一年级第456单元

第四单元有趣的游戏教材分析：本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。

因此，教学中要根据小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的数学活动，使学生在亲身体验中学习知识。

本单元教材编写的主要特点是，强调学生主动参与活动，重视亲身体验。

教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习方位位和视图的初步知识。

教学目标：1、结合现实情境，辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、在观察、操作活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

3、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

4、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

教学重点：结合现实情境，辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

在观察、操作活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

教学难点：在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验课时安排：3课时。

第一课时教学内容：信息窗1。

课型：新授课教学目标：1、结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

3、现实、有趣的操作活动中，初步积累有关方位知识，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

教学设想：通过游戏展开活动，将学习内容寓于活动中，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识，使学生兴趣盎然地既自主探求，独立思考又相互结合，参与知识的形成和发展的过程，经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。

教学重点：能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

教学难点：经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣。

谈话：同学们好！（师用右手向同学们挥手问好）请同学们也挥一挥你的右手向老师问好，好吗？谈话：老师知道同学们都喜欢玩游戏。

这节课我们就来玩有趣的游戏。

（师可贴示板书）同学们想玩吗？【设计意图】：教师选取贴近学生生活，学生感兴趣的游戏，有效地激发了学生有主动参与活动的兴趣。

二、直观感受，探究新知理解左、右。

1、引入游戏：谈话：谁玩过“指鼻子、眼”的游戏？（有，请两位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位同学帮助演示，并讲清游戏规则。

）2、同桌合作，做游戏。

谈话：现在知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。

咱们还要比一比谁指的又对又快。

3、巧学方法，辨认左右。

谈话：同学们，咱们先玩到这儿。

刚才在玩的时候，谁赢了？（学生会争先恐后的说是自己）请几个学生说说为什么会指的又对又快？有什么巧妙的方法辨清左、右？（学生可能会举生活实例，例：用右手写字、刷牙；走马路，靠右走……）4、反馈练习。

谈话：请同学们看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？请举起你的左手。

再举起你的右手。

再举起你的左手、右手。

（强化训练）谈话：左手、右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌的同学互相看看，你还能找出几对这样的好朋友？找找看。

5、相对左右。

谈话：请伸出你的右手和你的同位握握手。

请指一指你同位的左耳朵。

刚才在握手、指耳朵的时候，你发现了什么问题？这是什么原因呢？（学生尝试解答）这是因为你和同位是面对面，方向是相对的。

所以伸出手的方向也是相对的。

这也说明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。

这就是左右的相对性。

6、做游戏。

谈话：咱们再来一起做个游戏好吗？听老师发口令，同学们做动作，看谁做得又对又快！①伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。

②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。

（再让几个学生发发指令）【设计意图】本环节的设计注重了让学生在亲身实践中积累直接经验，不仅符合了学生爱玩的天性，而且让学生在动手、动脑中学会用数学的方式理解了左、右。

三、实践操作，积累经验1、自主探究，上下前后。

谈话：我们刚刚学习了左右这两个方位，那么从刚才的游戏中，你又发现了哪几个方位呢？（让学生说，师板书。

）反馈练习。

谈话：那你能说说教室的前面、后面、上面、下面分别是什么吗？（多让几个学生说说）谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系？（给予鼓励）谈话：谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学？谁想介绍一下你好朋友的位置，让大家猜一猜他是谁？2、课间休息：听音乐，做动作。

“拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左脚跺一跺，右脚跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手摆一摆，右手摆一摆，左腿踢一踢，右腿踢一踢。

”师可先演示，然后和学生一起做。

【设计意图】通过组织学生观察、交流等活动，为学生拓展了探索上、下、左、右的空间，在操作活动中积累经验，为实际应用打下基础。

四、拓展应用，拓展思维1、游戏，比拍手。

第1题。

教师可请一位学生帮助演示活动过程。

（1）学生自由练习。

给学生2——3分钟的时间练习。

（2）师生比赛。

（3）生生比赛。

2、找朋友。

（可小组合作）谈话：同学们，老师刚刚收到一个电子邮件，内容是大树爷爷让我们帮它找朋友。

（课件展示）它的朋友就在每个小组同学的其中一个桌洞里，用信封装着，请大家赶快帮它找一找，并把它们贴上，让他们重新回到大树的身边，好吗？要求是：大树左边有4只小燕子；右边有3只小鸡；上面有2只蝴蝶；下面有5朵小花。

