首都师范大学教育学院考博参考书-考博分数线-专业课真题

首都师范大学教育学院考博参考书-考博分数线-专业课真题一、专业的设置首都师范大学教育学院共招生14人，有7个专业，分别是教育学原理、课程与教学论、比较教育学、教育技术学、教师教育、基础心理学、发展与教育心理学。

二、考试的科目三、导师介绍劳凯声，北京师范大学教育系教授、博士生导师，北京师范大学教育与心理学院副院长，教育系主任。

学术兼职全国教育学研究会理事；主讲课程硕士生课程：教育学原理专题、教育法学与教育政治学专题、国外教育法研究、中国高等教育体制改革研究；博士生课程：学术思潮与教育研究、教育研究方法论、教育政策分析。

康丽颖：首都师范大学教育学院副院长，教授，博士生导师。

曾在《教育研究》、《比较教育研究》等刊物上发表学术论文50余篇，其中多篇被人大复印资料全文转载。

先后主持和参与主编了第一本反映中国青少年发展状况的蓝皮书，第一本反映未成年人犯罪状况的红皮书。

孟繁华，男，1963年5月生人，汉族，山东人，中共党员，首都师范大学副校长、教授、博士生导师。

兼任北京师范大学教育学部教授、博士生导师。

研究领域：教育经济与管理、教育政策、教师教育邢永富，男，汉族，九三学社，1954年生于河北邯郸，毕业于北京师范大学，现任首都师范大学教育科学学院教授、博士生导师。

长期从事教育学理论研究和教学工作，讲授教育学原理、高等教育学、教育政治学、邓小平教育理论等课程，主要研究教育发展与政策分析、教育可持续发展、公民教育等问题。

傅树京，首都师范大学教师，教授，博士生导师，“教育经济与管理研究所”所长；主要研究领域：教育管理，教育领导，教育制度，公共管理，人力资源管理，组织行为，学校改进，专业发展，教师教育等。

李孔珍：女，博士，副教授，研究方向：教育政策、教育管理，专著：《大学组织管理创新》，山西教育出版社，2008年；主编教材：《教育英语文献选读》，高等教育出版社，2009年薛海平：湖北人，管理学博士，讲师。

毕业于北京大学教育经济与管理专业。

主讲课程：教育科学研究方法、教育经济学、公共管理学等。

参与课题研究：世界银行/英国政府双边赠款，“西部地区基础教育发展”项目，2006；世界银行，“甘肃基础教育调查研究”，2006；教育部石鸥：教授，出生于湖南省新宁县，1982年毕业于湖南师范大学教育系，1984年入西南大学读研究生，曾先后任湖南师范大学教育科学学院院长、教务处处长、研究生处长、研究生教育学院院长，教育学教授，湖南师范大学课程与教学论博士生导师、教育学博士后指导教师，主要从事课程与教学论、基础教育课程改革、教学病理学、教育基本理论等领域的研究。

近年来，特别关注中小学教科书研究，推出的系列教科书研究成果引起了较大的学术影响。

张增田，1965年出生，安徽大学硕士，中山大学博士，中国科技大学管理学院副教授。

研究方向是廉政理论与实践、管理伦理。

主讲课程有商业伦理、公共政策、比较政府与政治。

代表论著时独撰《黄老道家的治道理论及其实践》。

徐玉珍,女，教授，1992-1995华东师范大学教育学系教育基本理论博士生，1995-首都师范大学教科院讲师、副教授、教授，研究领域：1.课程领域历史人物课程思想的研究，包括：美国第三代课程历史人物施瓦布实践课程哲学研究，杜威课程思想研究，盛朗西课程思想研究。

2.校本课程开发与校本化课程实施的理论与实践研究。

3.教师教育研究4.教师评价研究邢红军：现为首都师范大学物理系教授、心理学博士、物理教学论博士生导师，教育部“国培计划”首批入选专家。

近年来，邢红军教授发展出原始物理问题的研究领域，在国内中学物理教育界享有盛誉。

同时，邢红军教授关于物理科学方法显化教育的研究也处于国内领先水平。

丁邦平，男，安徽怀宁人，1960年6月出生。

现任首都师范大学科学教育研究中心主任、教授、博士生导师。

首都师范大学国际与比较教育研究所所长；研究方向：科学教育改革国际比较研究，探究式科学课程、教学与评价比较研究，基础教育国际比较研究焦宝聪：教授，1954年9月出生于北京。

1976年毕业于原北京师范学院数学系，同年在本系任教至今。

现任首都师范大学管理与决策研究中心主任，教育技术系主任。

主要研究方向为非线性最优化理论与应用、教育信息化管理与规划。

在国内外重要刊物上发表有关非线性最优化理论与应用及教育信息化管理与规划方面的学术论文40多篇。

长期从事高等师范数学专业的教学科研工作，并积极参与数学课程教学内容和课程体系改革的研究与实践。

王陆，女，1963年9月出生，汉族，无党派人士。

教授，博士生导师，首都师范大学教育技术系副系主任。

参加3项国家级科研项目，主持了5项省部级科研项目，其中重点重大项目3项，包括1项国家高技术研究发展计划（“863”计划）课题和1项国家重点基础研究（“973”计划）子课题。

在国内外重要核心刊物上发表论文40多篇，出版学术专著5部，研究生教材1部。

蔡春：湖南洪江人，教育学博士，副教授，主要从事教育哲学与教育基本理论、教育政策、教育改革与教育发展及教育美学等方面的研究。

主要研究成果：《个人知识：教育实现“转识成智”的关键》，《教育研究》，2006.1；《论教师生活体验写作与教师专业发展》，《教育研究》，2006.9；《从“独白”到“对话”——论教育交往中的对话》，《教育研究》,2007.3、朱晓宏：女，教育学博士，副教授。

