名师”活动“优课”评价标准—打印
“一师一优课”和“一课一名师”活动课评价标准
“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”教学标准1．坚持立德树人。
以学生发展为本，教书育人。
根据学科性质和特点，引领学生自觉培育和践行社会主义核心价值观；根据时代发展需要，注重提升学生的公民素养，培养学生的社会责任感；结合课程内容，自然融入优秀传统文化教育。
2．先进的教学理念。
面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题；注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践。
3．合理可行的教学目标。
在研究课程标准、研究学情的基础上，科学、精准定位知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现“三维”教学目标的有机统一，教学目标可观测，可评价；根据教学过程中的新情况、新变化，生成新的教学目标，及时解决学生遇到的新问题。
教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。
4．有效整合教学内容。
依据课程标准整合教学内容。
有效整合不同版本的教材，合理开发、利用学生及其周围世界的各种教育资源，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。
5．灵活运用教学方法策略。
坚持启发式、探究式、参与式教学。
有明确的问题导向，突破教学重点和难点。
充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。
注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合。
6．教学效果显著。
教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法，等等；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化等。
7．独特的教学特色和风格。
能创造性地实施《课程标准》和使用教科书，或能创造性地开发、利用教育资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
艺术教师优质课评分表
艺术教师优质课评分表评分标准
评分标准如下表所示：
评分等级
根据评分表中的各项评分标准，我们将艺术教师的优质课评分分为以下等级：
使用说明
1. 请对每个评分项进行评分，按照自己的判断标准给出相应的分数。
2. 根据评分等级的范围，将总分映射到相应的评分等级。
3. 最终评分结果为评分等级。
范例
下面是本评分表的范例，供参考使用：
总分：611
评分等级：良好
注意事项
- 请根据实际情况评分，确保公正客观。
- 请在评分过程中准确记录分数，避免出现错误。
- 若有疑问，可以咨询相关部门或领导。
一师一优课一课一名师活动优课评价指标的修订与应用
优课评价指标表述的修订 (教学效果部分)
评价 指标
教学 效果
权重
2014 年度优课评价指标描述
2015 年度优课评价指标描述
学生学习兴趣浓厚，积极主动，参 课堂气氛活跃有序，学生学习积
10
与度高，在学习活动中获得良好体 极主动，在学习活动中获得良好
验，课堂气氛活跃有序。
体验。
完成既定教学目标，使不同层次学 教学目标达成，全体学生都能达 10
如何推进融合创新
进一步思考应用与提高质量的关系问题，重点思考和研究 用什么样的融合方式才能更好地提高教育教学质量。要注意， 这里说的是用什么样的“融合方式”，而不是用什么样的 “技术 ” 融合创新不是盲目的，也不是简单的，希望电教系统加强 对融合创新的研究工作。一方面要在实践中创新，同时，要 通过价指标表述的修订 (教学实施部分1)
评价 指标
教学 实施
权重
2014 年度优课评价指标表述
2015 年度优课评价指标表述
10 10 10
教学环节相对完整、过程流畅、结 构清晰；课堂容量适当，时间布局 合理。
教学环节完整，课堂容量适当， 时间分配合理，教学过程流畅。
教学组织形式多样，方法有效，引 教师教态自然，语言规范；教学
“一师一优课,一课一名师”活动
优课评价指标的修订与应用
蒋鸣和 上海市教育科学研究院二级教授
2019年10月24日银川
从深度融合到融合创新
“十三五”教育信息化的核心思路是“深化应用,融合创新” ,刘 延东同志在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话 对从深度融合到融合创新作了重要阐述:
