临沂市小学英语教学策略(2016年修订)
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
特别是对于小学英语教学,教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情,提高他们的听说读写能力。
以下是一些有效的小学英语课堂教学策略:1.营造积极的学习氛围教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。
在课堂上,教师可以使用肯定的语言,鼓励学生回答问题,互相帮助。
同时,教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果,比如表扬、小奖品等。
2.多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学,能够吸引学生的注意力,提高他们对英语的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等教学资源,让学生感受到英语的真实应用场景,从而更好地理解和记忆。
3.分组合作学习分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。
教师可以将学生分为小组,组内成员互相配合,共同完成任务。
比如,可以设计一些小组活动,如角色扮演、游戏等,让学生在合作中学习英语,提高他们的口语交流和社交能力。
4.游戏化教学小学生喜欢玩游戏,将游戏化元素融入英语教学中,能够吸引学生的注意力,提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的英语游戏,如卡片配对、抢答游戏等,让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识,提高他们的学习积极性。
5.多样化的评估方式除了传统的笔试评估方式外,教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。
比如,口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行;书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。
评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。
6.给予实用的学习任务学生对实用性强的学习任务更感兴趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务,如做个人介绍、制作英文海报等,让学生在实践中应用所学知识,提高他们对英语的学习动机和学习成绩。
7.鼓励自主学习和探究教师可以鼓励学生主动探索和学习,提高他们的自主学习能力。
比如,教师可以给学生提供一些自主学习的资源,如英语应用软件、英语学习网站等,让学生在课后自行学习,并在课堂上分享学习成果。
2016年小学英语教学工作计划
2016年小学英语教学工作计划1、2016年小学英语教学工作计划本学期小学英语工作要继续认真贯彻教育工作会议精神,紧紧围绕课程实施中的问题而展开,不断研究、总结、推广教学经验,探索英语教学规律,激发和培养学生学习英语的兴趣,不断提升自己的教学水平。
一、学习教育教学理论,转变教育观念1、要继续教育教学理论的学习,系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章,探寻以先进的、正确的教育教学思想,切切实实地改革课堂教学,提高教学效益的途径和方法,将素质教育的要求真正落实到学科教学中。
2、要继续认真学习《英语课程标准》,明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,建立初步的学习英语的自信心,培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为学生终身发展服务。
3、要转变观念要不断创新,适应新的教学评价机制,小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性、评价形式具有多样性和可选择性。
评价形式以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
二、依据本组教研,提高自身教学教研水平1、加强课程管理,要认真对待要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道,使学生乐学、爱学,以避免部分学生过早失去学习兴趣和信心,造成学生的两极分化。
2、要加强对英语教研组工作的学习,要真正形成钻研教材,研究教法,探讨学法的浓郁教研氛围。
要通过教研不断总结科学的、切实可行的方法去处理教材,提高驾驭教材的能力,促使自己创造性地使用好新教材。
3、培养学生良好的学习习惯及听说读写技能和综合语言运用的能力是英语教学的重点。
因此要根据小学生学习的特点创建以活动课和任务型的教学模式。
采用韵律儿歌、歌曲、表演等教学方法,鼓励学生大胆运用英语。
同时,积极开展各种生动活泼的英语课外活动,增长知识,开阔视野,发展智力和个性,促进学生的发展。
临沂市小学英语新课标
临沂市小学英语新课标
临沂市小学英语新课标旨在提高学生的英语语言能力,培养学生的跨文化交际能力,以及激发学生学习英语的兴趣。
新课标强调了以下几个方面:
1. 语言技能的培养:新课标要求学生在听、说、读、写四个方面都有所发展,通过各种教学活动,使学生能够理解和使用英语进行基本的交流。
2. 学习策略的指导:鼓励学生发展有效的学习策略,如预习、复习、合作学习等,以提高学习效率。
3. 文化意识的培养:通过学习英语,学生应该能够了解和尊重不同文化,增强跨文化交际的意识。
4. 情感态度的塑造:新课标注重培养学生积极的学习态度和对英语学习的兴趣,鼓励学生积极参与课堂活动,享受学习过程。
5. 知识与技能的综合运用:鼓励学生将所学的英语知识与技能应用到实际生活中,如通过角色扮演、情景对话等方式,提高实际运用英语的能力。
6. 评价方式的多元化:新课标提倡采用多种评价方式,如平时表现、作业、测试等,全面评价学生的学习情况。
7. 教学资源的丰富:鼓励教师利用多媒体、网络等现代教学资源,丰富教学内容,提高教学效果。
8. 家校合作的加强:新课标强调家校合作的重要性,鼓励家长参与孩子的英语学习,共同促进学生英语能力的提高。
临沂市小学英语新课标的实施,将有助于提升学生的英语水平,为学生的全面发展打下坚实的基础。
小学英语课堂教学方法及策略
小学英语课堂教学方法及策略小学英语的教学是许多教师较为头痛的工程,许多人都没有驾驭相应的方法和策略,这才导致许多学生不喜爱英语。
下面是我为大家整理的小学英语课堂教学方法及策略,盼望能对大家有所协助。
小学英语课堂教学方法一、学生上课秩序不佳,应如何处理教师上课时,难免会有一些学生在上课时会做出一些违规的事情或者是上课没精神,留意力不集中,讲小话、看漫画书等。
这时,我们教师就要采纳必须的措施来幸免这些现象的发生:1、上课时教师要经常在教室内走动。
许多师上课时,总喜爱站在讲台前面,却不会留意到自己的脚步移动。
当教师走动时,学生的眼光就会跟着教师走,并且会在想教师会不会走到我身边来,这时学生的上课留意力就会特别集中,至少不会当着教师的面做小动作。
2、眼睛多盯着有些不良习惯的学生,多给他们表现的时机。
让他感受到教师很在乎他,并没有因为他的不守规则而不喜爱他,多点名叫他们起来回答下列问题,多赐予他们一些关怀和鼓舞,而不是任由他们去。
3、做好充分的课程打算工作。
有些教师上课时,局部学生会不守秩序,最终我们发觉这个缘由不在于学生,而是没有打算课程的教师。
上课时,因为没有打算到位,没有吸引力,学生听得无趣,所以说老师的课前打算工作的好与坏,干脆关系到学生的学习爱好和课堂的秩序管理。
二、如何加强英语学习,提升爱好营造学校的英语气氛,加强孩子们对英语的学习,除了要有必须的标准英语课程之外,还必需要营造学校英语的视觉化、触觉化和听觉化。
教师们可以从以下这几个方面先来进展:1、课前热身,以Chant、歌曲、舞蹈、指令等方式活泼课堂气氛,让孩子们一起先就感受到它的乐趣所在。
2、课堂中合理运用好玩而又趣味性强,又带有些竞争意识的嬉戏,让孩子们在学习的同时感受到欢乐,完全地融入进来。
3、每天选一个值日生和一个小教师来监视全班的学习状况。
4、多开展一些关于英语方面的活动或竞赛,如:对话表演、演讲竞赛、话剧表演、英文歌曲,分别赐予必须的鼓舞和物质嘉奖。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略作为小学英语教师,如何利用不同的教学策略来提高学生的学习效果,是每一个教师都要思考并努力改进的问题。
在小学英语课堂教学中,教师们可以采用多种策略来激发学生的学习兴趣,帮助他们更加轻松地学习英语。
以下将介绍一些小学英语课堂教学的几种策略。
策略一:游戏教学法游戏教学法是一种非常受欢迎的教学策略,适用于小学生的英语教学。
游戏可以让学生在愉快的氛围中学习英语,提高他们的学习积极性,激发他们的学习兴趣。
在教学中,教师可以设计各种各样的英语游戏,比如英语单词接龙游戏、英语抢答游戏、英语词汇记忆卡片游戏等,让学生在游戏中学习英语,轻松愉快地掌握英语知识。
情景教学法是一种非常实用的教学策略,适用于小学英语教学。
情景教学法可以让学生在真实的情境中学习和运用英语,有利于提高他们的语言表达能力和交际能力。
在教学中,教师可以通过场景表演、情景模拟等方式,让学生模拟真实生活情境中的英语交流,帮助他们更加自然地掌握和运用英语知识。
