9班级心理健康教育(班级管理)
班级管理中的心理健康教育课件
开展心理健康教育课程
组织心理辅导活动
通过课堂教学的方式，系统地传授心理健 康知识和技能，引导学生关注自身心理健 康。
通过开展个体或团体心理辅导活动，针对 学生的具体需求进行有针对性的指导与帮 助。
营造良好的班级氛围
家校合作
通过班级文化建设、师生互动等方式，营 造积极向上、和谐友爱的班级氛围，提高 学生的归属感和安全感。
提高生活质量
通过心理健康教育，培养学生的自信 心、适应能力、自我调节能力等心理 素质，增强其应对压力和挫折的能力。
通过心理健康教育，帮助学生建立积 极的生活态度和价值观，提高其生活 质量和幸福感。
预防心理问题
通过心理健康教育，帮助学生了解常 见的心理问题及其产生原因，预防和 减少心理问题的发生。
心理健康教育的方法与策略
定义与重要性
定义
班级管理中的心理健康教育是指通过一系列有计划的教育活动，帮助学生建立 正确的心理健康观念，提高心理素质和应对压力的能力。
重要性
随着社会的发展和竞争的加剧，学生的心理健康问题日益突出，心理健康教育 对于促进学生健康成长、培养健全人格、提高综合素质具有重要意义。
心理健康教育的目标
增强学生的心理素质
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班级管理中的心理健康教育 效果评估
学生心理健康状况评估
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评估指标
评估学生心理健康状况的 指标包括情绪稳定性、自 我认知、人际关系、学习 适应性等方面。
评估方法
可以采用问卷调查、心理 测试、观察法等方法，了 解学生的心理状况和特点。
评估结果
根据评估结果，可以发现 学生存在的心理问题，为 后续的心理健康教育提供 依据。
03Байду номын сангаас
新课标心理健康教育与班级管理的有效融合策略
新课标心理健康教育与班级管理的有效融合策略心理健康教育是培养学生全面发展和健康成长的重要基础，而班级管理是建立良好课堂秩序和学生行为规范的重要途径。
将心理健康教育与班级管理有效融合，不仅可以改善学生学习环境，提升学生学习效果，还可以提高学生的心理健康水平。
以下是一些有效融合策略。
首先，建立良好的班级氛围。
班级氛围是班级管理的基础，对学生的心理健康和学业发展有着重要影响。
教师可以通过定期组织班级活动、培养学生的团队合作意识、关注学生的情感需求等方式来营造积极向上、和谐友善的班级氛围。
同时，教师还可以引导学生认识自己的情绪和情感，并教授处理情感的技能，帮助学生更好地适应班级生活。
其次，教师可以融入心理健康教育元素到班级管理中。
例如，在班会或者是角色扮演活动中，可以设立专门的心理健康教育时间，让学生分析并解决一些日常生活中的心理健康问题，如情绪管理、人际关系等。
此外，教师还可以利用心理健康教育的相关内容，开展一些小组讨论、辩论赛等活动，引导学生积极参与和表达观点，培养学生的合作意识和沟通能力。
第三，教师可以将心理健康教育和班级管理融入到日常课堂教学中。
例如，可以在教学过程中设置适当的小组合作任务，让学生合理分工，互相协作，体验团队合作的快乐。
同时，在学习任务完成后，教师可以组织学生互相交流和反思，鼓励学生发表自己的观点和感受。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以培养学生的自信心和团队精神。
此外，教师还可以建立健康沟通渠道，与学生进行心理健康交流。
教师可以定期组织心理健康讲座和座谈会，邀请专业人士或心理健康专业教师来为学生进行心理健康教育。
同时，教师还可以设置心理健康咨询室，让学生可以随时与教师进行心理方面的咨询。
通过与教师的沟通交流，学生可以获得专业的心理支持和指导，及时解决心理上的问题。
最后，教师还可以与家长开展密切合作，共同关注学生的心理健康和班级管理。
教师可以定期与家长进行面谈，并向家长介绍班级管理和心理健康教育的相关情况。
将心理健康教育有效融入班级管理
将心理健康教育有效融入班级管理班级管理是学校教育管理的重要组成部分，而心理健康教育则是很多学校重视的一项工作。
怎样将心理健康教育有效地融入班级管理中，是教育管理者、班主任和教师们需要关注的问题。
本文将结合学生的心理特点和班级管理的特点，提出四种有效的做法。
一、建立心理健康档案建立学生的心理健康档案，能够系统地记录学生的个性、性格、心态等信息，为班主任及教师更好地了解学生、了解学生家庭背景、体验学生的亲密关爱提供帮助，对于学生的心理健康发展具有非常重要的作用。
针对不同的学生心理特点，最大化的关注他们的潜力，有意识的发掘有个性的学生的特点，为特殊是弱势群体的学生、自尊心较低者、心理障碍者提供一定铺垫，进而能够真正地去关心和照顾每一个学生，让他们知道班级就是他们的精神家园。
二、实施学科融合学科融合是一种能够让学生更好地发展心理健康的教育模式之一。
在各科教学中大力穿插心理健康教育内容，将心理健康与其他学科知识有机融合，进而让学生更好地理解和掌握相关知识，形成良好的心态和态度。
在语文、数学、科学、地理等学科的教学中，可以选取一些生动有趣的材料，通过阅读、讨论、文献资料、游戏等多种方式，引导学生了解和掌握各类心理健康知识，从而帮助他们构建健康的心理素质，提高学生的成绩。
三、实行个别辅导针对班级中个别学生的情况因材施教、人性化辅导、个别心理测试等有实施个别辅导，可以做到让每一个学生得到最佳的关注与照顾。
针对不同的学生，帮助他们制定适合他们个人的学习计划和生活规划，提高他们的心理素质，增强自信心和抗压能力。
在个别辅导的实施中，需要了解学生的心理特点和问题，及时发现问题，引导他们寻找解决方法，并帮助他们克服困难，做好个人的心理调整和自我管理。
四、开展心理健康教育主题班会心理健康教育主题班会能够帮助学生更好地掌握心理健康知识，增强心理韧性，提高学生的自我认知和情商，从而更好地解决学习和生活中出现的各种问题。