以信息化推动教育体系的结构重组、流程再造和思想变革， 实现教育的创新发展。 以网络学习空间为核心拓展课堂的外延，支持网络化学习。 把教改课改放在信息时代大背景下来设计和推进。 原则上，所有的教师都应该利用信息技术来改进教学方法、 创新教学模式，全面形成课堂信息化教学应用的新常态。
“一师一优课一课一名师”活动县级实施方案
***县“一师一优课、一课一名师”县优课评选实施方案为贯彻落实市教育局《关于组织实施“一师一优课、一课一名师”活动的通知》精神，加快我县教育信息化建设，提高我县教育信息技术设备和教育资源的利用率，逐步汇聚形成我县系统的优质教育数字资源，更好地为全面提高教学质量服务，同时评选出县级“优课”报市教育局参加市级“优课”评选，特制定本活动实施方案。
一、活动目标1.进一步增强广大教师对信息技术在推进教学改革，提高教学质量重要性的认识。
2.使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课，使每堂课都有一位引领本县（校）信息技术应用的名师，使每堂课都有在本县（校）起示范作用的精品课程。
3.促进全县中小学各年级各学科生成性优质数字教育资源的开发与共享，并在学校择优推荐的基础上评选出县级“优课”，由县教育局推荐参加省、市“一师一优课、一课一名师”活动评选。
二、活动方式由各学校组织学科教师在国家教育资源公共服务平台（/）进行网上注册报名，然后结合本校实际，利用网站提供的“晒课”功能进行实名制网上“晒课”。
“晒课”内容必须是我县现行的国家课程相关学科教材版本中的内容。
在网上“晒课”的基础上，各学校组织学科教研组对教师“晒课”进行初步评选，按参加“晒课”节数的30﹪评出校级“优课”，填写《“一师一优课、一课一名师”活动县级优课推荐表》，推荐参加县级“优课”评选。
县教育局在学校推荐“优课”的基础上组织专家、教研员组成县级学科评选小组，按全县参加“晒课”节数的20﹪评出县级“优课”，推荐参加市级“优课”评选。
三、具体实施步骤按照《***县教育局关于组织实施2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》有关要求，截止**年**月**日，全县共“晒课”**节，各学校共计评选出**节学校“优课”。
根据有关文件精神，学科评选小组将从学校“优课”中评选出县“优课”推荐参加市“优课”评选。
1.评选时间：201*年*月*日——*月*日。
一师一优课评分标准-精选.pdf
***“一师一优课一课一名师”活动评价标准及细则
学校专任教师人填表人：
考核内容考核细则分值得分
组织管理40分1、单位（学校）成立了“一师一优课、一课一名
师”活动领导小组，制订了活动实施方案，有具体
的措施和安排；学校创设了专门的录制条件；有
相应的经费保障。
10
2、单位（学校）有“一师一优课、一课一名师”活
动年度工作安排，有计划地组织教师分年分批参
加“晒课”；有此项活动的年度工作总结。
5
3、单位（学校）组织特级教师、市级以上名师、
骨干教师、学科带头人对“晒课”进行“打磨”
指导，有“磨课”记录。
15
4、特级教师、市级以上名师、骨干教师、学科带
头人带头参加校内教研，并在网络教研工作室上
参与交流与研讨。
5
5、单位（学校）有“一师一优课、一课一名师”
活动考评机制，把教师参加活动情况作为教师绩
效考核、评优晋级的重要依据。
5
活动成效60分6、本单位（学校）所有教师必须全员注册，分三
个学年度按比例（城区组：40%、40%、20%；农
村组：20%、40%、40%）完成“晒课”任务。
年
度结算时，每少一人扣一分，直到扣完此项得分
为止。
30
7、获县级“优课”每人次5分；获市级“优课”
每人次10分；获省级“优课”每人次20分；获
国家级“优课”每人次30分。
同一人此项得分不
得重复计算。
30 8、学校校长积极参与“晒课”加10分。
加分
总计。
“一师一优课、一课一名师”活动 “优课”评选参考标准及课例视频标准分析
“优课”评选参考标准一、教学设计（一）能从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度确定教学目标。
目标明确、具体、可行，体现学科、年段及学生认知特点。
（二）紧紧围绕教学目标和学情精选教学内容，正确理解和科学处理教材。
内容安排合理，容量适当，重难点清晰。
（三）教学步骤清晰明了，循序渐进。
教学结构完整，方法多样，具有鲜明的创新性，有利于促进学生主动参与和个性发展。
（四）板书设计简明、扼要，有利于学生把握重点，突破难点。
（五）作业设计体现差异性，学生有自主选择的空间。
作业形式活泼，能与生活实践有机结合。
二、教学实施（一）面向全体学生，充分体现学生的主体性，切实做好组织者、引导者、促进者的工作，将教师的引导与学生的自主学习有机结合。