多媒体教学法是一种现代化的教学策略,适用于小学英语教学。
多媒体教学法可以通过图像、声音、动画等多种媒体手段,帮助学生更加直观地理解和记忆英语知识,提高他们的学习效果。
在教学中,教师可以利用多媒体资源,比如幻灯片、音频、视频等,让学生在视听的帮助下学习英语,达到事半功倍的效果。
策略五:兴趣导向教学法兴趣导向教学法是一种关注学生兴趣的教学策略,适用于小学英语教学。
兴趣导向教学法可以根据学生的兴趣特点和需求,设计有针对性的英语课程和教学活动,提高学生的学习积极性和主动性。
在教学中,教师可以通过了解学生的兴趣爱好,设计与学生兴趣相关的课程内容和教学活动,让学生在学习英语中找到乐趣和动力,更加积极主动地参与到英语学习中来。
小学英语教学策略与方法
小学英语教学策略与方法引言英语是全球通用的语言之一,因此小学英语教学的重要性不言而喻。
为了帮助学生更好地掌握英语,教师需要采用恰当的教学策略与方法。
本文将探讨几种有效的小学英语教学策略与方法。
一、利用游戏和音乐小学生对游戏和音乐有着天然的兴趣。
教师可以结合游戏和音乐,培养学生的英语语感和听力。
例如,可以设计语言游戏,让学生在游戏中学习英语单词和句子;同时,可选择一些流行的英语歌曲,通过学唱来提高学生的英语发音和语调。
二、实践运用语言学习需要通过实践运用来巩固。
在课堂上,教师可以设计各种实践活动,如角色扮演、小组讨论等,让学生主动运用所学的英语知识。
同时,教师还可以组织实地考察,如参观英语角或英文图书馆,让学生亲身体验英语的实际运用场景。
三、情境教学情境教学是一种创设逼真语言环境的教学方法。
教师可以以真实生活场景为背景,引导学生用英语进行日常交流。
例如,在模拟购物场景中,学生可以用英语交流购物需求和价格等信息。
通过情境教学,学生会更加有动力地运用英语。
四、多媒体教学多媒体教学是利用技术手段辅助教学的一种方法。
在小学英语教学中,教师可以利用投影仪、互动白板等设备,播放英语动画片、英语课件等资源,激发学生学习的兴趣。
多媒体教学方式丰富了教学内容,提高了教学效果。
五、任务驱动教学任务驱动教学是通过任务来推动学习。
教师可以设计一些有实际意义的任务,让学生在完成任务的过程中运用已学的英语知识。
这种教学方法能激发学生的学习兴趣,培养他们的合作意识和解决问题的能力。
六、差异化教学小学生的英语基础和学习能力存在差异,因此教师应采用差异化教学方法。
对于已经掌握一定英语基础的学生,教师可以设计一些扩展练习,让他们进一步提高;对于学习困难的学生,教师应多给予关注和指导,提供针对性帮助。
七、反馈与评价在教学过程中,教师应及时给予学生反馈和评价。
通过鼓励和批评,帮助学生发现错误并及时纠正。
同时,教师还应适时开展小测验和考试,评估学生的学习成果,为后续教学提供依据。
临沂小学英语教学模式学习心得体会
临沂小学英语教学模式学习心得体会我的阅读教学接峪联小卞珍今天我对临沂小学教学模式进行了进一步的学习,知道了临沂市小学英语教学模式教学模式和教学策略研究要体现以学生为主体,以学生全面发展、主动发展,培养学生创新精神、实践能力为目标的素质化的诸项教学模式及相应的教学策略.在使用课堂教学模式要注意:不同的教学内容应用不同的教学模式,没有一种教学模式能够适用于一切教学内容.一堂课不一定使用一种教学模式,可以是几种教学模式的优化组合,可以按教学内容把相应的教学模式通过优化组合来进行课堂教学.教学模式的研究只有深入浅出,而没有终止.社会发展会给教育提出越来越高的要求,教学模式也应随着教育要求的改变而改变.运用教学模式应走可持续发展之路,随着学生学习能力的提高,教师的设疑、启发等也相应地逐步提高.教学模式可以体现在一堂课中,也可以体现在一个单元或更长一个时期中.教学模式应人(教师与学生)、因时、因课而异,运用教学模式不应死搬硬套,教师应该在借鉴他人教学模式的同时逐渐进入既符合自身特长又符合客观条件的自我式的教学模式之中.研究教学模式应与教学僵化区别开来,研究教学模式,就是提倡根据素质教育需要,采用多种有效模式进行教学,反对教学模式的单一化,研究教学模式的最终目的是进入高于一般教学模式的"无模式"境界。
教学模式对我们的课堂教学有积极的指导作用。
特别时在阅读教学中的作用。
通过今天的学习,我知道了英语阅读课的教学方法与教学策略,让知道以后的英语课堂的发展方向,让我英语课堂更加生动。
比如,我在讲解pep小学英语五年级下册第四单元b的read and write 时,以前对教学模式和策略不熟悉时,我就简单的准备了歌曲,让学生活跃,进入英语的学习氛围,准备活动简单的歌曲歌谣,也不知道对今天的教学有没有帮助,随便找一首。
在学习了教学策略后,我注重了歌曲歌谣的选择,尽量选择与本课教学内容有关的,即能激发学生的学习兴趣,又能对本课的内容进行复习巩固或提前感知的歌曲歌谣。
临沂市小学英语教学策略
临沂市小学英语教学策略篇一:临沂市小学英语教学策略临沂市小学英语教学策略按照目前小学英语的常规教学内容(Designed on Material)分类,我们把小学英语分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四种常规课型。
按照Preparation- Presentation- Ptactice- Production- Progress五个步骤进行,简称5Ps 教学策略。
下面依托不同的课型和具体教学内容进行解读。
词汇教学词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的,一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。
教学用途为:掌握词汇,为对话教学奠定基础。
教学目标为:能够达到听、说、读、写不同层次的要求;初步感知、理解主句型。
教学重心为:学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。
词汇教学模式一、Preparation准备活动二、Presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习三、Practice巩固练习四、Production输出运用五、Progress检测提高教学步骤:(文中均以PEP五下Unit4 Part A Let?s learn 为例说明)1. Preparation准备活动目的:热身复习。
方式:可通过相关内容的听说玩演唱画和TPR等活动,创设英语氛围,激发学习兴趣,温故知新,为新课学习做铺垫。
高年级可设计一定的笔头活动。
例一:Do as I do. 边做动作边说eat / drink / read / write / draw ……(复习动词)set the table / sweep the floor / wash the clothes / do the dishes……(复习词组)例二:Sing a song. I can help 出示歌词,教师做动作示范,师生共同演唱。
通过以上活动进一步复习有关家务劳动的短语,也是为引出do the dishes, cook dinner两个短语做铺垫。
小学英语教学工作措施
小学英语教学工作措施小学英语教学工作措施一、前期准备工作1. 学习教材:教师要深入学习教材,了解教材内容以及教学目标,熟悉每一课的释义、句型、语法、词汇等,做到心中有数,有备无患。
2. 制定教学计划:根据教材和教学目标,在每个学期初制定教学计划,合理安排教学内容和时间,确保教学进度的合理性和可行性。
3. 整理教具:根据教材内容和教学活动,整理教学所需的教具,包括图片、挂图、卡片、课件等,为教学活动提供必要的支持。
4. 准备课堂活动:根据教材内容和教学目标,设计一些生动、趣味的课堂活动,如游戏、竞赛、角色扮演等,以激发学生的兴趣和积极性。
二、教学方法与技巧1. 游戏教学法:小学生善于模仿和玩耍,游戏教学法为他们提供了一个轻松愉快的学习环境。
教师可以设计一些游戏活动来引导学生学习英语,如单词卡片游戏、角色扮演游戏等,让学生通过游戏的方式在愉快中学习。
2. 互动教学法:互动教学是指教师和学生之间的互动,使学生参与到课堂教学中,积极发言,积极思考,增加对英语学习的兴趣和自信心。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式与学生互动,保持课堂的活跃氛围。
3. 归纳法与创造法相结合:归纳法是指根据实际情况分类、总结、提炼教学内容,使学生能够较好地掌握所学知识。
创造法是指让学生根据自己的理解和创造能力,用英语进行表达和交流。
教师可以通过归纳总结和创造活动相结合的方法,培养学生的思维能力和创造力。
4. 情景教学法:情景教学法是指通过创设情境来引导学生学习英语。
教师可以根据教材内容和学生实际,设计一些实际情境,让学生在情景中学习和应用英语。
这样可以增加学生的学习兴趣和记忆力。
5. 多媒体教学法:多媒体教学法是指利用电脑、投影仪、录音机等多媒体设备进行教学。
教师可以使用多媒体教学系统,将图片、音频、视频等资源结合到教学中,呈现多样化的教学材料和形式,激发学生的学习兴趣和效果。
三、课堂管理与评价1. 成功教育:教师要注重培养学生的成功意识和自信心,通过赞扬和鼓励,激发学生的学习动力和积极性。
2023年教师公开招聘《小学英语》考试历年真题摘选附带答案
