《新课标》下语文课堂的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系【摘要】在新课程下，师生关系呈现出新的特点和发展方向。
通过共同成长的双向互动，师生之间建立起尊重和理解的基础，从而增进彼此的沟通和理解。
在这样的互动中，师生之间的关系更加平等，有利于促进学生全面发展，培养学生自主学习能力。
建立和谐的师生关系也有助于构建和谐校园氛围，营造良好的学习氛围，推动学校教育事业向更好的方向发展。
在新时代背景下的教育变革和新课程理念的提出的指导下，师生关系将更加和谐，促进教育事业的繁荣发展。
【关键词】教育变革、新课程理念、师生关系、共同成长、双向互动、尊重、理解、沟通、平等关系、学生全面发展、自主学习能力、和谐校园氛围1. 引言1.1 新时代背景下的教育变革随着社会的不断发展和进步，教育也面临着新的挑战和机遇。
新时代背景下的教育变革已经成为教育界和社会关注的焦点之一。
随着科技的普及和信息化的快速发展，传统的教育模式和理念也在发生着深刻的变化。
教育的本质是培养人才，而现代社会对人才的需求也日益多样化和复杂化。
传统的课程设置和教学方式已经无法满足时代的需求，因此新课程理念的提出成为必然选择。
在新时代背景下，教育变革的关键是要推动学校教育与社会发展相适应，促进学生的全面发展和素质提升。
新的教育理念强调培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，以应对日益激烈的社会竞争。
教育要注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识，使他们具备适应未来社会发展的能力和素质。
新时代背景下的教育变革是必然的趋势和方向，只有不断适应社会的发展和需求，才能真正实现教育的价值和意义。
1.2 新课程理念的提出在新课程理念的提出中，教育部提出了以学生为中心、注重学生的综合素质发展和培养创新精神的教育目标。
新课程理念强调教育的目的不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和素质。
根据这一理念，教师应该从传统的知识传授者转变为学生的引导者和伙伴，引导学生探索、发现和学习，激发学生的学习兴趣和潜能。
理性认识新课改下的新型师生关系
理性认识新课改下的新型师生关系文/杨健全面推进素质教育，是新时期课程改革下的教育模式走向。
学生需要的是多种教育手段并存的大时代教育背景，在这个过程中，传统的课堂教学和师生关系既面临诸多挑战，又欣逢许多机遇。
尤其是在具体的教育教学环境中，教师如何进行角色转变，便成为探讨并定位师生关系的一个举足轻重的课题。
从认识上看，众多的学生、家长、教师对理想的师生关系的概括表现出惊人的相似性。
一致认为师生之间应该是和谐、民主、平等的，“课堂上是师生，课下是朋友”，教师与学生之间应构建“互相尊重、互相理解、互相信任、互相学习”的新时期师生关系，这无疑是值得肯定的。
然而，在现实课堂教学和日常管理过程中，在具体实施教育环节的过程中，面对“教”与“学”的矛盾关系，面对升学的压力，面对教师传统的师道尊严遭遇的挑战，有些教师在师生关系的认识和处理上陷于矛盾，进入“两难”的境地。
一方面由于对升学和素质教育的思考与处理陷在模糊的认识状态，难以区分和认定。
另一方面又有思想意识里主动自觉的维护师道尊严的动机，这也许是教师群体的普遍性认识取向。
在诸多因素的合力影响和冲击下，教师的教育模式和管理思路，在不断呼喊的新课改新理念新模式面前乱了方寸。
可以坦言，很多教师尽管从教多年，但很难对自己的教育模式做出准确的概括或定位。
虽然教育和管理是一个动态的过程，但基本的理念和模式是可以界定的。
于是，在现象上看多数教师一方面狠抓课堂教学，不甘心升学率的滞后。
另一方面由于时代的要求，必须构建有别于传统的新型师生关系，要求老师放下高高在上的架子，放下不可抗拒的威严。
总之是变“标”不变“本”，暴露出教师在日常管理上的二重性，这根本不利于新型师生关系的构建。
同时，教师“活的很累”、“干的无味”，学生“学的很沉”、“活的很闷”，师生主客体思想上的共同烦躁，容易造成师生关系的对立，甚至影响家校关系。
究其原因，归根到底还是教育机制和管理体制的问题。
一言以蔽之，高考的“指挥棒”不放下来，传统的师道尊严不放下来，新型师生关系的构建实在步履唯艰。
语文新课标体系下新型师生关系的构建
关系 ， 调教育 平等化 、 主化 、 强 民 个性 索 、 切磋进取 。通过师生 问和学生问的 我国改革开放的深入 ， 经济浪潮 冲击着 化。新型师生关系落实在课堂上 ， 师 信息交流 ， 教 实现师生互动 ， 互相沟通 ， 相 校园这块净土 ， 师生关 系面临种种新 的 应当创造一个 良好的课堂气氛， 良好 的 互影响 ，相互补充，从而达到共识 、 共 挑战。 教学一线的不少语文教师担任着
活跃 、 习积 极 主 动 、 于大 胆探 索 。 学 敢 相 感 ， 今天仍值得我们提倡和发扬 。教师 求。 教师应不断加强 自身修养 ， 用热情 、 反 ， 回答 不 出或 回答 失 误 的学 生 冷 言 爱护学生 ， 对 必须善于了解他们的喜怒哀 真诚 、 宽容、 负责 、 幽默等优 秀品质来优 冷 语 ， 至 挖 苦 嘲 弄 ， 使 课 堂 气 氛 紧 乐 ， 甚 既 了解他们 的所 思所想 ， 在师生之 间 化师生情感关系。此外 ， 要用不断扩展
ＦＺＡ ・ＥＩＡ Ｙ ＡＨ ＮＫＪＩ０Ｕ Ｊ
科
技 教 育
语文新课标休系下新型师生关系的构建
口 杜 月 兰
’ 语文新课程标准在突出语 文的“ 人 意识和创造精神 ， 倡导 自主 、 合作 、 探究 的师生关 系。在我国教育史上 ， 尊师一 文性” 方面要求 ： 文课程必须根据 学 的学 习方式 ，而 目前有的课堂教学 ， 直是我们大力提倡 的， 语 由 敬师取 友是 中国 生身心发展和语文学习的特点 ， 关注学 于受升学率的冲击 ， 多采用灌输课本，