在班主任主持的心理健康教育主题班会上，可以结合生活中具体的事件，引导学生从中总结经验和教训，让学生通过对生活和学习中的问题的分析和理解，逐渐形成积极、乐观的心态和正确、恰当的价值观。
[班级心理健康计划方案3篇] 班级心理健康活动方案
![[班级心理健康计划方案3篇] 班级心理健康活动方案](https://img.taocdn.com/s3/m/c25b654ea36925c52cc58bd63186bceb18e8ed49.png)
以培养学生良好心理品质、提高学生心理素质为目标的中学心理辅导不仅是素质教育的重要组成部份，更是现代教育应有的内涵之一。
下面是本文库为你精心整理的班级心理健康计划方案，希翼对你有匡助!班级心理健康计划方案篇一一、目的意义新世纪的人材，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、和谐统一，构成完善人格的整体。
学校是哺育新型人材的摇篮，作为基础工程，小学教育需要从培养 21 世纪现代化建设需要的能经受全球挑战的人材目标出发，加强小学生的心理健康教育，全面推进素质教育。
心理健康教育立足以人为本，让学生健康活泼的成长，开辟学生的心理潜能，陶冶学生的心理情操，锻炼学生的心理素质，预防学生的心理疾病，树立心理健康意识，把和谐、平等、民主的新型的师生关系寓于健康教育活动中。
二、教材分析(一)教学目标运用心理学、教育学的原则与方法，以小学心理健康教材为载体，对青少年进行有关心理健康方面的教育、咨询和行为训练，培养他们良好的心理素质，提高他们的心理健康水平，促进他们全面和谐的发展(二)课程内容特点心理健康教育的内容，除包括排除小学生的心理障碍、预防心理疾患之外，还包括小学生的全面心理健康。
主要有：学习心理：学习活动在促进心理成熟中起着至关重要的作用，通过这部份内容的教育，使小学生喜欢学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯 ; 自我心理：自我意识就是人除了意识到周围世界的存在外，也意识到自我的存在及自我与周围世界的关系，成熟的自我意识包括认识自己身体和生理状态，认识自己心理状况，认识自身与外界关系 ;交往心理：良好的社交能力对于学生今后走向社会，适应现代社会生活具有重要价值，在这部份内容的教育中，主要是增强学生社会交往的主动性，克服交往中存在的心理障碍。
每课内容分档案馆、咨询台、活动区、实际园四方面安排，档案馆提供各种心理问题案例素材;咨询台是对案例的从心理学、教育学方面进行分析说明;活动区是师生讨论、表演再现案例的内容，让学生加深理解;实际园是让学生通过讨论、调查、访问等，进行心理锻炼、培养心理素质等。
班级心理健康教育计划
班级心理健康教育计划
标题：班级心理健康教育计划
引言概述：
随着社会的发展，心理健康问题越来越受到人们的关注。
在学校教育中，班级心理健康教育计划的实施变得尤为重要。
通过有针对性的心理健康教育，可以帮助学生更好地认识自己、建立自信、解决问题，从而提高学习成绩和生活质量。
一、制定班级心理健康教育计划的必要性
1.1 提高学生的心理素质
1.2 预防学生心理问题的发生
1.3 增进班级师生之间的互动和信任
二、班级心理健康教育计划的内容
2.1 情感管理
2.2 压力管理
2.3 自我认识与自我调适
三、实施班级心理健康教育计划的方法
3.1 课堂教育
3.2 情感交流活动
3.3 辅导与心理咨询服务
四、班级心理健康教育计划的评估与调整
4.1 定期评估学生的心理健康状况
4.2 收集学生的反馈意见
4.3 根据评估结果调整教育计划内容和方式
五、班级心理健康教育计划的效果
5.1 提高学生的自我认知和情感管理能力
5.2 减少学生的心理问题发生率
5.3 增进班级凝聚力和合作精神
结语：
班级心理健康教育计划的实施对于学生的成长和发展具有重要的意义。
通过全面的心理健康教育，可以帮助学生更好地适应学习和生活中的挑战，提高他们的心理素质和抗压能力，促进班级的和谐发展。
希望每个班级都能重视心理健康教育，为学生的健康成长提供更好的支持和保障。
班级管理中的心理健康教育
是现代 教育对教师 的新要求 。现代教育 的发展要 求教
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“ 谈” 。 笔 等
关键词 ： 中学 生 ； 理健 康 ； 级 管 理 心 班
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不 久前 ， 有人预言 心理疾病将是 ２ 世纪之 患 ， １ 有关
也深刻体会到许多学生在行为表现 中的种种异 常 ，如 ： 好动、 多话 、 厌学 、 打架等并 不是单纯 的品行 问题 ， 而往 往是 由心理 问题 引起 的 ， 因此 ， 将班 主任 工作 与心理健
社会 角色 中 ， 所应承担的责任 。
（ ） 世 四 人
儒家主张人世 ， 知不 可为而为之。 积极地 参与社 会。 来完 成 自己修身 、 家 、 天下 的理想 。对于学 校教 育 齐 平 这个 大的情 景下 ， 于学生 ， 对 人世 ， 就意味着 ， 积极地 要
面对生 活中的 困难 ， 消极 因素 ， 面对生活 。培 养其不 敢 怕困难 ， 积极生活 ， 坚忍不拔 盼陛格 。
康教育相结合 ， 显得尤为重要 。“ 教师应 当是心理医生”
调查 表明 ，当前 中小学生 中存在心理 问题和 心理障碍
的比例也相 当高。 ９ ８ １９ 年天 津师大教 育学 院对 １ ８名 中 ７２ 学生 的调查表 明， 有心 理问题 的比例 平均为３ ．１ 有 ５ ％， ３
明显 问题 的 比例为 １． ％。而笔者在从 事班 主任 期 间 ６２ ７
“ 寸之 间即可习武 。” 方 由此可 见 ， 术对 于场地 的要求 武 是很 低 的 ， 不需 要特定 的场地 。同样 ， 武术所需 要之 器 械， 也是 可以就地取材 ， 因地制宜 的。 武术的各个项 目 从 来看 ， 套路 、 散手 、 摔跤等 等 ， 往往都 不需 要很特 定 的器
