《智烧敌舰》教案(附板书)
三年级上册语文教案-40. 智烧敌舰丨沪教版
40 智烧敌舰预习要求：1、读准生字字音，并在文中圈出，根据词语表括出词语。
2、读课文一读：把课文读正确，标出小节号；划出不理解的词语，用多种方法理解“乘虚而入、惊慌失措、欣喜若狂”等词语的意思。
二读：把课文读通顺，在不理解的地方做记号。
3、了解阿基米德其人。
二、课堂教学：教学目标：1 认识本课的9个生字，运用联系上下文的方法理解“乘虚而入”、“惊慌失措”、“欣喜若狂”等词语的意思。
字音：艘（前鼻音）、顷（后鼻音）字形：艘的右边注意笔画顺序。
桅、牺、牲、惶是形声字。
腊和措比较字形的异同。
2 能用“欣喜若狂”造句。
3 默读课文，了解阿基米德指挥希腊人民用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事内容；流畅地朗读课文。
4 感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”的道理。
教学重难点：重点：正确流利地朗读课文，学习阿基米德指挥希腊人用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事。
难点：认识到阿基米德是一个大智大勇、善于运用科学的人。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一谈话导入，揭示课题。
1 师：古今中外许多智慧人物的智慧故事深受我们的喜爱，他们的智慧令我们折服。
古希腊的科学家阿基米德就是其中之一。
2 用简单的话语介绍对阿基米德的认识和了解。
（板书阿基米德）3课文中哪一句话介绍了阿基米德？出示第一小节齐读4 学习生字：腊和措要比较字形的异同5 出示课题：40 智烧敌舰课题中的智是什么意思？课文中的智指的是谁的什么智慧呢？那么今天，我们就来学习一个关于阿基米德运用自己的智慧带领大家战胜强大的罗马舰队的故事。
齐读课题。
教学策略说明：对阿基米德的认识和了解可以和审题相结合，同时也可把课文的第一小节学了。
二预习反馈。
1、媒体出示课文的生字、新词。
牺牲军舰桅杆年轻力壮乘虚而入惊惶失措焦头烂额欣喜若狂顷刻间古希腊一艘艘①顷、惶、牲是后鼻音。
②桅、惶、牺和牲都是形声字。
③艘字右半部分的笔画要提醒学生，中间的一竖要出头。
④顷刻间是什么意思？谁能来说一说表示时间短的词语？2 学生自由读课文，要求：读正确、读流利，思考课文写了一个什么故事，完成填空练习。
40.智烧敌舰详案
40.智烧敌舰教学目标：1.学会生字，积累词语；能通过查字典和联系课文内容理解“乘虚而入、惊惶失措、欣喜若狂”等词语的意思。
2.默读课文，了解阿基米德指挥人民用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事内容。
3.通过学习，了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家，初步理解“知识就是力量”的道理。
一、谈话激趣，初识人物1.谈话激趣出示句子：给我一个支点，我就能撬起整个地球。
师：你们知道这句话是谁说的吗？出示：二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。
2.补充介绍3.揭示课题师：今天我们就要学习一篇有关阿基米德的课文。
（板书课题：40.智烧敌舰）齐读课题。
4.质疑课题师：“智”是什么意思？读了这个课题你有什么疑问？二、初读课文，整体感知(一)默读课文，注意要求：1.做到不出声，不动唇，不指读。
2.边读边思考：希腊人民是怎样评价阿基米德的？(二)交流反馈1.交流出示：阿基米德是希腊最聪明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！三、学习故事，了解人物。
(一)感知当时情况的危机1.师：二千多年前，古希腊面临一场危机。
默读2、3小节，完成填空。
二千多年前，罗马帝国_________，派军舰侵略希腊，希腊人__________。
