论农村小学后进生的成因及转化对策

合集下载

农村小学后进生形成原因及转化对策

农村小学后进生形成原因及转化对策标签：农村小学;后进生;原因;对策所谓后进生，是指那些不仅在学习上成绩较差，主动性较差，而且学科作业完成程度、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。

除此以外，后进生还在价值观上表现为学习目的不明确，是非观念薄弱，缺乏最基本的社会责任感和道德感等。

后进生问题在欠发达的西部农村小学表现得尤为突出，因而转化后进生成为农村教育的一个重要环节。

下面，笔者就农村小学后进生的形成原因及转化对策进行探讨。

一、农村小学后进生的形成原因1. 社会环境的负面影响。

（1）向“向钱看”意识浓。

由于商品经济的快速发展与精神文明建设的不同步，在“有钱能使鬼推磨”的思想冲击下，部分学生形成了负面意识，滋生了懒惰、霸道的恶习。

（2）精神污染的毒害。

农村学生受色情暴力、凶杀斗殴等影视剧的影响，人生观、世界观不健全，最终走向犯罪道路。

2. 家庭环境的负面影响。

在农村，由于部分家长素质不高，使其子女也受到严重影响。

有的家长有不良习性，导致孩子也养成了坏习惯;有的家长溺爱护短，使孩子胆大妄为，唯我独尊;有的家长感情冲动，不但夫妻间大打出手，对孩子也动不动就打骂，孩子终日惶恐不安、不敢说话。

这些都是促使后进生形成的原因。

3. 教师教育方法不当。

（1）对学生感情投入不公平。

每个学生都存在个性差异，个别教师把爱的光环降落在优等生身上，对他们宠着、护着，而对后进生却睁大眼睛，犯了错误不依不饶。

日久天长，后进生只会破罐子破摔，甚至产生对立情绪。

（2）教学方法上一刀切。

有些教师怕影响教学进程，面对不同的学生，只用同一个标准，作业上更不分层次、类别，致使基础差的学生接受不了，知识的账越欠越多，形成恶性循环，最终导致逃学或厌学。

4.学生自我评价不当。

有些学生心理素质差，自我评价错位。

如，某学生犯了错误，受到了批评，他不是想做错了事情才受到批评，而是想自己是个爱犯错误的学生;某学生考试不及格，他没有想到要补上没有掌握的内容，而是认为自己很没用等等。

农村学校后进生形成的原因与对策

农村学校后进生形成的原因与对策提倡全面教育,提高学生的整体素质,挖掘学生的潜能,这已经成为每一个教师在教育战线上的共同的心愿,因此,教师在有意地对优生培养、精训的同时,也应特别重视差生的教导与培养。

老师眼中的差生各式各样,一些表现为智力差,一些表现为学习习惯差,甚至有的差生还存在一定的心理障碍,如过分的任性、性格孤僻、逆反心理等。

那么,差生形成的原因是什么呢?笔者认为,差生的形成,其成因是复杂多样的,它是主观因素和客观因素综合作用的结果。

我通过几年来的教学实践,认为差生形成主要有下几方面的因素:一.家庭因素1、离异家庭据我在我们班所的了解,我们班上两个差生,都是离婚的家庭,一个有爸爸,另一个只有妈妈,有爸爸的这个孩子,爸爸又在外打工,只好把这个孩子留给爷爷奶奶照顾,另一个孩子又是妈妈忙着上班,把孩子让外公、外婆照顾。

这两个孩子失去父爱或母爱,不能像其它正常家庭孩子那样能得到家庭的温暖,从而导致这两个学生性格孤僻、对什么都没有兴趣,不思进取,进而成为差生。

2、留守儿童有的父母为了生活,四处打工,把孩子留给老人或者亲属代看,这样的孩子更是缺少父母的教养,爷爷奶奶也不怎么管,每天由着孩子想做什么就做什么,因为没人教育,就像歌曲里所唱的一样,“没妈的孩子像根草”这样,成绩变差是理所当然。

3、家教方法不妥在农村,一些孩子的父母对孩子的学习漠不关心,当孩子不良行为发生发展时,他根本不管孩子,孩子出事了,要么就用棍棒打孩子,要么就用粗暴的语言骂孩子,家长的不好行为给孩子作了榜样。

二.教师因素1、教师的自身的文化水平低教师由于水平低,在课堂上吸引不了学生,使学生不能专心听讲,随着时间的推移,成绩就变得越来越差,应该让学生懂的地方学生却没学会。