2023年教师公开招聘《小学英语》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【单选题】When you"re reading a document, underlining may help to keep your mind ______on the material.A.focusB.focusedC.to focusD.having focused2.【单选题】The English language teaching business will become the victim of its own success,______ may be astonishing to you.A.whichB.thatC.whatD.as3.【单选题】I'm eleven years old. My little sister is nine. So __?A.She 's older than me.B.She's taller than me.C.I'm two years older.4.【单选题】It is suggested that you use specific strategies ______ your way of learning.A.getting overB.making forC.turning intoD.fitting into5.【单选题】______ a long way ahead of you if you want to be a good English teacher.A.It wasB.It hasC.There seemsD.There seems to be6.【单选题】---Would you like _____ tea?--- Yes, just _____.A.some, littleB.any, a littleC.some, a little7.【单选题】If it ______ rain heavily, the city would have great trouble because of its poordrainage system.A.shouldB.wouldC.couldD.might8.【单选题】I'd like__ Kate soon.A.to writeB.to write toC.to writing to9.【单选题】英语课程资源的核心部分是______。
临沂市小学英语教学策略
临沂市小学英语教学策略1.以趣味为出发点:引导学生喜欢学习英语,激发学习兴趣。
可以设计多种多样的趣味游戏和活动,如角色扮演、歌曲演唱、故事讲述等,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.引导学生多元化学习:根据学生的不同学习风格和能力水平,提供多种多样的学习材料和活动,包括文字、音频、视频和互动式教学等,让学生以不同方式接触和消化英语知识。
3.重视口语表达:在课堂中注重英语口语的训练。
可以通过模仿、对话、问答等方式,让学生积极参与到口语表达中,提高他们的口语交流能力。
4.鼓励多媒体学习:利用多媒体技术,如电子白板、录音机、电脑等,让学生在听、说、读、写的过程中感受语言的真实性和生动性。
5.探究式学习:引导学生主动探索和发现语言规则和用法。
可以通过例句分析、语法比较等方式,让学生更好地理解和掌握英语语言知识。
6.提供个性化反馈和评价:及时给学生反馈和评价,鼓励他们参与学习,让他们知道自己的努力和进步。
7.引导学生自主学习:培养学生的学习兴趣和学习能力,让他们在教师的指导下独立完成学习任务,培养他们的自主学习能力。
8.创设情景教学:将英语学习融入到学生熟悉的情景中,例如生活场景、校园环境等,提供真实并有意义的对话,让学生在情景中更好地理解和运用英语。
9.整合教材资源:充分利用教材资源,挖掘出教材中的任务和活动,让学生通过合作和互动来学习英语。
10.培养学生兴趣和信心:通过展示学生的学习成果和进步,提高他们对英语学习的信心,使他们愿意主动参与和努力学习。
以上是一个针对临沂市小学英语教学的大致策略,具体实施还需根据学校和班级的实际情况进行适当的调整和改进。
浅谈小学英语课堂教学策略
浅谈小学英语课堂教学策略作者:沈小蕾来源:《读写算·教研版》2016年第13期摘要:作为小学英语教师,要采取灵活多样的教学方法和手段,优化课堂教学策略,以“激趣”为目的,充分发挥学生主体性,培养学生学习英语的兴趣,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,提高课堂教学效率。
在教学中,我从以下方面入手进行课堂教学策略优化:巧设情景导入,激发兴趣、形式多样,游戏激趣、用简笔画,显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式,创设情境、师生表演,直现情景、运用多媒体,提供直观的言语交际情景。
关键词:情景教学;游戏教学;巧用简笔画;师生表演;多媒体中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)13-204-02通过问卷调查,我了解到:90%的学生喜欢上英语课,认为英语有趣,不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。
30 %的学生觉得英语难学,而且心里有压力。
所有学生认为英语学习中气氛很重要,当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时,100%的学生认为效果会很好,且会学的更好。
英语作为我国的第二语言,由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础,变得枯燥乏味,学习起来困难重重,学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。
如何巧设一个引人入胜的学习情景,激发学生的求知欲望,达到事半功倍的教学效果,已成为教师教学工作中的一大难题。
通过五年的小学英语教学实践,我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学:一、巧设情景导入,激发兴趣。
小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。
在教学中,可以充分利用现有的教具,如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的,有利于语言学习的学习氛围,激发起学生的“兴奋点”。
譬如:在教购物时,我利用实物把讲台布置成一间商店,创设一个买东西的情景,通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。
使学生学习起来加倍亲切,降低了教学的难度,学生更容易接受。
小学英语教师培训材料:PEP小学英语读写课教学策略解读
2021/8/17
2
1、Warm-up热身活动。
目的: 激发兴趣,复习旧知
方式: 通过相关内容的song,chant,TPR, free talk等方式进行复习和热身。
2021/8/17
3
容易出现的问题
• 1、设计的内容针对性不强。 • 2、复习环节节奏慢,占用时间长。
2021/8/17
4
2、Pre-reading-阅读前活动。
2021/8/17
10
5、Wrap-up总结评价,作业布置。
• 目的:检测提高,总结评价。
• 方式:1、完成相关的练习题
•
2、总结归纳
•
3、布置作业
2021/8/17
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容易出现的问题• 1、ຫໍສະໝຸດ 业形式机械 • 2、缺少分层布置作业
2021/8/17
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阅读能力培养过程中的教学策略
• 1.激发阅读兴趣,培养学生理解思维能力。 • 2.明确阅读任务,明确阅读目标。 • 3.指导学生阅读策略技能。 • 4. 培养阅读能力和阅读习惯相结合。 • 5. 泛读和精读相结合。 • 6.阅读后应有适当的朗读比例和书写的比例。 • 7. 写的教学序列。 • 8.不同的学生可以分层要求。 • 9. 教师在阅读教学中须把握四个关系。
• and Write》就是要以读引写,通过“读” 引导学生“写”的技能的形成。
• 2、在六年级的教材中,开始了以篇章阅读 为内容的小学英语阅读课教学。通过引导 学生对文章的阅读培养学生的阅读方法和 阅读策略。
2021/8/17
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阅读教学中应注意的问题
• 1. 处理好阅读与朗读的关系。
• 2. 对学习困难的学生可采取合作的方式。
小学英语教学方法和策略
小学英语教学方法和策略小学英语教学方法和策略大全小学英语教学是英语教学的起初阶段,是一门实践性很强的课程,让小学生在学习母语的同时学习第二语言,对小学生来说有一定的难度。
如何帮助孩子们更轻松快乐地学习英语呢?小学英语教学方法和策略1一、应在合理分配教学时间基础上,保持教学活动的流畅进行学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。
因此,小学英语教学应合理地安排教学活动,为学生争取更多学习时间,使学生投入有价值的学习活动,从而提高所用时间的教学效率和质量。
在合理分想教学时间的基础上,要保障教学的流畅性。
流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少,能给学生一个注意信号,并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节,或从一个活动突然转换到另一个活动。