（二）创设情境，营造民主、和谐、宽松的学习生态，师生互动多元，有效激发学习动机，提高学习效率。
（三）能针对不同层次与个性的学生，采用个别化的策略进行积极地干预。
尤其关注学习困难或遭遇问题的学生，有切实可行的方法帮助他们获得提升，走出困境。
（四）教学深入浅出，点拨得当，反馈及时。
教学评价富有激励性和针对性。
能根据课堂生成灵活调整教学流程与方法，帮助学生自主建构，全面发展。
（五）注重能力和习惯的培养，渗透学法指导，精讲多练，举一反三，注重知识的迁移和生活中的运用，目标达成度高。
（六）课堂提问富有启发性，开放性和针对性。
善于运用问题链引发学生深度思考，持续学习。
为学生独立思考和自主学习提供有效支撑和导引。
（七）有独到的学科思想和教学策略，基本形成个人特有的教学风格。
三、教学手段（一）能够运用多媒体、电子白板或网络平台，以及直观教具等进行交互式教学模式的创新，有效辅助教学目标的达成。
（二）准确选择信息技术与教学内容的结合点，资源组织恰当、丰富、有实效，真正体现信息技术与教学的深度融合。
（三）资源内容丰富，链接便捷，操作简单，使用熟练。
媒体运行稳定，响应及时，播放流畅，学生关注度高。
“一师一优课,一课一名师”活动中优课格式规范要求
“一师一优课，一课一名师”活动中“优课”格式规范要求一、文档类课程格式要求教案类：（1）标题命名规范：学科+年级+版本+章节+名称+资源类别比如：语文八年级上人教新课标第3课《蜡烛》教案（2）格式要求①教案内必须有教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等主要内容，且加粗顶格，首行缩进两个字符，其他板块内容视情况允许有所调整。
②教案中的序号要求同“试题序号要求”，允许出现“（一）、（二）、（三）……”③教案为表格形式的，表格内容要完全显示，视情况调整内部行间距。
④教案中的练习题、预习题等题型数量不宜过多，以满足课堂检测所用。
⑤内容要细化、丰富、到位，如：“板书设计”不杂乱，层次分明；教学目标不宜过于简略，不明确，或只是简单地罗列教学步骤，没有实质内容。
⑥同一节次不同课时的教案，可整理为一个文档，容量较大的情况，可酌情考虑做分开处理。
⑦资源内容完整。
如：内文图表图片缺失、配套文档资源需要补充整、辅助操作步骤缺失、需要添加、完善相关内容，同时要删除与本资源无关的多余内容（文字、栏目、图表等）。
例如教案中出现“展示幻灯投影”，却没有；见所附图片，却没有；习题巩固“练习册”，却并不存在。
（3）内容说明：课题（说明本课名称）教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）课型（说明属新授课，还是复习课）课时（说明属第几课时）教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）三维目标（三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
）教学方法（在教学过程中运用的方式与手段）教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）作业处理（说明如何布置书面或口头作业）板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）学案类：（1）标题命名规范：学科+年级+版本+章节+名称+资源类别比如：数学八年级上北师大版1.1探索勾股定理导学案（2）格式要求①学案内必须有教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等主要内容，且加粗顶格，首行缩进两个字符，其他板块内容视情况允许有所调整。
一师一优课一课一名师活动要求及标准
附件2：“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”研究内容“一师一优课”和“一课一名师”活动中的“课”，是指教学内容相对完整的课，如语文教学中的一篇课文，或数学教学中的一节。
教师只是展示、交流其中的一个课时，但提供交流的研究课应包括以下内容：1.关于课程标准的研究。
教师应清晰地说明本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位。
2.关于教材内容的研究。
教师要说明研究相关教学内容在整个课程教材体系中的地位，不同教材版本对相关教学内容的处理，课程教材内容的整合，课程教学资源的取舍，教材内容教学的重点、难点，以及本部分内容的教学应分为几个课时，包括哪些课型，等等。
3.关于学情的研究。