比如:要背的课文没让学生背,要记的东西没让学生记,这样长期以往,严重地影响学生进一步的学习。

2、班级的学习风貌这是一个非常重要的方面,良好的班风影响全班学生的整体风貌。

正如唐朝的魏征有句名言:“立身成败在于所染。

农村小学语文后进生现象成因及转化研究

农村小学语文后进生现象成因及转化研究农村小学语文后进生现象成因及转化研究引言：语文是学生学习的基本功课之一，而农村小学语文后进生现象一直受到关注。

农村地区的教育条件相对较差，给农村小学语文后进生现象的形成创造了条件。

针对这一现象，我们有必要深入探讨其成因，并提出有效的转化策略，促进农村小学语文教育的发展。

一、成因分析：1. 教师教育水平不高：农村小学教师普遍受教育水平较低，他们对语文教学的理解和掌握可能不够深入。

缺乏系统的语文教学方法培训，教师难以准确指导学生的语文学习。

2. 教育资源匮乏：农村地区教育资源有限，小学语文教师的数量不足、教学设备和教辅材料匮乏，这样造成了与城市学校相比不公平的学习环境，制约了学生语文水平的提高。

3. 家庭教育环境不利：在农村地区，普遍存在家庭经济困难、缺乏教育观念的情况。

家庭对孩子的语文学习重视不够，无法提供良好的语文学习环境和辅导。

4. 学生兴趣不浓：农村小学生活单调，生活环境相对封闭，很多时候，农村小学生的兴趣受到了限制。

对于学习语文的兴趣不高，他们缺乏自觉的学习动力。

二、转化策略：1. 加强教师培训：增加农村小学语文教师的培训机会，提高他们对语文教学的教学水平和教学思路探索能力。

通过定期组织教师培训，推动先进的教育理念与方法的广泛传播，帮助教师更好地指导学生进行语文学习。

2. 优化教育资源配置：政府和教育部门应该给予农村小学同等的关注和投入，加大对农村小学教育资源的建设和配置力度，提供更好的教学设备和教辅材料，改善学习环境。

3. 提高家庭教育水平：加大对家庭教育的指导力度，政府和学校可以通过开展家庭教育讲座、家长学习班等形式，向家长普及正确的教育观念和家庭教育方法，引导他们重视语文学习，为孩子提供良好的学习环境和家庭支持。

4. 创建良好的学习氛围：鼓励学生参加课外读书活动、阅读竞赛，扩大学生的课外阅读量和兴趣。

学校可以组织语文角、朗读比赛等活动，激发学生对语文学习的兴趣，树立对语文学习的自信心。

农村小学中、低年级后进生产生原因及转变措施新探

农村小学中、低年级后进生产生原因及转变措施新探：教育的田野与希望的种子在教育的广阔田野中，农村小学中、低年级后进生就像是一颗颗渴望成长的种子，等待着我们去呵护和培育。

然而，在教育的过程中，我们面临着诸多问题和挑战。

本文将探讨农村小学中、低年级后进生产生的原因，以及如何采取新的措施，帮助他们转变，实现成长。

首先，我们需要明确农村小学中、低年级后进生产生的原因。

这就像是在黑暗中寻找灯塔的光芒，指引着我们前行的方向。

农村小学中、低年级后进生的产生，可能与家庭环境、教育资源、师资力量等因素有关。

家庭环境可能存在教育观念的落后，教育资源可能不足，师资力量可能薄弱。

这些因素都可能影响学生的学习态度和成绩，导致他们成为后进生。

其次，我们需要关注农村小学中、低年级后进生的转变措施。

这就像是一场精密的手术，需要我们精确地把握每一个环节，确保转变过程的准确性和可靠性。

转变措施可能包括家庭教育指导、资源优化配置、师资队伍建设等。

家庭教育指导可以帮助家长树立正确的教育观念，优化教育资源配置可以提供更多的学习机会和条件，师资队伍建设可以提高教师的教学水平和质量。

此外，我们还需要关注农村小学中、低年级后进生的个性化教育。

这就像是一道美味佳肴，需要我们精心烹饪和搭配。

个性化教育可以针对学生的兴趣和特长，提供有针对性的教学内容和方式。

这有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。

然而，要实现这些目标，并非易事。

这需要我们在农村小学中、低年级后进生转变的过程中，始终保持一颗关爱的心，关注每一个学生的成长和需求。

我们要始终保持一颗创新的心，积极探索新的转变措施，为学生的成长提供更多的可能。

我们要始终保持一颗耐心的心，面对挑战和困境，为学生的成长争取更多的权益和机会。

总的来说，农村小学中、低年级后生产生的原因复杂多样，转变措施需要我们关注家庭教育、资源优化、师资队伍建设等方面。

我们要在农村小学中、低年级后生转变的过程中，保持创新和开放的态度，激发学生的学习兴趣和参与度。

浅议农村小学数学后进生成因及转化对策

浅议农村小学数学后进生成因及转化对策随着农村经济的发展，农村小学教育的普及程度得到了明显提高。

然而，在农村小学的数学教学中，仍然存在着一些学生数学后进的问题。

这不仅影响了学生的学习兴趣和成绩，也制约了农村小学教育的质量。

因此，深入探讨农村小学数学后进生成因及转化对策，是当前教育改革和教育发展的紧迫任务。

一、农村小学数学后进生成因1.教学方法不当农村小学教师在数学教学中往往过分注重知识点的灌输，缺乏启发性教学和趣味性教学，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教育资源贫乏相较于城市小学，农村小学的教育资源相对匮乏，教材、教具、教学设施等方面缺乏保障，限制了学生的自主学习和素质发展。

3.学习环境不良农村小学的学习环境相对较差，教室条件差、学习氛围薄弱、家庭教育水平低等因素，使得学生的学习动力受到了不利影响。

4.缺乏学习方法由于农村小学的学习资源相对有限，学生在学习方法上缺乏指导和引导，对解题技巧和思维方法的掌握不足，导致数学学习成绩下滑。

二、转化对策1.改善教学方法农村小学教师应提倡启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和自主性。