过渡是从一个活动向另一个活动的变化,如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”,这时,课堂秩序最容易打乱。
因此,在过渡之前,教师要让学生明白受到信号后做什么,过渡时应给学生一个明确的信号,并且要求全班学生统一行动。
二、小学英语教学必须注重讲授的重点小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。
当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点,且以直观启发为主时,应采取“观察~理解~操作一概括”的策略:当教材内容的组织是从已知到未知时,应该采取“自学一讨论一发现”策略;当教材内容的组织具有从范例到~般的特点,且以范例启发为主时,应采取“示范一理解一运用”的策略。
从掌握语言的规律看,英语操练一般要遵循“仿说一机械性操练一意义性操练一交际性操练一综合运用(真实意义的交际)”的规律,其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。
从学生的认知水平看,练习也要分层次,以使各个层次的学生在原有的基础上都能得到提高,并力争做到当堂巩固。
课外作业不但要控制量,而且要分层布置。
三、小学英语教学中还应注重学生发展特点,实施“以人为本”的差异管理“以人为本”的和谐课堂,就是指以学生为本,以课堂为纽带,以自主、合作、探究为主要学习方式,课堂教学各要素间协调运转、整体优化的学习系统。
小学英语学习策略(共10篇)
小学英语学习策略(共10篇)小学英语学习策略(一): 如何把小学英语课程标准的理念落实到小学英语教学中1)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值这一理念首先明确了英语课程的基本定位,那就是要在英语课程中推进素质教育.素质教育的核心是人的教育,是推动以学生发展为本的教育.学习英语的目的不是单纯为了使记忆一些英语单词,或者学习一些英语的语法知识,或者发展用英语与他人进行交流的能力.语言学习对学生的发展具有多方面的价值.语言既是交流的工具,也是思维的工具,是知识、文化和价值观的载体.要通过英语课程促进学生的心智发展,引导学生认识不同的文化、体验不同的语言、了解多样的世界,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,了解和体会祖国文化的博大精深,使学生成长为既有民族尊严、又有国际意识的公民,为形成正确人生观和价值观奠定基础.因此,课程要以提高学生的综合人文素养为目标,帮助学生在学习和体验英语的过程中,形成初步的综合语言运用能力,要引导学生形成学习英语的积极态度,养成主动学习的习惯,学会观察、分析、思考和提出问题,大胆交流和表达自己的情感、观点和想法,形成良好的个性品格,具有承担社会责任的意识和创新意识,为继续学习英语和未来发展创造有利条件.2)面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分,义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求.英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程.由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,他们具有不同的学习需求和学习特点.只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益.3)整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点.语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累.《义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性.英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动.4)强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性这一理念强调了语言学习不仅应关注学习结果,更应关注学习过程.语言学习具有很强实践性的和应用性特点,这两个特点也就决定了语言学习不应是一个对英语语言知识体系的学习,不应是靠单纯的讲解和记忆进行学习的.因为这样的教学不仅单调乏味,也收效甚微,因为学生所学到的知识仅仅停留在暂时的记忆中,知识与知识之间难以建立其有机的联系,增加了记忆的负担,由于语言知识通常是孤立的存在的,缺乏使用的语境和意义的理解,很快就被遗忘了.这样的学习方式只能是事倍功半,也让很多学生失去了信心,对学习英语望而却步.为此,教师除了必要的讲解和解释外,应把课堂更多的学习时间和思维空间留给学生,让学生真正成为学习的主人.在教学过程中,教师要注意激发学生积极的学习情感、帮助他们发展有效的学习策略,从而使他们逐步建构起综合语言运用能力.5)优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力课程评价的方式直接影响课堂教学方式的转变.长期以来,应试教育占据了学生课内外学习的大量时间,由此造成的后果是,即使应试过关,学生的实际语言运用能力缺乏,也不具备继续学习英语的积极情感态度、学习策略、文化意识和基本语言运用能力基础,离课程目标和要求相差甚远.毫无疑问,评价改革已经成为课程改革能否成功的关键.新课程的评价理念提出要优化评价方式,把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上.这就强调评价要有利于促进学生建构扎实的语言基础,有利于学生发展综合语言运用能力,并使学生在学习过程中,发展积极的学习情感、有效的学习策略和跨文化交流的意识.要做到这一点,评价要尽可能做到评价主体多元,既有教师评价、也应有学生间的评价和学生的自我评价,还可以邀请家长参与评价.评价形式也可以多样化,即可以采用传统的纸笔考试,也可以采用与课堂教学活动相近的方式进行.对小学生的评价更应该实现多样化,采用贴近学生生活和教学活动的评价方式,形成性与终结性、正式与非正式相结合.要在评价的内容上和目标上实现多维化,除了关注学生的语言知识和技能发展以外,还应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化,既关注过程,又关注结果,使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一.6)丰富课程资源,拓展英语学习渠道.现代教育技术的发展和科技产品的开发为英语课程提供了丰富的资源,也为学生接触、学习和使用语言提供了多种途径和渠道.语言学习需要大量的输入.丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要.但由于各地条件不同,如何合理有效地利用和开发好课程资源就显得尤为重要.教师应根据每节课的教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况,选择和利用现有的教学资源和现代教育技术.但是,多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动.在利用好现代教育技术的同时,教师也要注意发挥传统的教学手段和教学资源的作用,如黑板、卡片、挂图、实物等,提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境,特别是对小学低年级的学生,教师更应注意使用有利于教学内容学习的资源、尽量使形式和过程都更为直观、生动、形象,以适应儿童的认知特点,使英语学习更好地体现其真实性和交际性特征. ,更深层次地推进素质教育,提高教学质量,成为小学英语教师认真思考的一个问题.对此,我在小学英语教学中进行了一些尝试和探索.一、多种措施并举,激发学生的学习兴趣1.在小学英语教学中注入更多的爱良好的师生关系直接影响着学生的情感认知活动.作为一名小学英语教师,只有把爱注入学生心田,通过教师的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生爱的表现,才能使学生体验到亲切、幸福的情感,从而产生积极的学习情绪和良好的心境.2.营造宽松的学习氛围好玩、好动是孩子的天性,只有尊重儿童爱玩、爱动的天性,在课堂上营造轻松活泼、宽松民主的学习气氛,才能充分调动学生学习英语的积极性,从而激发孩子积极的学习情绪.3.课堂上注重激发学生学习的兴趣小学英语是英语入门教学,更应把培养学生学习英语的兴趣放在首位.二、树立正确的教学观,体现学生的主体性.【小学英语学习策略】小学英语学习策略(二): 小学英语课堂如何开展阅读教学随着课程改革的逐步深入,小学英语教学正由传统的知识型方法迅速地向语言交际运用型教学方法过渡.在小学英语课堂中随时都能看到:用英语说,用英语讲,用英语唱,用英语演的场面,小学生,尤其是低年级学生,对英语非常地感兴趣.交际是教学的最终目标,然而我们在发展语言交际时,往往忽视了其实用性和有效性,忽视了阅读教学的现实意义.在小学阶段开设有效的英语阅读课,对于开发语言的实用性与有效性,具有极其重要的现实意义,也是时代发展的必然趋势.成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践.在阅读训练中,它可以帮助学生得到乐趣,获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础.