谈新课程标准下语文课堂教学中的师生关系
谈新课程标准下语文课堂教学中的师生关系【摘要】师生关系不仅是教学过程的核心，也是素质教育能否深入的关键所在。
传统的语文课堂教学以知识的传授为中心，在课堂上教师传授知识，学生被动的接受，忽视学生的主体性，教师和学生在人格上是不平等的。
新课程注重发挥学生的主体性，注重发展学生的个性，强调课堂教学是师生之间对话合作的过程，课堂教学中师生之间应是平等、自由、民主、尊重、信任、理解的关系。
【关键词】师生关系;民主平等;对话合作师生关系不仅是教学过程的核心，也是素质教育能否深入的关键所在。
教育本身就是人与人之间的活动，没有人与人即师生之间的关系，也就无所谓教育。
师生关系，即教育过程中教师与学生之间产生的一种人际关系。
在学校众多复杂的人际关系中，师生关系是一对最基本的关系，它制约着师生之间的全面合作，对提高教学质量，全方位提高学生素质，有着举足轻重的作用。
良好的师生关系有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长，有利于校园文化的建设。
因此，长期以来师生关系问题一直是教育理论和实践关注的焦点，也是世界性教育教学改革的重要方面。
在基础教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。
在今天全面实施素质教育的过程中，课堂教学改革己成为一个攻坚阵地。
从一定意义上说，课堂教学的实际质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。
而课堂教学活动中要实现知识的生成与生长，师生关系如何是其中一个关键因素，可以说，良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量的一个重要保证。
本文试从新课标准倡导的教学理念出发，通过对传统课堂教学中师生关系的反思，论述在现代课堂教学中应建立怎样的师生关系。
1目前语文课堂教学中师生关系的现状传统课堂教学以知识的传授为中心，在课堂上教师传授知识，学生被动的接受，这是一种单向注入式教学，也称为“填鸭式”教学，这种师生关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏全面深入的情感交流和知识交流，学生只能被动地服从教师的权威，教师和学生在人格上是不平等的。
新课改下的小学语文新型师生关系
新课改下的小学语文新型师生关系如何营造一个良好的课堂氛围，培养新课改下的小学语文新型师生关系，见仁见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。
下面就此谈几点体会。
一、营造民主和谐的语文课堂气氛在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。
融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。
因此，在小学语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。
变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。
在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。
在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。
只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。
二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。
在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。
只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
三、教师走下神坛，用商量的方式营造语文课堂交际氛围一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。
如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。
新课标下语文课堂的多重师生关系
传统的师生关系一直提倡师道尊严，师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性；而新课程的指导理念要求教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由“师道尊严”转向“平等合作”。
教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
建立一种什么样的师生关系，主动权在老师手上。
因而，在普通高中的学生难教的现实情况下，教师必须尽快改变自己的身份、角色，建立起新型的师生关系。
在新课标的指导下，语文课堂教学中的师生关系是多重的，主要表现为以下几种：一、母亲和孩子的关系。
语文老师是学生无微不至的关爱者。
爱是教育的灵魂，“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界———这是教师和校长的首条金科玉律”，“不理解孩子的内心世界，便没有教育文明”。
只有了解学生的社会家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
二、朋友间的伙伴关系。
语文老师是学生的合作者。