学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备，不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析，课前或课外学习准备，等等。
4.一堂完整的课堂教学教学设计。
应包括学生课前或课外学习活动设计、教师课堂教学活动设计、学生课堂学习活动设计、课堂学生学习效果评测工具和方法设计，等等。
5.所用课件及相关资源（或资源链接）。
6.课堂实录。
有条件的学校，可在自动录播教室中进行自动录播7.学生当堂学习效果评测结果及分析。
8.同行教师或专家观课、评课记录。
9.课后自我反思。
义务教育阶段课程内容须符合2011版课程标准要求，体现学科特点。
鼓励和提倡教师有效应用信息技术和数字教育资源创新教学方法，有效解决教育教学的重难点。
课堂实录（指教学过程视频）应展现课堂教学的所有内容，过程完整，画面清晰。
提倡进行适当的后期剪辑处理，在适当环节插入教学资源呈现画面，保证资源呈现画面清晰可见。
附件3：“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”教学标准1．坚持立德树人。
以学生发展为本，教书育人。
根据学科性质和特点，引领学生自觉培育和践行社会主义核心价值观；根据时代发展需要，注重提升学生的公民素养，培养学生的社会责任感；结合课程内容，自然融入优秀传统文化教育。
2．先进的教学理念。
一师一优课方案(优选.)
内部明电签批发往见报头盖章宗向阳附件：郑州市“一师一优课、一课一名师”活动实施方案根据《河南省教育厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》（教基二〔2014〕914号）精神和我市基础教育信息化发展实际，为组织实施好我市“一师一优课、一课一名师”活动，制定本方案。
一、指导思想深入贯彻落实教育部、河南省《教育信息化十年发展规划》（2011—2020年）精神，以教育理念创新为先导，以优质数字教育资源建设为基础，以提高课堂教学效益为核心，以体制机制和队伍建设为保障，通过组织实施“一师一优课、一课一名师”活动，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，转变教师教学方式，促进信息技术与教育教学的深度融合，推进全市基础教育信息化的进程和教育教学质量的提高。
二、总体目标通过活动，进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课；建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术和优质数字教育资源讲授；创新数字教育资源建设与应用模式，促进优质数字教育资源的开发与共享，形成一套覆盖中小学各年级各学科各版本的生成性资源体系，推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效应用和深度融合。
三、任务计划活动面向全市所有具备网络和多媒体教学条件的中小学校（包括小学、初中、九年一贯制学校、完全中学和普通高中等），各年级、各学科的教师均应参加。
活动主要包括教师网上“晒课”与评选“优课”两个阶段。
（一）网上“晒课”各县（市、区）教育局要成立“晒课”学科指导组，并做好“晒课”培训工作。
在此基础上，通过河南省基础教育资源公共服务平台()设立的活动页面，组织教师及时完成相关实名注册后，按要求进行实名制网上“晒课”。
全国优质课评课标准
中学青年数学教师优秀课评价标准（修订版）为了贯彻党的教育方针，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，提高青年数学教师的师德水平、专业水平和教学能力，鼓励青年数学教师创新数学教育思想、教学模式和教学方法，促进教学过程的科学化，提高课堂教学质量，为造就一批数学教学名师和学科领军人才做出贡献，中国教育学会中学数学教学专业委员会组织全国中学青年数学教师举行优秀课观摩与交流活动。
本项活动的宗旨是：重在参与，重在过程，重在交流，重在研究，提高中学青年数学教师专业水平和教学能力，提高课堂教学质量，推动中学数学教学改革。
为了更好地贯彻活动宗旨，顺利开展本项活动，特制定本《优秀课评价标准》。
一、课堂教学设计与实施的评价标准课堂教学要以教育部制定的《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（实验）》（以下统称为“课标”）为基本依据，要把“数学育人”作为根本目标。
要根据教学内容和学生实际选择教学方法，根据数学知识的发生发展过程和学生数学学习规律安排教学过程。
要充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展独立思考、主动探究、合作交流，使学生切实学好数学知识，提高数学能力。