将心理健康教育有效融入班级管理
将心理健康教育有效融入班级管理心理健康教育是当今教育领域备受关注的重要课题之一。
随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视程度也日益增加，尤其是在学生群体中，心理健康问题已成为亟待解决的难题。
为了有效地促进学生的心理健康发展，将心理健康教育有效融入班级管理显得十分必要和重要。
本文旨在探讨如何在班级管理中有效地融入心理健康教育，从而更好地促进学生的全面发展。
一、了解学生的心理健康需求要将心理健康教育融入班级管理，首先需要全面了解学生的心理健康需求。
了解学生的心理健康状况，可以通过开展心理健康调查问卷、开展个别谈话等方式来收集信息。
在了解学生的心理健康需求的基础上，可以有针对性地制定相应的心理健康教育计划，从而更好地满足学生的心理健康需求。
二、设立心理健康教育专门班级管理制度在日常班级管理中，可以设立心理健康教育专门的班级管理制度，比如每周举行一次心理健康教育讲座、定期组织学生参与心理健康测评等。
通过专门的班级管理制度，可以更好地引导和教育学生，促进学生的心理健康发展。
在班级管理中，可以通过各种形式的活动和教育，培养学生的心理健康意识。
比如组织学生参加心理健康知识竞赛、开展心理健康观念宣传等。
通过这些活动，可以增强学生对心理健康的重视程度，增强他们的心理保健意识，使他们能够更好地认识到心理健康的重要性，更好地维护自己的心理健康。
四、提供心理健康咨询服务在日常班级管理中，可以提供心理健康咨询服务，为有心理健康问题的学生提供及时的帮助和支持。
可以邀请心理健康专家到校为学生提供心理健康咨询服务，也可以开设心理健康咨询热线，让学生在需要时能够及时获取帮助。
通过提供心理健康咨询服务，可以有效地解决学生的心理健康问题，促进学生的心理健康发展。
五、加强心理健康教育宣传六、营造良好的校园文化在班级管理中，可以通过各种形式的活动和教育，营造良好的校园文化。
可以组织学生参加心理健康公益活动、定期举行心理健康教育讲座等。
通过营造良好的校园文化，可以使学生更好地融入校园生活，更好地发展自己的心理健康，促进学生的全面发展。
班级管理中的心理健康教育
班级管理中的心理健康教育班级管理呀，那可真是一门大学问，就像一场精彩的大戏，老师就是那导演，同学们就是演员啦。
心理健康教育在这出戏里可是至关重要的角色呢！你想啊，要是同学们心里都不舒坦，那这戏还怎么演得下去呢？就好比一辆汽车，要是发动机出了问题，那还能跑得顺畅吗？咱得让同学们都开开心心的呀，那怎么做到呢？首先得学会观察，就像侦探一样，留意每个同学的小情绪。
今天这个同学怎么不说话啦？那个同学为啥皱眉头呀？发现问题就得赶紧解决，可不能拖着。
然后呢，多和同学们聊聊天呀。
别小看聊天，这可是了解他们内心世界的好办法呢。
听听他们的烦恼，给他们出出主意，让他们知道老师是他们的坚强后盾。
还有哦，班级活动可不能少。
组织一些有趣的活动，让大家一起玩，一起笑。
就像大家一起去爬山，虽然过程可能有点累，但是到了山顶，那成就感，那快乐，真是无与伦比呀！这不就像给同学们的心灵来了一场按摩嘛。
咱还得营造一个温暖的班级氛围，让同学们觉得这里就像家一样。
大家互相帮助，互相关心，谁要是遇到困难了，大家一起帮他解决。
这多好呀，是不是？举个例子吧，我曾经有个学生，他平时挺开朗的，可有一段时间突然变得沉默寡言。
我就找他聊天，一聊才知道，原来是他家里出了点事。
我就耐心地听他倾诉，给他安慰，还发动同学们一起关心他。
慢慢地，他又变回了那个开朗的孩子。
所以说呀，班级管理中的心理健康教育可不能马虎。
这就像种庄稼，得精心呵护，才能长出茁壮的庄稼来。
咱得让同学们的心灵花园里开满美丽的花朵，而不是长满杂草。
咱当老师的，可不就是希望同学们都能健康快乐地成长嘛。
让他们在学校里不仅学到知识，更能拥有健康的心理，这才是最重要的呀！大家说是不是这个理儿呢？。
将心理健康教育有效融入班级管理
将心理健康教育有效融入班级管理随着社会的快速发展，人们对心理健康的重视程度越来越高。
心理健康不仅是个体健康的重要组成部分，更是影响全社会和国家发展的重要因素。
在学校中，尤其是在班级管理中，心理健康教育的开展显得尤为重要。
如何有效地将心理健康教育融入班级管理，成为广大班主任和教育工作者共同面临的挑战。
本文将结合具体实例，探讨如何将心理健康教育有效融入班级管理。
班主任要树立正确的心理健康观念。
心理健康教育首先要从班主任自身开始。
班主任要树立正确的心理健康观念，了解心理健康的概念、内涵和意义，并深刻认识到心理健康对学生的重要性。
班主任要明确认识到心理健康教育是全面素质教育的重要组成部分，是学生个体全面发展的基础。
只有班主任本人树立了正确的心理健康观念，才能有效地将心理健康教育融入班级管理。
班主任要关注学生的心理健康状况。
在班级管理中，班主任要主动关注学生的心理健康状况，及时了解学生的心理需求和心理问题。
通过家长会、班会、心理测查等方式，收集学生的心理信息，了解学生的心理压力来源和心理困扰，及时发现和解决学生的心理问题。
班主任要与心理教师、家长和学生进行交流，建立起多方沟通的平台，保障学生心理健康状况的及时关注和处理。
班主任要设置心理健康教育课程。
在班级管理中，班主任要尽可能地设置心理健康教育课程，增加学生的心理健康知识，提高学生的心理健康水平。
通过讲座、讨论、案例分析等形式，向学生普及心理健康知识，引导学生正确看待自己的心理健康问题，帮助学生树立正确的心理态度和价值观。
班主任在设置心理健康教育课程时，要结合学生的实际情况和需求，因材施教，开展有针对性的心理健康教育。
班主任要倡导积极的心理健康生活方式。
在班级管理中，班主任要倡导学生树立积极向上的心态，培养健康的生活方式，增强心理韧性和心理抵抗力。