在以往的教育教学模式中，教师是师生交往过程的控制者、整个教育教学过程的主宰者，而学生成了客体，被牵着鼻子走。
因此，必须建立起教师与学生之间的朋友关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
师生交往的学习是一种民主性学习，教师不再是控制者、知识的权威；学生不再是服从者、被动的接受者。
双方都是处于平等地位、拥有完整生命的人。
在交往中，教师与学生尊重彼此的个性，自由交换意见。
“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”，教师将“越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考”。
老师也同时从学生那里获得知识。
教师与学生都是终身学习者。
伙伴式师生关系不是一种教学关系，更是一种生活方式。
构建语文课堂教学中的新型师生关系
（下转第8页）新课程强调：“教学，是教与学的交往。
互动，是师生双方的相互交流，相互启发和相互补充。
”从前的教学，教师一言堂，具有无上的权威，学生只能被动听讲，课堂气氛呆板、沉闷，缺少创新探究的精神。
而现在，伴随着信息化教学、生态课堂教学理念走进课堂，如何构建新型师生关系越来越受到人们的关注与思考。
和谐融洽的师生关系能够激发学生的求知欲和创造力，从而提高教学效率，师生之间的良性互动具有强大的力量，使学生不断地认识自我，反省自我，完善自我。
在这个日新月异的新时代，“以人为本”的现代教育思想已成为全社会的共识，基于语文学科“人文性和工具性”相统一的特点，在语文课堂上构建新型的师生关系既是学科特点需要，也是教育教学改革的要求。
作为教育工作者，我们怎样把理论具体运用到课堂教学实践中，创建课堂教学中的新型师生关系呢？我以为，可以从以下几个方面着手。
一、课堂氛围宽松愉快，学生是课堂的主人新型师生关系必须打破教师和学生的“尊卑关系”和“上下级关系”。
在课堂教学中，学生是课堂的主人，是主动参与者。
教师是引领者，和学生是平等的，是共同学习的伙伴关系。
学生之间也不能以学习成绩来划分三六九等，他们之间的地位也是平等的。
师生之间、同学之间都要互相尊重，哪怕是一点点的讽刺挖苦都是不允许的。
教师要承认学生的个体差异，真正做到面向全体学生，为每个学生提供自主选择的机会；教师对学生学习上的任何错误都是可以理解的，并鼓励学生个体之间的融洽合作与有序竞争，让每位学生都能品尝到成功的喜悦。
在课堂教学中，我经常以分学习小组讨论的形式来进行教学，在小组学习中教师退居幕后，学生走到台前往往能畅所欲言，基础不同、能力各异的学生在聆听与发言中思想的火花相碰撞，认知能力相补充，就连语言的表达也在交流中得到了提升。
此时，教师通过在各组间巡视也可以时时答疑解惑，参与到学生的学习中去。
这种方式使学生的学习兴趣得到激发，使课堂氛围宽松愉快，同时具有教学的凝聚力，学生好学、乐学，真正成了课堂的主人。
浅析新课标下语文教学中的师生关系
2021年第10期353教学管理浅析新课标下语文教学中的师生关系刘迪师生关系是在教学中教师和学生产生的一种相互关系，它是社会中一种比较特殊的关系，是教师和学生为了共同的教育目的，以各自的特别的地位和角色通过教授和学习的直接交流活动而组成的多层次的关系体系。
语文课程中具有许多带有作者主观感情色彩和大量具体形象的内容。
因为每个人的生活背景、知识储备等方面都不一样，所以对于同一篇文章会产生不同的理解和感受。
因此，在语文教学的过程中我们更需要构建和谐、民主、平等的师生关系。
一、新课标下教师和学生关系的处理（一）树立学生主体地位在语文教学的过程中，教师一定要把握好主次关系，把课堂的“主角”位置留给学生，自己扮演“主导者”的角色。
教师要调动一切积极因素创设一个学生可以自主参与课堂，探究课堂内容，自由合作交流的课堂教育氛围，从而激发学生对学习的兴趣和积极性，培养学生自主把握和运用知识的能力，促使学生从跟着老师学习到自主学习方法的转变，让每一个学生的能力得到充分发展。
作为一名教师，更要知道语文课堂不仅是和学生交流互动的地方，更是学生自主学习的主要场所。
语文教师在这一过程中应该给学生创设一个良好的自主学习的氛围，耐心引导学生进入到文本中，用自己的能力与作者和它的作品对话，与老师、同学交流。
（二）创设和谐民主的课堂氛围新课标强调语文是工具性和人文性的统一，强调要更进一步的提高学生自身的语文素养。
让学生拥有比较强的语文应用能力和具有一定的语文探究能力、审美能力，树立良好的思想道德理想和科学文化素既要养成终身学习的习惯，又要发展个性，要完成这些目标就必须建立和谐民主的语文课堂氛围。
教师和学生互相尊重对方，关系和谐平等，这是激发学生学习主体意识的一个重要前提。
还有构建一个和谐平等的课堂氛围教师必须要有对学生的爱，激发学生学习语文的积极性，让教和学互相融合，师与生相互尊重，整个课堂上充满民主、平等与和谐的氛围。
（三）与学生平等交流，尊重学生的个性在语文教学中，教师应该让学生在交流过程中放开自己的心态，表现自己真正的想法，凸显学生课堂主体的地位，彰显学生的个性。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系【摘要】在新课程推动下，师生关系的和谐变得尤为重要。
本文从新课程下师生相互尊重、互动交流、合作学习、共同成长和营造和谐关系的策略等方面展开讨论。
通过建立相互尊重的关系，提升师生之间的认同感和信任度；通过互动交流，促进信息的传递和理念的碰撞；通过合作学习，激发师生的潜能和创造力；通过共同成长，实现师生共同成长的模式；通过营造和谐关系的策略，创造良好的教学氛围。
结论指出，新课程下和谐的新型师生关系不仅是教育发展的需要，更是促进学生成长的关键。
只有建立基于尊重、交流、合作和共同成长的师生关系，才能真正实现教育的价值和目标。