每个小组发一张大树图画。

（1）小组合作找，教师巡视指导。

（2）展评作品。

先请学生说说喜欢哪幅？为什么？教师再给予评价。

（以鼓励为主）（3）课件展示。

【设计意图】：让学生在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位的直观经验，感受数学与生活的联系。

五、谈体会：同学们这节课有什么收获？【设计意图】：通过学生回顾总结，引导学生理清思路，从而不断完善认知结构。

板书设计：有趣的游戏左、右、上、下、前、后课后反思：第五单元海鸥回来了——单元分析教材分析：本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。

它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。

学生掌握好本单元知识也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。

本单元教材编写的主要特点，一是注重在操作中感知。

为了初步建立数的概念，教材强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参与学习活动。

二是倡导计算方法多样化。

在计算教学方面，教材充分尊重学生的多种想法，让学生主动去探索答案。

教学目标：1、结合具体情境，能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。

2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

3、结合具体实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。

教学重点：认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

教学难点：能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法课时安排：4课时。

第一课时海鸥回来了数11—20各数教学内容：教科书信息窗1。

课型：新授课教学目标：1、让学生会数20以内的数。

2、进一步培养搜集处理信息的能力。

3、让学生体验数与生活的联系，获得数感。

教学重点：让学生会数20以内的数。

教学难点：进一步培养搜集处理信息的能力。

教学过程：一、创设情景，自主探索（1）谈话导入谈话介绍背景：胶南市发起“挽留海鸥”的活动，经过大家的不懈努力，不久“海鸥回来了”，让我们去看看现在海边的美景，怎么样？（2）根据信息，提出问题多媒体出示情境图，让学生说一说在图上都能发现那些数学信息？根据能提出什么数学问题？根据学生回答呈现完整的数学问题：沙滩上有多少只海鸥？一共有多少个小朋友？礁石上有多少只海鸥？…………（3）解决第一个问题，自主探索方法谈话：先来解决第一个问题：沙滩上有多少只海鸥？选择你自己喜欢的方法。

学生活动，教师巡视，了解学生情况。

学生可能想到的方法有：a:估算b:数一数c：用学具摆一摆【设计意图】：通过创设学生感兴趣的现实情境，引导学生结合情境发现并提出数学问题，让学生在解决问题的过程中产生算的需要，激发学生算的热情和学习新算法的积极性，诱发学生探索性的思维活动。

二、算法交流，分析比较谈话：谁来说说你用的是什么方法？a:交流估算b:数一数的方法谈话：你是怎么数出来的？数给大家听一听。

学生数出并回答，师随机板书此数c:用实物投影出示摆成一堆的11个小方块，引导：你能一眼看出这些小方块有多少个吗？谈话：有什么好办法能让大家一眼看出小方块的个数？引导学生动手操作，想到把10个小方块合成一组，剩下的一个单独摆放。

（1）10个一是一个十，让学生初步体会十进制，体会十几是由一个十和几个一组成的。

（2）10个小方块加一个小方块就是11，11是由1个十和1个一组成。

10个小方块加二个小方块就是12，12是由1个十和2个一组成。

接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。

（3）在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。

个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。

11怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。

（4）教师在计数器上拨数，学生读。

教师说数，学生在计数器上拨出来。

并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。

【设计意图】：将数的组成与学生摆学具的过程有机的融合，利用数形的结合由直观到抽象。

通过让学生动手操作，同桌合作，自主探索。

三、沟通优化，促进发展解决第二个问题：一共有多少个小朋友？谈话：这个问题你能独立解决吗？全班交流【设计意图】：让学生自己去交流、比较、反思和感悟数的组成。

四、联系实际，灵活应用1、教科书第自主练习第2题：写一写，画一画这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。

集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。

2、教科书自主练习第3题：按顺序写数。

引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：（1）从小到大（2）从大到小（3）奇数排列、偶数排列3、教科书自主练习第7题：数学游戏先给学生解释清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。