通过举一反三、情境模拟等方式，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

同时，注重培养学生的实践动手能力，让学生感受到数学在实际生活中的应用。

2.加强教育资源建设农村小学应加大对教育资源的投入，完善教材、教具、教学设施等方面的设施，为学生的学习提供良好的环境和条件。

此外，可以借助现代技术手段，如互联网、多媒体等，扩大学生的学习范围和资源渠道，提高学习的自主性和广度。

3.改善学习环境农村小学应加强学习环境的改善，提供良好的教室条件，创建良好的学习氛围，激发学生的学习热情。

同时，通过与家长的互动，提升家庭教育水平，合理安排学生的课余时间，让学生在良好的学习环境中充分发展和成长。

4.培养学习方法农村小学可以开设学习方法课程，教导学生正确的学习方法和技巧。

通过针对性的指导，让学生掌握科学有效的学习方法，提高学习效果。

浅议农村小学数学后进生成因及转化对策

浅议农村小学数学后进生成因及转化对策随着农村教育的发展，农村小学的数学教育也面临着诸多挑战。

相比城市小学，农村小学的数学教学条件相对较差，教育投入不足、教师队伍结构不合理、教育环境差等问题使得农村小学存在一定数量的数学后进生。

本文将从数学后进生成因及转化对策两方面对农村小学数学后进问题进行浅议。

一、农村小学数学后进生成因1.教育投入差。

农村小学教育资源相对城市小学较为匮乏。

教学设备陈旧、图书资料匮乏，这就使得学生们在学习数学时可能会受到一定的影响。

2.师资队伍结构不合理。

农村小学的教师结构普遍偏老，师资力量不够强大。

由于师资力量不足，教师在教学中可能不能全面有效地指导学生，从而使得一些学生容易出现数学学习困难。

3.教育环境差。

农村小学的教育环境普遍较差，影响了学生的学习积极性。

缺少良好的学习氛围和优秀的角色榜样，学生可能容易产生厌学情绪，无法主动投入到数学学习中去。

二、农村小学数学后进转化对策1.加大教育投入力度。

政府要加大对农村小学数学教育的投入力度，改善教学设备条件，提供更多的教育资源。

同时，学校和家长也要共同努力，积极为学生提供必要的学习工具和参考资料，营造良好的学习环境。

2.优化师资队伍结构。

政府要加大对农村小学教师队伍的培养力度，鼓励有志于从事教育事业的优秀人才前往农村从教。

同时，教师也要积极自我提升，提高教学水平，不断更新教育理念和教育方法。

3.营造良好的学习氛围。

学校和家长要共同努力，营造良好的学习氛围。

学校可以组织各种科技、文艺、体育等活动，激发学生对数学学习的兴趣。

家长要重视孩子的数学学习，给予他们充分的支持和鼓励，创造良好的家庭学习环境。

4.个性化教学。

针对农村小学数学后进生的特点，采取个性化教学的方法。

教师要关注每个学生的具体情况，找出他们的数学学习困难所在，采取相应的教学措施，帮助他们克服困难。

5.提供多样化的学习资源。

鼓励学校和家庭提供多样化的学习资源，例如课外读物、教育软件和互联网资源等，帮助学生在课余时间进行自主学习，提高数学学习能力。

农村小学后进生的成因及转化策略

农村小学后进生的成因调查报告及转化策略我在农村任教，我校的学生也都来自农村，生源素质相对较弱，后进生数量较多。

要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，转化他们，采取有效措施改变现状。

一、后进生形成的原因有很多，归结起来有以下几种。

（一）学校原因1．教育环境影响农村师资力量有限，一个老师要代3-4门课，多的要代5-6门，还有大量的作业（语文：大、小作文、日记、读书笔记、田字格、写字、配套练习册、课前预习、单元试卷、二次过关试题；数学：大演草、口算题卡、配套练习册、单元试卷、二次过关试题），每天忙的连轴转，很少有时间辅导学生。

一方面后进生的领悟力差，接受知识慢，另一方面老师还要赶进度完成教学任务，没有过多的时间去等后进生。

造成了他们旧的没学会，新的又更跟不上，差距越拉越远。

2．教学方法如一些学生由于基础、能力等方面的原因，在开始学习某些知识时就有困难，但由于教师教学没有面向全体或片面地把少数学生懂了的知识以为所有学生都懂了，从而掩盖了这部分学生没有学会知识的真相；有的教师只关注学生对知识的掌握，没关注学生学习的情感，而这等于放弃了后进生。

（二）家庭原因1、后进生中有一部分是留守儿童，没人教育。

我发现,一部分后进生是处在留守儿童家庭。

有的学生的双亲在外地,有的父母白天出去打工，晚上累了根本不过问孩子的学习，有的由于父母离异,孩子只能由爷爷奶奶、外公外婆照看,老人们本身文化素质低,家里还一些农活要做,孩子回到家中,只能得自己关心自己,他们信心不足,又没有学习的自觉性.常出现作业不完成,在家不读书,贪玩好耍,好吃懒做,哪能有好的发展。

3.家长的文化素养低,不能给孩子以一定的家庭辅导。

后进生,要么是学习障碍,要么学业不良,他们很难与同班同学一道正常完成学业任务,学校里的时间是很有限的,回到家中父母亲又没有能力或没有精力给予辅导,只是到学期末或看到孩子考试成绩时才进行管教，但为时已晚。