要鼓励学生的创新思考，加强学生的数学实践，培养学生的理性精神。
要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握有效的数学学习方法，并逐步学会学习。
要注重教育技术的使用，恰当使用信息技术组织教学资源，改进教学方法，增强教学效果。
要注重使用评价-反馈手段，恰当评价学生的学习过程和结果，促进学生有效学习。
对课堂教学设计与实施的评价包括如下几个方面。
1．教学内容解析教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的数学知识及其由内容所反映的数学思想方法，是实现教学目标的主要载体。
教学内容解析的目的是准确理解内容的基础上做到教学的准、精、简。
这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。
(完整版)优质课评价标准
天成镇中心小学优质课评价标准学科课题授课人时间评课人注：90分以上为优秀，80——89分为良好，60——79分为合格，59分以下为不合格。
天成镇中心小学优质课标准教学思想：课程理念新，改革意识强。
以学生为本，教师的角色定位准确；正确处理教与学、知识技能与过程性目标之间的关系。
教学目标：目的明确，目标全面，要求恰当，符合学生实际。
重视数学思想方法的渗透和解决问题能力的培养。
教学内容：理解和把握教材能力强，能灵活处理教材，能密切联系学生的实际。
重点、难点处理得当；容量适度。
教学过程：教与学的活动安排合理。
为学生提供充足的探索、交流与评价的空间，适时发挥教师的引领作用；选择有效的教学组织形式；手段、教法选用得当。
教师素质：创设和谐民主的教学氛围；正确处理预设与生成的关系；组织教学的能力、调控能力及应变能力强。
教学基本功扎实，语言规范简练。
教学效果：学生参与面广，参与积极性高，思维活跃，知识技能和数学思考、解决问题等目标达成度高，情感与态度得到培养。
天成镇中心小学天成镇中心小学不合格课标准教学思想：课程理念陈旧，改革意识不强。
师生关系僵化；教与学关系处理不当。
教学目标：教学目标单一且不明确，不利于学生发展，不重视数学思想方法的渗透和解决问题能力的培养。
教学内容：教师处理教材能力不强，重点、难点把握不准，课堂教学容量过大或过小。
教学过程：教学方式方法呆板单一，师生互动交流较少，教学仍以灌输式为主。
教学手段、教法落后，不能适应新课程需要。
课堂评价不恰当，不注重学生个体差异。
课堂氛围不融洽。
教师素质：课堂组织能力、调控能力不强。
教学基本功不扎实。
处理课堂偶发事件不当。
不能使用普通话进行教学，或教学中出现知识性错误。
教学效果：学生参与面有限，参与积极性不高，学生学习效果不明显。
天成镇中心小学。
新疆维吾尔自治区学校“一师一优课,一课一名师”活动“优课”评价指标
8
5
3
1
教学过程
20
内容充实，容量适当，联系学生的生活实际和认知水平，知识拓展合理；所采用教学方法与教学内容、教学目标、课堂结绳匹配协调。
10
8
5
3
1
教学流程思路清晰、重点突出；能够灵活、恰当地实施教学目标；反馈及时得当，评价穿插合理、有效。
10
8
5
3
1
教学效果
10
完成了既定教学目标，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。
自治区学校“一师一优课，一课一名师”活动“优课”评价指标
评价指标
权重
指标描述
等级
备注
好
较好
一般
较差
差
教学目标
10
目标定位明确、重难点把握准确、符合新课程标准和学生实际情况；教材分析和学情分析简洁明了，明确教学重点难点、教学方法和策略等。
10
8
5
3
1
信息技术应用
20
能够利用信息化教学设备开展教学，师生双方能够合理运用信息化教学设备
10
8
5
3
1
教学反思
10
教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分析清晰、准确、可信，努力方向和措施确切、有效、可行。
10
5
3
1
技术规范
10
晒课界面组织合理、逻辑清晰、语言规范、引注严谨；视频拍摄内容完整、画面清晰；教师举止大方得体。
10
8
5
3
1
10
8
5
3
1
信息技术手段的应用有利于吸引学生注意、激发学生兴趣，对教学目标达成有良好效果，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然。
优秀教师评分细则模版
优秀教师评分细则模版一、教学能力评分方面1. 知识储备- 深入了解所教学科领域的相关知识，并能够解读和应用最新研究成果。