2.理解词语：乘虚而入师：这里“乘虚而入”的“虚”是什么意思？从哪里可以看出希腊这个国家很“虚”？出示句子：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。
3.师：那当时的情况又是怎么样？预设：危急、紧张、人们很慌乱……4.齐读第3小节，体会当时情形的危急。
师：哪些词特别能突出当时情况的危急？5.理解词语：惊惶失措师：这里“惊惶失措”的“措”是什么意思呢？6.观看视频，体会当时的紧张气氛。
7.想象说话：师：在这危急关头，惊惶失措的希腊人会有怎样的表现呢？出示填空：老人______________；妇女______________；小孩______________。
40智烧敌舰
40．智烧敌舰[教学目标]1．学会本课生字8个；能通过查字典和联系课文内容理解＂乘虚而入，惊惶失措，欣喜若狂＂等词语及词语带点字的意思；2．能用＂多．．．．．．也多．．．．．．＂造句；3．了解阿基米德指挥希腊人用镜子反射太阳光烧毁罗马敌舰的故事内容；流畅地朗读课文；4．体会阿基米德的大智大勇，初步懂得＂知识就是力量＂的道理．［教学重点］１．能通过查字典和联系课文内容理解＂乘虚而入，惊惶失措，欣喜若狂＂等词语及词语带点字的意思；２．有感情地朗读课文，能改变情境说话．［教学过程］一．故事导入，理解课题１．讲故事：师：同学们，今天老师先给大家讲一个《三国演义》里的故事．一千七百多年前，曹操率领他的八十万大军，准备横渡长江，向南攻占赤壁．当时，驻守赤壁的对方将领周瑜的身边却只有三万军队．如何才能抵挡强大的敌人呢？正在周瑜一筹莫展的时候，老将黄盖想出了用火攻的好办法，他利用计策让２０条装满了芦苇、铺上了硫磺的火船飞速冲向曹操的船队。
就这样，黄盖利用火，使曹操的大军不攻自破。
这就是著名的火烧赤壁。
2．导入课文：师：其实呀，像这样用火智胜敌人的故事在两千多年前的古希腊也发生过。
今天，我们要学的《智烧敌舰》讲的就是发生在古希腊的一个故事。
板书：48、智烧敌舰3．审题（1）齐读课题；（2）读了课题之后，谁来告诉我课题中的中心词是——？（智：智慧。
文种指巧妙的方法。
）（3）师：那么是谁用智慧做了什么事呢？用一句话来说说课题的意思。
（阿基米德用智慧烧毁了罗马帝国的军舰。
）4．简介阿基米德阿基米德是古希腊伟大的数学家、力学家。
他确立了杠杆定律，发现了阿基米德原理；他还曾设计了许多战争机械。
后人常把他和牛顿、高斯并称为有史以来三个贡献最大的数学家。
二．初读课文，了解大意1．自读课文，完成填空：[出示] 阿基米德带领希腊的老人、妇女和孩子利用太阳的反射光智烧敌舰，赶走了强大的罗马帝国侵略者，拯救了自己的祖国。
①古希腊是指古代欧洲的一个小国家；②“帝国”就是指很大的或专门占领别国领土的君主国家。
沪教版二上《智烧敌舰》优质教学设计
沪教版二上《智烧敌舰》优质教学设计一、教材分析：记叙的是二千多年前希腊著名科学家阿基米德带领希腊的老人、妇女，运用太阳光的反射、聚焦原理“引火烧船”，战胜了强大的罗马舰队的故事。
是第八单元中的一篇课文，本单元文章的主题是介绍一些生活中的科学常识，介绍一些从小热爱科学的科学家。
通过本单元课文的教学，旨在引导学生在日常生活中要留心观察，勤于动脑，了解掌握生活中无处不在的科学知识。
但如若教学只重在科学常识的揭示，这便成了一堂自然常识课。
故如何在课中设计语言训练点，容有效的阅读训练与了解科常知识相结合是本课教学设计的一个立足点。
二、教学目标：1.学习本课生字新词，重点引导学生认清“牺”和“措”的字形，运用各种方法理解“乘虚而入、惊慌失措、欣喜若狂”等词语的意思。
2.能联系上下文理解阿基米德为何会想到“智取”，了解这一方法可实施的关键因素，并能根据提示完整地复述阿基米德的思维过程。
有效的阅读教学应重视对文本语言的自身思维价值的挖掘，要引导学生通过阅读，读懂文字背后的内容，能凭借语言，进行分析、综合、比较、推理、判断等逻辑思维活动。
故在本课的阅读教学中，教师可引导学生联系上下文，关注主人公阿基米德“智取”的原因及其方法可实施的关键因素。