【关键词】新课程、师生关系、和谐、互相尊重、互动交流、合作学习、共同成长、策略、教育发展、学生成长1. 引言1.1 新课程下和谐的新型师生关系的重要性在新课程的背景下，建立和谐的师生关系变得尤为重要。
师生关系是教育活动中的核心，直接关系到教学质量和学生发展。
新课程对传统的教学模式和师生关系提出了挑战，要求教师和学生之间建立一种新型的互动模式。
和谐的师生关系不仅能提升教学效果，还可以促进学生的全面成长。
只有在师生关系和谐的基础上，教学才能更加有效地进行，学生才能更好地接受知识和培养自己的能力。
在新课程下，和谐的师生关系意味着师生之间相互尊重、互动交流、合作学习和共同成长。
这种关系模式不再是传统的单向教学方式，而是更强调师生之间的平等和互助。
师生之间的相互尊重可以建立良好的信任关系，促进学生的自主学习和发展。
互动交流和合作学习可以促进师生之间的情感沟通和思想碰撞，激发学生的学习兴趣和主动性。
共同成长意味着师生之间共同分享知识和经验，相互学习和成长，共同进步。
新课程下和谐的新型师生关系具有重要的意义，不仅是教育发展的需要，更是学生成长的关键。
只有建立和谐的师生关系，教育才能真正实现其使命和目标，为社会培养更多有能力、有素质的人才。
师生关系的和谐不仅是教育改革的需要，更是教育事业发展的必然选择。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系新课程下的师生关系要建立在平等尊重的基础上。
教师不再是学生唯一的知识源泉，而是学生的学习指导者和引导者。
在课堂上，教师应该尊重学生的个性和兴趣，鼓励他们表达自己的观点，听取他们的建议和意见。
只有在教师和学生之间建立了一种平等的关系，学生才会更愿意与教师交流，愿意接受教师的指导，这样才能更好地进行教学工作。
教师也要理解学生的心理和情感，善于倾听他们的心声，与学生建立起密切的情感联系，使教学工作更便于开展。
新课程下的师生关系要建立在合作共赢的基础上。
教师和学生应该携手合作，共同致力于学习目标的达成。
教师不再是单方面的布置任务和要求，而是要与学生一起制定学习目标和计划，共同探讨学习策略和方法。
在教学活动中，可以采用小组合作的方式，让学生之间相互协作，相互学习，相互交流，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
教师也要与家长进行密切的合作，共同关注学生的成长和发展，共同协商解决学生在学习过程中出现的问题，促进学生的全面发展。
新课程下的师生关系要建立在关爱和支持的基础上。
教师要善于关心和支持学生，在学习上和生活上给予适当的帮助和关怀。
在课堂教学中，教师应该鼓励学生勇于表达自己的意见和观点，勇于提出自己的问题和疑惑，及时给予正面的反馈和鼓励，帮助学生树立自信心，激发学习的动力。
在学习过程中，教师要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法和手段，满足不同学生的需求，促进他们的个性特长的发展。
在生活上，教师要多关注学生的生活情况，了解他们的家庭背景和成长经历，关心他们的身心健康，及时给予学生适当的帮助和照顾，使学生获得更多的温暖和关爱。
新课程下的师生关系要建立在权利责任的基础上。
教师和学生都应该明确自己的权利和责任，共同承担起教育事业的重任。
教师应该明确自己的教育职责，认真履行教学任务，做到公正公平，注重实效。
教师也要注重自身的职业素养和修养，做到言传身教，以身作则。
学生也应该明确自己的学习任务，认真对待学习，努力完成学业。
高中语文新课标体系下新型师生关系构建的思考
高中语文新课标体系下新型师生关系构建的思考新课标的实质是对“人”的教育，让学生成为学习中的主人，能够自觉、独立地完成学习，从而弱化教师“教”的功能，引起教学活动中师生关系的变革。
新型师生关系应该是教师与学生在人格上平等，在相互的生活中民主，在相处的氛围上和谐的一种对话关系，是一种师生心灵相互接纳的至爱的情感关系。
作为新世纪的语文教师，面对新的机遇与挑战，我们将怎样履行自己的职责，构建新型的师生关系呢？古语说得好：“教也，始之自学；学也，终之教人，亦学也。
”在语文教学中，我们的责任不是“教给孩子们以行为准绳”而是帮助他们去“发现这些准绳”。
能在教学中，精心创设宽松、宽容、民主的教学氛围，同时又以平等的心看待每一位学生，其取得的教学效果是不可同日而语。
我们的实施对象是一群鲜活的群体，他们有思想，有情感，有自尊，能够明辨是非，会分析比较。
他们不是毫无情感的机器，对所执行的某一事物长期处于一种单调、机械，一成不变的运作会心生厌恶之感。
课堂教学亦是如此。
现代教学论认为，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
在这一过程中，师生、生生之间组成一种交互的“网络”，任何人在这“网络”中都是一个重要环节，他们的作用是等同的。
要有效的使学生自主学习、学会学习，有必要使学生个体联结成一个整体，使他们的个体差异，知识经验得到互补，由整体发展到求个体进步。
这其中，教师要放下所谓的“师道尊严”，高高在上的架势，置身与学生当中，让学生感到亲切、自然，学习的主动积极性也会得到加强。
这样既帮助学生“联网”，又参与“网络”管理，整合传达信息，能形成良好的教学态势。
构建新型的师生关系，教师要认清自己的角色定位教师成为学生学习活动的参与者不是要把教师行为完全变成学生的学习行为。
而是要以教师行为方式参与学生学习活动中。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。
要做好这一点教师的思想观念一定要改，一定要相信自己的学生，充分肯定自己的学生，观察他们的神情举止，用心听取他们的内心世界，然后真诚的与之交流。
《新课标》下语文课堂的新型师生关系