- 能够将抽象概念转化为易于理解的语言和例子，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
- 在教学过程中，能够清晰地传授和解释复杂的概念，提高学生的学习效果。
2. 教学设计- 在备课阶段，制定有针对性的教学目标，并且能够将教学内容分解成适合学生学习的小步骤。
- 能够根据学生的实际情况和需求，进行差异化教学设计，以满足不同学生的学习需求。
- 在教学过程中，能够合理地安排教学环节，确保学生的主动参与和学习兴趣的持久性。
3. 教学方法- 能够利用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习风格和个性特点。
- 在教学过程中，能够合理运用多媒体技术和教学工具，提高教学效果。
- 能够通过启发性问题和案例分析等方式，激发学生的思考和分析能力。
4. 课堂管理- 能够有效地组织和管理课堂，确保学生的学习秩序和纪律。
- 对课堂时间的控制较好，能够充分利用时间，提高学生的学习效率。
- 与学生的互动较好，能够积极回应学生的问题和疑惑，及时给予指导。
二、教育教学态度评分方面1. 爱岗敬业- 对教育事业充满热情，忠诚于教学工作，尽职尽责，不推诿责任。
- 高度重视学生的全面发展，关注学生的学习进步和个性发展。
- 能够自觉遵循教育教学的伦理规范和职业道德，以身作则，成为学生的榜样。
2. 学生关怀- 能够建立和谐的师生关系，尊重学生的个体差异和需求，关注学生的情感需求。
- 能够耐心倾听学生的困扰和问题，积极帮助和引导学生解决问题。
- 能够经常与学生和家长沟通，及时了解学生的学习和生活情况。
3. 班级管理- 能够建立良好的班级规范和秩序，提高班级的凝聚力和主动性。
- 能够有效组织班级的学习活动和课外活动，丰富学生的学习体验和社交经历。
- 能够及时关注班级中的冲突和问题，采取适当的措施解决和化解。
4. 评价反思- 能够定期对自己的教学过程进行评价和反思，不断完善和提高教学质量。
各科优质课评价标准
能够根据教学内容的特点,科学、合理、有效地运用直观教具及现代化教学手段，提高教学效率。
6
教学目标达成情况
28分
注重学生学习和发展所必需的基础知识与基本技能。注重物理的基本概念、原理和其他基础知识，体现物理核心观念和思想方法。
9
理解科学探究过程，注重科学方法，培养创新精神和实践能力。在教学过程和评价中，能体现出全体学生的科学素养在原有基础上有所进步。
20
16
基本分为16分，要点执行优良的加1-4分，欠缺的减1-4分
时间分配合理；课堂组织有序，调控得当，表现出了一定的机智或幽默
课件设计新颖、得当，制作精良，有效地发挥了多种教学辅助工具的作用
教学效果
效果
意识
“四基”得到有效落实，能力得到提高，思维得到发展
10
8
基本分为8分，要点执行优良的加1-2分，欠缺的减1-2分
遵循学生认知规律，启发、指导有效，思维点拨到位，教学方法运用得当
教学环节设计合理，过渡自然；根据教学过程中的反馈信息，必要时能对预设过程进行合理的调整
尊重学生，时常激励学生，以平等和宽容的态度善待学生
学习过程得到有效指导，生成性资源得到有效利用
教学技能
风格
意识
有积极的情感投入，教态自然大方，语言简明准确，板书、画图规范合理
7
3
2
1
2
体现因材施教；突出点拨和答疑
5
3
2
1
3
注重实效，灵活多样，恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂效率
4
3
2
1
4
作业练习设计合理，符合减负要求，评价方法能促进学生的进步与发展
4
3
2
武汉市中小学“一师一优课、一课一名师”课堂教学评价标准
湖北省“优课”基本标准
（试行）
说明：1、“教学设计”以参评教师提供的教学设计文本为依据评价；“教学过程”、“教学效果”以参评教师提供的课堂实录（视频）、专家点评（视频）、测评练习、教学课件等为依据评价。
2、视频制作符合相关录制标准；各项得分须在整体把握前提下确定，不可只取一点而不及其他。
湖北省“优课”录制最低技术规范
说明：1、课堂实录一般以40-45分钟为标准课堂教学时长进行。
2、课堂实录视频转码工具可使用“晒课”平台“上传资源”弹
出窗口中的“格式转换工具”（如下图1）；也可到平台主页
中的“常见问题与相关下载”栏目中下载“视频转码工具”
安装后使用（如下图2）。
（图1）
（图2）
3、若原片分辨率低于720*576，码流低于0.5Mbps，经平台专用转码工具转码后，将保持原片分辨率和码流，转码为H.264+AAC编码的MP4文件。
附件3：
湖北省网络教研工作室活动评价基本标准
（试行）。
一师一优课课评分标准
完成教学任务，达到预期教学目标。
10
学生主动性发挥好，各层次学生均有所得，教学实效性强。
10
教学的某一方面有所创新，符合课堂教学改革的要求.