这样儿童的问题自然就越积越多,慢慢地就失去了信心,没有了动力，失去了学习兴趣,甚至会越来越差。

浅议农村小学数学后进生成因及转化对策

浅议农村小学数学后进生成因及转化对策一、引言数学是一门重要的科学学科，对于培养学生的逻辑思维、分析能力以及解决实际问题的能力具有重要作用。

然而，在农村小学中，我们常常会发现一部分学生存在数学学习的后进现象，这不仅影响了他们自身的发展，也制约了农村教育的进步。

因此，深入探讨农村小学数学后进的成因，并提出相应的转化对策，具有重要的意义。

二、农村小学数学后进生成因1.教育资源不均衡农村地区的教育资源相对于城市地区依然存在很大的差距。

农村小学在教师配备、教学设备、教学环境等方面与城市小学相比存在明显的不足，这使得学生们在数学学习中无法享受到优质的教育资源。

教师缺乏专业培训，教学经验有限，往往难以利用多种教学手段激发学生的学习兴趣和主动性，从而导致部分学生在数学学习中难以取得进步。

2.学校和家庭教育环境不利于数学学习农村小学学生家庭环境一般较为贫寒，家长对于学生的学业重视程度不高，缺乏对数学学习的正确引导和支持。

很多学生在家庭环境的影响下，缺乏数学学习的兴趣和积极性，没有良好的学习氛围。

而学校方面也往往缺乏系统的数学教学方法和资源，无法为学生提供良好的学习环境和条件，这使得学生在数学学习中存在许多障碍。

3.学习态度和方法不正确一些农村小学学生在学习数学时存在消极的学习态度和错误的学习方法。

他们往往抱着应付态度去学习数学，对于解题过程不注重思考，缺乏创新意识和实践动手能力。

同时，一些学生的学习方法存在问题，常常死记硬背概念和公式，无法理解数学的本质和应用，从而使得他们在数学学习中难以获得真正的提高。

三、农村小学数学后进转化对策针对农村小学数学后进的生成因，我们可以采取以下对策来解决问题。

1.优化教育资源配置政府应注重农村小学的教育资源配置，增加农村小学的教师编制，提供更多的教学设备和教学资料，改善学校的教学环境和条件。

同时，加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的专业素养和教育教学水平，使他们能够更好地教授数学知识。

浅议农村小学数学后进生成因及转化对策

浅议农村小学数学后进生成因及转化对策随着社会经济的发展，农村教育在不断地得到改善，但农村小学数学后进问题却仍然存在。

对于这一问题，本文将从其生成因素和转化对策两个方面进行浅议，以期能够对农村小学数学后进问题有一个更为全面的认识，并为解决这一问题提供一些思路和建议。

一、生成因素1、教育投入不足相比于城市，农村地区的教育资源相对匮乏，教育经费支出不足，在教育硬件设施、师资力量和教学资源的配置等方面比城市有所欠缺。

这会影响到农村小学数学教育的质量，进而导致一部分学生在数学学习方面成绩较差。

2、家庭教育不足农村地区的教育环境相对封闭，家庭教育往往是影响儿童成长的重要因素。

但由于农村家庭文化水平较低，教育观念落后，部分家长未能给予孩子足够的教育支持，甚至忽视了孩子在数学学习方面的需求，许多儿童在家庭教育方面往往得不到足够的关注和指导。

3、课程安排不合理均衡的课程设置是保证学生全面发展和培养兴趣的重要途径。

但是，部分农村小学数学课程设置过于单一、考试压力过大，给学生带来了很大的负担，往往使一部分学生缺乏积极性。

4、教学方式不当教学方式的不同会影响到学生的学习方式和学习能力，而很多农村小学的数学教学方式仍停留在传统的板书、讲授、应试模式下，相应的数学教师的数学教学方法及知识水平也相对较低，难以针对性地帮助学生解决具体数学问题，从而导致学生数学成绩较差。

二、转化对策1、增加教育投入增加对农村教育的投入，提高教育经费占比和教育经费分配比例，使得教育经费能够充分发挥效用，为农村小学提供更优质的教育资源。

2、加强家庭教育教育家长，使其了解数学教育的重要性和对孩子未来发展的优势，建立家庭教育协调机制，注重家庭教育对孩子数学教育中的转化和帮助。

3、合理设置课程通过学科整合、课程变革、课程多样化等措施，使数学课程与其它学科之间相互衔接，增加课程的多样性和趣味性，提高学生的参与度和学习积极性，达到培养学生兴趣和能力的目的。

4、优化教学方式针对性地进行教学，根据学生的实际情况，采用不同的教学方式和手段，在针对性教学方面注重“因材施教”，比如分层次教学、以游戏形式进行教学、举一反三的教学方法等，更好地帮助学生解决数学学习中的难点。

农村学校后进生产生的原因及其转化方法

农村学校后进生产生的原因及其转化方法如何面对农村中小学基础差，条件有限的现实去做好后进生的转化工作是农村薄弱学校全面提高教育教学质量普遍面临的难题。

现将我多年对后进生的产生原因及转化方法进行分析与总结。

一、后进生产生的原因：（一）学校原因。

在应试教育的影响下，中小学教育在培养出一批拔尖人才的同时也造成了一批后进生。

学校在一味追求升学率而只重视抓少数尖子生的时候，忽视了大多数学生；学校在抓知识传授的时候，忽视了学生优良思想品德的养成；同时教学方法整齐划一，缺乏针对性，不利于因材施教，因势利导，从而使一部分适应不了这种教学方法的学生在学习成绩与思想品德方面逐渐与其他学生拉开了距离，成为了所谓的“后进生”。