一、有效的小学英语阅读教学策略1、师生互动型策略这种策略有助于激发学生阅读的兴趣,活跃课堂气氛,师生共同积极参与,关系融洽.它的特点是:教师导入,学生感知→学生精读,教师讲解→巩固操练,内化语言.可以采用以下几种方式:A教师可以通过自己绘声绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料,使学生初步感知,并产生要阅读的兴趣.B让学生带着问题阅读,在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法.还可以设计一些Yes\Noquestion或简单的Choice.这一步要求学生反复阅读,仔细体会.2、主动参与型策略它的基点是“学生是学习的主体”,特点是:自读理解→交流讨论→小结巩固.这种教学策略比较适合于中高年级,一般选择的阅读材料语言难度不大,接近教材内容,并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点.首先,充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣,并根据学生的特点来激发每个人的学习热情,这是培养他们自学能力的一个重要方面.教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性,以培养学生的阅读兴趣.其次,还要注重开发学生的学习潜能.在阅读过程中,教师应正确地引导学生开发其观察、注意、记忆、思维和想象等能力.阅读理解是英语知识综合运用的体现,阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战.从宏观上看,教师是主导,学生是主体.从战略上看,阅读教学要紧扣整体,化零为整,就大不就小,宜粗不宜细.从实质上看,读得懂,然后才说(输出)得出.3、自主开放型策略也称弹性阅读,以课外读物为本,进行阅读教学,适用于课外教学.新课程标准指出,小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外,还应看懂贺卡等所表达的简单信息,借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯,正确朗读故事或短文,并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目.要达到这一目标和要求,仅靠教材所提供的语片和材料,肯定是远远不够的.课外材料的合理、有效利用,既是对教材的有效补充,又是对教材学习的一种检测和提升,也是提高学生英语能力的有效、直接的方式.另外,课外阅读能让学生扩大视野,获取知识,不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力.同时,旧知识在新的语境中不断复现,新语言现象的频频出现,通过反复的阅读和合理的引导与帮助,能让学生起到触类旁通,拓展视野,深化知识的作用. 可以采用以下几种方式进行检测和反馈:一是腾出课堂教学的1/3时间用以自读,教师提供一些课外读物,让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读;二是鼓励学生课外广泛阅读,阅读的内容应切合学生的实际水平、兴趣爱好;三是开展丰富多彩的课外活动,如开展手抄报比赛,开展讲故事、作讲演、演短剧等活动,背诵和改编rhyme,chant 等和唱一些英语歌曲以及鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料等.这些课外阅读活动会让学生仔细自主地钻研手头阅读材料,不仅激发了学生阅读的积极性,而且还扩大了学生的词汇量,提高了学生的活动能力,锻炼了学生的英语思维能力.三种阅读教学策略是相辅相成的,教师和学生在运用的过程中,应根据不同年龄、不同层次的学生灵活地、综合地使用,才能充分地发挥出其最佳效果.二、提高学生的英语阅读能力,建构阅读教学的模式.1、内容文字难度不大的文章,以“听→说”为主线,并以“分→总”的方式进行教学.2、内容难度较高的文章,以“听/读→说”为主线,即“总→分”的方式进行教学.3、“总→分→总”教学模式,即“读→说→写”.其基本框架结构如下:passage→generalidea→words/phrases/patterns→passage→specificidea→output三、运用信息技术辅助小学英语阅读教学随着计算机、网络的发展,将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳.在小学英语阅读教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势,以计算机为工具,以网络为资源,以活动为载体,以语言交际为主线,丰富教学形式,优化教学过程,对于提高学生英语阅读能力发挥着很大的作用.信息技术的应用,可以根据阅读内容呈现情景,使教学过程变得形象、生动、活泼,营造良好的学习氛围,使学生乐学、爱学,激发求知欲望.阅读教学碰到的最大问题便是学生手头没有那么多图文并茂,程度适中的阅读材料.四、在英语阅读教学中还需注意的问题1、要授之以法,把学习的主动权交给学生.传统的看法认为教师的任务就是传授知识,但是仅仅传授知识是不够的.要提高学生的素质,就要培养学生的能力.因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学2、渗透异国文化,拓展阅读空间.语言具有丰富的文化内涵,英语学习中有许多跨文化交际的因素,这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用,因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语.在Myholiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化.如Christmas,ThanksgivingDay,Valentine’sDay等等,这样,让学生在主动,有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间.3、要在英语阅读教学中渗透人格教育.小学英语学习策略(三): 如何有效的做好小学英语的课堂评价很高兴今天有机会,在这里,跟大家一起探讨课堂评价.课堂教学是新课程改革的主阵地,课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性.小学英语课堂评价是对学生学习过程的评价,目的在于掌握学生的学习情况,激发学生的学习热情,促进学生全面发展,而不仅仅是对学生的一种测评.对学生进行评价是有效、成功教学的一部分.如果能利用好课堂评价这一工具,必能激发学生的学习兴趣,促进学生学习质量的提高,起到事半功倍的作用.但是,在现在的小学英语课堂评价中,也存在着误区:评价不够简练,滥用鼓励与夸奖.作为一名教师,在日常的教学中,表扬是我们重要的教育手段,因为学生都喜欢得到老师的表扬和称赞,渴望得到老师的认可和尊重,特别是对于那些平时表现较差的学生来说,表扬有时能起到意想不到的作用,因为他们平时得到最多的是批评,对于自己他们已没什么信心,有时甚至会破罐子破摔,这时一个恰到好处的表扬往往能使他重新树立自信,点燃学习的热情,也会让作为老师的你收到意想不到的好结果,但过度的鼓励与夸奖,也许会起到反作用.现在三年级有两个班是我任教的,曾经为了鼓励学生积极发言和维持课堂秩序,我在课堂上手中拿着奖励学生的小五星,只要学生举手发言,其所在的小组就能得到一颗小五星;我在黑板上设计了小组得奖的统计表,学生每发言一次,我就匆忙赶回黑板前贴一个标志.整堂课中,我异常忙碌,学生也心急火燎,因为他们要得到一次发言的机会,就必须等我给“获奖者”贴完标志.我更是忙中出错,一会儿贴错了小组,一会儿又忘记了贴标志.一整堂课下来,我似乎忘记了课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行,也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级.经过反思,我觉得教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪,调动学生参与课堂学习活动的积极性.如果学生已经积极参与到课堂活动之中,教师就没有必要过分注重活动效果的统计,而不顾学生的实际需求.有时在外听课时,我们也能发现同样的问题.我们时常看到一些老师频繁的给学生奖励,单词读对了,就带领全班学生拍手齐说“super!” ,或是回答出一个简单的题就说“真能干”、“好极了”,课堂上这样的声音此起彼伏.不管学生的思考是否到位,也不管学生的回答是否有可取之处,便盲目地进行表扬与奖励.甚至片面地认为,只要对学生肯定了,表扬了,奖励了,学生学习的积极性就调动起来了.所以一堂课下来好多学生都有小红花、五角星,有的还得到很多.其实新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬,表扬和奖励也应有个“度”,千万不可滥用.不合适、太多的奖励和评价会失去应有的意义和价值,会让学生“迷失自我”.比如学生读单词的活动属于不需太多思维创新的模仿活动,教师只要点头肯定其发音正确或进行必要的纠正即可,无须用如此夸张的语言加以评价.同时我们评价的词语可以多样化一点,不要老是“好”、“聪明”、“能干”,评价也不一定只用语言,你举个大拇指,鼓个掌……偶尔也是可以的.对后进生,哪怕是微小的进步,也要给予肯定与鼓励,他们更需要关切的目光和贴心的话语,教师切莫让他们产生被遗弃的感受.