班主任要通过班会、主题班会、心理活动等形式，引导学生树立健康的生活态度，养成健康的生活习惯，培养积极的心理品质。
将心理健康教育有效融入班级管理
将心理健康教育有效融入班级管理心理健康教育对学生的成长和发展起着至关重要的作用，而将心理健康教育有效融入班级管理是一项重要的任务。
通过有效的班级管理，可以帮助学生更好地发展心理健康，提升学生的学习和生活质量。
本文将探讨如何将心理健康教育有效融入班级管理，以促进学生的心理健康发展。
一、认识心理健康教育心理健康教育是指通过系统的教育和指导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养积极的人格品质，提高心理素质和适应能力的教育活动。
心理健康教育涉及到学生的认知、情感、行为等多个方面，是学校教育中的重要组成部分。
1. 建立良好的班级氛围班级管理是为了营造良好的学习氛围和促进教学秩序的过程，而良好的班级氛围对学生的心理健康发展至关重要。
在班级管理中，教师应该注重情感教育，引导学生正确认识自己，接纳自己，尊重他人，培养积极向上的心态，增强学生的心理韧性和适应能力。
2. 关注学生心理健康问题在班级管理中，教师应该及时关注学生的心理健康问题，发现学生的心理问题，及时进行干预和引导。
可以组织心理健康知识讲座，培养学生的心理健康意识，增强学生的心理健康自我保护能力，帮助学生了解和认识自己，建立正确的自尊自信心，提高心理素质。
3. 创设积极的学习环境积极的学习环境是促进学生心理健康的重要条件，教师可以通过课堂教学、课外活动等多种形式，创设积极的学习环境，激发学生学习的热情和动力，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习方法和能力，促进学生的个性发展和心理平衡。
4. 增强班级凝聚力班级凝聚力是班级管理的重要目标之一，也是促进学生心理健康的重要保障。
教师可以通过各种班级活动，培养学生的集体荣誉感和团队精神，提高学生的归属感和认同感，增强学生的社交技能和情感沟通能力，促进学生的身心健康发展。
5. 建立心理健康档案1. 关注学生的诉求班级管理应该关注学生的诉求，了解学生的需求和期待，积极倾听学生的心声，尊重学生的个性，关心学生的成长，为学生提供情感支持和精神激励，为学生提供良好的学习和生活环境，促进学生健康成长。
初中班级管理中学生心理健康教育的研究
管理篇初中班级管理中学生心理健康教育的研究王士俊（沂源县西里中学，山东淄博）和小学生相比，初中生已经初步具备明辨是非的能力，但是因为学生缺少社会经验以及生活阅历，其性格、智力等心理因素都存在不稳定性。
初中生处于身心发育的关键时期，这就要求教师在开展班级管理工作时，了解学生实际心理情况并进行正确引导，让学生在学习文化知识的同时形成健康的心理。
一、初中班级管理中学生心理健康教育的意义初中生处于身心成长的重要阶段，因为身体和心理的变化，很容易出现各种心理问题，如焦虑、抑郁、厌学等，严重时可能会引发其他精神疾病，不利于初中生身心的健康发展。
这就需要班主任在日常班级管理工作中引导学生以正确的行为以及言语去解决，并以心理健康教育作为基本支撑点，这是家庭教育和社会教育无法涉及的范围，教师需要对学生展开积极、耐心的劝导，在心理方面和德育方面共同引导，提高学生辨别是非的能力，提高道德判断，让学生逐渐形成理性思维，遇到事情可以沉着、冷静地思考。
另外，在班级内，学生之间不可避免地会发生矛盾，班主任在日常管理时需要加强学生的道德教育工作，告诉学生待人要有礼，同学之间要团结并热爱班集体。
学生因为性格上的差异，再加上在学习方面的压力，可能会形成过重的心理负担，如果不及时进行心理辅导就可能会对班级建设造成影响。
德育的基本就是教学生做人。
学生可以在互帮互助氛围中学习以及生活，解决心理问题，让班级氛围更加融洽、温馨，高效地学习，为日后的学习以及生活做铺垫。
素质教育背景下，班主任需要提高对心理健康教育的关注程度，这不但是初中生身心健康发展的保证，而且也是构建和谐班级的重要步骤。
因此，开展初中生心理辅导教育有重要的作用。
二、初中班级管理中学生心理健康教育的策略（一）班主任要扮演好“心灵导师”的角色在日常班级管理中，班主任有无可替代的作用。
在素质教育的要求下，班主任不仅需要关注学生学习态度、考试成绩，更需要重视学生的心理情况。
由于初中生身心发育尚未成熟，班主任在班级中并不仅仅充当管理者和教育者，还需要起到“心灵导师”的作用，帮助学生及时解决心理问题。
心理健康教育与班级管理 在班级管理中注重心理健康教育的实施
心理健康教育与班级管理在班级管理中注重心理健康教育的实施心理健康教育与班级管理在班级管理中注重心理健康教育的实施班级管理是学校教育的重要组成部分，而心理健康教育作为一项重要内容，对学生的成长与发展起到了至关重要的作用。
本文将探讨在班级管理中注重心理健康教育的实施，以提高学生的心理健康水平和全面发展。
一、了解学生的心理需求在开展心理健康教育之前，了解学生的心理需求是关键。
每个学生都有自己的个性、特点和不同的心理需求。
班主任可以通过与学生的交流、心理测试等方式，了解学生的心理状况和问题。
同时，也应关注学生的生活、学习以及人际关系等方面的问题，以便在心理健康教育中有针对性地采取措施。
二、建立良好的班级氛围班级氛围对学生的心理健康发展有着深远的影响。
班主任可以通过组织各种课外活动、培养集体荣誉感、鼓励学生互助合作等方式，营造积极向上、和谐友好的班级氛围。
同时，班主任要做好自己的表率作用，树立正确的行为榜样，带领学生形成正确的价值观和行为方式。
三、关注学生的心理健康问题在班级管理中，班主任要关注学生可能出现的心理健康问题，如焦虑、压力、自卑等。
一旦发现学生存在心理问题，应及时与学生进行沟通，了解问题的根源，并采取相应的措施进行干预。
例如，可以组织心理健康讲座、开展集体心理辅导等，帮助学生认识和解决心理问题，促进他们的健康成长。
四、开展心理健康教育活动开展丰富多样的心理健康教育活动是提高学生心理健康水平的有效途径。