另外，学校对学生的评价以学习成绩为唯一的或主要的标准，使学习好的学生用优异的学习成绩“一俊遮百丑”，缺点毛病可以忽略不计。

对后进生则是用学习成绩差以偏概全，看不到他们的优点和长处。

这种评价只能使“后进生”越来越多。

（二）家庭原因。

家庭对子女的影响主要表现在以下几个方面：1.家庭教育环境的影响。

随着形势的发展，不少孩子的家长外出打工，孩子留守在家，家庭教育严重滞后甚至空白。

2.家庭经济水平的影响。

由于农村经济较为困难，家长只重视眼前实利，忽视了子女教育。

3.家长文化水平的影响。

农村学校的学生家长普遍文化水平较低，缺乏科学的家庭教育知识，不能正确地看待和理解孩子，造成学生心理压力过重。

4.不健康家庭的影响。

有些家长或家庭成员有不良行为，学生在家庭中耳濡目染了一些恶习。

在这种不健康家庭教育的影响下，学生逐渐形成了学习和品德上的障碍，渐渐成为后进生。

5.单亲家庭。

离异或丧偶家庭的学生旷课、迟到、扰乱课堂秩序，不完成作业的人数远远多于健全家庭。

6．父母外出打工的影响。

家长的外出打工减少了对后进生的家庭监护，又给后进生增加了家庭劳动负担，在校学习与请假帮务土地之间形成了极大矛盾，致使后进生形成厌学、逃学乃至辍学心理。

浅议农村小学数学后进生成因及转化对策

浅议农村小学数学后进生成因及转化对策随着农村教育事业的发展，农村小学教学质量也在逐渐提高。

然而，尽管有了一定的改善，但农村小学依然存在一些数学后进学生。

这些学生的学习成绩相对较差，这是一个令人关注的问题。

本文将探讨农村小学数学后进生成因及转化对策。

一、农村小学数学后进生成因1.家庭因素。

农村家庭普遍受到文化知识水平的限制，许多父母没有受过正规的教育，无法给予孩子良好的学习指导。

同时，家庭经济状况也可能对孩子的学习产生影响，缺乏必要的学习资源和教育支持。

2.教学方式。

农村小学教学资源相对有限，一些农村小学教师师资弱，教学水平相对较低。

教师可能缺乏专业知识和教学经验，无法灵活运用教学方法，无法满足不同学生的学习需求。

3.学习环境。

农村小学的学习环境相对较差，教室设施不完善，课堂教学中缺乏实践和互动环节，学生的学习积极性和兴趣难以激发。

4.心理素质。

农村小学学生心理素质薄弱，自信心低，缺乏学习动力和自主学习能力。

面对数学困难，他们容易产生挫败感和焦虑情绪，从而影响学习效果。

5.教育观念。

农村教育观念相对传统，注重应试教育，忽视培养学生的兴趣和能力。

这种教育观念容易让学生对数学失去兴趣，造成学习障碍。

二、农村小学数学后进转化对策1.改善家庭环境。

通过开展家庭教育活动，帮助农村家长提高文化知识水平，引导他们关注孩子的学习，从而给予孩子良好的学习指导和支持。

同时，通过提供一些教育资源，帮助缺乏经济条件的家庭提供学习资源。

2.提高教师素质。

加强农村小学教师培训，提高教师的教育水平和教学能力。

引进一些优秀的教师到农村小学任教，为农村小学教师提供跨校交流的机会，提高其教学经验和教学能力。

3.改善学习环境。

加强农村小学的基础设施建设，完善教室设施，提供良好的学习环境。

同时，鼓励教师开展多种形式的教学活动，增加实践和互动环节，激发学生的学习兴趣。

4.培养学生的心理素质。

加强农村小学的心理健康教育，帮助学生树立正确的学习态度和信心。

农村小学语文后进生现象成因及转化研究

农村小学语文后进生现象成因及转化研究农村小学语文后进生现象成因及转化研究引言：农村小学语文后进生现象一直是教育界关注的焦点之一。

这一现象不仅影响了学生的学习成绩和学习动力，也影响了他们的未来发展。

本文将通过对农村小学语文后进生现象的分析，探讨其成因，并提出一些转化的研究方法和策略。

一、农村小学语文后进生现象的表现特点农村小学语文后进生往往表现为识字困难、理解能力差、作文水平低下等特点。

与城市小学生相比，他们的词汇量较小，表达能力较差。

二、农村小学语文后进生现象的成因分析1.教育资源不平等农村小学的教育资源相对城市小学较少，教师的培训水平和教学经验都较低，导致教学质量参差不齐。

同时，农村家庭的经济条件较差，很多学生缺乏必要的学习器材和学习环境。

2.家庭教育薄弱农村家庭多以务农为主，父母对教育重视程度不高。

他们缺乏教育知识和方法，往往不能提供良好的学习指导。

许多父母忙于工作，缺乏陪伴和监督孩子学习的时间。

3.学习动机不高由于缺乏优秀的榜样和切实可行的目标，农村小学生对学习的兴趣和动力较低。

加之学习压力相对较小，容易形成“懒散学习”习惯。

三、农村小学语文后进生现象的转化研究方法1.提供优质教育资源政府应加大对农村教育的投入力度，增加农村小学的教育资源。

加强教师培训，提高教师的教学能力。

同时，建立农村小学图书馆，提供丰富多样的图书资料，改善学生的阅读环境。

2.加强家庭教育指导加强对农村家庭的教育指导，提高家长的教育知识和教育意识。

鼓励父母多与孩子交流，关注孩子的学习情况，并提供必要的学习支持。

3.培养良好学习习惯通过开展一系列丰富多样的学习活动，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

