有/bə:θ/和/dei/两个音节。
在笔者教学中，有如下案例：【教学案例】教学上海牛津6B Healthy S:What ’s your favourite food?T:My favourite food is ...(出示音标和蔬菜图片)Can you draw any slashes among the word(粉笔划斜线)and say the phonetics(指音标)?S:/’ve/ge/table/(学生边划斜线边读)T:Good.（指划分好的音标）Let ’s say each syllable.S:/v/-/e/-/ve/,/ʤ/-/ə/-/ʤə/,/t/-/ə/-/tə/,/b/-/l/-/bl/,/ve/-/ʤə/-/tə/-/bl/,/’ve/ge/tableT:Well done.根据音节的划分，可以把复杂的音标很容易地拼读出来。
在逐渐训练中，学生可以慢慢形成划分音节、拼读音节的能力。
4、借助音标，拼读单词借助音标拼读单词是音标教学的终极任务。
到了中高年级，笔者在每单元的词汇教学部分，不会先领读单词进行教学，而是会先出现音标。
要求学生做到三点：一看什么音节，二划多音节，三拼各音节。
最后出现单词，单词音标对照，既巩固了音标，又解决了新单词的发音，一举两得。
通过以上音标教学，学生基本拥有了借助音标拼读单词的能力，英语课标中语音知识的教学目标也完成了一部分。
四、教学规律，自然拼读既然笔者研究的课题是Phonics 的拼读规律，而且语音教学的目标之一也是“了解简单的拼读规律”，那么“见词能读和听音能写”的能力就势在必教了。
笔者主要运用自然拼音法的理念，引导学生有效地运用发音规律。
1、归纳各种字母的发音规律（1）元音字母的发音规律元音字母的发音主要研究在开闭音节中的发音规律，可是一些语音的理论知识学生难以搞清楚，所以没有细讲的必要。
在实际教学中，笔者主要采用朗读对比，让学生自行发现。
【教学案例】Aa 在不同单词中的发音T:请同学们看看cake 、grape 、make 这组单词中a 的发音是什么？它所在的单词的构成是什么？S:a 读/ei/，它的构成是：辅音+/ei/+辅音+不发音的eT:Good 。
那么hat 、at 、that 这组单词中a 的发音是什么？它的构成是什么？S:a 读/æ/，它的构成是：辅音+/æ/+辅音；/æ/+辅音英语画刊T:S1:/ei/name 、race 、late 、bake 、faceS2:/æ/cat 、map 、ant 、and 、nap 、hat 、apple可见，虽然学生没有开闭音节的语音概念，但是通过自主发现语音规律就能对字母读音的分类驾轻就熟了。
（2）辅音字母的发音规律单词中辅音字母的发音很简单，而且辅音字母的发音大部分是唯一的，近乎拼音的发音。
而在教学中笔者发现个别辅音字母有几种发音，例如：Cc:在元音a 、o 、u 和辅音之前读/K/,如car ；在元音e 、i 、y 之前读/s/,如nice 。
Dd:在清辅音后读/t/,如worked;在浊辅音和元音之后读/d/,如lived 。
在t 和d 后读/id/，如visited （主要用于过去时）。
还有Nn 、Ss 、Yy 等几个辅音字母，需要慢慢研究和积累。
（3）常见字母的发音规律这类知识没有什么规律可循，关键是要熟悉一些常见的字母组合，这里例举一二，如ai 、air 、al 、ar 、are 、au 、aw 、ay 、ea 、er 、ea 、eau 、ere 、ey 、eir 、eer 、ir 、igh 、or 、oo 、ow 等等。
这些组合多而繁，需要分散教学。
总之，笔者认为有了老师的引领，还要学生的反复推敲和积累。
笔者一般在教室图书角开辟一个角落，写上各种字母的发音规律和配有相应单词的字母组合，供学生们晨读和空余时间训练，希望眼见为实、熟能生巧。
2、运用规律，自然拼读教学发音规律的终极目标是使学生能运用规律拼读单词，并帮助记忆所学单词，从而使学生形成一定的自学能力。
（1）看形想音在高年级学生基本掌握了字母和字母组合的发音规律后，笔者利用教学新单词的机会，常常鼓励学生运用规律拼读单词。
通常分以下几个步骤：分析词形；划分音节；确定辅音和元音字母的发音；大胆试读。
学生试读后再播放标准发音，试读的成功能增强学生的拼读积极性；而试读的错误要立即改正，加深印象，以防再错。