班主任可以组织学生参与心理健康知识的普及、开展心理健康教育主题班会、推动开展心理健康测评等活动。
通过这些活动，学生能够了解并掌握心理健康知识，提高自我心理调节能力，增强抵御负面情绪和压力的能力。
五、与家长密切配合在班级管理中注重心理健康教育的实施，与家长的密切配合是不可或缺的一环。
班主任应定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的表现和问题。
同时，也要向家长宣传心理健康教育的重要性，并鼓励家长参与相关活动。
班级管理之心理健康教育
班级管理之心理健康教育在班级管理中，心理健康教育是一个非常重要的方面。
它不仅是帮助学生们在学业上取得好成绩，还能帮助他们建立良好的人际关系和应对各种挑战的能力。
首先，心理健康教育应该包含对学生的心理状况进行了解和关注。
班级老师应该密切观察学生们的行为和情绪变化，及时发现他们可能存在的心理问题。
对于存在心理困扰的学生，可以予以适当的关怀和支持，或者转介给专业的心理咨询师进行进一步的辅导。
其次，在班级中开展心理健康教育活动是非常必要的。
可以组织一些关于心理健康的讲座、研讨会或者小组活动。
通过这些形式，学生们可以了解和分享自己的心理体验，学习一些心理调适的方法和技巧。
此外，通过各种情境模拟和角色扮演的活动，可以帮助学生们提高解决问题和决策的能力。
同时，在课堂教育中应该注重培养学生的自我认知和情绪管理能力。
教师可以引导学生们认识和理解自己的情绪变化，并告诉他们一些应对压力和情绪困扰的方法。
例如，教导学生如何通过运动、放松和呼吸练习来放松自己，减轻压力。
此外，给学生提供合理的情绪表达途径，帮助他们学会良好的沟通和解决冲突的方式也是十分重要的。
最后，要建立一个积极向上的班级氛围。
班里的同学之间应该相互尊重、支持和理解。
教师应该鼓励学生们互相合作，分享和帮助，以营造一个温馨和睦的学习环境。
同时，班级中也要有适当的规则和纪律，以保持秩序和学生们的安全感。
总的来说，心理健康教育在班级管理中起着至关重要的作用。
通过关注学生的心理状况，开展相关活动，培养自我认知和情绪管理能力，以及建立积极的班级氛围，可以帮助学生们更好地应对各种困难和挫折，并提高他们的心理健康水平。
班级管理之心理健康教育
班级管理之心理健康教育
《班级管理之心理健康教育》
在班级管理中，心理健康教育是至关重要的一环。
一个良好的班级管理需要教师关注学生的心理健康状况，并通过适当的教育和指导来帮助他们建立健康的心态和情绪管理能力。
首先，教师需要关注学生的心理健康状况，了解他们的情绪波动和心理压力。
这可以通过定期与学生交流、观察他们的行为和言行来实现。
在了解学生的心理状况后，教师可以针对不同学生的需求，开展相应的心理健康教育活动，包括情绪管理、压力释放、自我调节等方面的教育。
其次，教师可以通过组织一些有趣的活动来促进学生的心理健康。
例如，组织一次户外活动或者体育比赛，让学生们在放松的环境中释放压力，增强自信心和团队合作意识。
此外，教师还可以邀请心理专家来学校给学生们进行心理健康教育讲座，普及心理健康知识，帮助学生更好地理解自己的心理状况，并学会有效的应对方法。
最后，教师需要与家长和学校管理部门密切合作，形成合力，共同关注学生的心理健康。
家长可以在家里给予学生更多的关爱和支持，学校管理部门可以提供更多的心理健康资源和支持，教师也可以在课堂上增加一些心理健康教育内容，共同努力，为学生提供更好的心理健康教育服务。
总之，班级管理之心理健康教育是非常重要的，只有关注学生
的心理健康状况，帮助他们建立健康的心态和情绪管理能力，才能真正做到全面的教育。
教师需要和家长、学校管理部门积极合作，共同努力，为学生提供更多的心理健康支持和资源，让他们健康成长。
初中班级管理中学生心理健康教育的研究
初中班级管理中学生心理健康教育的研究随着社会的发展和竞争的加剧，中学生面临着巨大的学习压力和心理
困扰。
为了关心学生的身心健康，提高他们的心理素质，中学班级管理中
的心理健康教育已经成为一项重要的研究课题。
首先，班级管理中的心理健康教育应该重视学生的个性差异。
每个学
生都有不同的个性特点和需求，针对不同的学生制定个性化的心理健康教
育方案是必要的。
学校可以开展一系列的心理测试和评估活动，了解每个
学生的心理特点和问题，从而有针对性地开展心理健康教育。
再次，班级管理中的心理健康教育应该注重同学间的互助和支持。
同
学们之间的友情和支持是学生心理健康的重要保障。
学校可以开展团队合
作和友谊活动，营造积极的班级氛围，让学生感受到团结、互助和包容的
力量。
班主任也可以鼓励学生之间彼此关心和照顾，鼓励学生分享和倾诉
自己的困扰。
此外，班级管理中的心理健康教育应该积极开展与家长的沟通和合作。
家长是学生身心健康的重要支持者和引导者，他们的参与和理解对于学生
的心理健康至关重要。
学校可以通过家长会、家访等渠道和家长沟通，及
时了解学生在家庭中的情况，向家长提供相关的心理健康教育信息和指导，共同携手关心学生的心理健康。
总之，中学班级管理中的心理健康教育是一项重要的研究课题。
通过
重视学生个性差异、关注情绪管理和适应能力、注重同学间的支持和互助
以及积极开展与家长的沟通和合作，可以有效提高学生的心理素质，促进
他们全面健康的发展。
班级管理中的心理健康教育
班级管理中的心理健康教育班级管理不仅要关注学生的学业表现，还要关注他们的心理健康。
心理健康教育是帮助学生掌握自我管理技巧，增强心理适应能力，提升自信心和情绪调节能力的一种重要方式。
本文将探讨心理健康教育在班级管理中的重要性，并提供一些有效的教育方法。
一、了解学生的心理需求在进行心理健康教育前，班级管理者应该对学生的心理需求有一定的了解。
不同年龄阶段的学生，他们的心理需求也不同。
例如，在青春期的学生中，自尊心、独立性和身份认同是他们最关注的问题。
了解学生的心理需求有助于我们有针对性地进行心理教育和引导，以更好地促进他们的心理健康。