对学习成绩较好的学生,要求要严格,才有利于促进他们不断进取.当然,当他们的学习的确有水平或创新时,同样要给予热情的肯定,以激发他们的远大志向,促进他们在学习上更加勤奋.切忌不分青红皂白地评价“真聪明”“好极了”.在表扬奖励的同时,还应注意客观的评价指正,使学生在挫折中吸取教训,明确努力的方向.当一个学习目标激发了学生的学习动机时,教师给予学生丰富的反馈就告诉学生:他们对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的,他们的实力所在,同时还可以帮助学生更进一步的开发他们的潜力.对于一些学生来说,接受教师的书面反馈和及时反馈是十分重要的.而另外一些学生则需要教师给予他们面对面的谈话,以此强调他们哪些方面做得很好.当前,我们把激发学生的学习兴趣,培养学生学习的积极性作为小学英语教学的最基本目标.因此,在对学生的评价中,尤其是形成性评价,基本都以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据.针对新课程展示、复习巩固等不同内容,对学生的分层和评价也不一样,要充分体现评价主体的多元性;评价有以整体为单位的,小组为单位的,也有以个人为单位的.同时,也许注重评价形式的多样性:学生自评、小组互评、教师评价和家长评价,多用A、B、C、D的等级进行评价.除此,小学英语课堂评价还具有一些独特的特征,下面用小组评价作为例子,从四个方面来予以表述,这四个方面分别是:1、教师对课堂的评价应该具有实效性;2、教师对课堂评价应具有多样性;3、教师对课堂评价应具有准确性;4.让学生参与课堂评价.1、教师对课堂的评价应该具有实效性首先,教师应该明确课堂评价的目的.小学英语课堂评价的目的不是区别于优生和差生,而是激发学生学习的积极性,让学生在评价过程中反思自己的学习行为,发现自己学习中的问题,调整自己的学习策略,以便在原有的基础上得到最大限度的发展.因而,课堂评价尤其要讲求实效.大班教学中人数较多,教师无法对每个学生进行相应的评价,而四人小组、二人小组、男女分组的评价就在一定程度上解决了这个问题.小组评价同时也促进了小组内的合作与交流,培养学生自主、探究的协作精神,同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励作用,促使每个学生都能积极的参与课堂教学活动.其次,教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理.对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程,但并不是用于每个活动之处,应把握评价的最佳时机,促使学生积极参与.否则这种评价就会过多的占用时间,事倍功半,达不到实质性的效果,也因此添加了师生的负担.从平时的教学工作中,我总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机:(1)上课开始两分钟上课铃声后,学生们从喧闹的操场上回到教室,情绪还处于激动状态,很难快速平静下来.此时,教师可以用期待的目光环顾教室,根据学生的课前准备情况(如桌上是否有英语课本,是否坐好,是否集中注意力准备上课等)给表现好的小组加分,并简要说出加分的理由.这是一种学习状态的评价.当然,此时进行小组评价时,教师尽量让各小组都得分,给表现好或差的小组要有一定的区别,但差距不宜过大,以此引发学生的学习积极性,给整节课一个良好的开端.(2)课堂活动转换时小学英语课主要以活动为主,突出“课堂活动化,活动交际化”这一宗旨,活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散,此时加入小组评价却起到了调节的作用,效果显著.例如教师发出口令,Let"s play a game.可立马根据各组的反映情况、作答情况,给与反应敏捷、表现好的小组高分,以此引起学生们的注意,便于快速进入下一个活动环节.这是一种反应能力的评价. 当然为了不挫伤那部分反映稍慢、表现较差的学生的积极性,教师可在此时的转换环节中采取一些策略,适当调整分值,给暂时处于劣势的小组一定的勉励分,激励学习兴趣,鼓励后来者居上.(3)竞赛活动时小组竞赛是教师常用的一种教学方式.教师在组织竞赛类活动时要把握好以下几点:①制定合理的竞赛规则合理的竞赛规则不仅是竞赛顺利进行的保障,而且可以避免很多不必要的争执或纠纷.竞赛规则应能使每个小组成员积极参与课堂学习活动,尽量避免因个别学生的表现而大幅度影响小组的整体成绩,配合最好的小组应是得分最高的小组.同时,竞赛时小组成员之间应互相帮助,不可相互指责或埋怨;否则,该组就会被减去一定的分值.小组之间的竞争主要应看小组合作的表现,而不应以组员个人的表现作为评价的依据.某个组员的答案不正确时,教师可以让同组的其他成员及时补充和纠正.同时,对回答有误的学生也要适时予以表扬和鼓励,如表扬其敢于尝试的勇气,激励落后的小组在下一轮活动中继续努力等.另外,培养学生在竞赛中团结合作的精神尤为重要.②尽量简化评价的方式课堂评价应尽量采用简便易行的方法.例如,粘贴小五星标志的方法就远不如用粉笔直接写分值或画五星简洁明了.况且,学生并不在乎教师在黑板上画的标志是否好看;形式简化了,而意义并没有淡化.教师也没有必要听取甚至记录每个学生的发言,可以先让学生小组集体讨论,再汇报小组的讨论结果.这样既可以节省时间,又可以让学生进行更深层次的交流.2、教师对课堂评价应具有多样性小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣,容易分心、分散注意力,这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫,在平时的课堂设。
小学英语教学方法和策略
小学英语教学方法和策略一、激发学生学习英语的兴趣1.创设情境:在教学中创设一些真实的情境,引发学生学习英语的兴趣,如通过游戏、音乐、趣味故事等。
2.多媒体辅助教学:运用多媒体技术,如图片、音频、视频等,使学生能够更直观地接触和理解英语,增加学习的趣味性。
二、培养学生的英语口语能力1.听力训练:通过听力材料、音频资料等进行听力训练,帮助学生提高听力理解能力,培养他们的英语口语表达能力。
2.模仿和跟读:引导学生模仿和跟读英语语音、语调等,并及时纠正他们的发音错误,培养他们的语感和口语流利度。
三、巩固学生的英语基础知识1.配置小组活动:将学生分成小组,通过小组活动巩固英语基础知识,如词汇、语法等。
可以设计小组竞赛、角色扮演等形式,增强学生的学习动力。
2.反复复习:英语是一门基础知识型的学科,需要学生反复复习巩固。
在课后也可以布置一些复习题或作业,让学生通过复习巩固所学知识。
四、培养学生的英语阅读能力1.阅读材料:提供适合学生阅读能力的英语材料,如少儿英语读物、简短的英语故事等,引导学生培养阅读的习惯。
2.阅读理解:通过对阅读材料的理解题目的设计,培养学生的阅读理解能力,如问题回答、判断正误、完成句子等。
五、培养学生的英语写作能力1.写作指导:通过给学生提供写作指导,如写作要点、句型等,帮助学生提高写作能力,增加他们的写作信心。
2.作文练习:布置作文题目,培养学生的写作能力。
可以从简单的句子开始,逐渐引导学生写出更复杂、更有条理的文章。
六、注重培养学生的合作能力1.小组活动:设置小组活动,鼓励学生合作、协作,在团队中共同完成任务,培养他们的合作精神。
2.口语交流:通过让学生进行口语交流,与他人进行合作,完成对话、讨论等活动,提高学生的英语口语能力和合作意识。
七、评价学生的英语学习成果1.多元化评价:采用多种评价方式,如口头评价、书面评价、定期考试、日常作业等,全面评价学生的英语学习成果。
2.引导自我评价:鼓励学生进行自我评价,自我反思自己的学习情况,帮助他们认识到自己的优势和不足,及时调整学习策略。
临沂市小学各科教学策略(全简)
小学语文教学策略小学语文低年级“自主-探究”四环节阅读教学策略1.自读识字学习目标:读准字音,读通句子。
操作要领:激发学生阅读兴趣,引导学生自读课文,边读边标出生字,利用多种方法自主识字。
此环节要给足学生学习的时间,一般在教师指导下课内完成。
2.合作交流学习目标:巩固识字,初步感知课文内容操作要领:用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问,教师检查、纠错、引导。
3.品读领悟:学习目标:了解课文内容,体会重点词句的意思,有感情朗读课文。
操作要领:在初读课文把握主要内容的基础上,引导学生抓住重点词、句、段反复朗读,结合语境领悟词、句的意思,体会思想感情,指导有感情朗读。
此环节要避免平均用力,以讲代读,要重视体验,重视培养学生良好的读书习惯,提高读书的效率。
4.巩固延伸学习目标:巩固本课的字词句,提高应用能力,开拓视野。
操作要领:进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练,适当进行拓展延伸,提高语文知识的应用能力。
小学语文中高年级四环节阅读教学策略1.预习探究学习目标:认识生字,理解字词,了解课文相关知识,感知文章大意。
操作要领:出示预习提纲,引导学生充分读书,查阅资料,完成预习要求。
此环节在中年级可在教师指导下课内完成,高年级逐步放在课前完成。
2.合作交流学习目标:巩固字词,资料共享,感知文章主要内容。
操作要领:小组内交流预习收获、质疑问难。
推荐代表在集体交流时发言,其他学生补充;教师点拨、纠误、引申,落实易混易错及疑点问题,适当归纳小结。
3.品读体验学习目标:体会重点句段的含义,感悟文章的思想感情,领会表达方法.操作要领:品读重点句段,深入理解课文内容;赏读重点句段,丰富内心体验;评读重点句段,揣摩表达方法。