10
总分
建议
评 价 人：
4
选题科学合理,有用多媒体展示的必要，不牵强附会.
4
切实能够提高效率，加强学生对知识的理解和掌握，并富有启发性。
4
教
案
设
计
（20）
教学目标明确具体,容量合适,符合课程要求和学生实际。
5
能够对学生进行心理及认知特征分析，重视学生的发展需求.
5
能准确把握教学重点与难点。
5
能够根据教学目标、教学内容、教学对象特征选择恰当的教学模式和教学策略，关注全体学生的发展，注意引导学生进行探究、自主、协作性学习.
“一师一优课，一课一名师”教学优质课评价标准
授课教师年级科目课题时间
评价项目
评ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ指标
权重
评分
课件
制作
（20）
表现手法新颖、富有趣味性，背景和配乐得体。
4
构思精巧，构图清新，画面灵活，声、光、色搭配合理和谐，有表现力.
4
画面流畅，节奏紧凑，层次分明，图形图像与解说及说明文字协调一致，图像清晰稳定，画面美观，动画流畅，画面切换过渡自然.
5
课
堂
教
学
(60)
精心组织教学环节，课堂结构严谨,教学方法得当，教学过程流畅自然。
10
充分发挥教师的组织、引导、启发等作用，善于创设情境，激发兴趣,启发思维,师生交流自然,学习气氛民主、和谐。
10
合理运用多媒体教学资源,充分发挥网络媒体的作用。
“一师一优课、一课一名师”评价标准
未使用到信
10 动，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，能够 10 8 5 3 1 息技术，则此
凸显信息技术的优势。
教
反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所
项为 0 分。
学
10 采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内 10
容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。
8531
过
教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、
学
点难点。
效
关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与
10 到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体 10 8 5 3 1
果
验和感悟，达成三维目标。
教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分
此项随堂评
课教师暂不
可行。
10 恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及 10 8 5 3 1
程
时，评价恰当；知识拓展合理。
未应用数字
注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，数字
10
10 8 5 3 1 资源，则此项
资源经过深度加工或者原创。
为 0 分。
教
教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特
10 色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重 10 8 5 3 1
科目：
课题：
授课人：
评
等级
价权 指重 标
指标描述
较一较
好
差
好般差
教
教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分
10 析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与 10 8 5 3 1
学
呈现合理。
备注
得分
设
教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任
河南省“一师一优课、一课一名师”活动“优课”评价标准
2014年河南省“一师一优课、一课一名师”活动“优课”评价标准（参考）评价指标指标描述权重教学目标与教学设计目标明确、具体、可行，表述科学、清晰、可操作，重难点把握准确，符合课程标准和学生实际。