2003年毕业于华东师范大学教育学系教育学原理专业教育哲学研究方向。

主要研究方向：教育基本理论、教育哲学、德育原理、教师教育等。

张景斌：女，教授，博士生导师。

在《教育研究》、《数学教育学报》、《数学通报》等刊物发表论文多篇。

主编《中学数学教学教程》、《学校教育现代化的理论与实践》等书籍，合著《数学学科教育学》、《在真实的教育情境中研究教育》等论著。

承担《全面提高北京市初中教育质量》、《促进北京市普通中学学校发展的内部环境》、《提升北京市农村教师队伍质量的理论研究与实践探索》等多项省部级研究项目。

刘晓玫，女，教授，2009-首都基础教育发展研究院教授，教学工作为本科生、研究生开设的课程：数学课程与教学论、中学数学教材教法、中等数学解题研究、初等几何研究、数学方法论、高等数学；研究领域：中小学数学课程、中学数学教学、中学数学教师培养王智秋，教授，中国共产党党员，在首都师范大学初等教育学院工作，从事小学教师教育及教学教育两个方向的教学与研究工作，为中国教育事业的发展做出了巨大的贡献。

刘慧,女,出生于沈阳,现任首都师范大学初等教育学院副院长、儿童生命与道德研究中心主任,教授,博士生导师,教育学博士。

郜舒竹：男，教授，研究领域：数学教育，教师教育郭春彦：博士，教授，博士导师。

专业：认知神经科学。

《学习与认知》北京市重点实验室主任。

张钦：女，博士，1987年9月－1997年7月，在北京师范大学心理系先后攻读本科、硕士研究生和博士研究生，获学士、硕士和博士学位。

研究方向：语言认知、情绪与认知崔丽霞：博士，首都师范大学教育学院心理系教授。

毕业于北京师范大学心理咨询与测量专业博士，中国心理学会临床与咨询委员会注册心理师，北京心理卫生协会学校心理咨询委员会副主任。

《中国教育报心海导航》崔博士信箱栏目主持专家。

主讲课程心理咨询与治疗，该课程获2008校级精品课程建设。

临床主要从事青少年心理咨询、校园心理弹性干预计划以及亲子教育等。

李新旺1959年10月生，河南郑州人，博士生导师，河南大学教育科学学院副院长兼河南大学高等教育研究所副所长、教授。

主要学术成果：《生理心理学导论》（个人专著），河南大学出版社1992年出版。

《心理学》（主编），河南大学出版社1996年出版。

现为首都师范大学心理系教授。

丁锦红，教授，博士生导师；1989和1992年在杭州大学心理系获学士和硕士学位、1998年在中国科学院心理研究所获博士学位；曾多次赴美国纽约州立大学、肯塔基大学开展合作研究；主要研究方向：视觉认知与记忆过程。

方平：首都师范大学教育学院党委书记兼副院长，心理学教授，博士生导师。

教育部心理学教学指导委员会委员；主要研究方向为情绪与动机、心理测量和智力开发，在核心期刊发表论文80余篇。

曾获北京市哲学社会科学优秀成果、北京市教育科学优秀成果奖、全国教育科学优秀成果等奖项。

罗劲，现任首都师范大学教育学院心理系教授，博士生导师，兼任“认知与学习”北京市重点实验室副主任、中国心理学会普通与实验心理学委员会副主任、《心理科学进展》副主编等职。

王争艳：山西大学硕士，北京师范大学博士。

现为首都师范大学心理学系教授、硕士生导师。

研究方向：儿童个性、社会性发展及依恋与人类发展。

育明教育考博分校解析：考博如果能够提前联系导师的话，不论是在备考信息的获取，还是在复试的过程中，都会有极大的帮助，甚至是决定性的帮助。

育明教育考博分校经过这些年的积淀可以协助学员考生联系以上导师。

四、参考书目专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。

这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。

参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。

另外，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：捌九叁，二肆壹，二二六，专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。

第二，专题信息汇总整理。

每一位考生在复习专业课的最后阶段都应当进行专题总结，专题的来源一方面是度历年真题考点的针对性遴选，另一方面是导师研究课题。

最后一方面是专业前沿问题。

每一个专题都应当建立详尽的知识体系，做到专题知识点全覆盖。

第三，专业真题及解析。

专业课的试题都是论述题，答案的开放性比较强。

一般每门专业课都有有三道大题，考试时间各3小时，一般会有十几页答题纸。

考生在专业课复习中仅仅有真题是不够的，还需要配合对真题最权威最正统的解析，两相印证才能够把握导师出题的重点、范围以及更加偏重哪一类的答案。

第四，导师的信息。

导师的著作、研究方向、研究课题、近期发表的论文及研究成果，另外就是为研究生们上课所用的课件笔记和讨论的话题。

这些都有可能成为初复试出题的考察重点。

同时这些信息也是我们选择导师的时候的参照依据，当然选择导师是一个综合性的问题，还应当考虑到导师的研究水平、课题能力、对待学生的态度和福利等等。

第五，时事热点话题分析。

博士生导师在选择博士的时候会一般都会偏重考查考生运用基础理论知识来解决现实热点问题的能力，这一点在初试和复试中都有体现。

近几年的真题中都会有联系实际的热点分析。