加强对学生的奖励机制，让学生意识到努力学习的价值。

四、农村小学语文后进生转化的策略1.建立个性化教育模式针对每个学生的不同特点和需求，制定个性化教育方案。

注重提高学生的自主学习能力和思维能力，培养学生良好的学习习惯。

2.创设良好的学习环境营造积极主动的学习氛围，培养学生积极参与学习的态度。

论农村小学后进生的成因及转化对策

论农村小学后进生的成因及转化对策随着城乡经济社会的快速发展，农村教育逐渐得到了关注，但是农村小学后进生的问题却难以避免。

这些后进生的成因有很多种，但是大多数原因可以归结为家庭环境、学校教学质量以及学生自身因素等。

这些学生的存在严重影响了农村小学的教学质量，需要采取适当的转化对策来解决这一问题。

一、家庭因素农村家庭的不良生活习惯和家庭教育观念是导致后进生产生的一个重要原因。

在许多农村家庭中，父母对孩子的教育往往只停留在简单的学习成绩上，忽略了对孩子的品德修养的培养。

另外，许多农村家庭缺乏良好的生活环境，没有充分的书籍和阅读材料，也很难给孩子提供良好的文化熏陶。

解决这一问题的对策是非常明确的，学校和教师需要加强与家长的交流，提高家庭教育的水平。

此外，学校还需要积极推动读书活动，为孩子们提供充足的阅读材料和书籍，让孩子们习惯阅读，从而提高其文化素养。

二、学校教学质量对于农村学校，教学质量的优劣直接影响了学生的成绩和学习兴趣。

然而，由于学校经济条件和师资配备的不足，尤其是一些偏远农村地区的小学，总体教学质量并不高。

教师们在面对后进生的问题时，无法提供专业化的辅导服务，也无法帮助学生克服学习困难带来的心理障碍。

学校和教师需要采取一些措施，来提高教学质量和服务质量。

学校可以加强校园文化建设和公共设施建设，提供优质的课程和实验设施。

教师则应该创新教学方式，调整教学策略，注重学生的自主学习，加强重点难点教学。

三、学生自身因素学生的自身原因也是造成后进生的一种重要原因。

例如，一些学生个性孤僻、自信心不足等等，这都是导致学习困难和成绩不佳的因素。

这种情况下，教师应该通过帮助学生建立自信、调整心态、引导学习等方法，帮助学生克服困难，提高学习兴趣。

此外，在教育管理方面，需要对学生进行综合素质评价，建立可量化的评价体系。

通过此类评价，可以及时发现学生的问题，并采取对应的措施，帮助学生及时纠正，避免产生不良影响。

综上所述，要解决农村小学后进生的问题，需要对学生、家庭及学校等因素进行全面的分析和调查，从而找到对策进行干预。

农村小学数学后进生成因及转变策略之我见

农村小学数学后进生成因及转变策略之我见尤其在农村小学数学学科中，学生的后进面更大，又因为数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，学生学好小学数学也不是一件轻而易举的事。

因此在农村小学数学教学中抓好数学后进学生的转变工作尤为重要。

下面就本人从事近三十年农村小学数学教学，在如何转化数学后进生工作方面谈以下拙见：一、农村小学数学后进生成因分析1、家庭原因：农村学生家长的素质普遍要比城区的低，他们对稍高年级的数学题目，自己也难以解答，更谈不上有效的辅导了，并且有的家长还认为，学生学习是老师的事，家长只管孩子吃、穿，因而他们一年四季忙于农事或外出打工，无心顾及自已孩子的学习，使自已的孩子养成了学习松散的习惯。

单亲家庭子女（母亲生下小孩后把小孩留下自己出走）日益增多，这些孩子缺乏家庭温暖，心理上造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进性方面都失去了勇气和信心。

3、学校教育原因：农村小学由于受到教育方面的很多客观因素的制约，与城里的学校相比存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里学校差的不良局面。

4、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有养成起吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，上课不专心，没有兴趣参与教学互动，有的学生上课经常性地开小差而走神，做小动作，不懂也不向老师请教，长期对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解。

5．教师的原因：农村学校老师大多数想调到县城或以上学校教书，因而他们有的教学积极性不高。

另外有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

二、后进生的学习转化对策1．调查摸底，建立个人档案由于“后进学生”的形成是多种多样的，即：有的由于家长素质低又没时间管教，学生调皮贪玩、懒惰不求上进，对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解；有的由于是智力较一般学生低、接受能力差，自卑感比较严重；有的由于是单亲家庭缺少亲情和关爱，体质差，缺课多，学习又不努力。