《新课标》下语文课堂的新型师生关系摘要：《小学语文新课程标准》的实施给教师带来了严峻的挑战，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而是要“组织、引导、合作”。
因此，准确认识与全面把握师生关系已成当务之急。
笔者认为，作为教师，要以“爱”为前提，由知识的传授者转向学生学习的组织者，学生自主发展的合作者以及学生成长的引导者。
关键词：新课标语文课堂课堂教学师生关系《语文课程标准》中明确提出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”自《新课标》实施以来，语文课堂也随之发生了翻天覆地的变化。
过去的“填鸭式”教学，“满堂灌”现象已不复存在。
教师与学生之间的交流、互动愈见频繁，师生之间的关系也不再是过去“教”与“学”这种简单的关系。
教师成了学习活动的引导者、组织者、合作者。
因此，正确处理课堂教学中师生之间的关系，成了提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要因素。
一、母亲与孩子的关系苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使我自己能和上这根弦的调门。
” 这时候，就需要我们教师带着母亲所独有的慧眼，细心呵护每一位孩子。
因为爱是教育的灵魂，教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
遇见学生时的一个微笑，遭受挫折时一句鼓励的话，都能给学生带来无穷的力量。
笔者还清楚记得：笔者在班里巡视的时候，忽然发现有个学生在哭泣。
可能她觉得不好意思开口。
笔者只能劝她不要再哭了，告诉她有什么解决不了的尽管来找我。
本来事情已经过去，两个星期后，笔者看到这位学生写的一篇文章《老师，我想对您说》，原来上次的哭泣是因为害怕选不上班干部，老师的一番话，让她有了信心。
只有了解学生的社会家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
语文教师在教学中新型的师生关系
语文教师在教学中新型的师生关系师生关系是学校众多关系中最基本的关系，建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
建立新型的师生关系，就是让每个学生都沐浴在爱的阳光里，受到公正、公平、无私的关爱，让孩子们有一种安全感。
因此，教育观念要转变，教育手段要更新。
怎样建立新型的师生关系?本文就此问题进行分析。
良好的师生关系能加强学生的学习动机，而动机的加强会激发学生的学习活力，从而提高学习成绩。
同时，也能有助于培养学生形成良好的社交技巧，并有助于健全人格的形成，可见良好的师生关系，间接影响到人才培养的素质如何，是保证教育和教学走向成功不可缺少的必要条件。
应试教育中的师生关系正越来越成为教育发展的障碍。
难以为培养合格人才提供基础，特别是对新课程而言，建立新型的师生关系就显得更加重要和迫切。
那么，新型的师生关系到底是怎样的一种关系呢?师生关系是指教师和学生在教育的过程中形成的相互关系，是人与人在教育领域中的反映。
在传统的教育观念和教育模式中，师生之间是给予与接受、权威与服从的关系。
这种师生关系越来越成为教育发展的障碍。
难以为培养合格人才提供基础。
而新型师生关系是指在学校教育教学领域中，师生之间以适应新课程的需要而建立起来的以发展学生主动性、创造性为目的的平等民主、相互尊重的人与人之间的关系。
因此，《走进新课程——与课程实施者对话》中指出：新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。
在这种平等民主、相互尊重的新型师生关系中，教师既是师长，又是参谋、朋友和顾问。
语文老师怎样建立这种新型的师生关系呢?笔者认为要切实做到以下几点：1尊重学生教师必须尊重每一位学生，尤其要尊重智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；被孤立和拒绝的学生，有过错的学生；有严重缺点和缺陷的学生；和自己意见不一致的学生。
主体间性――新型的语文课堂师生关系7页word
主体间性――新型的语文课堂师生关系在现当今新课改的大背景下，课堂中师生行为成为了当代教学研究的一个焦点。
传统师生关系的失衡与不平等遭到了猛烈的抨击，甚至于全盘否定。
当代教学论研究认为：“以人为本的教学观念要求我们高度重视学生的人格，尊重学生的自主性、主动性，把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，以学生发展（包括知识、能力、个性、创造性等）为中心，一切教育措施和教育条件都是为了学生的全面发展和个性充分发挥而选择和设计的。
”[1]贯彻到阅读教学中，各种各样的教学模式都是为力求凸显以学生为本这一根本教学宗旨。
课堂中，教师跟着学生的思维走，学生的主体性通过各种学习形式得到了淋漓尽致的体现。
可是在这种外在形式繁荣的背后，却是学生在实际所得的单薄与杂乱。
建立主体间性的师生关系新理念，就是对课堂上教师的控制与学生的自主进行协调，以求达到主体与主体之间的平等。
通过积极、有效的课堂交流，知识的汇合在满足学生成长需要的同时也使教师自身得到专业的发展，实现双方的共赢。
一、阅读教学中学生的自主性发挥的利与弊新一轮基础教育课程改革立足于“人的主体性发展和全面发展”的基本理念。
“注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、探究在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”学生的自主强调了学生作为学习个体在学习中的主体性地位，强调了教师应当组织以学生为中心的课堂，树立为学生服务的教学意识。
阅读教学是通过对文本的解读，使学生在感悟、体验、品味中去积累语文知识，获得人格的提升，情感的升华。