3.通过学习阿基米德指挥希腊人用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事，体会阿基米德是一个大智大勇的著名科学家，并懂得掌握及运用科学知识，能解决生活中所面临的难题。
在“情感态度”目标中，教参中提出通过文本的学习，让学生初步懂得“知识就是力量。
”的道理。
但这一目标似乎对于三年级的学生来说提得太高，不符合学生当前的认知水平，学生很难理解，因此做了上述调整，即：通过课文的学习使学生懂得掌握及运用科学知识，能解决生活中所面临的难题即可。
三、教学重点、难点：理解阿基米德为何会想到“智取”?这一方法可实施的关键因素是什么?说明：阅读教学必须关注学生的学习起点。
情节性较强，且学生已学过44用冰点火，对于阿基米德“智烧敌舰”所采用的方法，学生能自己读懂。
三年级上册语文教案-智烧敌舰4 沪教版(2018秋)
《智烧敌舰》教学设计教学目标：1、学会生字，积累词语；能通过查字典和联系课文内容理解“乘虚而入、惊惶失措、欣喜若狂”等词语的意思。
2、能用“欣喜若狂”造句。
3、默读课文，了解阿基米德指挥人民用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事内容；流畅地朗读课文。
4、感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”的道理。
教学重点：1、了解阿基米德之所以能想到智烧敌舰的方法，是建立在掌握科学知识和细心观察的基础上的。
2、能用表是先后顺序的词，说一说阿基米德智烧敌舰的过程。
教学难点：1、从文中找到阿基米德看到的内容，从而推测出他当时所想到，理解“看到和想到”之间的关系。
2、结合想象说话练习，进一步理解“惊惶失措”的含义。
教学时间：1课时教学过程：一、导入：1、出示课题，齐读教学生字：“艘”——注意笔顺2、智烧敌舰的是谁？（板书：阿基米德）3、书空课题中的“智”是什么意思？4、阿基米德是个怎样的人？他是用什么方法烧毁敌舰的？让我们快速默读课文，完成填空（默读要求：不出声、不动唇、不指读）二、新授：1、二千多年前的罗马帝国和希腊分别是什么样的？我们先来看一幅图，你从图上看到了什么？2、两国不仅是版图之间差异巨大，而且在国力和兵力上的差距也很悬殊。
出示句子，指名读，学习生字“牺牲”是呀，连年战争使希腊遭受重创，再读3、这个时候的希腊，正是国力空虚的时候（板书：虚）罗马帝国瞅准了这个机会，做了一件不好的事情（补齐板书：乘虚而入）出示填空4、敌人来了，军舰近了，希腊百姓在海岸上看到了什么？出示第3节（1）引读第3节（2）你们读准了“惶”的读音，那这个词语是什么意思？（板书：惊惶失措）惊惶失措——害怕紧张得一点办法也没有当时的情况可真是十万火急。
你从哪里可以看出？眼睁睁——束手无策（3）再读5、如果此时你就是在岸边的孩子，你会说些什么？想象说话：妇女呢？老人呢？人们惊惶失措地一起叫道……（注意点评，学生说的话能结合课文前面的内容）请一生完整地说一说6、此时，阿基米德也在人群中，大家看到的危急的景象他也看到了。
《智烧敌舰》教学设计
《智烧敌舰》教学设计一、教学目标1 学习本课生字新词，重点理解“乘虚而入"、"惊惶失措"、"欣喜若狂"、“焦头烂额”等成语，，学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。
2 学习写人物语言时注意把说话人动作、神情作适当描写的表达方法。
展开想象，把第3节写具体。
3 能正确、流利地朗读课文。
4 通过学习，了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家，懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民作贡献。
二、教学重难点1 联系上下文理解"乘虚而入"、"惊惶失措"、"欣喜若狂"、“焦头烂额”等成语。
2 学习阿基米德智烧敌舰的过程，认识到他是一个大智大勇、善于运用科学的人。
