部编高中语文必修一《词义的辨析和词语的使用》教学案1

部编高中语文必修一《词义的辨析和词语的使用》教学案 1

教学目标

语言建构与运用准确理解词义，把握词语的用法；体会词语的感情色彩；把握词语的语体色彩。

思维发展与提升在理解词义的基础上，分析和理解用词的准确、鲜明、生动性。

审美鉴赏与创造理解词义在具体语境中的美，并学会运用。

文化传承与理解学会欣赏汉语语言的美，并能理解和运用。

教学重点在理解词义的基础上，理解用词的准确、鲜明、生动性。

教学难点理解用词的准确、鲜明、生动性。

教学课时 2课时。

课前热身建感情

1.请学生对对联。上联：方便面方便方方面面

2.学生对，师生共品析。

出示参考答案，看哪个好：

甘蔗甜甘蔗甘甘甜甜月亮圆月亮月月圆圆

灌汤包灌汤灌灌包包拆字联拆字拆拆联联洁厕净洁厕洁洁净净

3.教师总结：要对好这个对联，要关注到对联的字眼，但不要认为它就是简单的文字游戏，还必须要

辨析清楚几个词的词义，理解几个词之间的内在联系。方便面：一种食物；方便：使便利；方方面面：各个方面。几个词连起来的意思就是：方便面这种食物使得各个方面都得到便利。只有弄清楚了这个，才有可能对出满意的下联。

4.如果学生觉得以上对的没有很满意的，可以设奖，留待课后慢慢斟酌。

学习内容导图明

师：从刚才的活动我们知道，要想得心应手地运用祖国的语言文字，首先必须要准确理解词义。这也是我们今天活动的内容：词义的辨析和词语的使用。

（一）明确活动内容

1.学生快速阅读教材，画出今天内容的简单思维导图。

2.请两个同学到黑板上绘制展示。

3.集体讨论、补充、修改，明确内容思维图。

示例分析方向清

结合思维导图，分析教材前五个例子，理解相关内容。

学生分五个小组，每个小组一个例子，探究、理解、分析、总结之后，分别派代表讲解有关内容，其

他组员可作适当补充。

附：相关词义和语境的理解

⑴关于“用词准确”的：“后窍”指肛门；“后身”指身体的后背部分。“一阵”表数量，用于延续

一段时间的事物、现象；“一股”表数量，用于条状物。

⑵关于“注意细微差别”的：“排”一个挨一个地按着次序摆；“摸”这里指用手探取、寻找。“排”字表现了孔乙己长衫者的优越感，“摸”显出了孔乙己十分窘迫的境况。

⑶关于“注意用法和搭配”的：“剥蚀”是剥落而逐渐损坏，跟“琉璃”搭配；“淡褪”是颜色失去

鲜艳，变得暗淡，跟“朱红”搭配；“坍圮”是倒坍、毁坏，跟“高墙”搭配；“散落”是散失，当

然是那些“雕栏玉砌”。

⑷关于“注意褒贬”的：批判一些人对待文化遗产的错误态度，用的当然是贬义词“染污”“徘徊”

“昏蛋”“废物”。

⑸关于“注意感情色彩转化”的：“我们只想鼓吹我们再吝啬一点”，“鼓吹”“吝啬”，显然是作

者的愤激之词，感情色彩已经转化。

自主探究入情境

继续把学生分为五组，分别讨论下列三个问题。

1.根据思维导图，自主阅读《百合花》，找出文中你认为符合以上要求，用得准确、鲜明、生动的词

语，体会它们好在哪里。

2.同样是演讲词，《敬业与乐业》和《反对党八股》所用词语在语体色彩上各有什么特点？为什么会

有不同？

3.同样是表现地域特色的小说，《蒲柳人家》和《溜索》在词语的选用上各有什么特点？体现出怎样

的风格？

其中一、二、三组完成第1题：第一组找出《百合花》中用词准确生动的句子，第二组找出《百合花》中感情色彩鲜明的句子，第三组找出《百合花》中语体色彩鲜明的句子。第四组完成第2题，第五组完成第3题。

先自主探究，再分组讨论，最后小组长归纳总结，分别派代表展示有关内容，其他组员可作适当补充。课后把结果总结成学习心得，形成文本，分享到班级学习园地里。

展示成果优劣分

第一组展示

（一）准确理解词义，把握词语的用法

1.用词准确生动的，如：

①两人闷坐了一会儿，他开始抬头看看天，又掉过来扫了我一眼，意思是在催我动身。（“扫”是迅速横掠而过，把小通讯员心里急着动身，不敢看我，但又不得不看的心里表现了出来，如果换成“看”字，就没有这个效果。）

②他踌躇了一下，便和我一起去了。（对工作为什么“踌躇”犹豫不决呢？一来怯于跟不熟悉的老百

姓打交道，二来也要回团里报告任务完成情况吧。）

③她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”（“送”比“放”更有力，在

这里表现了小媳妇拿出新被子的不舍和最终的下定决心，内心也有点赌气，跟下文她为小通讯员献出

被子形成了对照。）

④看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一支野菊花，跟那些树枝在一起，在他耳边抖抖地颤动着。（“颤动”急促而频繁地振动，生动地写出了野菊花的可爱，也从侧面写出小通讯员走得快，做事利

索。）

⑤他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我。（“盯”指注视，集中视力看着，

不放松。这里表现了担架员期待我能治好小通讯员的急切心理，侧面表现小通讯员牺牲的壮烈。）

⑥新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。（“劈手”形容手的动作异常迅速，使

人来不及防备；“夺”抢，强取。两个词连用，表现了新媳妇对小通讯员的牺牲异常悲痛，为自己曾

跟他赌气感到后悔，以及决心为他盖上新被子的心里。）

2.教师：我们学过的课文还有哪些用词准确生动，给你印象深刻的？如：

朱自清的《荷塘月色》:“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”对于月光,一般人使用的动词都是“洒”,但是作者在此处用的是“泻”字,表现出月光照在荷叶上的一种安静的景象。而一个“浮”字,对青雾的动作刻画得很传神,对于雾气,一般使用的动词是“飘”“散”等,作者在对青雾进行描写时,采用的动词是“浮”,雾气从下往上,渐渐浮起来,细细体会,给人一种很轻柔的感觉,也十分符合青雾的形态。

作者对词语的恰当使用,是刻画情景的重要方式,这也是作者语言艺术的体现。

小结：用词准确可以给文章营造一种动态的感觉。尤其是对散文而言,用怎样的一个词,用在哪里,都可以帮助文章营造意境。

第二组展示

（二）体会词语的感情色彩

1.感情色彩鲜明生动的，如：

①他看见我挨他坐下，立刻张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹。（“张皇”本是贬义词，在

这个特定的语境下，词语的感情色彩发生了转化，把我这个女同志挨着小通讯员坐下时，小通讯员的紧张可爱表现了出来。）

②他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。（“忸怩”是羞愧或不大方的

样子，是形容内向女孩子的词，略带贬义。在这里用于小通讯员这个男孩子，感情色彩发生了转化，

表现了他的羞怯，跟后面他猛“扑”在手榴弹上的形象形成鲜明对比，更好地塑造了小通讯员的形象。）