在阅读教学中培养学生的主体性应当尊重他们对文本内容选择的意愿，教师适时进行一定的动机激发，使他们乐于提出新问题，乐于去探究，去合作，去思考，从而达到知识的整合，认识的增值。
诚然，无论是从心理学还是教育学的角度出发，自主学习的优势是不容怀疑的，所获得的知识和经验绝对是更为持久和深入的。
在这个动态的教学过程中，我们呼唤教师把课堂还给学生，并对教师主宰课堂的传统一再表示与之决绝。
透过语文新课程看新型的课堂师生关系
透过语文新课程看新型的课堂师生关系后现代主义课程专家指出：“适应复杂多变的21世纪的需要应构建一种具有开放性、整合性的新课程体系。
课程不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程；课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的，不可更改的。
”新课程倡导学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题。
在以往的语文教学过程中，学生主体性在不断丧失，这种丧失表现在学生越来越依赖于教师，依赖于课本，依赖于练习。
一个生动活泼的语文学习过程被囿于窄窄的圈子之中。
学生的学习过程，是一个对知识技能不断探索的过程，这其中起调节作用的就是以学生发展为本的教育理念和教育行为。
华东师范大学叶澜教授认为，“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。
一个智商高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富想象的年龄段，这个人一生的发展也就有限了。
”可见，我们作为教师的，责任重于泰山。
作为一名语文教师，笔者认为，应该在实际教学中积极引入研究性学习的模式，在教师和学生之间建立一种新的关系。
在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威，将预先组织的知识体系传递给学生，而是要与学生共同开展探究知识的过程。
而学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，学生是学习的主人，他要发挥自己的主观能动性，遇事有主见，能够对语文学习过程进行自我设计，自我控制，积极地带着各自的兴趣、需要和观点，直接与书本、与客观世界对话，探求语文世界和客观世界的规律。
并且在学习中，学生可根据各自的兴趣爱好，选择不同的问题进行探究活动。
苏霍姆林斯基对研究性学习给予了高度评价，他认为，研究性学习就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程、表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程，是一种在“脑力”作用下完成的艰苦的、复杂的、创造性的活动，体现出学习活动的主体性和能动性。
再探初中语文课堂中的新型师生关系
再探初中语文课堂中的新型师生关系摘要：新课程下学生学习不再是被动吸收课本上的现成观点，不再是教师思想的俘虏，而是一个亲自参与思维活动、经历实践与创新的过程。
在现代教育改革下，“以人为本”是主旋律。
“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系，只有建立新型的师生关系，新课程改革才算真正得到落实，才能真正“以人为本”。
要使课堂上师生之间的思想产生共鸣，让学生在民主和谐的气氛中与教师进行信息交流，教师必须树立新的思想观念，提高相应的素质和能力，构建新型的师生关系。
关键词：新课程师生关系民主平等一、问题的提出在我国传统教育中，教师与学生的关系存在诸多的不平等，不和谐。
“师者，传道授业解惑也”，是中国几千年教育教学的基础理论思想。
学生在传统教育中要亲师、尊师、忠师、强调知识的传授，而忽视人格的培养；强调品性的修炼，而忽视个性的发展。
《学记》就明确提出：“师严而道尊，道尊然后民知敬学。
”这样就形成了重视教师的主导作用，轻视学生主动性、创造性的发挥；重视教师的讲解，轻视学生的动手操作；重视集体的教育，轻视个性的差异；重视教育结果，轻视教育过程等影响学生健康成长和发展的弊端，造成了师生关系中的不民主、不平等，学生主体性的丧失等现象。
在这样的师生关系下学生往往都逆来顺受，麻木不仁，少了学习的兴趣，少了生活的乐趣，同时，学生话语权在此种情况下受到严重的剥夺。
新课标强调“以人为本，学生是学习的主体，要关注学生的个别差异，培养健全的人格”，现代教育更注重培养学生能力和开发学生智力。
伟大的教育家赞科夫曾说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是看师生之间的关系如何。
”教育过程是师生双向互动、共同促进和提高的过程。
教育改革的发展态势，要求我们认真审视传统教育的弊端，倡导师生解放，弘扬主体精神，迫切呼唤良好的新型师生关系。
二、新型师生关系呈现的特点新课标从“一切为了学生的发展”出发，强调“以人为本”，重视学生的主体性，对师生关系提出了新的要求。
新课程标准下语文课堂教学中师生关系探讨
动画与动画电影相结合，形成了具有中国特色的艺术风格，
代表作就是《 小蛾抖找妈妈》 《 、牧笛》 他们以色彩丰富的画 ， 面和优美的意境使动画艺术进人更高的审美境界， 令人耳目 一新 ， 这时期的作品所表现的速效果是电脑动画远远不能达 到的。 早期的纯二维手绘动画所表现的艺术效果 ，无论是对表 演来说， 还是对于如今盛行的电脑动画来说都是望尘莫及的。 即使在科技发展 日 新月异的今天，纯二维手绘动画也因其独 特的魅力而成为传媒钟爱的一种表现方式。许多被人们津津 乐道的公益广告、 目 节 包装、 形象代言， 就是因为运用了二维 手绘动画， 而使它更加趣味盎然、 熠熠生辉， 也更深刻地留在 了观众的心中。 现在的电脑动画同属于动画片种， 它的特性与 二维动画相比同样具有夸张、 超越现实的表现力。 任何一种形 式的艺术都有它的长处与短处 ，二维动画或许不能像电脑制