教材分析和学情分析准确，教学内容安排合理，容量适当。
教学环节清晰，教学方法选择和学生活动设计有利于目标达成。
板书设计简明扼要，有利于学生把握重点，突破难点。
作业设计体现差异性，学生有自主选择的空间。
10信息技术运用信息技术与教学内容有效结合。
能够运用多媒体、电子白板、网络平台等进行交互式教学模式的创新，有效辅助教学目标的达成。
信息技术手段的应用有利于吸引学生注意、激发学生兴趣。
信息技术与教学活动融合运行、和谐自然。
20数字教育资源应用数字教育资源有效参与教学活动。
资源组织恰当、科学、有实效，真正体现信息技术与教学的深度融合，有利于重难点问题突破。
数字教育资源经过深度加工或者原创，资源内容丰富，链接便捷，操作简单，使用熟练。
媒体运行稳定，响应及时，播放流畅，学生关注度高。
20教学实施教学流程思路清晰，教学重点突出。
面向全体学生，充分体现学生的主体性，将教师的引导与学生的自主学习有机结合。
能够针对不同层次与个性的学生，采用个别化的策略进行积极地干预。
创设情境，营造民主、和谐、宽松的学习生态，师生互动多元，有效激发学习动机，提高学习效率。
有独到的学科思想和教学策略，教学方法与教学内容相适应，教学深入浅出，点拨得当，反馈及时。
注重能力和习惯的培养，渗透学法指导，注重知识的迁移和生活中的运用，目标达成度高。
课堂提问富有启发性、开放性和针对性。
教学评价富有激励性和针对性。
完成了既定教学目标，有效促进学生发展。
20学生活动学习积极主动，活动参与度高，学习情绪高昂，能够与教师和同伴展开协作学习，学习共同体相互依赖度高。
善于倾听，独立思考，具有问题意识，提出的问题具有挑战性与独创性，问题解决与创新表达的欲望强烈，能联系实际，及时迁移运用所学知识。
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“优课”评价标准（参考）
评价指标
指标描述
权重
教学目标
与
教学设计
目标明确、具体、可行，表述科学、清晰、可操作，重难点把握准确，符合课程标准和学生实际。教材分析和学情分析准确，教学内容安排合理，容量适当。教学环节清晰，教学方法选择和学生活动设计有利于目标达成。板书设计简明扼要，有利于学生把握重点，突破难点。作业设计体现差异性，学生有自主选择的空间。
20
专业素养
与
技术规范
运用普通话教学，教学语言清晰、准确、简练、生动、逻辑严密，富有启发性和感染力。教态亲切、自然、大方，非言语行为呈现合理。富有教学机智，做到因势利导，课堂调控能力强。知识储备和文化积淀丰厚，专业功底扎实，无知识性错误。书写规范、工整、美观。课例界面组织合理、画面清晰、内容完整、逻辑清晰、语言规范、引注严谨。
10
信息技术运用
信息技术与教学内容有效结合。能够运用多媒体、电子白板、网络平台等进行交互式教学模式的创新，有效辅助教学目标的达成。信息技术手段的应用有利于吸引学生注意、激发学生兴趣。信息技术与教学活动融合运行、和谐自然。
20
数字教育资源应用
数字教育资源有效参与教学活动。资源组织恰当、科学、有实效，真正体现信息技术与教学的深度融合，有利于重难点问题突破。数字教育资源经过深度加工或者原创，资源内容丰富，链接便捷，操作简单，使用熟练。媒体运行稳定，响应及时，播放流畅，学生关注度高。
20
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学实施
教学流程思路清晰，教学重点突出。面向全体学生，充分体现学生的主体性，将教师的引导与学生的自主学习有机结合。能够针对不同层次与个性的学生，采用个别化的策略进行积极地干预。创设情境，营造民主、和谐、宽松的学习生态，师生互动多元，有效激发学习动机，提高学习效率。有独到的学科思想和教学策略，教学方法与教学内容相适应，教学深入浅出，点拨得当，反馈及时。注重能力和习惯的培养，渗透学法指导，注重知识的迁移和生活中的运用，目标达成度高。课堂提问富有启发性、开放性和针对性。教学评价富有激励性和针对性。完成了既定教学目标，有效促进学生发展。
20
学生活动
学习积极主动，活动参与度高，学习情绪高昂，能够与教师和同伴展开协作学习，学习共同体相互依赖度高。善于倾听，独立思考，具有问题意识，提出的问题具有挑战性与独创性，问题解决与创新表达的欲望强烈，能联系实际，及时迁移运用所学知识。能够从教师推荐的教学资源中自主选择、重组信息，发现规律，形成自己的见解并高质量表达。
10