二、培养积极心态积极的心态是心理健康的基石，对学生的学业发展和生活幸福有着重要的影响。
班级管理者可以通过鼓励学生树立积极的人生观和学习态度来培养他们的积极心态。
例如，引导学生积极面对挑战和困难，并通过与他们分享正面的人生故事和成功的案例来激励他们。
三、提供情绪管理技巧情绪管理是心理健康教育的关键内容之一。
学生可能会面临各种负面情绪，如焦虑、愤怒和压力。
班级管理者可以通过教授情绪管理技巧，帮助学生更好地应对不同的情绪。
例如，教导学生采取深呼吸、寻找倾诉对象或进行身体运动等方式来舒缓负面情绪。
四、加强人际关系培养人际关系是学生心理健康的重要因素。
良好的人际关系可以给学生带来内心的满足感和支持，有助于他们建立自信和适应能力。
班级管理者可以通过开展合作学习、小组活动和互助讨论等方式来促进学生之间的良好人际关系。
同时，也要着重培养学生的沟通和解决冲突的能力，以帮助他们处理人际关系问题。
五、提供心理健康支持班级管理者应该为学生提供心理健康支持和帮助。
有些学生可能因为各种原因而面临心理困扰，如家庭问题、学业压力等。
班级管理者可以建立一个温暖的班级环境，鼓励学生分享自己的困扰，并提供适当的支持和引导。
同时，也应该及时引导学生寻求专业心理咨询师的帮助，以更好地解决心理问题。
总结：班级管理中的心理健康教育对学生的全面发展至关重要。
学生心理健康教育班级管理
学生心理健康教育班级管理班级是学生学习和成长的重要场所，班级管理直接关系到学生的心理健康。
如何进行有效的学生心理健康教育班级管理成为学校和班主任们亟待解决的问题。
以下从建立良好的班级氛围、关注每个学生、开展心理健康教育等方面展开回答。
一、建立良好的班级氛围良好的班级氛围是学生心理健康的基础。
班主任应该积极营造一个和谐、包容、互助的班级氛围。
可以通过组织班级活动、提倡团队合作、设立班级规章制度等方式培养学生间的互信和友谊。
二、关注每个学生班主任应该做到关注每个学生，了解他们的家庭环境、个人情况、兴趣爱好等。
可以通过定期班会、个别谈话、家庭访问等方式与学生进行交流，了解他们在学习和生活中的困惑和问题，及时给予指导和帮助。
三、开展心理健康教育心理健康教育是班级管理的重要组成部分。
班主任可以针对学生的心理特点和需求，开展一系列的心理健康教育活动。
比如组织心理健康知识讲座、开展心理测试和评估、组织心理咨询活动等，帮助学生认识自我、处理情绪、解决问题。
四、培养学生的自信心自信心是学生心理健康的重要指标之一。
班主任可以通过鼓励学生参加各类竞赛、组织一些拓展训练等方式，培养学生的自信心和自我认同感，让学生在成长过程中充满勇气和动力。
五、建立积极的学习氛围积极的学习氛围对学生的心理健康至关重要。
班主任可以带领学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和好习惯。
同时，可以组织一些学习交流会、开展学习小组等，让学生之间相互促进，共同进步。
六、关注学生的心理需求学生的心理需求是多样的，班主任应该关注学生的心理需求，尤其是那些内向、孤单、焦虑等问题较为突出的学生。
可以通过听课、观察、了解等方式寻找他们的问题，及时给予关心和支持。
七、引导学生正确处理人际关系人际关系是学生心理健康的重要因素。
班主任可以引导学生正确处理人际关系，鼓励学生主动交流、互相帮助，培养学生良好的人际交往能力和情商。
八、加强班级管理团队建设班主任在班级管理中不能孤军奋战，需要与其他班级管理人员形成合力。
班级心理健康教育(班级管理)
第4３章班级心理健康教育(1)图书：班主任与班级管理作者：刘岩王萍主编更新时间：２0１6-08－16 14:３9：03字数:49２８【本章学习提示】随着新形势下社会环境得变化、人类知识得积累与学生心理得变化，心理健康教育逐渐走进了人们得视野，引起了教育管理者与实践者得重视.处在教育第一线得班级管理者也需要了解与掌握心理健康教育相关知识.班级心理健康教育就是班级管理得重要组成部分，影响到班级运作与学生成长得诸多方面。
如果我们将心理问题当作道德问题或其她问题对待,不但解决不了问题,反而会给当事学生造成更大得伤害。
那么，什么就是班级心理健康教育?心理健康教育有哪些途径？如何实施心理健康教育？本章围绕这些内容展开。
【本章学习目标】１、班级心理健康教育得概念、主要内容.２、当前班级心理健康教育面临得问题。
3、班级心理健康教育得途径.4、班级心理健康教育活动课得设计。
5、班级心理健康教育实施得一般过程。
6、班级心理健康教育中得教师得作用。
第一节班级心理健康教育概述心理健康教育就是班级管理中得重要组成部分。
班级管理中得心理健康教育,即班级心理健康教育，或班级心育。
一、班级心理健康教育得概念（一）心理健康得概念心理健康，就是指人得心理活动得内在关系协调一致,心理得内容与客观世界保持统一。
具备正确而积极得自我意识与富有弹性得调控能力，并达到身心与谐状态,从而使个体与社会环境相适应。
在生活中保持旺盛得精力与愉快得情绪,能充分地发挥个人潜能并不断完善人格.关于怎样才算心理健康，存在着不同得瞧法。
综合起来，心理健康有如下标准：智力正常;情绪稳定；意志健全;反应适度;心理与行为与其年龄段相符;人际关系与谐；社会适应良好；自我观正确，了解并悦纳自己。
我们可以笼统地把心理健康得水平分为三个等级，分别就是：心理异常、心理不健康与心理健康。
心理异常包括人格障碍、神经症与精神症[１］.心理不健康包括心理问题、严重心理问题与可疑性神经症。
心理健康教育与班级管理
话 或咨 询 、活 动组 织 、调查 访 问 、Ｑ Ｑ、周 记 、信箱 等途 径 获得 。
要 了解 学 生个 体 ，主要包 括 他们 的个 性 特征 、兴 趣爱 好 、成 长经 历 在周 记 中跟 我透 露后 ，我坚 持每 周给 她写 跟踪 周记 ，不 断 启发 她 、