关系有利于学生自主合作学习， 培养其探究能力， 有利于教育 教学工作的顺利进行。因此， 新课程标准的实施， 建立新型的 师生关系具有重要的意义。然而， 要扭转传统教学中“ 以教师 为中心” 的师生关系并非一帆风顺， 在新课程标准实施的过程 中， 出现了教师主体地位缺失等矫枉过正的现象， 而理想的师
生关系应是民主平等对话合作的关系。 传统语文课堂教学以知识的静态传授为中心，在课堂上 教师传授知识，学生被动地接受知识 ，把学生当作是知识的 “ 容器” 不断地灌输。 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ师的话常常是真理， 不容质疑。 教学时 教师期望的是学生按教案的设想做出回答，教师的任务就是
但整堂课老师和大部分同学差不多成了旁观者。课后我问许
动获取知识， 对知识的建构， 忽视学生非智力因素在教学中的 作用， 师生间缺乏全面深人的情感交流和知识交流， 学生只能
新课标下型师生关系探究
新课标下新型师生关系探究一、了解新型师生关系的表现形态师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中所形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度，包含有为达成教育目标、完成教学任务的教与学的关系，也包含有情感行为的心理关系、伦理关系和情感关系。
所谓新型师生关系，就是新在观念，好在和谐、平等、互尊。
新型师生关系应该是：教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围里是和谐的；其核心是师生心理相容，互相接纳，形成至爱的、真挚的情感关系；其宗旨是以学生为本，学生自主，学生的人格得到充分发展；其表现是学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，教师通过教育、教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到成长的愉悦。
这种新型的师生关系应具备五大特征：①坦白——彼此诚实，不欺诈；②关心——彼此都知道自己受到对方的重视；③独立——彼此互相联系，但互不依赖对方；④个性——一方允许对方发展自己的独特个性和创造力；⑤适应——一方需要的满足不以牺牲对方的需求为代价。
新课标的实质是对“人”的教育，让学生成为学习中的主人，使学生能够自觉、独立地完成学习，从而弱化教师“教”的功能，教学思想和教学观念的改变必然会引起教学活动中的核心关系——教师和学生关系的变革。
二、认识新型师生关系的重要意义由于受“天地君亲师”、“师徒如父子”、“严师出高徒”等传统思想的影响，尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲，师生对立的现象屡见不鲜。
当前，师生关系存在的问题主要有：一是师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。
许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身自由和文化教育方面的权利。
忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利义务关系的紊乱。
二是教师为学生筹划一切，包办代替。
表面上看是教师无微不至、事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的权利和义务。
浅谈新课标下语文教学中的师生关系
和课 外 学 习能 力 ；第 三维 是 自我 教 育 能力 ，包 括 自我管 理 、
自我 分 析 、 自我超 越 、 自我 完 善 等 能力 。 …在 这三 个 维 度 的 发 学 生学 习语 文 的 欲望 ，使 教与 学 互相 交 融 ，师 与 生互 卡尊 ¨
指 导 下，语 文教 育具 体 目标 可 以从 以下几 个 方面 判断 ： （ ） １
识 的掌 握 。在 新 课标 的指 导 的今 天 ，学 生 的主 要任 务 不仅 仅 文 素 养 不仅 会决 定语 文 教师 的教 学水 平高 低 ，还 会渗 透 到教
是掌握 已有知识，更重要的是掌握学习知识的方法 ，对掌握 师 的 人格 与 个性 中 ，影 响其 教 育世 界 观与 教 育方 式 ，甚至 造
教
猩
浅 谈 新 课 标 下 语 文 教 学 中 的 师 生 关 系
◎钟 晓 红
一
、
引 言
解 、对 人 的同情 、对 人 的心 灵有 没 有 新 的感 悟 ？语 文 教 育 目
师 生 关 系是 指 教师 和 学生 存 教 育教 学过 程 中 结成 的相 互 标 的 实 现 ， 要 通 过 语 文 教 师 与 学 生 的 直 接 交 流 活 动 才 能 完 关系 ， 包括 彼 此所 处 的地 位 、作 用 和相 互 对 待的 态度 。它 是 成 。语文 教 育 中 良好 的师 生 关系 对 教 育 目标 的实 现起 剑 再 要
语有 没 有 新 的想法 ，对一 些 精 彩 的词 语有 没 有 自己特别 的发
现？ （ ３）学 了语 文 ，对 人 、对 人 生 、对 自我 、对 世 界 的理
２０１ ．１１ Ｏ
１ 教 师主 导 作用 与学 生 主体 性 ．
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《新课标》下语文课堂的新型师生关系