此环节要充分重视学生的个性化阅读体验,重视课堂生成,适时点拨,反对一问(讲)到底,提倡精讲多读。
4.巩固延伸学习目标:巩固基础知识 ,拓展阅读空间,提升读写能力。
操作要领:根据本文基础知识点设计练习,补充相关阅读材料,进行片断读写练习。
小学英语教学策略
小学英语教学策略作者:苏梅来源:《新课程·中旬》2016年第10期“教育是为了让孩子成为一个快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的。
”随着教育改革的日益推进,英语教学中的快乐教学为广大的小学英语教师认可并运用,受到广大小学生的欢迎。
英语儿歌因为充满童趣、富有动感、朗朗上口的特点,符合儿童的心理和喜好,受到小学生的欢迎,成为学生学习的好帮手。
诵读儿歌有助于记忆词汇、培养节奏感、提高模仿能力、创设轻松愉快的课堂氛围。
因此,英语儿歌教学便成为轻松课堂教学方法中极其重要的一种方法。
下面就英语儿歌教学的现实意义及英语儿歌教学的方法谈几点浅显的看法。
一、英语儿歌教学的现实意义1.儿歌能够帮助学生理解、记忆,提高英语教学的趣味在小学学习起始阶段,大量的语言输入尤为重要。
英语儿歌能很快地丰富学生的英语词汇量。
就如孩子学习说话,学会说短句之后,大人通过教授大量的儿歌、童谣,使孩子的词汇量大幅增加,迅速提升孩子的语言能力。
这些儿歌、童谣是从日常生活中来的,孩子容易理解。
但与汉语中的童谣、儿歌不同的是英语儿歌的意思,特别是其中蕴含的语言文化是学生理解的难点。
在英语课堂中,又需要尽量避免使用汉语,这时,肢体语言及其生动、简洁、准确等优点能很好地帮助学生理解儿歌的意思。
这样既避免了学生不明其意,又避免了老师因为过多地讲解含义使英语课堂汉语化。
2.儿歌使英语教学更加生动有趣、教学效果更好一堂成功的课应该是能够调动学生的各种感官,学生全身心地投入教学活动。
现代英语课堂教学法广泛使用的有视听法、听说法、交际法、直接法等,或是几种方法的融合。
在教学过程中,教师也坚持教无定法、因材施教,课堂效果有了很大的提高。
但无论是哪一种教学方法,或几种方法的融合,学生用得最多的是嘴巴、耳朵和眼睛。
四肢和躯干作为身体的主体部分,基本不参与课堂教学活动。
这既是一种学习资源的严重浪费,也不符合小学生爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动的特点。
没有一个孩子是不爱动的,若在英语教学时加上肢体语言,让学生的身体和四肢参与到课堂学习中,既符合小学生的生理和心理特点,又能进一步提高课堂效率,何乐而不为呢?课堂上,学生能够全身心都动起来,从课桌椅中解放出来,学生会是多么的快乐,在快乐中学习,课堂效果一定不会差。
关于小学英语学科教学的几点建议
关于小学英语学科教学的几点建议关于小学英语学科教学的几点建议:第一条学习课程标准,临沂市小学英语教学策略,明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。
除重点掌握任课年级教材外,还应熟悉小学其他年级教材,了解教材编排体系,根据学生实际和英语水平,制定学期授课计划。
第一条学习课程标准,临沂市小学英语教学策略,明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。
除重点掌握任课年级教材外,还应熟悉小学其他年级教材,了解教材编排体系,根据学生实际和英语水平,制定学期授课计划。
第二条深入细致钻研教材,明晰各单元的教学目标和内容,特别注意单位间知识点的互相贯通与扩散,特别注意教学内容的翻转和Cadours;必须擅于结合实际教学须要,有效率采用教材,可以对多种教材的有关教学内容展开资源整合,合理分配教学时间。
第三条做到一课时一教案。
教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、教具、媒体准备、教学过程(要体现学生活动的内容)、板书设计和活动作业。
教学目标设计要明确具体、可操作,设计活动层次清楚、有梯度,教学设计要结合教学内容有效运作听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。
第四条个人复习或集体复习,应当分析学生语言自学中存有的问题,注重对学生的学法指导和自学能力的培育。
复习时必须深入细致参看教学参考书,钻研主备人的教案,融合自己的特色,高度关注学生语言科学知识输出的课堂教学过程和语言能力构成的体验过程,构成具备高效率、实效性弱的教案。
第五条在书面备课的基础上,教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练,尤其应多听读模仿教学录音,自身整音,尽可能呈现给学生标准的语音语调,使教学具有一定的表现力和感染力。
第六条课堂就是小学生碰触和采用英语的关键场所。
课堂教学必须高度关注相同层次学生的语言发展实际,最大限度调动学生的积极主动情感,引导学生积极参与,大胆开口,资金投入演出;教师不应当过多高度关注自己演出,高度关注少数优秀学生;必须擅于观测学生在课堂上的充分反映,及时调整教学设计和策略。
小学英语课堂教学策略
小学英语课堂教学策略摘要:小学英语教学的目的,是启蒙英语学习,激发英语学习兴趣,帮助孩子们培养正确的学习习惯,并培养一定的英语基础。
因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况进行考量,让小学生们对英语学习的积极性得到提升,激发他们英语学习的欲望体系,促其发展,同时还要结合英语课堂的教学器材,使得高效化的英语课堂稳步地发展,有利于小学英语课堂地教育教学发展。
关键词:小学英语;教学;学生随着时代在进步,小学英语课堂的教学内容与策略要进行创新学习,才能让本班的小学生们发展的更好,我们相关的任课教师要从小学生们的发展角度去想问题,把他们的英语积极主动性全面地发展,让他们更好地学习小学英语知识,才能实现小学英语课堂地教学效率,也能使得小学生的英语素养得到提升。
一、自主学习任务,提高学生学习兴趣在小学英语的教学之中,兴趣是最好的老师,因此我们相关的任课教师会给本班的学生们先提供英语自主学习的教学任务,让他们利用课堂15分钟的时间来进行自主地学习,让他们跟着老师们的教学设计进行完成任务,然后采用小组合作的模式来进行讨论,能有效地激发出他们的英语积极性,使他们的英语欲望更大地发挥,有利于小学英语课堂崭新地发展。
例如,在教学《My day?》这一课时,我们相关的任课教师可以利用多媒体技术先为小学生们出示老师设计的这一单元的教学任务,然后让本班的小学生们利用15分钟的时间进行自主地学习,使得他们的学习积极性得到发展,能使得他们把这一课基本的短语与单词进行更好地学习,然后让他们采用小组合作的模式来进行相互学习使之对这一课的知识更加充分地了解,使其能够了解Good to know部分的内容,最后可以让每一小组的代表进行这一课的讲解,同时任课教师可以进行丰富地补充知识,这样的教学模式可以让学生们的英语学习能力极大化,有利于小学英语课堂地教育教学发展。
二、积极创设情境,提升课堂教学效率在具体的小学英语的教学之中,我们相应的任课教师要积极地创设情境使得学生们的英语主动性极大地发展,能使得小学生们的英语思维得到拓展,激发他们的英语学习欲望,从他们自身的学习能力水平,兴趣爱好等因素进行导入,促其发展,有利于小学英语课堂高效地开展,促使英语课堂效率更进一步地发展。
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临沂市小学英语教学策略(2016年修订)对话教学对话教学模式Step1. Preparation准备活动:Step2. Presentation新知呈现:1.情景感知 2.整体融入3.学习文本4.句型操练Step3. Practice巩固练习:1.听音正音2.合作共建3.表演展示Step4. Production输出运用Step5. Progress检测提高对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学用途为:在生活中能用英语做事情,同别人自由交际。
其教学目的是:通过课堂教学培养学生说的能力,提高会话技巧,培养学生初步运用英语进行交际的能力。
其教学重心为:培养学生的交际能力。
教学步骤:Step1. Preparation准备活动目的:热身复习,知识铺垫作用,思维铺垫作用。
方式:Brain Storm. Sharp eyes. Guessing game.等方式不仅仅复习了旧知、活跃课堂气氛而且还激发了学生的思维。
Step2. Presentation新知呈现教师要设计语言活动链,在由易到难的一个接一个的任务活动中,分层解决各个新语言点。
在解决了重点句子,突破难点句子之后,要进行必要的机械操练,通过教师领读—学生跟读—检查—学生自己练习的活动形式,让学生会读、会说新句型。
然后逐步转入有意义的操练。
教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等,让学生在教师提供的真实情景下,运用新学到的句型进行交际。
语言要简洁明了,尽量使用英语,必要时使用母语,在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程,使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程,体现出学生学习英语语言的发展过程。
1.情景感知:要创设与文本相应的情景。