等 。这 些 都是 我 们进 行 心理 健康 教育 的 突破 口和 出发 点 ，是 班主 任 引导 她 ，告诉 她 应该 先立 业后 成 家 的道 理 ，最 后该 生终 于平 稳 地渡 因材施 教 的主 要依 据 。 过 了那 个 悸动 的 阶段 ． 班 主任 常用 的 了解 手段 和 途径 有 ：如研 究 学生 的档案 材料 、书 ６ ． 家 校 联 手是 重 要 补 充
班 主 任 有 许 多 接 触 、观 察 学 生 的机 会 ，这 为 班 主 任 在 班 级 管 理 励 学生 ，并 创造 机 会 ，适 当降低 难度 ，让 更 多的 学生 分享 更 多的成
中 渗 透 心 理 健 康 教 育 提 供 了 有 利 条 。 那 么 我 们 应 如 何 渗 透 心 理 功 喜悦 。
全 面 、深 入 地 了解 。可 从 以下几 个 方面 人手 ：一 是 班主 任要 了解 班 界 ，自己调 整 自己 ，自己教 育 自己 ：比如情感 等 隐私方 面 ，困扰着
情 ，对 班 级 学 生 的思 想 倾 向 、家庭 状 况 等 应 做 到 心 中 有数 ；二 是 不 少 同学 ，我班 上就 有 一个 女生 暗恋 本班 一位 男生 而不 能 自拔 ，她
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第43章班级心理健康教育(1)图书：班主任与班级管理作者：刘岩王萍主编更新时间：2016-08-16 14:39:03字数：4928【本章学习提示】随着新形势下社会环境的变化、人类知识的积累和学生心理的变化，心理健康教育逐渐走进了人们的视野，引起了教育管理者和实践者的重视。
处在教育第一线的班级管理者也需要了解和掌握心理健康教育相关知识。
班级心理健康教育是班级管理的重要组成部分，影响到班级运作和学生成长的诸多方面。
如果我们将心理问题当作道德问题或其他问题对待，不但解决不了问题，反而会给当事学生造成更大的伤害。
那么，什么是班级心理健康教育？心理健康教育有哪些途径？如何实施心理健康教育？本章围绕这些内容展开。
【本章学习目标】1.班级心理健康教育的概念、主要内容。
2.当前班级心理健康教育面临的问题。
3.班级心理健康教育的途径。
4.班级心理健康教育活动课的设计。
5.班级心理健康教育实施的一般过程。
6.班级心理健康教育中的教师的作用。
第一节班级心理健康教育概述心理健康教育是班级管理中的重要组成部分。
班级管理中的心理健康教育，即班级心理健康教育，或班级心育。
一、班级心理健康教育的概念（一）心理健康的概念心理健康，是指人的心理活动的内在关系协调一致，心理的内容与客观世界保持统一。
具备正确而积极的自我意识和富有弹性的调控能力，并达到身心和谐状态，从而使个体与社会环境相适应。
在生活中保持旺盛的精力和愉快的情绪，能充分地发挥个人潜能并不断完善人格。
关于怎样才算心理健康，存在着不同的看法。
综合起来，心理健康有如下标准：智力正常；情绪稳定；意志健全；反应适度；心理与行为与其年龄段相符；人际关系和谐；社会适应良好；自我观正确，了解并悦纳自己。
我们可以笼统地把心理健康的水平分为三个等级，分别是：心理异常、心理不健康和心理健康。
心理异常包括人格障碍、神经症和精神症[1]。
心理不健康包括心理问题、严重心理问题和可疑性神经症。
心理健康则包括适应良好和健全人格。
适应良好指的是能较好地适应社会环境，尽管存在某些缺陷；健全人格即全面发展。
其中心理异常是最不健康的，健全人格则是最健康的。
（二）心理健康教育的概念心理健康教育是“根据中小学学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
”[2]心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是培养高质量人才的重要环节。
心理健康教育要采取措施消除心理疾病，去除心理障碍，保持、维护受教育者的健康状态，激发其潜能，促进人的全面发展。
（三）班级心理健康教育的概念班级心理健康教育，指的是以班级为背景的，为实现班级管理目标而进行的心理健康教育。
班级心育是学校心理健康教育体系中的一个子系统，其任务是有限的。
但需要注意的是，班级心育的目标与学校心育的目标是一致的。
班级心育与学校心理健康教育不同。
学校心理健康教育面向全校学生，解决在全校具有共性的问题。
比如，设定全校心理班会的主题，统筹全校的心理健康工作。
除了“以班级为背景”和“实现班级管理目标”这两个特征外，班级心育与其他的心理健康教育并无二致。
换句话说，班级心育可以借用学校心理健康教育的手段和方法来为自己服务。
班级心育与德育也不一样。
德育的目标是强制学生遵守道德规范，养成良好品质；心育的目标则是提高心理素质，提高心理健康水平。
德育的工作方法是惩戒取向的；心育的工作方法则是共情取向的。
二、班级心理健康教育的主要内容班级心理健康教育的内容与中小学心理健康教育的内容有较大的交叉。
在有学校层面的心理健康教育的学校，两者应该有所分工。
中小学班级心育应该从教育部规定的中小学心理健康教育的主要内容中选取。
（一）从横向看班级心理健康教育的内容按照我国教育部的规定，中小学心理健康教育的主要内容包括：智力因素、非智力因素和心理适应三个主要方面[3]。
智力因素方面主要是学习；非智力因素方面主要是兴趣、性格、意志、自制力和责任心；心理适应方面主要有择业、交往等。
每个方面又可分为常识了解、体验、分析、运用等不同的层次。
具体来说，中小学心理健康教育的主要内容有：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识；了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。
城镇中小学和农村中小学的心理健康教育，必须从不同地区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。
（二）从纵向看班级心理健康教育的内容从不同的年龄阶段看，中小学心理健康教育的主要内容有以下方面。