三、教学过程第一课时一揭示课题，预习反馈1 出示课题：齐读2 检查预习：课文写了什么情况下，谁用什么办法智烧敌舰？结果怎样？（交流、总结）相机出示词语：乘虚而入惊惶失措焦头烂额欣喜若狂说明：检查预习，目的是让学生养成良好的课前预习的习惯，并通过长期训练让学生懂得预习时的要做到的基本要求：读准字音，读通课文，能初步知道课文主要写了什么并逐步形成能抓住文中关键词语加以概括的能力。
二整体入手，认识人物1 自由读课文，划出人们评价阿基米德的语句。
2 交流、出示二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。
阿基米德是希腊最聪明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！3 出示关于阿基米德的资料,初步感受他的“智”。
说明：通过初读课文，寻找有关对阿基米德评价的句子及相关资料的补充，认识阿基米德并初步感受他的“智”。
这既是文眼，也是教学的切入口。
三学习故事，了解人物（一）学习课文第2、3节，感受情况危急，感受人物智慧1 读文，理解“乘虚而入”：查字典理解“虚”意思；根据关键词理解整个词语意思；读文理解课文中“虚”的意思。
沪教版三年级语文上册教案智烧敌舰
沪教版三年级语文上册教案智烧敌舰一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，使学生了解并掌握课文里的人物形象、故事情节及词语的意思。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生的观察和思考能力。
3.情感目标：激发学生对阅读的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
二、教学重难点•教学重点：培养学生对课文的理解与阅读能力。
•教学难点：帮助学生理解故事情节，把握重要细节与信息。
三、教学准备•教材：沪教版三年级语文上册•已复印好的课文文章•PowerPoint或者投影仪四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或视频引入本节课的主题，激发学生对故事的兴趣。
2. 预测故事（10分钟）1.让学生观察课文首图，提问：你们认为这个故事会讲些什么内容？2.让几个学生发表自己的预测，教师记录他们的预测思路。
3. 阅读故事（25分钟）1.学生自主阅读课文。
2.学生合作小组内讨论课文中的重要细节、人物形象以及故事情节。
3.教师带领全班共同探讨课文内容，引导学生发表自己的观点。
4. 柯尔法口述法（25分钟）1.老师给学生出示一幅插图，让学生观察并形容图片中的场景和人物。
2.教师激发学生的描述词语，例如：增加形容词、比喻句等。
3.教师以柯尔法口述法，重点提问学生，帮助学生更好地组织语言表达。
5. 情感活动（10分钟）1.学生自由交流课文中的故事情节，分享自己的感受和收获。
2.学生讲述自己在生活中遇到的困难，与课文主题进行对比，鼓励学生积极面对困难并努力解决问题。
五、课堂小结（5分钟）通过本节课的学习，学生认识到阅读对于获取知识的重要性，并通过口述法的练习提高了自己的语言表达能力。
同时，通过情感活动培养了学生的积极向上的情感态度。
六、课后作业•让学生复述课文中的故事情节，并对插图进行描述。
•鼓励学生多阅读相关的故事书籍，培养阅读兴趣。
注意：此教案仅供参考，根据实际情况可以适当调整教学内容和教学方法。
48、智烧敌舰
48、智烧敌舰一、教材分析《智烧敌舰》记叙了二千多年前希腊著名科学家阿基米德带领希腊的老人、妇女和孩子，运用太阳光的反射、聚焦“引火烧船”，战胜了强大的罗马舰队的故事。
让我们了解到二千多年前的科学家阿基米德知识渊博，他对光的反射、聚焦、以及光与热的关系等有深入的研究；更让我们感受到他的大智大勇，在大敌当前的关键时刻，能沉着冷静地运用自己的知识解民众于危难之中，令人钦佩。
本文中需要理解的词语比较多，课文一开始就写了希腊人民面对罗马帝国的“乘虚而入”而“惊惶失措”，而后在阿基米德的带领下打的罗马士兵“焦头烂额”、“掉头就跑”，希腊人民因此“欣喜若狂”。