浅议农村小学数学后进生成因及转化对策

浅议农村小学数学后进生成因及转化对策一、引言随着现代化的推进，农村小学教育质量也在逐步提高，并取得了越来越明显的成果。

然而，同时也有一个问题广受关注，就是农村小学数学后进生现象的屡见不鲜。

农村小学数学后进生问题，到底是如何形成的？如何才能及时改变这种现象呢？本文旨在探讨这一问题。

二、农村小学数学后进生的生成因1.师资力量不足农村小学的师资力量相对城市小学有所欠缺，尤其是在中西部地区。

在数学教学中，一些小学教师缺乏足够的教学经验、教学技能和知识储备，无法给学生提供足够的指导和辅导，这为学生的数学学习带来了困难。

2.教材选择不当一些乡村小学的教材选用不当，难度系数过大或者过低，无法满足学生的学习需求。

这就导致了一些学生有了抵触的情绪，学习兴趣降低，最终影响了数学学习成绩。

3.家庭环境影响乡村学生的家庭环境相对复杂。

相比于城市，生活水平低下，家教不足，对教育的投入也会相对较少，这都会对学生的数学学习产生影响。

三、转化对策1.提高教师的数学教学能力乡村小学是教育的主阵地，而教师是教育的中坚力量。

因此，要提高农村小学教师的数学教学能力是解决农村小学数学后进生问题的关键。

政府应该加强对乡村小学师资力量的培训和管理，提高他们的教学水平。

2.优化数学教材编写教材是学生学习的重要工具。

政府应该倾听教师和学生对教材的意见，结合实际情况，编写更加实用、贴近学生生活的教材，避免教材内容和难度过高，使学生更好地掌握数学知识和技巧。

3.积极营造家庭良好教育氛围家庭教育对于儿童的成长至关重要。

政府和学校应该主动联系家长，开展多样化的家庭教育工作，鼓励家长树立正确的教育观念，引导家长积极参与到学生的学习中来。

4.充分发挥现代化手段的作用当前，信息化已成为教育的重要发展趋势，农村小学也可以利用信息化手段更好地开展教育教学。

政府和学校应该积极贯彻落实国家关于信息化教育的政策，向乡村小学注入新鲜力量，为学生的数学学习提供更多更好的资源。

农村小学语文后进生现象成因及转化研究

农村小学语文后进生现象成因及转化研究农村小学语文后进生现象成因及转化研究引言：语文是学生综合素质的重要组成部分，也是培养学生思维能力和创新力的关键学科之一。

然而，农村小学语文后进生的存在已经成为制约农村教育发展的重要问题。

本文旨在探讨农村小学语文后进生现象的成因，并提出转化的研究方法和策略。

一、农村小学语文后进生现象的成因1.教育资源不均农村地区相对城市而言，教育资源相对不足，教材、教学设施、教育技术等方面的差距都会直接影响学生的学习效果。

同时，少数农村小学师资力量不足，师生比例高，教师缺乏专业培训也会导致他们在教学方法上的不足。

2.家庭环境不利因素农村小学生家庭经济条件较差，家庭文化氛围薄弱，缺乏多样的学习资源和良好的学习环境。

农村家长对教育的重视程度不如城市家长，缺乏教育引导和支持，导致学生学习动力不足。

3.学习态度和习惯农村小学生对学习的态度和习惯多与城市小学生相比较差。

部分农村小学生学习缺乏自信心，缺乏良好的学习方法和学习习惯，缺乏计划性和目标性，目标模糊，导致学习效果不佳。

4.教学方法和评价方式农村小学语文教学普遍注重知识的传授而缺乏实践、创新和启发性的教学方式。

另外，过于关注写作和背诵等机械性的要求，没有给学生足够的参与和思考空间。

二、农村小学语文后进生的转化研究方法1.建立个性化教育模式为了解决农村小学语文后进生的问题，应根据不同学生的特点和需求，为他们制定个性化教育方案。

教师要关注每个学生的学习特点和学习方式，通过个别辅导或小组辅导等方式，提供更加个性化的学习指导。

2.引导积极学习态度和习惯教师要在教学过程中注重培养农村学生的学习兴趣和学习自信心，鼓励他们多思考、多发问，培养自主学习的习惯和方法。

鼓励学生通过多种方式来对知识进行理解和运用。

3.提供良好的学习环境和资源提供良好的学习环境和资源是帮助农村小学语文后进生实现转化的重要举措。

政府和学校应加大对农村小学的教育投入，改善学校的基础设施和教学条件。

农村小学后进生转化策略4篇-后进生转化

农村小学后进生转化策略4篇-后进生转化农村小学后进生转化策略第1篇农村小学受地理位置、办学条件及家庭等多方面的影响，留在农村小学读书的大多都是老人带着读书的留守学生，这些留守学生由于缺乏父母的有效监管，加上受社会上一些不良风气的影响，他们中的部分人逐渐变得无心上学、纪律观念淡薄、有较强的逆反心理、成绩不理想等，也就是我们常说的后进生。

那么面对这些留守儿童演变而来的特殊后进生我们应该采取怎样的策略来转化他们？其实这些后进生虽然有很多不良习性，但我们也应该注意到农村小学的学生本性淳朴，他们有可塑性很强，只要我们讲究方法策略，他们其实一样可以变好的。

一、施之以爱，拉近与学生的距离我国现代教育家夏丏尊先生曾经说过：教育如果没有爱就如同池塘里没有水。

因此，我们要想转化好他们，首先要转变观念，把他们当作自己的孩子来看待，对他们施之以爱，用爱的甘露浇灌他们的心田，消除他们的戒备心理，拉近与他们的距离。

例如，曾经教过这样的一个学生，平时总是若是生非，作业不交，成绩一塌糊涂，以前教他的老师都认为是刺头，家里只有年迈的爷爷奶奶，家长在外地打工联系无果，因此以前的班主任都只能冷处理。