小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活；感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。
小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
初中年级主要包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效地沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
高中年级主要包括：帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。
提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。
三、班级心理健康教育的原则开展班级心育也应遵循心理健康教育的一般原则[4]。
（一）合规律原则要根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育。
首先，要了解和掌握学生心理发展特点和身心发展规律；其次，要根据这些规律制订相应的措施。
要了解有关规律，除了多观察外，还需要多看书、多思考。
之所以要读书，是因为我们通过个人观察所得的知识经验是有限的。
（二）全体性原则面向全班学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。
教师的科学辅导与学生的主动参与相结合，全体参与。
（三）针对性原则关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
中小学生心理的个别差异很大，因此，在实际工作中既要注重班级里的普遍问题，也需要把握学生的个别问题。
（四）非指导性原则尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
要做到这一点必须采取非指导性原则。
非指导性原则指的是无条件积极关注、真诚、共情和保密。
著名心理学家罗杰斯说，只要采用了这几点，就会开启当事人主动成长之阀门。
需注意的是，非指导原则并不等于放任自流，更不是放纵和溺爱。
（五）发展性原则遵循预防、矫治和发展相结合的原则，以发展的眼光观察和处理学生所面临的问题。
中小学生的根本特点之一是他们尚未定型，是发展中的人。
这就奠定了我们工作的基调，促进发展。
四、当前班级心理健康教育中存在的问题（一）部分心育从业教师的知识结构有缺陷班级心育的实施主要依靠班主任和学校心理健康教师，其中很多教师是由原来的德育老师兼任，或转任的。
他们并非心理学、教育学等专业出身，在知识结构上存在先天的缺陷。
在北京、上海这样的发达地方，由于继续教育做得不错，情况稍微好些。
班级心育是一个专业性很强的工作，没有足够的知识做支撑是做不好的。
立志从事这方面工作的同学，应该认识到这种情况，不断加强相关知识的学习。
（二）未处理好班级心育与其他教育的关系在当前的基础教育实践中，科任教师认为自己没有必要，也没有责任进行心育；班主任认为自己事情那么多，顾不过来；学校里的心理健康教师则大多只会做些心理普查、心理辅导。
大家各自为阵，班级心育被当作可有可无的东西。
这些都是班级心育与其他教育活动的关系没有处理好的典型表现。
造成这种情况的根本原因在于大家对这个问题认识不清：心育应该如何起作用？实际上，不单单是心育，德育也存在类似的尴尬。
但据个人的观察，德育仍然没有解决好这个问题，以至于有人提出要改革班主任制度[5]。
这促使我们从更深层次去思考问题，如何将心育、德育、学科教育等统筹起来，一起发挥育人的作用？（三）存在辅导化、知识化、医学化等不良倾向有的把它搞成了班级心理辅导，仅进行心理辅导；有的把它搞成班级心理健康课，仅仅传授心理学知识；有的则把它做成了班级心理治疗，成为一种医学工作。
然而，班级心育有目标、内容和手段等三个方面，辅导化、知识化、医学化等做法都只关注到了班级心育的某一部分。
造成这些不良倾向的原因很多，老师的知识结构褊狭、班级管理制度设计不合理，缺乏深入地有效地研究可能是最主要的几个原因。
（四）部分学校对班级心育重视不够很多校长对班级心育抱有的心态是无所谓。
他们对心理教师，以及作为心理教师的班主任的工作以及继续学习就不够重视。
学校重视不够的根本原因是：心育不能为学生的成绩提高作出贡献。
这种理解本身是很偏颇的。
实际上，班级心育不仅能促进学生健康发展，也可以为学生成绩的提高做出贡献。
比如，学习辅导和压力舒解是心育的重要内容，可以有助于学习。
因此心育也是学校的重要的生产力。
从事班级心育的教师们应该认识到这一点。
（五）很多老师在工作中没有抓住关键问题有老师将传说中的心理素质作为其工作的目的，不断地想办法去提高它们。
比如，有老师不断想办法让学生们快乐。
实际上，我们不可能，也不应该时时刻刻快乐，我们在该伤心的时候需要伤心，一个每时每刻都开心的人并不健康。
我们的老师反倒忽视了那些很紧要的，家长学校都很头疼的重大问题。
比如，农村学生的辍学问题；城市学生的网络成瘾问题。
再比如，新的社会发展条件下，学生心理有哪些新的特点。
这些问题是班级心育应该积极关注的。
如果以这样的问题为工作目标，班级心育就可以轻易地赢得各方面的赞赏和支持。
注释[1]郭念锋主编、虞积生副主编：《心理咨询师基础知识》，257～283页，北京，民族出版社，2005。
[2]教育部：《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》教基〔1999〕13号，1999年8月13日颁布。
[3]教育部：《中小学心理健康教育指导纲要》教基〔2002〕14号，2002年8月1日颁布。
[4]教育部：《中小学心理健康教育指导纲要》，教基〔2002〕14号，2002年8月1日颁布。