对于“乘虚而入”、“惊惶失措”“欣喜若狂”等词可以让学生先理解词素再理解整个词语的方法来理解，预习时可布置学生查一查。
《智烧敌舰》是第八单元中的一篇课文，也是最后一篇课文，它和44课《用冰点火》有相同之处，两篇文章中的人物都身处险境，他们都运用太阳光的反射、聚焦原理最终使自己、大家脱离险境。
第八单元课文的主题是介绍一些生活中的科学常识及一些从小热爱科学的科学家，通过本单元课文的教学，旨在引导学生在日常生活中要留心观察，勤于动脑，了解掌握生活中无处不在的科学知识。
但如果在教学过程中只注重科学常识的揭示，这便成了一堂自然常识课。
所以如何在教学中设计语言训练点，容有效的阅读训练与了解科学知识相结合是本课设计的一个立足点。
二、学情分析经过一年多的学习训练，学生已经初步养成了课前预习的好习惯，基本上掌握了预习课文的方法，大多数学生在预习后能做到正确、流利地朗读课文。
本课的生字“桅、惶、牺、牲”等都是形声字，对学生来说没有困难。
通过五、六单元的学习，学生已经掌握了多种理解词语的方法，但还有很多学生不能选择合适的方法理解词语，往往会脱离实际的语言环境为解释而解释，课堂教学中应引导学生运用不同的方法理解词语的意思。
通过学习44课《用冰点火》以后，学生对于阿基米德运用太阳光的反射、聚集“引火烧船”有了一定的理解，但是抓住这个“智”，体会到阿基米德办法的巧妙之处还有一定的难度，需要在教师的指导下逐步感受。
小学三年级语文《智烧敌舰》原文、教案及教学反思
学校三班级语文《智烧敌舰》原文、教案及教学反思《智烧敌舰》记叙了二千多年前希腊科学家阿基米德带领希腊的老人、妇女和孩子，运用太阳光反射、聚焦“引火烧船”，战胜了强大的罗马舰队的故事。
它不仅是一个以弱胜强的战例，更是一次运用科学知识和人的聪慧解决实际问题的制造性尝试。
让我们了解到二千多年前希腊科学家阿基米德知识渊博，他对光的反射、聚焦，以及光与热的关系等有深入的争辩；更让我们感受到他的智勇双全，在大敌当前的关键时刻，能镇静冷静地运用自己掌控的知识解民众于危难之中，令人敬佩。
课文结尾阿基米德自谦的说法，更让我们感受到他的美德。
在设计本课教学时我以“智”为切入口，通过读、悟，体验来组织课堂教学。
首先我让同学朗读有关对阿基米德评价的句子认识阿基米德。
在读好课文开头一句话的基础上，我再让同学沟通关于阿基米德相关补充资料，通过了解这位二千多年前科学家的成就激起同学了解阿基米德的爱好并初步感受他的“智”。
接着我引导同学学习第二、第三节的内容，通过品词读句如：”乘虚而入”、”惊惶失措”等能够了解战役背景和希腊人民惊惶失措的情景。
希腊人民的表现也从侧面烘托了阿基米德的智勇双全，因此我设计了语言文字训练：大家急得惊惶失措：有的――――――，有的――――，还有的――――――。
这样的操练就深化了同学对此的理解。
接着让同学通过多角度朗读、复述课文让同学入情入境，读出味道，说出性格化体验，再一次深入体会到阿基米德的智勇双全。
本课教学以“读”为主线，课文中最重要的4-7小节，我让同学通过“粗略读”、“着重读”、“仿照读”及“性格读”等，引导同学感悟课文，感悟人文内涵。
同学们在自我展示、相互倾听、相互接纳中尝到了成功的喜悦，同时各自的潜能得到不断的开发。
着重读是要有明确方向的，我试图让同学“主宰”课堂，在关键的第六小节学习中，我主要把机会留给同学，让他们找出关键的词语，说出烧毁敌舰的原理，再结合课文的语言进行朗读。
实际教学中我还是保守了些，没有给同学质疑问难的时间，有些地方我自己说得太多。
小学三年级语文上册《智烧敌舰》教案、教学设计
5.融入情感教育，培养正确的价值观：结合课文内容，教育学生要勇敢、智慧、团结，面对困难和挑战，要有坚定的信念和毅力。通过课堂讨论，引导学生树立正确的人生观和价值观。
小学三年级语文上册《智烧敌舰》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解《智烧敌舰》的故事背景，理解课文主要内容，掌握生字词，如：“智、烧、敌、舰”等，并学会正确书写。
