常见的天气系统教学设计

教学设计
人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》第三节《常见天气系统》第一
课时
一、教材分析
(一)课标要求
运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

本条“标准”所指的简易天气图就是人们经常通过电视节目而接触到的简易天气图。

所要求的天气系统主要指常见的锋面系统，气旋与反气旋系统。

各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。

(二)教材地位,逻辑联系
第二章《地球上的大气》承接第一章《行星地球》内容，揭示各种影响人类生活、生产的天气、气候特征的本质规律。

该单元包括三节内容，从阐述最简单的大气运动—热力环流，具体到全球性大气环流的形成，点明影响气候形成的大气环流因素。

第三节《常见的天气系统》是在前面两节的基础上进行学习的，主要探讨影响某一区域天气变化的天气系统。

（三）教材内容组成
1. 锋面系统的形成；
2. 锋面系统对天气变化的影响；3．锋面系统是影响我国的主要天气系统。

4,气旋,，反气旋与天气。

5，气象灾害。

（四）教材重难点
1、教学重点
A、冷锋的形成及其天气过程
B、气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。

2、教学难点
a、冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气、暖锋天气及准静止锋天气。

b、气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。

c、天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋
二、学情分析
学生基础：高一学生通过前面两节的学习，对大气运动的形式、大气运动所引起的自然现象有了一定的基础知识。

从心里特征和认知水平上看，他们对未知事物充满强烈的好奇心与求知欲望，能理解身边的地理现象，但缺乏空间想象的思维。

存在问题：本节课知识性强，并涉及一些新名词（如气团、锋前、锋后），而学生空间想象的思维能力有限，这就需要教师将抽象的地理知识形象化，进行简要阐述。

另外，要加强指导高一学生读图和归纳总结能力。

三、教学目标
（一）三维目标
A知识目标
1、理解锋的概念和分类；低压（气旋）与高压（反气旋）、低压槽和高压脊的概
念。

2、通过对气温、气压、湿度、降水、风等几个方面的分析，能说出各个天气系
统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。

3、能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。

B能力与方法
1、通过阅读和简单分析天气图，能解释天气变化现象。

2、通过对案例的分析，能说明气象灾害发生的原因和危害。

C情感、态度与价值观
1、激发学生探究科学的兴趣和动机。

2、培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度。

（二）教材重难点
1、教学重点
A、冷锋的形成及其天气过程
B、气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。

2、教学难点
a、冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气、暖锋天气及准静止锋天气。

b、气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。

c、天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋
、（四）教学方法
一，教学方法
1、教学方法启发式、对比教学法，多媒体辅助教学、作图探究、案例探究
2、教学工具：多媒体课件、板书和板图
五，课型和课时
课型：新授课课时：二课时
六，设计教学提纲
教学提纲设计
常见的天气系统
一、锋面系统
1、锋面的概念
七、教学过程
导入新课：（学习该节内容正值十月，天气变化较明显）今天的天气状况如何？前几天怎么样的？（提示学生描述）大气中经常发生的阴晴风雨雪等天气现象，都与天气系统的活动有密切关系。

锋、气旋与反气旋是常见的天气系统。

（导入到新课）
知识点一：锋与天气
第一步，介绍气团的概念和分类，并提出，当两种性质不同的气团相遇时出现的情况？（继而给出锋面、锋线及锋的概念）多媒体课件中给出图示：请学生观察书中的2.18图，锋面自地面向高空的倾斜方向？（冷气团一侧）
提出问题：锋的两侧气团性质不同，它们会和平共处吗？承转：在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。

第二步，冷锋的概念及天气现象
冷锋概念的学习突出“主动”二字，冷气团主动移动，暖气团被迫抬升，
（学生活动，通过观察动画小组讨论得出结论）老师播放多媒体课件中制作一组简单的动画，形象的示意某城市在冷锋过境前的天气现象？（暖气团控制，气温高，气压低，天气晴朗）过境时的天气现象？（冷锋影响下雨、雪、大风、降温）过境后的天气现象？（冷气团控制，气温降低，气压升高，天气转晴）冷锋在我国一年四季都有，如春季北方的沙尘暴天气，夏季北方的暴雨，一场秋雨一场凉以及冬半年的寒潮。

（体现地理知识在生活中的运用）
提问：冷锋一定能带来降水吗？
学生思考回答：不一定，北方冬春季节的大风沙尘天气，就是冷锋快速移动造成的。

（师生互动）请学生上黑板画出冷锋示意图，然后请学生们观察冷气团和暖气团的箭头示意方向；之后观察降水发生的位置，以锋面运动方向为前，锋线为界，判断降水发生在锋前还是锋后；观察冷锋的表示图例，明确三角形的指示方向为锋面的运动方向。

第三步，暖锋及其天气现象
在学习了冷锋内容的基础上，关于暖锋的学习体现在学生的自主学习上，以多媒体课件加以辅助。

暖锋的概念依然突出“主动”二字，而这回主动的对象是暖气团，对比冷锋的示意图，观察暖锋的冷暖气团箭头指向，降水发生的位置，锋面的倾斜方向以及暖锋的表示符号。

（学生活动）配合多媒体课件中动画的展示，请学生们自己归纳总结暖锋过境前、过境时、过境后的天气现象，并在地图上示意我国东北地区和长江中下游地区是暖锋活动频繁的地区。

如民间俗语“一场春雨一场暖”。

检阅练习：课件上展示以下两首诗清明——杜牧，白雪歌送武判官归京(部分)——岑参描述了什么天气系统？其天气特征是什么？
第四步，准静止锋
承转：刚才我们认识了冷锋以及暖锋，如果冷暖气团势力相当，又会形成什么样的锋呢？它会带来什么样的天气呢？
动画展示准静止锋，冷暖气团势力相当来回摆动，带来的天气现象-----阴雨绵绵。

如：初夏长江中下游的梅雨天气是由江淮准静止锋形成的；冬季云贵高原处的昆明准静止锋使得当地也是阴雨绵绵。

项目冷锋暖锋形成原因
暖气团运动状况
过境前天气
过境时天气
过境后天气
雨区分布
表示符号
1、：讲课当天(深秋)的天气情况，引导学生结合昨天气温，判断是什么天气系统过境？预测明天气温会怎样？要加衣服还是减衣服？使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。

2、课堂注重用活动教学。

本节课活动题是：利用两首诗的描写，分析锋类型及天气。

通过活动学生对本节的重点知识进一步加强，教师适时做出鼓励性的评价，学习更有动力。

3、在今后的教学中，应更加重视对学生思维能力的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。