后来分到我班，我了解情况后想私下找他谈谈，谁知刚到办公室就给我下马威，说：说吧有什么事，我就是这样了，我爸妈都不管，你能怎么着？碰了钉子的我并没有放弃，而是寻找切入的时机。

不久，他在课间追逐的时候摔了一跤，头破血流，学生跑来告诉我，我赶紧跑到现场看到头上流着血，但他竟然没有哭，我也没有骂他而是马上带他到附近的诊所就诊，一直到处理完后，我又亲自把他送回了家，并叮嘱他的奶奶要照顾好他。

接下来的几天，我时不时地问候他，并且买了点营养品送到他的家里，他的伤就这样慢慢好起来了，突然有一天我在办公桌上收到了一份礼物，打开一看是一个水晶球，里面一张字条写着：老师您就像水晶球一样完美！以后我不会再胡作非为了。

我心里释然了，知道他心里的冰块开始融化了。

果然，他以后在我的督促下，慢慢地变好了，成绩也有了明显的进步。

浅议农村小学数学后进生成因及转化对策

浅议农村小学数学后进生成因及转化对策一、引言数学作为一门基础学科，对学生的综合能力和思维能力具有重要的影响。

然而，在农村小学中，存在着大量的数学后进学生。

他们在数学学习中存在着种种问题，如兴趣不浓、基础薄弱、思维能力不足等。

本文将从教育环境、教育资源、教学方法等方面分析农村小学数学后进生成因，并提出转化对策。

二、农村小学数学后进生成因1.教育环境不利农村地区的教育环境相对较差，学生的学习氛围不浓。

家庭经济状况和文化素质低下是农村学生数学后进的主要原因。

他们缺乏许多城市学生所拥有的学习资源和对数学教育的重视。

2.教育资源匮乏农村地区的教育资源相对紧缺，教员素质也不高。

一些农村小学的数学教师缺乏专业水平，教学方法单一，难以帮助学生培养良好的数学思维能力。

3.教学方法不当一些农村小学的数学教学方法不合理，教学内容过于注重记忆和机械运算，缺乏培养学生的逻辑思维和创新能力。

同时，教学内容与学生的实际生活相脱离，导致学生对数学产生兴趣的丧失。

三、农村小学数学后进转化对策1.创造良好的教育环境农村小学应该加强对学生家庭教育的指导，提高家长对数学教育的认识和重视程度。

同时，学校应创造良好的学习环境，建设舒适的教室和图书馆，为学生提供良好的学习条件。

2.提供优质教育资源农村小学应加大对教育资源的投入，提供更多的数学教学材料和教学设备。

鼓励教师参加培训，提高其数学教学水平。

同时，引入优秀的数学教师，提供优质的教学资源，激发学生对数学的兴趣。

3.改进教学方法农村小学的数学教学应注重培养学生的创新思维能力。

教师应选择灵活多样的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，提高学生的数学思维能力。

教学内容要与学生的实际生活紧密结合，增强学生的学习兴趣。

4.加强课外辅导农村小学应加大对数学后进学生的课外辅导力度。

通过开展数学兴趣小组、课外辅导班等活动，为学生提供更多的学习机会和交流平台。

同时，鼓励学生参加各类数学竞赛，激发他们的学习动力。

农村小学后进生转化策略探析

农村小学后进生转化策略探析随着教育事业的不断发展，我国农村教育也取得了很大的进步。

农村小学中还存在着一些后进生，他们学习成绩较差，对于他们的教育，应该制定科学合理的转化策略，帮助他们提高学习水平，实现个人发展。

本文将从后进生的原因、后进生的分类以及转化策略等方面进行探析，旨在对农村小学后进生的教育工作提供一定的参考。

一、后进生的原因农村小学后进生之所以存在，是由诸多因素引起的。

农村家庭的经济状况普遍较差，很多孩子从小就要跟随父母在田间劳作，没有足够的时间和精力去学习。

农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，教学质量参差不齐。

一些后进生可能存在学习习惯不好、自控能力差、对学习没有热情等问题。

后进生的存在是由家庭、学校和个人多方面的原因造成的。

二、后进生的分类根据后进生的原因和表现，可以将其分为不同的类型，以便有针对性地制定转化策略。

有些后进生是由于家庭原因导致的，他们可能缺乏衣食住行方面的支持，也可能缺乏家庭教育的指导。

还有一些后进生是由于学习方法不对或者学习态度不端正导致的，他们可能缺乏自主学习的能力，也可能缺乏学习的积极性。

还有一些后进生是由于学习内容的理解能力较差导致的，他们可能在数理化等学科上存在着困难。

应根据后进生的具体情况进行分类，采取不同的转化策略。

三、后进生的转化策略针对农村小学后进生的存在，应该采取科学合理的转化策略，帮助他们提高学习水平，实现个人发展。

要加强学校的教育投入，提高教师的教学能力，完善教学资源，改善教学环境，营造有利于学习的氛围。

要加强学生的个性化培养，根据学生的不同特点和需求，对后进生进行适当的引导和辅导，促进他们充分发展。

要加强学生的学习习惯养成，培养他们的自主学习和自我管理能力，提高学习的效率和效果。

要加强学生的学科辅导，采取个性化教学方法，帮助他们克服学习上的困难，提高学科成绩。

要从教育、心理、家庭等多方面进行综合施策，帮助后进生进行转化。

四、后进生的教育保障为了推进农村小学后进生的转化工作，应该加强后进生的教育保障工作，确保他们能够接受到良好的教育。