小学数学启发式教学设计与实施策略探析

小学数学启发式教学设计与实施策略探析

导言

小学数学是培养学生数学思维和创新能力的关键时期，而数学启发式教学则是一种有

效的教学方法，可以在一定程度上增强学生的数学学习兴趣和自信心，促进他们的数学理

解和应用能力。本文将探讨小学数学启发式教学设计与实施策略，希望能够为小学数学教

师提供一些有益的参考。

一、数学启发式教学的概念和作用

数学启发式教学是一种注重引导学生主动探究、发现、思考和解决问题的教学方法。

它强调让学生在教师的引导下，通过观察现象、分析问题、做实验、探究规律等方式，自

主建构和发展数学概念和知识，提高数学思维和解决问题的能力。数学启发式教学的目的

是培养学生的创造性和探究精神，激发学生对数学的兴趣和热爱，提高数学学习的效果。

数学启发式教学的作用主要表现在以下几个方面：

1.激发学生学习兴趣。通过启发式教学方法，学生能够更加主动地参与到数学学习中，从而提高学习积极性和学习主动性。

2.促进学生思维发展。数学启发式教学注重培养学生的逻辑思维和创造性思维，能够

有效地促进学生的思维能力和发散性思维的发展。

3.提高学生数学应用能力。通过启发式教学，学生能够在实际问题中学会应用数学知

识解决问题，提高数学应用能力和解决问题的能力。

4.增强学生自信心。启发式教学注重让学生通过自己的努力和思考来解决问题，这有

助于提高学生的自信心和学习动力。

二、小学数学启发式教学设计的原则

1.以学生为中心。启发式教学的设计应该紧密关注学生的兴趣、学习能力和认知水平，尊重学生的发展规律，充分考虑学生的实际情况，使教学内容和方法符合学生的认知特点

和学习需求。

2.贴近生活实际。数学启发式教学应该联系学生的日常生活和实际情境，引导学生在

生活中发现数学的应用和规律，激发他们的学习兴趣。

3.激发学生思维。教学设计要注重引导学生运用适当的启发性问题、情境和教学资源，激发学生思维，培养学生的发散性思维和问题解决能力。

4.注重合作探究。数学启发式教学设计要鼓励学生之间相互合作、交流和讨论，引导学生多角度地思考和探究问题，培养团队合作意识和集体智慧。

5.灵活运用教学资源。启发式教学要充分利用多种教学资源，包括教科书、多媒体、实物、情景模型等，并根据不同的教学目标和学生的不同需求进行选择和灵活运用。

四、小学数学启发式教学案例

下面以小学数学《认识容积》为例，介绍一个数学启发式教学案例。

1. 教学目标：通过本节课的学习，使学生学会从实物中认识容积，并能够简单计算容积。

2. 教学过程：

（1）教师引入

教师先给学生展示一些容积相对固定的实物，如杯子、水壶、盆子等，让学生通过观察和猜测来认识容积的概念。

（2）启发性问题设计

教师设计一些启发性问题，如：“你认为不同形状的容器的容积是否相同？”、“怎样测量一个容器的容积？”等问题，引导学生思考和探究。

（3）实际操作和探究

教师引导学生进行实际操作和探究活动，比如让学生从实物中选择几个不同形状的容器，用固体物品进行灌输测量，然后类比理解以下容积单位的定义和换算。

（4）合作讨论和总结

教师组织学生进行合作讨论和交流，梳理所学知识，并总结规律与结论。

（5）课堂反思

教师鼓励学生回顾整个学习过程，总结体会，以及回答一些课后引导问题。

3. 教学反思：

通过这个启发式教学案例，学生可以通过实际操作和探究，从认识实物中认识容积的概念，并能够简单进行容积计算，从而使学生在学习过程中更加主动、积极，提高了数学学习的效果。