2.学习并运用查字典、组词、造句等方法，提高词汇运用能力。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的句子，体会文章的表达方式。
4.完成课后练习册中与《智烧敌舰》相关的练习题，巩固所学知识。
5.请同学们在课后反思自己在课堂上的表现，包括发言、讨论、练习等环节，总结自己的优点和不足，为下一节课做好准备。
教师在布置作业时，要关注学生的个体差异，适当调整作业难度，使每位学生都能在完成作业的过程中得到提高。同时，鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探索，培养良好的学习习惯。家长也要积极参与孩子的学习，关注孩子的成长，共同为孩子的语文学习创造一个良好的氛围。
2.小组内展开讨论，每位同学都要发表自己的观点，共同完成讨论任务。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，给予鼓励和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计一些练习题，如填空、选择、简答等，帮助学生巩固所学知识。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行检查，针对错误进行讲解。
3.鼓励学生用自己的话复述故事，提高学生的表达能力。
b.从这篇课文中，你学到了哪些做人的道理？
三年级上册语文教案智烧敌舰4 沪教版
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
《智烧敌舰》教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
三年级上册语文教案智烧敌舰4 沪教版
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
《智烧敌舰》教学设计我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
沪教版三年级语文上册教案智烧敌舰
沪教版三年级语文上册教案：智烧敌舰一、教学目标1.知道智烧敌舰的故事情节。
2.能够理解故事中人物的心理变化。
3.能够领会智慧的力量，并尝试将其应用到生活中。
二、教学重点1.教授故事情节及人物心理变化。
2.帮助学生领会智慧的力量。
三、教学难点帮助学生将故事中的智慧应用到生活中。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提出问题或引出主题的方式，引导学生进入本节课的学习状态。
例：你们是否听说过“智烧敌舰”这个故事？2. 故事情节及细节讲解（25分钟）教师为学生讲解故事的情节及细节，包括人物、地点、时间、事件等。
教师可以适当停顿，让学生思考、理解和感悟故事情节。
通过帮助学生理解故事中人物的心理变化，教师引导学生思考故事中所传递的智慧信息，如何将故事中的智慧应用到实际生活中。
3. 学生讨论（20分钟）提供一些问题让学生在小组中讨论:1.你们认为故事中的人物有哪些心理变化？2.故事中有哪些成语、词语，你们是否知道其意义？3.你认为故事中的智慧有哪些？是否有些可以应用到日常生活中？4. 分享经验（10分钟）请一名或两名学生分享他们的讨论结果和思考。
学生之间可以互相交流，更好地理解故事及其意义。
5. 拓展（10分钟）教师在黑板上列举出几个实际生活中能够体现智慧的场景，让学生围绕这些场景思考，能否从故事中所传递的智慧中获得启发和帮助？6. 课后作业（5分钟）让学生思考，将所学到的智慧应用到自己日常生活中的一个实际情境中，写一篇小作文，不少于100字。
五、教学反思本节课主要是通过讲故事的方式，让学生领会智慧的力量，并思考如何将所领悟的智慧应用到实际生活中。
在课堂上，教师不仅讲解故事情节及细节，更是引导学生思考，帮助学生理解故事的内涵。
通过小组讨论和学生分享，让学生在课堂中互相交流，相互启发。
通过这种方法，让学生更加深入地理解故事及其中蕴含的智慧。
