浅谈课堂上老师和学生的关系

浅谈课堂上老师和学生的关系

课程改革的春风也吹到了我们农村学校。开始，谁都不敢尝试，改变自古以来的教学模式是很大的挑战，谁不怕失败呢？但是以前的教学方式的局限性也再告诉我们课改势在必行，我们必须得改了。在摸索实践中，我们不断学习和积累了一些经验。怎样把时间还给学生？让学生做什么？老师在课堂上做什么？课堂时间该怎怎么分配？老师该怎么备课？等等许多问题摆在了我们面前。在这里谈谈个人在课改中的一点心得，即如何处理在课堂上学生和老师的关系。

1．遵循新课改的思想让学生成为学习的主人，把时间还给学生。我们提出要科学理论来指导教学，由“双.基”发展为“四基”训练，使学生成为学习的主体。

首先，要转变教师和学生的角色。传统教学中教师是课堂的主人，主宰者、领导者、统治者，新课堂教师是指导者，设计者，合作者，鼓舞着，促进者。在新课改下对学生提出了新的学习方法，自主学习，小组合作、探究学习。在学习过程中不断生成，可以张扬自己的个性，，认识自我，肯定自我，从而发展自我。使学生真正成为课堂学习的主人。让他們自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考问题，从而是自己明白道理，自己掌握事物发展的规律。学生在学习中找到了乐趣，对自己、对他人学会了但当。以前，学生是被动的接受者，现在要成为课堂的主人，主动吸收知识，思考问题。

其次，转变教师观念，解学生的需求，尊重学生的个性发展。传统的课题模式老师在台上有声有色的讲，激情万分，而台下，学生有的早已开始了自己的课程：画画的，聊天的、看闲书的，瞌睡的的等等。学生们早已厌倦了当听众的角色。于是就不得已“跑神”。也许老师讲的很清楚、全面、很透彻，但如果不关注学生的表现，学生能否消化吸收，灌进去的死知识点有什么用呢?这也违背了教育的目的。

再次，改变课堂教学模式。传统教学的灌输式教学，一遍一遍地讲授，转变为“三讲”，“三不讲”。教师不要越俎代庖，替代学生思考或操作。课堂上要把充足的思考时间留给学生。学生通过自主学习、小组合作探究，教师指点，最终学生在讨论中把书面的知识点转化为自己的活知识与能力。

在一次公开课上一位教师采用了新型的教学方法——尝试教学法。课始，出示学习流程。学生自主学习——预展——合作探究——展示——小结。教师在整节课中适时指导点拨评价。学生的表现远超出我们的想象：表述思路清晰、完整；总结得很全面。同样的学生在不同的课堂上表现差距之大令人不能相信。原来是我们不敢放手。既然是学习，是学生的学，老师的教的共同合作过程，为何老是霸占了课堂的所有时间呢，把时间还给学生，多关注学生这才是学习之根本。新课改也被充分证明是符合教学规律的。

2．教师在学生学习过程中发挥着重要的作用

教师由主演变为指导者，评价者。教师要学会指导，指导意味着：激发动机，培养兴趣；引导方法，建立规范；跟踪过程，把握价值；帮助进程，倾听体悟。为学生创设一个支持性的学习环境，采用恰当的形式给予学生心理上的安全感和精神上的鼓舞；帮助学生围绕适当的学习目标，引导学生形成良好的学习习惯，对学生合作学习方式予以指导，帮助小组建立起有效的学习方式。任由学生思维的发挥，老师总是在无形中指导着他们的方向，优秀的指导行为提问很重要。问题具不具有探讨性、可研究性，在关键指出教师的一个恰当的问题就可以扭转僵

局。指导过程中要注意：引导性的语言要清晰明了，不拖拖拉拉，表述不清，概念模糊等。教学过程充满变化性和灵活性；不要死板规定，灵活处理课堂上的生成，教师要充分的备学生。

此外，教师还要学会尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，尊重学生的差异性，与学生真诚的做朋友。

3．坚定不移的信念

毫不动摇坚持课改，这是大势所趋，在课堂实施过程中会出现挫折，教师总是怕学生说不好，总是没有耐心倾听下去，还没等其表达完就迫不及待地中断学生的回答，容不下学生犯错，往往一节设计好的新型课堂又被这些思想给扼杀了，回到了老路子。在某些教师的课堂上出现新瓶装旧酒的现象：课桌摆放调整为小组形式了，课堂加进去了讨论合作的东西。但其本质没有改，学生还是在教师的领导下学习，背背定义、背公式……我个人认为判断教师是否进行了课改，可以用时间作为一个衡量指标，教师是否把时间还给了学生，让学生成为课堂的主人。

课改说起来简单，付诸实施却是困难重重，教师的观念要转变，学生的思想要需解放，教学形式和评价方式要改，教师和学生的关系需要重新定位，等等。课改中的许多问题要解决还有很长很长的路要走。所以，我们必须坚定信念，不管出现多大的挫折和困难都毫不动摇的坚持课改，把握住课改的关键，坚持让学生成为学习的主人，教师做好指导和评价这根主线，课改就一定能成功。

今天我们探讨问题仅仅是课改中的冰山一角，其前行的路程还有许多的困难和障碍，但是为了学生的全面发展，为了一切的学生，再大的困难也不能使我们停止前进。