摘要：《小学语文新课程标准》的实施给教师带来了严峻的挑战，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而是要“组织、引导、合作”。
因此，准确认识与全面把握师生关系已成当务之急。
笔者认为，作为教师，要以“爱”为前提，由知识的传授者转向学生学习的组织者，学生自主发展的合作者以及学生成长的引导者。
关键词：新课标语文课堂课堂教学师生关系
《语文课程标准》中明确提出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”
自《新课标》实施以来，语文课堂也随之发生了翻天覆地的变化。
过去的“填鸭式”教学，“满堂灌”现象已不复存在。
教师与学生之间的交流、互动愈见频繁，师生之间的关系也不再是过去“教”与“学”这种简单的关系。
教师成了学习活动的引导者、组织者、合作者。
因此，正确处理课堂教学中师生之间的关系，成了提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要因素。
一、母亲与孩子的关系
苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使我自己能和上这根弦的调门。
” 这时候，就需要我们教师带着母亲所独有的慧眼，细心呵护每一位孩子。
因为爱是教育的灵魂，教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
遇见学生时的一个微笑，遭受挫折时一句鼓励的话，都能给学生带来无穷的力量。
笔者还清楚记得：笔者在班里巡视的时候，忽然发现有个学生在哭泣。
可能她觉得不好意思开口。
笔者只能劝她不要再哭了，告诉她有什么解决不了的尽管来找我。
本来事情已经过去，两个星期后，笔者看到这位学生写的一篇文章《老师，我想对您说》，原来上次的哭泣是因为害怕选不上班干部，老师的一番话，让她有了信心。
只有了解学生的社会家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
热爱学生，正确对待、宽容学生所犯的错误，作为教师，如果能够像一位母亲对待子女那般去爱护自己的学生，最终定能雕塑出有用的人才。
二、朋友之间的关系
在以往的教学中，教师总是端着“师道尊严”的架子，认为自己是整个教学过
程的主宰，神圣不可侵犯。
学生只能被教师牵着鼻子走，教师怎么说，学生就怎么做，没有自己的主见。
长此以往，学生的个性渐渐消失，一个班里出来的学生仿佛是老师的影子。
新课改要求教学民主、平等，把学生作为主体，教师则是学生学习的合作者。
韩愈说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子；无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
”教师也应该跟学生一样，作为一个终身学习的学者，而不是至高无上的权威。
教学时，教师要尊重学生的人格，改变“发问”的习惯，搭建“对话”的平台，成为学生的学习伙伴。
有了“对话”，就有了师生间的相互“倾听”；有了“对话”，就有了师生间的相互“交流”；有了“对话”，就有了师生间的相互“尊重”。
教师要让学生在课堂上敢说，会说，能说，充分展开自己的想象，在快乐的氛围中学习，真正做到教学相长。
当学生犯了错，要善于“换位”思考，这样教师就更容易理解学生为什么会这么想，为什么会这么做，解决问题也更容易。
真正以学生为主体，一切教学设计围绕着学生，师生之间的人际关系就会更融洽、和谐，学生小组合作探究也不会流于形式。
三、导游与游客的关系
现在的课堂，老师与学生的关系是主导与主体的关系，教师是学习活动的引导者和组织者，也就相当于一次旅游过程中“导游”和“游客”的关系。
教师想当一名出色的“导游”，首先肯定要尊重“游客”（课堂中的学生）的想法，在充分发挥学生主动性和积极性的基础之上，再作适当的引导和点拨。
因为学生虽然已经有了自己的思想，有了一定的个性，但是这样的思想并不一定成熟，在考虑问题时肯定会有不当的地方，出现一些错误的地方。
这时候，作为教师，就不能完全把课堂交给学生争论，因为在错误的思想基础之上所作的回答必定也是不全面的。
如，笔者上《窃读记》这篇课文时，对于这篇课文的主要内容笔者是这样引导的：作者窃读的滋味是怎么样的？用这个问题来抓住文章最关键的一句话：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”接着再引导学生：你是从哪些语句或词语看出作者这种感受的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，并说说自己的体会。
这样一来，学生便会争先恐后地回答问题，从而充分调动了学生的主动性和积极性。
通过整个讨论的过程，最关键的问题解决了，整篇课文意思理解了，文章也就学好了。
教师应适时引导，点拨学生向正确的方向发展。
而且应当充分考虑到学生的认知能力和接受水平，为学生提供新知，创设教学情境，活跃学生的思维，引导学生对重点、难点进行深层次的思考，从而实现语文课堂教学的高效率。
在《新课标》的指引下，语文课堂中的师生关系其实是多重的。
老师所做的一切的出发点都是为了学生，学生犯错，老师帮助纠正，这时候的师生关系变成了“医生”和“病人”的关系；老师组织学生扮演课文中的人物，这时候的师生关系变成了“导演”与“演员”的关系；开展课堂辩论会，这时候的师生关系又变成了“主持人”与“辩手”的关系……
新型的师生关系其实并没有固定的模式，相信多重新型师生关系的建立将会迸发出更为强劲的教育能量，让我们的语文课堂真正活跃起来！■
参考文献：
1.王耘、王晓华、张红.3-6年级小学生师生关系:结构、类型及其发展[J].心理发展与教育.2001(03).
2.陈永华、吴雪青.提高师生沟通有效性的策略[J].平原大学学报.2008年6月.第25卷第3期.。