在评估学生课堂表现时，教师关注学生思考问题的深度和得出结论的逻辑性，以此来评估学生的认知水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《智烧敌舰》教案（附板书）
教学目标：1、学会生字，积累词语；能通过查字典和联系课文内容理解“乘虚而入、惊惶失措、欣喜若狂”等词语的意思。
2、能用“欣喜若狂”造句。
3、默读课文，了解阿基米德指挥人民用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事内容；流畅地朗读课文。
4、感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”的道理。
教学重点：1、了解阿基米德之所以能想到智烧敌舰的方法，是建立在掌握科学知识和细心观察的基础上的。
2、能用表是先后顺序的词，说一说阿基米德智烧敌舰的过程。
教学难点：1、从文中找到阿基米德看到的内容，从而推测出他当时所想到，理解“看到和想到”之间的关系。
2、结合想象说话练习，进一步理解“惊惶失措”的含义。
教学时间：1课时教学过程：一、导入：1、出示课题，齐读教学生字：“艘”——注意笔顺2、智烧敌舰的是谁？（板书：阿基米德）
3、书空课题中的“智”是什么意思？
4、阿基米德是个怎样的人？他是用什么方法烧毁敌舰的？让我们快速默读课文，完成填空（默读要求：不出声、不动唇、不指读）二、新授：1、二千多年前的罗马帝国和希腊分别是什么样的？我们先来看一幅图，你从图上看到了什么？2、两国不仅是版图之间差异巨大，而且在国力和兵力上的差距也很悬殊。
出示句子，指名读，学习生字“牺牲”是呀，连年战争使希腊遭受重创，再读3、这个时候的希腊，正是国力空虚的时候（板书：虚）罗马帝国瞅准了这个机会，做了一件不好的事情（补齐板书：乘虚而入）出示填空4、敌人来了，军舰近了，希腊百姓在海岸上看到了什么？出示第3节（1）引读第3节（2）你们读准了“惶”的读音，那这个词语是什么意思？（板书：惊惶失措）惊惶失措——害怕紧张得一点办法也没有当时的情况可真是十万火急。
你从哪里可以看出？眼睁睁——束手无策（3）再读
5、如果此时你就是在岸边的孩子，你会说些什么？想象说话：妇女呢？老人呢？人们惊惶失措地一起叫道……（注意点评，学生说的话能结合课文前面的内容）请一生完整地说一说
6、此时，阿基米德也在人群中，大家看到的危急的景象他也看到了。
可是，这位全希腊最聪明的人还看到了一些别人忽略的细节，他想到了什么？请同学们读读第2、第6两节，用波浪线划出他看到了什么？思考一下，他会想到什么？（板书：看到的想到的）
7、根据学生交流出示（1）军舰理解：桅杆布帆（补充：当时，为了防水，人们会在布帆上涂一层油）读读句子（2）阿基米德看到这样的军舰，他会想到……（板书：怕火）（3）太阳（4）想到：用镜子反射阳光（板书：镜子）
8、这时阿基米德利用科学知识想出的方法。
此时此刻，也只有这个方法才可以救国家、救百姓。
这时候，阿基米德又是怎么做的？自读第4——6节，用直线划出相关的句子。
9、根据学生回答随机出示句子，指导朗读。
（1）为什么要大声喊叫？（2）句中有几个“快”？为什么？过渡：人多，镜子也多，足有上千面呢！（3）在这个环节中有非常重要的两个步骤，你找到了吗？10、在阿基米德的指挥下，大家有条不紊地忙碌着，请用上表示先后顺序的词，把这个过程说一说。
（注意指导）11、教师小结，补充板书，理清“看到的”和“想到的”之间的关系12、奇迹发生了！动画演示13、多么振奋人心的结果，书上的描写更精彩。
引读第6节中的句子（也真奇怪……）14、见到这样的景象，岸上的希腊人……（板书：欣喜若狂）理解词义你什么时候也会欣喜若狂？造句15、性命保住了，国家也保住了，怎能不高兴呢！引读：你们看，他们围着阿基米德欢呼起来……出示句子，读出感情16、可是阿基米德怎么说？请一生读句子三、拓展：1、同学们说说看，阿基米德到底有没有本事？为什么？2、你觉得他是一个怎样的人呢？（板书）会对他说些什么？板书设计：40、智烧敌舰
看到的：军舰太阳阿基米德想到的：怕火镜子。