例如:今天利用教师1. 呈现并学习情景图片一例1:五上Unit5 Dinner’s ready. A .Let’s talk.(1)学习图片一情景语言T: I’d like some candies and fish. You’d like…. What about Mike ?T: Look, Mike and his mum are in the kitchen . He’s hungry. So he says“...”.Let’s listen. (引出What’s for dinner?教读并板贴。
)例2:六上Unit4.ALet’s talk. 从Sharp eyes.转入教师的兴趣爱好,继而讨论学生之间的兴趣爱好,Peter的兴趣爱好,然而利用Let’s try 感知语境。
2.带着问题整体感知文本内容。
例1. What are Zhang Peng’s hobbies? Guess,please.3.带着问题详细学习文本新知,强调重点,突破难点。
例如:学生猜测完之后Listen and judge.听音逐步进行验证。
4.主句型小操练。
(方式可以多样)例1:Play a game. (开火车进行问答)例2:doing kungfu. 利用不同的人称练习What are his hobbies?He likes doing kungfu.Step3. Practice巩固练习1.听音正音让学生跟着录音机读对话,这样可以纠正学生的发音。
注意让学生模仿录音中的语音、语调。
2.合作共建可采用小组合作的方式分角色读对话。
在活动前教师必须有明确的指令和具体的要求,活动中教师不断巡视全班,随时指导各个小组的活动。
3.表演展示让学生分角色表演对话教师可以准备一些头饰、实物等,让学生在较真实的情境中来表演对话。
Step4.Production输出运用教师根据本课新授内容设计一些任务型活动,如:完成一个调查表、采访某人、做一本有趣的书等等。
让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完成这些活动。
设计任务型活动要注意:(1)活动要有明确的目的;(2)活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,要尽量真实,使不同类型的学生都能参与学习活动;(3)既能体现教学内容,更能体现运用新知识做事情。
(4)活动要有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高实际语言运用的能力。
(5)活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展他们用英语解决实际问题的能力。
(6)让学生自始至终通过完成具体任务和活动来学习和运用语言,任务的设计要由简到繁,由易到难,层层递进,形成一条阶梯状的任务链。
(7)教师要当好指导者,把握好知识和技能的教学,让学生既掌握知识和技能,又形成运用这些知识和技能的能力。
例一:给学生一些图片和一些描述图中人物的短文,让学生对号入座。
例二:找朋友:假如一名同学的好朋友丢了,让其他学生根据这名同学的描述在全班中寻找。
5.Progress 检测提高针对教学目标,设计一些诊断性练习。
应针对不同程度的学生,分层设计不同的练习。
让每个层次的学生都有所得、所练。
作业应设计一些培养学生能力,让学生动手、动脑、动口的作业。
对话教学策略1.建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛,通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。
2.教学过程中要贯穿交际性原则,实现教学过程交际化,尽量运用英语教英语,加强交际性的操练。
3.让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。
4.设计的活动要贴近实际生活,亲切自然。
5.融对话教学于情景表演之中,让学生在表演中练,在交际活动中用6.整体感知语言,在理解的基础上学说语言。
7.提倡合作学习,培养团队精神。
8.利用评价策略,增强学习信心。
9.不要着重去分析句子的语法,注重语言学习的意义和语用,而非语言本身。
10.渗透思想、文化教育,寓教于趣。
词汇教学词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的,一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。
教学用途为:掌握词汇,为对话教学奠定基础。
教学目标为:能够达到听、说、读、写不同层次的要求;初步感知、理解主句型。
教学重心为:学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。
词汇教学模式一、Preparation准备活动二、Presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习三、Practice巩固练习四、Production输出运用五、Progress检测提高教学步骤:(文中主要以PEP六上Unit4 Part A Let’s learn为例说明)1. Preparation准备活动目的:热身复习,知识铺垫作用,思维铺垫作用。
方式:可通过相关内容的听说玩演唱画和TPR、Brain Storms、Guessing game等活动,创设英语氛围,激发学习兴趣,温故知新,为新课学习做铺垫。
高年级可设计一定的笔头活动。
例一:Nancy says 边做动作边说read books / sing / swim / ……(复习动词,为新知做好铺垫)例二:Guessing game:About me.引导学生问:Do you like…?(拓展学生的思维,激活学生的知识)通过以上活动进一步复习有关兴趣爱好的短语,也是为引出新知做好铺垫。
在复习的过程中,教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节,并注意教会学生怎么进行复习。
教师在复习的步骤中是位强化记忆者,帮助学生复习巩固,加深印象,记忆所学的东西,并掌握复习的方法。
教师的作用很重要。
帮助学生复习得好,会使他们温故知新,学有所获;复习的不好,容易形成“老生常谈“,枯燥乏味,使学生产生厌烦情绪。
因此,教师要重视这一步骤,认真备课,尽量多设计些形式,采用多种方法使复习搞得生动、活泼、有趣。
同时也要根据班内学生的具体情况,复习适时适度,使之达到预期的目的,收到良好的复习效果。
2.Presentation呈现新知(1)单词导呈教学情景完整性,教师要创设简单明了的情景,在情景中教学,尽量避免各个单词情景孤立化,同时注意示范单词的发音。
在这一步骤中,学生静听单词发音,看动作或图片,在听清听准后模仿,跟读,并联系已学的相关句子进行知识迁移(进一步感知理解)。
单词呈现的方式要根据教学内容、对象来定;语言要简洁易懂,尽量使用学生已有的知识,尽量使用phonics教学英语,必要时使用母语;活动要富有直观性、趣味性和启发性。
本课主要围绕兴趣,例如:About me. 关于教师的兴趣爱好,然后引出学生的兴趣爱好What are your hobbies? 以回忆Peter’s hobbies引出What are Zhang Peng’s hobbies? 采用Listenand find out.(2)听读正音可采用听录音,跟读,仿读等方式。
只有听得准才能模仿得准、说得好,从而促进读写等各项的发展。
(3)合作学习可采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。
活动前教师要提出具体要求,如活动内容、达成目标等。
通过兵教兵的形式,互相促进、共同发展。
在呈现这一过程中,教师是位讲解员,也是位示范表演者。
教师的讲解尽量简明扼要,表演清楚明了、生动,能给学生留下深刻的印象,使学生处于轻松愉快,跃跃欲试的学习状态。
教师应想尽各种方法首先使学生理解所介绍的语言的意思,学生才能保持积极的状态。
因此,教学过程中要随时了解学生的情况,首先要使他们理解生词或句式的意思,发音正确。
如果学生仍不解其意,教师要再示范一遍,或让一两位学生示范,直至全班学生都明白,方可进行下一个步骤。
否则,下一步骤难以顺利进行。
讲解中,教师要尽量使用英语,但遇到抽象的词语,可用汉语说明,无需兜圈子浪费时间。
在这一步骤中,教师要尽量使学生消除紧张的心理障碍,给他们创造一种轻松愉快、生动活泼的气氛,使他们充分发挥主观能动性,积极思维,踊跃参与各项实践活动。
3.Practice巩固练习练习应由机械操练过渡到意义操练,鼓励学生在准确模仿的基础上达到熟练运用。
主要方法有:(1).听音猜单词。
(2).看口型猜单词。
(3).看动作猜单词。
(4).看图片猜单词。
(5).听音贴图。
听老师读单词,把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。
(6).排列字母组成单词。
(7).单词归类。
(8).猜哪个单词失踪了。
给学生看一组单词,然后随意抽掉。
应当注意的是:词不离句,句不离景。
(词汇的练习不要脱离主要句型,例如:What are your hobbies? I like…;主要句型也不要偏离本课的主要情景,本课的整体情景就是hobby. 主要形式有:(1).教师与学生之间的双边活动。
教师与学生(全班、半个班、小组、横排、竖行、男生、女生、个别同学)的双边活动。
(2).学生与学生之间的双边活动。
A student→The whole class,Part A→part B,Group A→Group B,Row 1→Row2,Boys→Girls,pair work and group work。